第三单元学前儿童心理发展特点与保健
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❖ 三、儿童孤独症 儿童孤独症或自闭症指起病于婴幼儿期，具有社会交往、 语言沟通和认知功能特定性发育迟缓和偏离为特征的神经 精神障碍
表现：1.极端孤僻和退缩，不会与人正常交往，对父母 也无依恋之情；2.语言发育迟缓并伴有特殊形式的语言异 常；3.行为刻板，缺乏想象力，只会用机械的方式对待事 物
治疗：教育训练、行为矫治和药物治疗等综合措施
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
集体教育活动中注意 组织好儿童的活动 控制好自己的音量
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事
动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
知识拓展：多动和多动症的区分
“多动”的孩子
多动症的孩子
注意力方面
做喜欢的事情时，能专心致志地去做，并 且不喜欢别人的干涉和影响。
很少有兴趣爱好，无论何时 何地都不能较长时间地集中 注意力，具有注意力缺损症 状。
目的性方面
玩耍和做某一件事情时有目的性，并有计 划性和适当的安排。
行动常常是冲动式的，逻辑 非常杂乱和无序，而且经常 有始无终。
课程延伸
❖ 根据所学知识，说说你对儿童多动症的了 解。
❖ 完成练习题
第三单元 学前儿童心理发展特点与保健
第一课：学前儿童心理的发展
第一课 学前儿童心理的发展
❖ 本课导学 为什么全世界的儿童都是先学会抬头，然后学会翻 身、学会坐、学会爬、学会站，然后会走？为什么 同胞兄妹，一个活泼开朗，一个沉默寡言？
一、学前儿童心理发展的特点
❖ （一）动作的发展 儿童动作的发展，受生物预置程序化的制约，遵循 一定的规律性
❖ 再造想象：根据语言的表述或非语言的描绘(图样 、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事 物的形象的想象，就是再造想象。
❖ 再造想象的形成要求有充分的记忆表象做基础，表 象越丰富，再造想象的内容也就越丰富。
❖ 培养和发展再造想象的能力，首先要扩大人们头脑 中的记忆表象的数量，充分贮备有关的表象
案例（一）
yan
❖ 童童是小班的一名男孩，今年三岁。他从小发音不清 ，不能完整的说一句话，也就是通常说的语言障碍。 平时在班里基本不说话，不与同伴交往。动作缓慢， 但大脑反应能力正常，能很快理解别人的意思只是不 能用语言表达出来。在与人交往方面有强烈的自卑感 ，不愿与其他幼儿进行游戏或其他活动。
❖ 原因探讨：
一、学前儿童心理发展的特点
❖ （三）语言的发展
学前儿童语言发展的重要性：表达思想和情感，理解成 人的语言，通过成人的语言调节自己的行为
特点：4-6月牙牙学语 12-13月说出第一个有意义的单词 四五岁知道几千个单词的意义，并构造出 一系列合乎语法规则的句子
学前期是掌握语言最迅速的时期
一、学前儿童心理发展的特点
1.表现 2.诱因 3.矫治
视频：幼儿园
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （七）习惯性阴部摩擦 指儿童反复用手或其他物件摩擦自己外生殖器的行 为
1.诱因 2.表现 3.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （八）爱告状 指儿童在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行 为与幼儿园的集体规则、教师的某些要求不相符合 时，向教师发起的一种互动行为
1.儿童偷窃行为的心理学解释 2.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （五）发脾气 指学前儿童因需求未得到满足而剧烈哭闹、尖叫、 屏气发作、打人、摔东西、打滚甚至撞头等表达怒 气的行为
1.诱因 2.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （六）攻击性行为 指儿童遭受挫折而情绪沮丧，采取打人、咬人、抓 人、踢人、扔东西、抢夺别人的东西及类似的方式 ，引起同伴或成人与其对立和争斗的行为
❖ （四）情绪、情感的发展
含义： 情绪、情感是个体对客观事物是否符合自身需要而产生 的内心体验 特点：儿童年龄小，抑制过程弱，缺乏控制能力，情绪外露，随着 年龄增长，情绪情感从外露转变为内隐。 意义：情绪的发展对早期的社会性发展有很大的促进作用 情绪情感的发展对其个性的发展有很大的影响
一、学前儿童心理发展的特点
学前儿童常见心理问题的鉴别
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
动。”
原因探讨：先天的或者早期的后天原因，一般发生在婴幼 儿期，特别是2岁前。
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 二、精神发音迟滞 精神发育迟滞精神发育不全，俗称智力低下，以智 能低下、适应环境的能力差为主要特征的一组疾病 的总称
预防：开展遗传咨询，注意妊娠期和婴幼儿期保健 等多个方面
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
自制力方面
在严肃、陌生的环境中有自我控制能力， 会察言观色并且开始收敛自己，不再胡乱 吵闹。
源自文库
没有自制力，常被指责为 “不识脸色”，情绪不稳定。
知识拓展：怎样帮助多动症的孩子
❖ 1. 帮助孩子集中注意力。 ❖ 2. 充实孩子的生活内容。 ❖ 3. 多鼓励孩子，给孩子减少压力。 ❖ 4.给孩子树立良好的榜样形象，平和的生活方式。
❖ （五）个性的发展
含义：个性是一个人全部心理活动的总和，比较经常、
稳定、具有一定倾向性的心理特征，这种特征不是与 生俱来的。 特点：儿童个性的形成是在一定的社会文化环境中， 通过主体的不断内化形成的，所形成的个性只具雏形， 还未定型。
小提示：创造良好的环境，培养儿童健全的人格
二、影响学前儿童心理发展的因素
1.诱因 2.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （九）儿童期恐惧 指学前儿童对一些不了解的人、事、物没来由的、 不符合实际的害怕
1.诱因 2.矫治
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 本课导学 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？本课讲述学前儿童常见的几种心理疾患，提供相应 的诊断和保育方面的信息，以便同学们在以后的工作中能为 有特殊需要的儿童提供更好的服务。
1.头尾规律 2.远近规律
一、学前儿童心理发展的特点
❖ （二）认知的发展 认知包括各种认识的形式，如感知、记忆、想象、推 理和判断，它是个体摄取多样化的信息，将其作为知 识而加以系统化的过程。
特点：3岁以前，触觉起重要作用，3岁以后触觉让 位于视觉、听觉。 以无意记忆、形象记忆、机械记忆为主 以直觉思维为主 再造想象和创造想象
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （二）过度依赖
1.诱因 ❖ 父母过度照料 ❖ 情感遭忽略 2.矫治 ❖ 父母端正养育态度
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （三）不遵守指令 指学前儿童常常会为反对而反对的行为
❖ “第一反抗期” 1.表现 2.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （四）偷窃 指学前儿童在既无客观需要，也不明确的动机下， 随便拿走别人东西的行为
1、先天生理条件
2、家庭环境
3、社会交往机会少
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 一、言语及语言发展障碍
言语障碍是指儿童在发音准确性和保持适当的言 语流畅性及节律，或者有效使用嗓音方面表现的缺 陷及困难
语言障碍是指儿童在理解或运用符号及其规律方 面发生的问题，或儿童语言能力的发展明显落后于 同龄正常儿童水平。
第二课 学前儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ 本课导学
本课主要讲述关于引起学前儿童产生压力的原因、 学前儿童常见的心理行为问题及其引导的相关知识 ，以期为同学们在以后的工作中正确对待学前儿童 的心理行为问题提供帮助
学前儿童常见心理问题的鉴别
❖ 正常心理和异常心理的区别是相对的，并非泾渭 分明，很难划分一条严格的界限。可以从以下三个方 面来判断学前儿童的心理是否正常。
你在组织集体教学活动中应注意些什么？
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
1.诱因 ❖ 生理反射 ❖ 佛洛依德的心理发展理论 2.矫治 ❖ 分散注意力 ❖ 克制后给予鼓励 ❖ 消除使孩子苦闷的因素 ·················
视频：来自遥远星球的孩子
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以 注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。
表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食 和排便习惯（婴儿期）
不守纪律，好喧闹，玩耍无长性（幼儿期） 矫治：行为治疗法
案例（二）
yan
“他总是一个很乖很安静的宝宝，几乎从来不哭。” “我们几乎意识不到他在那儿;他从不给我们惹任何麻烦
”
“有时她只是躺在她的婴儿车里，根本一动不动，而且能 睡很长时间。”
“他出奇地乖，绝妙的宝宝，没有麻烦，不像他兄弟。”
“他很少发出声音，他似乎生活在他自己的世界里。” “他到8个月时才好像刚刚有了生命，在那之前他很少活
拓展：关键期
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （三）环境和教育因素 环境因素决定了学前儿童心理发展的现实性 教育在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （四）儿童自身主观因素 儿童的需要 儿童的兴趣爱好 儿童的能力 儿童的性格及行为习惯 儿童的自我意识 ……
第二课 学前儿童常见的心理行为问题 及其引导
表现：1.极端孤僻和退缩，不会与人正常交往，对父母 也无依恋之情；2.语言发育迟缓并伴有特殊形式的语言异 常；3.行为刻板，缺乏想象力，只会用机械的方式对待事 物
治疗：教育训练、行为矫治和药物治疗等综合措施
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
集体教育活动中注意 组织好儿童的活动 控制好自己的音量
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事
动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
知识拓展：多动和多动症的区分
“多动”的孩子
多动症的孩子
注意力方面
做喜欢的事情时，能专心致志地去做，并 且不喜欢别人的干涉和影响。
很少有兴趣爱好，无论何时 何地都不能较长时间地集中 注意力，具有注意力缺损症 状。
目的性方面
玩耍和做某一件事情时有目的性，并有计 划性和适当的安排。
行动常常是冲动式的，逻辑 非常杂乱和无序，而且经常 有始无终。
课程延伸
❖ 根据所学知识，说说你对儿童多动症的了 解。
❖ 完成练习题
第三单元 学前儿童心理发展特点与保健
第一课：学前儿童心理的发展
第一课 学前儿童心理的发展
❖ 本课导学 为什么全世界的儿童都是先学会抬头，然后学会翻 身、学会坐、学会爬、学会站，然后会走？为什么 同胞兄妹，一个活泼开朗，一个沉默寡言？
一、学前儿童心理发展的特点
❖ （一）动作的发展 儿童动作的发展，受生物预置程序化的制约，遵循 一定的规律性
❖ 再造想象：根据语言的表述或非语言的描绘(图样 、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事 物的形象的想象，就是再造想象。
❖ 再造想象的形成要求有充分的记忆表象做基础，表 象越丰富，再造想象的内容也就越丰富。
❖ 培养和发展再造想象的能力，首先要扩大人们头脑 中的记忆表象的数量，充分贮备有关的表象
案例（一）
yan
❖ 童童是小班的一名男孩，今年三岁。他从小发音不清 ，不能完整的说一句话，也就是通常说的语言障碍。 平时在班里基本不说话，不与同伴交往。动作缓慢， 但大脑反应能力正常，能很快理解别人的意思只是不 能用语言表达出来。在与人交往方面有强烈的自卑感 ，不愿与其他幼儿进行游戏或其他活动。
❖ 原因探讨：
一、学前儿童心理发展的特点
❖ （三）语言的发展
学前儿童语言发展的重要性：表达思想和情感，理解成 人的语言，通过成人的语言调节自己的行为
特点：4-6月牙牙学语 12-13月说出第一个有意义的单词 四五岁知道几千个单词的意义，并构造出 一系列合乎语法规则的句子
学前期是掌握语言最迅速的时期
一、学前儿童心理发展的特点
1.表现 2.诱因 3.矫治
视频：幼儿园
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （七）习惯性阴部摩擦 指儿童反复用手或其他物件摩擦自己外生殖器的行 为
1.诱因 2.表现 3.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （八）爱告状 指儿童在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行 为与幼儿园的集体规则、教师的某些要求不相符合 时，向教师发起的一种互动行为
1.儿童偷窃行为的心理学解释 2.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （五）发脾气 指学前儿童因需求未得到满足而剧烈哭闹、尖叫、 屏气发作、打人、摔东西、打滚甚至撞头等表达怒 气的行为
1.诱因 2.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （六）攻击性行为 指儿童遭受挫折而情绪沮丧，采取打人、咬人、抓 人、踢人、扔东西、抢夺别人的东西及类似的方式 ，引起同伴或成人与其对立和争斗的行为
❖ （四）情绪、情感的发展
含义： 情绪、情感是个体对客观事物是否符合自身需要而产生 的内心体验 特点：儿童年龄小，抑制过程弱，缺乏控制能力，情绪外露，随着 年龄增长，情绪情感从外露转变为内隐。 意义：情绪的发展对早期的社会性发展有很大的促进作用 情绪情感的发展对其个性的发展有很大的影响
一、学前儿童心理发展的特点
学前儿童常见心理问题的鉴别
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
动。”
原因探讨：先天的或者早期的后天原因，一般发生在婴幼 儿期，特别是2岁前。
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 二、精神发音迟滞 精神发育迟滞精神发育不全，俗称智力低下，以智 能低下、适应环境的能力差为主要特征的一组疾病 的总称
预防：开展遗传咨询，注意妊娠期和婴幼儿期保健 等多个方面
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
自制力方面
在严肃、陌生的环境中有自我控制能力， 会察言观色并且开始收敛自己，不再胡乱 吵闹。
源自文库
没有自制力，常被指责为 “不识脸色”，情绪不稳定。
知识拓展：怎样帮助多动症的孩子
❖ 1. 帮助孩子集中注意力。 ❖ 2. 充实孩子的生活内容。 ❖ 3. 多鼓励孩子，给孩子减少压力。 ❖ 4.给孩子树立良好的榜样形象，平和的生活方式。
❖ （五）个性的发展
含义：个性是一个人全部心理活动的总和，比较经常、
稳定、具有一定倾向性的心理特征，这种特征不是与 生俱来的。 特点：儿童个性的形成是在一定的社会文化环境中， 通过主体的不断内化形成的，所形成的个性只具雏形， 还未定型。
小提示：创造良好的环境，培养儿童健全的人格
二、影响学前儿童心理发展的因素
1.诱因 2.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （九）儿童期恐惧 指学前儿童对一些不了解的人、事、物没来由的、 不符合实际的害怕
1.诱因 2.矫治
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 本课导学 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？本课讲述学前儿童常见的几种心理疾患，提供相应 的诊断和保育方面的信息，以便同学们在以后的工作中能为 有特殊需要的儿童提供更好的服务。
1.头尾规律 2.远近规律
一、学前儿童心理发展的特点
❖ （二）认知的发展 认知包括各种认识的形式，如感知、记忆、想象、推 理和判断，它是个体摄取多样化的信息，将其作为知 识而加以系统化的过程。
特点：3岁以前，触觉起重要作用，3岁以后触觉让 位于视觉、听觉。 以无意记忆、形象记忆、机械记忆为主 以直觉思维为主 再造想象和创造想象
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （二）过度依赖
1.诱因 ❖ 父母过度照料 ❖ 情感遭忽略 2.矫治 ❖ 父母端正养育态度
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （三）不遵守指令 指学前儿童常常会为反对而反对的行为
❖ “第一反抗期” 1.表现 2.矫治
二、儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ （四）偷窃 指学前儿童在既无客观需要，也不明确的动机下， 随便拿走别人东西的行为
1、先天生理条件
2、家庭环境
3、社会交往机会少
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 一、言语及语言发展障碍
言语障碍是指儿童在发音准确性和保持适当的言 语流畅性及节律，或者有效使用嗓音方面表现的缺 陷及困难
语言障碍是指儿童在理解或运用符号及其规律方 面发生的问题，或儿童语言能力的发展明显落后于 同龄正常儿童水平。
第二课 学前儿童常见的心理行为问题及其引导
❖ 本课导学
本课主要讲述关于引起学前儿童产生压力的原因、 学前儿童常见的心理行为问题及其引导的相关知识 ，以期为同学们在以后的工作中正确对待学前儿童 的心理行为问题提供帮助
学前儿童常见心理问题的鉴别
❖ 正常心理和异常心理的区别是相对的，并非泾渭 分明，很难划分一条严格的界限。可以从以下三个方 面来判断学前儿童的心理是否正常。
你在组织集体教学活动中应注意些什么？
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
1.诱因 ❖ 生理反射 ❖ 佛洛依德的心理发展理论 2.矫治 ❖ 分散注意力 ❖ 克制后给予鼓励 ❖ 消除使孩子苦闷的因素 ·················
视频：来自遥远星球的孩子
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以 注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。
表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食 和排便习惯（婴儿期）
不守纪律，好喧闹，玩耍无长性（幼儿期） 矫治：行为治疗法
案例（二）
yan
“他总是一个很乖很安静的宝宝，几乎从来不哭。” “我们几乎意识不到他在那儿;他从不给我们惹任何麻烦
”
“有时她只是躺在她的婴儿车里，根本一动不动，而且能 睡很长时间。”
“他出奇地乖，绝妙的宝宝，没有麻烦，不像他兄弟。”
“他很少发出声音，他似乎生活在他自己的世界里。” “他到8个月时才好像刚刚有了生命，在那之前他很少活
拓展：关键期
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （三）环境和教育因素 环境因素决定了学前儿童心理发展的现实性 教育在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （四）儿童自身主观因素 儿童的需要 儿童的兴趣爱好 儿童的能力 儿童的性格及行为习惯 儿童的自我意识 ……
第二课 学前儿童常见的心理行为问题 及其引导