部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案及教学反思
部编二年级语文上册14 我要的是葫芦(教案+反思).doc
14我要的是葫芦［教学目标］1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
4.懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养良好的观察能力。
［教学重难点］1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认11个生字，会写8个生字。
（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
一、激趣导入，揭示课题师：（课件出示葫芦的图片）大家知道这是什么吗？（学生自由说）今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事一一《我要的是葫芦》。
这个种葫芦的人种的葫芦最终怎么样了呢？我们一起去课文中看看吧。
二、初读课文，整体感知1.根据要求，学生自读课文。
（1）借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。
（2）想一想，课文主要讲了一件什么事？2.教师出示本课的生字、新词，让学生自由举手读一读。
教师再强调：“藤” “盯”是后鼻音；“感” “慢”是前鼻音；“治”是翘舌音，“赛”是平舌音。
3.教师再出示上述词语，大家一起读一读。
4•分段自由举手读课文，其他学生正音。
5•说一说读完课文你知道了什么。
（一个人种葫芦，不管治酚虫，只想得到葫芦，结果叶子上的酚虫越长越多，最后葫芦都落了。
）三、认读生字，指导书写1.出示生字卡片，开火车读生字词，教师相机正音。
2.玩“摘苹果”游戏巩固生字。
3.出示生词卡片，任选其中两个词语，练习说话。
4.教师示范书写，重点对难写的字进行指导。
5.学生自由练习书写，同桌评议，给写得好的同学奖励一颗小星星。
第二课时［课时目标］1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（难点）一、看图导入，激发兴趣1.出示课文中的两幅插图，看看两幅插图有什么不一样，用自己的话说一说。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思一、教案教学目标： 1. 能够理解课文《我要的是葫芦》的内容，抓住关键词。
2. 能够正确朗读课文，并模仿老师的语音语调。
3. 能够表达对故事情节的理解和感受。
教学重点： 1. 理解课文故事情节。
2. 正确朗读课文。
教学准备： 1. 音响设备。
2. 课文《我要的是葫芦》。
教学过程： 1. 导入： - 引导学生回忆上一堂课学到的内容，复习学过的词语。
- 准备引入新课《我要的是葫芦》，激发学生的学习兴趣。
2.学习新课：–通过问答的方式，让学生预测《我要的是葫芦》的故事情节。
–放音频，播放课文《我要的是葫芦》。
–提醒学生认真听，理解课文，抓住关键词。
–老师可现场朗读，让学生模仿语音语调。
–对重点内容进行解析，帮助学生理解。
3.合作学习：–分组让学生进行课文的朗读练习，互相帮助纠正发音错误。
–随机抽取几组学生，进行现场朗读，提高学生的表达能力。
4.拓展活动：–提问学生对故事情节的理解和感受，鼓励他们自由发表意见。
–引导学生根据课文可以得到的信息进行推理，培养逻辑思维能力。
5.总结：–对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力和表现。
–引导学生总结和复习本节课学到的内容。
二、反思本节课的教学效果整体来说是不错的，学生们对课文《我要的是葫芦》的理解和朗读有了明显的提高。
通过听、说和合作学习的方式，学生们能够正确理解和表达课文的内容，并且能够模仿老师的语音语调。
但是，也存在一些问题需要改进。
首先，在课前导入环节，我应该设计更具体的问题引导学生，帮助他们回忆已学内容，提高学生对课堂的参与度。
其次，在教学过程中，我应该更多地引导学生思考和交流。
例如，在学习新课的环节，我可以让学生进行小组讨论，集思广益，互相分享自己的理解，加深对课文的理解。
而在拓展活动中，我可以提出更多开放性的问题，鼓励学生展开思考，提高他们的逻辑思维能力。
最后，在总结环节，我应该更具体地指出学生在学习过程中的优点和不足，并给出改进的建议。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学反思第【1】篇〗《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
我在教学设计上作了如下的几点思考：一、明确一种思想以读品文阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。
因此，在教学中我把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
二、找准一个切入点以题导文每篇课文的教学都有一个切入点。
找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。
教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。
顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。
因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”三、明确一条思路以“变”理文文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。
教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。
《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。
在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。
刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点：1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片第一课时一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
（4）理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
6、教师让学生进行板演，进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业第二课时一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影，读词语。
部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文(精选5篇)
部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文（精选5篇）部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思范文（精选5篇）1语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物。
对于低年级的学生来说，语文课堂教学应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的。
今天在赵老师的课堂我觉得老师是轻松的，学生是畅怀的、自由的，好比天空一只只自由飞翔的小鸟，而我是幸福的，一节真实、愉快的常态课，让我从中听有所获：一、字词教学扎实到位赵老师由复习生字教学导入新课，形式多样、活泼有趣。
1、老师说词语学生评记忆说出这个字的组成部分。
2、一个字左边是目，右边是丁猜谜语加深字形教学。
3、对比教学，提醒记住字音字形：邻——令。
4、换服装，找伙伴，文中有对双胞胎字“挂——哇”赵老师通过让学生给它们换偏旁找出更多的字词朋友，学生哗一下找了很多，个个激情高涨，学的有趣。
5、用手当尺，为字量身教学“言”时，赵老师让学生先观察字的间架结构，学生发现写这个字时第一横最长，而下面的两横要比它短，这时赵老师拿出手进行比划，上面一横是下面一横的三倍，这样比划之后学生就不会出现上短下长的情况，更加在脑中形象的记住了。
有了这样的教学，还怕学生不会写、写错误吗？后来在赵老师的课堂作业批改中，我发现他们班的孩子很少有错字，而且个个字都写得很漂亮、很工整，有棱有角。
我想这和赵老师平时扎实的教学是分不开的。
二、朗读教学有声有色1、抓重点句品读体会语意《我要的是葫芦》这篇课文中反问句、感叹句、陈述句有好多处，赵老师在学生齐读完课文之后进行了纠正，其中有这样一句“有几个虫子怕什么！”自然地和文后的学习园地当中的“我会读”一项结合起来，赵老师采用个人读、男女生读体会感叹句与陈述句、疑问句与陈述句的区别，学生通过多次的品读，感悟到句子的意思一样，只是表达的语气不同。
2、换角色体会作者心理《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。
《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）
《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）《我要的是葫芦》及反思篇1一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。
咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
看，这是什么？（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。
四、精读课文＜一＞、一自然段1.师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？生：长得很好。
师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2.师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计及反思
14、我要的是葫芦学习目标：1、会认“葫、芦”等 6 个生字，会写“言、每”等8 个字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会反问句、叹息句与陈说句的不一样语气。
3、理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，理解事物之间互相联系的过程。
教课重难点：领会反问句、叹息句与陈说句的不一样语气；理解事物之间的联系。
教具准备：多媒体课件，生字卡片教课课时：两课时教课过程：第一课时一、看图说话，激趣导入：1、师：小朋友，你们坐得真精神！瞧，刘老师给你们带了很美丽的图片，喜爱吗？认识的话，你们还能够叫叫它们。
（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。
）⑴学习“葫芦” 。
①在词语葫芦中“芦”要读轻声。
②识记：认真看看这两个字，谈谈你发现了什么？随机指引识记。
（2）学习描绘“葫芦生长”的句子①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“修长的葫芦藤上长满了”）读读这句话就能理解了。
——学生自读句子。
②理解了什么？③看来，小葫芦长得很好呢。
能读好句子吗？自由读——指名——齐读。
④听了大家的朗诵，我不由得想说：（出示：多么可爱的小葫芦哇！）——指名读——齐读。
这么可爱的小葫芦，究竟发生了什么故事呢？今日，我们就学相关葫芦的故事。
（课件出示课题）2、小朋友这么喜爱葫芦，也必定爱读它的故事。
接下来，老师就请能干的你们翻开课文，带着“学习提示” ，读读课文。
（课件出示“学习提示” ）二、初读课文，自主识记生字。
1、用自己喜爱的方式自由读课文。
①请用序号在文中标出共有几节。
②用自己喜爱的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。
③想一想你是用什么好方法来记的？跟同桌沟通沟通。
2、师：方才，小朋友学得真起劲。
接下来我们就来考考自己的自学成效，好吗？（课件出示）húlu t éng dīng l ín wā葫芦修长的藤盯着街坊哇挂着一棵每日喃喃自语奇异治一治①请以为自己读得好的同学，站起来，高声读一读。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察，让学生了解葫芦。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫芦。
）板书课题————-《我要的是葫芦》提问：这个我是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。
读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。
花谢以后，藤上挂了葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从每天好几次几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。
（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。
叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
体会那个人说我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的？3、用因为————-所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。
[设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。
人教部编版二年级语文第十四课《我要的是葫芦》教案含教学反思
第十四课《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 学生能够读通顺、流利《我要的是葫芦》，能够理解课文大致内容。
2. 学生能够正确认识和书写本课的生字、词语。
3. 学生能够联系生活实际，深入理解故事的意思，领会其中的道理。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够读通顺、流利《我要的是葫芦》，能够正确认识和书写本课的生字、词语。
2. 教学难点：学生能够联系生活实际，深入理解故事的意思，领会其中的道理。
三、教学过程1. 导入环节通过展示一些葫芦的图片和背景音乐，引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣和关注。
2. 呈现环节教师介绍《我要的是葫芦》的作者和历史背景，并让学生了解故事的意思和思想。
3. 实践环节教师引导学生进行朗读的实践，并让学生注意语音的准确和节奏的流畅，对难点进行示范和讲解。
4. 创新环节教师引导学生发挥想象和创造力，对故事的情节进行改编和创作，提高创造力和想象力。
5. 合作环节教师组织学生进行小组合作，让每个学生都能够参与其中，发挥自己的特长和贡献。
6. 评价环节教师对学生的学习成果进行评价和总结，并鼓励学生通过自己的努力，不断学习和进步。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解+示范+实践+创新+合作。
2. 教学手段：多媒体课件、实物展示、示范指导、合作实践等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 练习环节教师通过出示相关练习题，测试学生对本节课的学习效果，并引导学生进行自我评价。
2. 作业环节让学生自主选择一个故事进行朗读，体会其中的道理和寓意。
3. 评价方式通过学生的课堂表现、练习完成情况和对作业的实践情况，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学课件：包含《我要的是葫芦》原文、作者介绍、历史背景、故事鉴赏等相关资料。
2. 工具和材料：朗诵用麦克风、背景音乐、图片、字典等。
七、结论通过本节课的学习，学生能够读通顺、流利《我要的是葫芦》，正确认识和书写本课的生字、词语，联系生活实际，深入理解故事的意思，领会其中的道理，提高语文素养和思维能力，同时培养观察、想象和表达能力。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思(精推2篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思（精推２篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
下面是关于《我要的是葫芦》教案，欢迎大家阅读了解！教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗你从那里看出来(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗你能用先……再……最后……来说一说吗绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句应该怎么读。
谁来试一试。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思一、教案1. 教材分析《我要的是葫芦》是部编版二年级语文上册第四篇课文，本篇课文内容主要讲述了小女孩草莓、小男孩西瓜为了争夺一只葫芦而展开争斗，最终却因为葫芦里出现了彩虹而不再争斗，学生通过这个故事可以感受到分享的快乐，明白争斗的后果。
2. 教学目标1.了解葫芦的生长环境和特点。
2.理解有时候放弃一些东西，反而会获得更好的东西。
3.培养学生的团队精神和分享精神。
4.培养学生的想象力和表达能力。
3. 教学重难点1.教学重点：理解分享的快乐和争斗的后果。
2.教学难点：理解放弃一些东西，反而会获得更好的东西。
4. 教学准备1.教学用具：课本、黑板、彩笔。
2.教学环境：安静、整洁、宽敞的教室。
5. 教学过程1.导入（5分钟）老师宣布教学目标，并让学生想一想：为什么西瓜和草莓要为一只葫芦争吵呢？2.导入活动（10分钟）老师让学生围坐在一起，发现在教室里，一些物品是每个人都能用到的，比如说：橡皮擦、铅笔等。
而有一些物品只能由几个人共同使用，比如说：计算器、尺子等。
老师引导学生，为什么有些物品我们要相互分享才能使用呢？3.阅读理解（20分钟）让学生读一遍课文，然后以小组为单位再读一遍。
在阅读的过程中，引导学生思考：草莓和西瓜为什么会为一只葫芦争吵呢？4.语文实践（30分钟）a.学生根据课文内容，完成练习册上的习题。
b.学生分组，根据自己的想象，用简短的语言写一下葫芦里出现了什么颜色的彩虹。
5.活动实践（25分钟）a.学生分成若干个小组，每个小组制作一张手抄报，内容主要包括：葫芦的生长环境和特点、为什么会出现争斗、分享的快乐、放弃的价值等。
b.学生分组，编写一个故事情节，让故事结尾可以体现出“有时候放弃一些东西，反而会获得更好的东西”的主题。
6.课堂总结（5分钟）老师让学生总结和回顾本课的学习内容，同时检查学生的学习效果和情况。
二、反思通过这节课的教学，我深刻地认识到教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生思想品质的培养。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗设计说明本课是按照事情发展的顺序写的，开头和结尾之间存在着鲜明的对比。
针对这个特点，教学中采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。
在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。
教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培养了学生合作、探究的学习能力。
课前准备教师准备：1.与葫芦相关的工艺品、、视频。
2．生字词卡片，句子训练的课件。
学生准备：生字卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助插图，谈话揭题1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。
相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品) 2．揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。
(教师板书题目，学生读题目)3．质疑：读了题目，你最想知道什么？(引导学生提出问题：谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)设计意图：与生字结合，激发学生的兴趣，同时利用，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。
二、初读课文，识记生字1．课件出示自读提示，引导学生自读课文。
(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。
(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。
2．学生自由读课文。
3．教师检查学生识记生字的情况。
(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。
(2)学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。
可以指导学生根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”和眼睛有关；“棵”和树木有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
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《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗一、学情分析二年级的语文学习重点还是字词教学，为了能落实这一重点。
在字词教学注意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学生识字能力。
孩子们经过一年多的学习，他们的自学能力已经有了很大的提高。
教师作为课堂教学的组织者和引导者，我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要培养学生主动识字的能力，让学生能够举一反三，触类旁通。
如“葫”“藤”“邻”和“盯”是形声字，在教学时，我让学生根据“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意识地让学生进一步明确形声字的特点，因为在汉字当中，形声字占了很大一部分。
这也是学习、记忆汉字的一种方法。
其中“邻”是一个特殊的形声字，在这节课中舍得花时间扎扎实实地进行学习。
“哇”，仅让学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知。
换一换偏旁、编字谜等方式都在无形中交给孩子趣味性识字的方法。
二、教材解析《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
三、设计思想本设计基于故事性文本的特点与学生的认知水平，充分考虑低年段阅读教学的关键，努力实现识字与写字、朗读中随文识字、理解词语与指导朗读的巧妙融合，于情趣中注重学习方法的渗透以及学生言语表达的生长。
四、教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
学会生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
五、教学重点与难点1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、盯”等8个生字。
（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二年级上册我要的是葫芦课后教学反思(6篇)
二年级上册我要的是葫芦课后教学反思（6篇）二班级上册我要的是葫芦课后教学反思1我10月25日在147班执教了一堂公开课，内容是二班级上册第四单元的14课《我要的是葫芦》的第一课时。
《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。
通过教学，使同学知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果，懂得做任何事都得留意事物之间的联系。
可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一自然段和最终一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误可以从他的语言看出来。
教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。
将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、字词教学《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。
教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，稳固“葫芦”的读音。
在教学“哇”字是我让同学用换一换的方法把形近的“挂、桂、娃、洼”进行比较记忆，用动作理解“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。
在教同学字词的过程中，我重视记字方法的渗透，注意让同学自己学习生字的力量训练。
2、课文教学教学课文时，我注意好词好句的积累。
比方教学“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。
”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“洁白”词语，让同学想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的样子、叶子的茂密、花的颜色、大小都描绘了出来。
为写话中加修饰词语作一个预备。
再通过反复的指导同学朗读，读出对葫芦的宠爱之情。
让同学体会种葫芦人的心情。
弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜爱葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜爱葫芦，最终葫芦还是一个个落了。
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2017秋部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案及教学反思教材分析：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
教学内容：《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。
先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来教学目标：1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
21教育名师原创作品2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学难点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、趣味导课1、（教师出示第1-2张有葫芦的幻灯片）图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。
今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。
2、（教师出示第2张后半部分有阅读提示的幻灯片）a 自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。
b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？二、认读字词：教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。
1、（教师出示第3张有词语的幻灯片）教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试读。
2、教师教读词语，并（出示第3张幻灯片中生字拼音）学生正音跟读。
3、学生再读词语（齐读）。
4、学生开火车读词语（教师出示第4张幻灯片），学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。
三、学法指导：1、学生能熟读词语之后，教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。
有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。
2、教师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最后教师把写得好的学生的字展示。
3、（教师出示第5张幻灯片）指导学生生字的变化记忆方法：a、加一加，变一变胡+（）=葫户+（）=芦滕+（）=藤射+（）=谢牙+（）=蚜丁+（）=盯令+（）=邻台+（）=治b、说出带有下列偏旁的字，再组词语忄____()氵____()目____()阝____()爪____()尸____()四、整体感知：1、（教师出示第6张幻灯片）引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。
2、学生读课文后自主交流。
3、带着自己的理解再读课题。
（设计意图：自主交流从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。
）4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。
（1）（教师出示第7张幻灯片）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
（2）教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
教师引导学生读出葫芦的（可爱），多么可爱的葫芦！（3）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。
（赞美）（4）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。
（教师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）的丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。
花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。
多么（）小葫芦哇！过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？（5）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱： a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。
这说明了什么？（教师出示第9张幻灯片）b、教师引导学生有感情朗读。
（教师出示第10张幻灯片）（设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。
）5、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
小组合作学习第二段，教师出示阅读温馨提示：请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。
（教师出示第11张幻灯片引导学生看阅读提示后再读课文）a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？（教师出示第12张幻灯片引导学生）知道那个人想：有几个虫子怕什么！b教师询问：有几个虫子不用怕。
谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
c、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”d教师引导学生理解“盯着、自言自语”。
教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。
你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）6、学习第三段a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。
请大家读第三段。
画出他不要叶子的句子:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。
”（教师出示第13张幻灯片引导学生明白那个人不要叶子的句子）b、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？学生展开想象同座互说，教师指名说。
C、那个人听了别人的劝告吗？学生回答说没有，（教师出示第14张幻灯片）引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。
d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。
要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。
e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。
采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。
）7、学习第四自然段。
a、（教师出示第15张幻灯片）葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。
（伤心）（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。
）c、教师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果：①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思考，请你想一想后质疑：指名交流。
（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的原因“的示意图就知道了。
（教师出示第16张幻灯片引导学生弄明白葫芦落下来的原因）f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。
（设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。
）五、拓展延伸：（教师出示第17张幻灯片）我会续讲看图讲故事：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。
花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。
有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。
这时他想起，赶快，后来小葫芦慢慢，一个个都长得比。
六、作业布置：1、课堂作业指导（教师出示第18张幻灯片）a、我会选：只个朵棵一（）邻居一（）葫芦一（）小花一（）蚜虫b、我会连：挂了小花雪白的小葫芦开了蚜虫可爱的南瓜生了绿叶细长的小花长了小葫芦圆圆的葫芦藤2、课外作业指导（教师出示第19张幻灯片）：a、回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。
b、读一读自己喜欢的寓言故事。
七、板书设计：长出葫芦藤↓长出绿叶↓开出小花我们在做每一件事情时，都应该我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系，并且多结小葫芦虚心地听取别人的意见。
↓叶子生蚜虫↓葫芦全落了八、教学反思：《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。
这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。
而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。
在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。
通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包含着的丰富的思想感情。