题都城南庄PPT课件
部编版二年级下册必背古诗词鉴赏——题都城南庄
部编版二年级下册必背古诗词鉴赏——题都城南庄题都城南庄唐崔护去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
译文去年春天，就在这扇门里，姑娘脸庞，相映鲜艳桃花。
今日再来此地，姑娘不知去向何处，只有桃花依旧，含笑怒放春风之中。
注释都：国都，指唐朝京城长安。
人面：指姑娘的脸。
第三句中“人面”指代姑娘。
不知：一作“秖（zhǐ）今”。
去：一作“在”。
笑：形容桃花盛开的样子。
鉴赏此诗的创作时间，史籍没有明确记载。
而唐人孟棨《本事诗》和宋代《太平广记》则记载了此诗“本事”：崔护到长安参加进士考试落第后，在长安南郊偶遇一美丽少女，次年清明节重访此女不遇，于是题写此诗。
这段记载颇具传奇小说色彩，其真实性难以得到其他史料的印证。
全诗四句，这四句诗包含着一前一后两个场景相同、相互映照的场面。
第一个场面：寻春遇艳——“去年今日此门中，人面桃花相映红。
”诗人抓住了“寻春遇艳”整个过程中最美丽动人的一幕。
“人面桃花相映红”，不仅为艳若桃花的“人面”设置了美好的背景，衬出了少女光彩照人的面影，而且含蓄地表现出诗人目注神驰、情摇意夺的情状，和双方脉脉含情、未通言语的情景。
第二个场面：重寻不遇。
还是春光烂漫、百花吐艳的季节，还是花木扶疏、桃树掩映的门户，然而，使这一切都增光添彩的“人面”却不知何处去，只剩下门前一树桃花仍旧在春风中凝情含笑。
桃花在春风中含笑的联想，本从“人面桃花相映红”得来。
去年今日，伫立桃树下的那位不期而遇的少女，想必是凝睇含笑，脉脉含情的；而今，人面杳然，依旧含笑的桃花只能引动对往事的美好回忆和好景不常的感慨了。
“依旧”二字，正含有无限怅惘。
整首诗其实就是用“人面”、“桃花”作为贯串线索，通过“去年”和“今日”同时同地同景而“人不同”的映照对比，把诗人因这两次不同的遇合而产生的感慨，回环往复、曲折尽致地表达了出来。
对比映照，在这首诗中起着极重要的作用。
因为是在回忆中写已经失去的美好事物，所以回忆便特别珍贵、美好，充满感情，这才有“人面桃花相映红”的传神描绘；正因为有那样美好的记忆，才特别感到失去美好事物的怅惘，因而有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的感慨。
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护
走进作者
• 崔护（772 — 846年），字殷 功，唐代博陵（今河北定州市） 人，生平事迹不详，唐代诗人。
• 公元796年（贞元十二年）登 第（进士及第）。公元829年 （大和三年）为御史大夫、广 南节度使。
• 其诗诗风精练婉丽，语极清新。 《全唐诗》存诗六首，皆是佳 作，尤以《题都城南庄》流传 最广，脍炙人口，有目共赏。
映
花图，不用说姑娘的神采美貌如目在前，
红
就是她的情态，诗人的心事，彼此藏在 心中的欢爱和兴奋，也都可以“思而得
知”。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
这两句写今年今日此时。去年今天，有同有 异，有续有断。同者，续者，桃花依旧； 异者断者，人面不见，人去楼空。此时彼时， 这就产生了愈见其同，愈见其异。愈觉其续， 愈伤其断。正是这种相互交织，相互影响的 心情，越发加剧了眼前的惆怅与寂寞，只是 留下美好的回忆在心头。
点 我
送到门口后，她好像有不胜 之情，默默回到屋里，崔护 女子进去端也了不一住杯地水顾来盼，，打然开后门怅，然让而他进去 坐下。她一归个。人此静后静一的年靠，着崔小护桃没树有，再对客人 有着极为深去厚见的她情。意到。了她第姿二色年艳清丽明，节极，有风 韵。崔护用忽话然引思逗念她起，她她来却，只思是念默之默情不语。 两人相无互法注控视制了，许于久是，直崔奔护城起南身去告辞 找她。到那里一看，门庭庄 园一如既往，但是大门已上 了锁
皆知的形象——桃花，春风中的桃花是何
人
等的艳丽，而“人面”竟能“映”的桃花 分外红艳丽，足以烘托“人面”之美；再
面
者，本来已经很美的“人面”，在红艳艳
的桃花映照之下定是显得更加青春美貌、
桃
风韵袭人。
崔护《题都城南庄》古诗鉴赏教学课件PPT
对后世的影响
对后世诗人创作产 生了深远影响
直接影响了元稹的 创作
பைடு நூலகம்
成为诗歌史上的经 典之作
具有极高的文学价 值
课
堂
布 置
小 结 与
作
业
课堂小结
总结了本节课所 学的知识点
重点强调了崔护 的生平和诗歌风 格
结合具体例子对 诗歌进行了深入 剖析
引导学生思考和 感悟诗歌背后的 情感和意义
作业布置
完成课后习题
背诵诗歌
搜集崔护的其他诗 歌，并尝试赏析
思考：这首诗歌表达 了什么情感和思想？
感 谢 您 的 观 看
诗作风格：清新脱俗、自然优美 诗歌主题：以爱情为主题，抒发对美好生活的向往和追求 代表作：《题都城南庄》等 对后世影响：成为唐代文化宝库中的瑰宝，影响深远
庄崔 》护 的《 创题 作都 背城 景南
创作年代背景
创作年代：唐代
时代背景：唐代 是中国历史上的 一个盛世，文化 繁荣，诗歌创作 也达到了巅峰。
《
题
都 城 南
崔 护
庄
》
目录
唐代诗人崔护简介
崔护《题都城南庄》 的创作背景
崔护《题都城南庄》 诗歌内容及主题思想
崔护《题都城南庄》 的艺术特色及影响
课堂小结与作业布置
唐 代 简诗 介人 崔 护
崔护的生平经历
出生时间：772年 去世时间：846年 字号：字殷功 祖籍：博陵郡安平县
崔护的文学成就
个人背景：崔护 是一个有才气的 诗人，他的诗歌 作品常常反映他 对社会现实的思 考和感悟。
历史背景：崔护 的《题都城南庄》 是一首脍炙人口 的诗歌，它描述 了一段令人难忘 的爱情故事，反 映了当时的社会 风貌和时代精神。
第十课 题都城南庄 PPT课件
后来人们用“人 面桃花”形容女子 的面容与桃花相辉 映，后用于泛指所 爱慕而不能再见的 女子，也形容由此 而产生的怅惘心情
赏析
• “寻春遇艳”和“ 重寻不遇”是可以 写成叙感情来感受生 活中的情事。
浣溪沙
【宋】晏殊 • 一曲新词酒一杯， • 去年天气旧亭台。 • 夕阳西下几时回？ • 无可奈何花落去， • 似曾相识燕归来。 • 小园香径独徘徊。
今译
• 去年今日，在这户人家门 口，姑娘你那美丽的面庞 和盛开的桃花交相映照， 显得分外绯红。
• 时隔一年的今天，故地重 游，姑娘你那美丽的倩影 ，已不知去了哪里，只有 满树桃花依然笑迎着温和 的春风。
爱情小故事
• 崔护容貌英俊，文才出众， 性情孤洁寡合，来到都城长 安赶考时遇到一位美丽的少 女。她姿色艳丽，神态妩媚， 极有风韵。
• 对比映照，在这首诗中起着极重要 的作用。因为是在回忆中写已经失 去的美好事物，所以回忆便特别珍 贵、美好，充满感情，这才有“人 面桃花相映红”的传神描绘。
赏析
• 亮点二：比喻
（桃花-姑娘，人面如桃花） 巧妙、生动、虚实相映 正因为有那样美好的记忆，
才特别感到失去美好事物 的怅惘，因而有“人面不 知何处去，桃花依旧笑春 风”的感慨。
• 不一会儿，女 子睁开了眼睛 。过了半天， 便复活了。老 父大为惊喜， 便将女儿许给 了崔护。
赏析
• 亮点一：对比
（去年-今日；人面-桃花）
• 整首诗其实就是用“人面”、“桃 花”作为贯串线索，通过“去年” 和“今日”同时同地同景而“人不 同”的映照对比，把诗人因这两次 不同的遇合而产生的感慨，回环往 复、曲折尽致地表达了出来。
• 渗透在句中的是一种混杂着眷恋和 怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅 触。
部编版六年级语文上册第3课古诗词三首课件(18张PPT)
会写的字
词语解释
建德江 别枝 茅店 渚 社林 望湖楼 西江月 见
词语解释
馥郁 摇曳 硕大无朋 琼浆 婆娑起舞 顾影自怜
书面词，形容香气浓厚。 轻轻地摇荡。 形容无比的大。 美酒。 形容盘旋跳起舞来飘速优美的样子。 回头看看自己的影子，怜惜起自己来。
佳句赏析
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了比喻的修辞手法。散开在绿茵中的花朵，就像 天上的星星一样繁多、耀眼，想象大胆而又奇丽，让人眼 前一亮。
赏析： 下片四句写得波涛变幻,林荫路曲。 前两句与上片的清幽夜色.恬静气氛和村野成趣 的乡土气息相吻合。后两句笔锋一转,小桥一过， 乡村树林边“茅店”的影子意想不到地展现在人 们的眼前。
《宿建德江》描写的是诗人停船夜宿建德江边时看到的景象， 抒发了诗人对故乡的思念之情及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》一诗描写了骤雨急来急去的变 幻景象，表现了夏日西湖的气象万千，表达了诗人对西湖风景的 爱好之情。
《西江月•夜行黄沙道中》描述了作者夜行黄沙道中所见到 的美好景象及所感受到的乐趣，展现了夏夜乡村田野的幽美风景， 表达了作者对农村生活的热爱和对丰收在望的喜悦之情。
2.《宿建德江》《西江月•夜行黄沙道中》都写了月夜的风 景，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。
《宿建德江》中，“野旷天低树，江清月近人”两句按照 由高到低的顺序写景，先写天空的广阔，再写高悬，映在水中 与人是那么近，此刻，人孤月单，互相安慰，更突出了诗人的 孤独、寂寞以及思亲之情。而《西江月•夜行黄沙道中》所描写 的月夜风景以明快为主。上片中的“别枝惊鹊，清风半夜鸣 蝉”，月明以致惊醒鹊儿，夜半鸣蝉则更令人感到环境的清幽， 这两句中动中寓静，把月下风景描画得令人悠然神往。“稻花 香里说丰年，听取蛙声一片”，把关注点从长空转移到田野， 由稻花香联想到来年的丰收景象，写出作者内心充满的喜悦。
《崔护》公开课完整版课件
思维导引——独学思考
本文讲述了两个人的爱情故事， 故事的主人公是谁？故事发生在哪 里？
都城南
崔护和女子
思维导引 独学思考
崔护在都城南去过几次？
思维导引 合作探究
崔护每次来到都城南的 情况是怎样的？
同桌对学：逐句疏通文意，重 点关注加框字词，标记出你们 难以解决的疑难
小组群学：合力解决疑难字词
课堂三要
积极思考的大脑
认真倾听的双耳
勇于展示的信心
课堂三不要：不要字典 不要注释 不要怯懦
崔
பைடு நூலகம்
护
去年今日此门中， 人面桃花相映红。 人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。
唐代 崔护 《题都城南庄》
学习目标
• 以核心句为切入点，理清故事情 节；尝试运用相关方法推敲文言字词， 落实文言知识，增强学习文言文的胆 识，提高文言文阅读理解能力。 •
思维导引 以写促悟
山村咏怀 （宋）邵康节 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。
思维导引
同一个地方，崔护去了三次， “独游”、“径往”、“偶至复 寻”。词语变化的背后，你读出 了什么？ 请深入故事情境，展开联想和 想象，用优美深情的文字抒写主 人公崔护的心境。
课堂小结
我的收获是什么？ 我的表现怎么样？
题都城南庄PPT课件
及来岁清明日，忽思之，情不可抑，径往
寻之。门院如故，而已扃锁之。崔因题诗
于左扉曰：
.
8
• “去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知
何处去，桃花依旧笑春风。”后数日，偶至都城
南，复往寻之。闻其中有哭声，扣门问之。有老
父出曰：“君非崔护耶？”曰：“是也。”又哭
曰：“君杀吾女！”崔惊怛，莫知所答。父曰：
举进士第。清明日，独游都城南，得居人
庄。一亩之宫，花木丛草，寂若无人。扣
门久之，有女子自门隙窥之，问曰：“谁
耶？”护以姓字对，曰：“寻春独行，酒
渴求饮。”女入，以杯水至。开门，设床
命坐。独倚小桃斜柯伫立，而意属殊厚彼此目注者久之。崔辞去，送至门，如不
胜情而入。崔亦睠盻而归，尔后绝不复至。
得之”的。
三、四两句写今年今日此时。去年今天
，有同有异，有续有断。同者、续者，桃花
依旧；异者断者，人面不见，人去楼空。此
时彼时，这就产生了愈见其同，愈感其异，
愈觉其续，愈伤其断。正是这种相互交织、
相互影响的心情，越发加剧了眼前的惆怅与
寂寞，只是留下美好的回忆在心头。
.
7
• 原文：博陵崔护，资质甚美，而孤洁寡合，
杯水来，打开门，让他进去坐下。她一个人靠着小桃树静
静地立在那里，对客人有着极为深厚的情意。她姿色艳丽
，神态妩媚，极有风韵。崔护用话引逗她，只是默默不语
。两人相互注视了许久，崔护起身告辞。送到门口后，她
似有不胜之情地默默回到屋里，崔护也不往地顾盼，然后
怅然而归。此后，崔护决心不再去见她。到了第二年清明
.
4
赏 析
诗的开头两句是追忆。“去年今日此门 中”，寥寥数字点出时间和地点，写得 非常生动具体，足见这个因素，在诗人 心中的地位，使之铭记心中。第二句是 描写佳人，诗人拈出一个人人皆知的形 象——桃花，春风中的桃花是何等的艳 丽，而“人面”竟能“映”得桃花分外 红艳，足以烘托“人面”之美；再者， 本来已经很美的“人面”，在红艳艳的 桃花映照之下定是显得更加青春美貌， 风韵袭人。一个耀眼的“红”字，正是 强烈地渲染出这种相映生色的景象和气 氛。
古诗文系列课件模板-题都城南庄
古诗文系列：题都城南庄
赏析：
尽管这首诗有某种情节性，有富于传 奇色彩的“本事”，甚至带有戏剧性，但 它并不是一首小叙事诗，而是一首抒情诗。 “本事”可能有助于它的广泛流传，但它 本身所具的典型意义却在于抒写了某种人 生体验，而不在于叙述了一个人们感兴趣 的故事。它诠释了一种普遍性的人生体验： 在偶然、不经意的情况下遇到某种美好事 物，而当自己去有意追求时，却再也不可 复得。
古诗文系列：题都城南庄
赏析：
第二个场面：重寻不遇。还是春光烂 漫、百花吐艳的季节，还是花木扶疏、桃 树掩映的门户，然而，使这一切都增光添 彩的“人面”却不知何处去，只剩下门前 一树桃花仍旧在春风中凝情含笑。桃花在 春风中含笑的联想，本从“人面桃花相映 红”得来。去年今日，伫立桃树下的那位 不期而遇的少女，想必是凝睇含笑，脉脉 含情的；而今，人面杳然，依旧含笑的桃 花只能引动对往事的美好回忆和好景不常 的感慨了。
古诗文系列：题都城南庄
注释：
⑴都：国都，指唐朝京城长安。 ⑵人面：指姑娘的脸。第三句中“人面” 指代姑娘。 ⑶不知：一作“秖（zhǐ）今”。去：一 作“在”。 ⑷笑：形容桃花盛开的样子。
古诗文系列：题都城南庄
背景：
此诗的创作时间，史籍没有明确记载。 而唐人孟棨《本事诗》和宋代《太平广记》 则记载了此诗“本事”：崔护到长安参加 进士考试落第后，在长安南郊偶遇一美丽 少女，次年清明节重访此女不遇，于是题 写此诗。这段记载颇具传奇小说色彩，其 真实性难以得到其他史料的印证。
古诗文系列：题都城南庄
作者简介：
该诗以“人面桃花，物是人非”这样一个 看似简单的人生经历道出了千万人都似曾 有过的共同生活体验，为诗人赢得了不朽 的诗名。
古诗文系列：题都城南庄
粉色唯美桃花小清新古诗解析之《题都城南庄》PPT课件
【创造背景】
此诗的具体创作时间不详。
唐人孟棨《本事诗》和宋代《太平广记》中记载：崔护到长安参加 进士考试落第后，在长安南郊偶遇一美丽少女，次年清明节重访此 女不遇，于是题写此诗。
这段记载颇具传奇小说色彩，其真实性难以得到其他史料的印证。
贰· 译 文 注 释
庭如故，而已扃锁之。因题'去.年今日此门中’诗于其左扉”。
崔护优秀作品欣赏
【五月水边柳】
结根挺涯涘，垂影覆清浅。睡脸寒未开，懒腰晴更软。 摇空条已重，拂水带方展。似醉烟景凝，如愁月露泫。 丝长鱼误恐，枝弱禽惊践。长别几多情，含春任攀搴。
唐诗解析系列之
谢 谢 欣 赏 唐.崔护
汇报人：xxx
贰
去年今日，伫立桃树下的那位不期而遇的少女，想必是凝睇含笑，脉脉含情的；而今，人面杳 然，依旧含笑的桃花只能引动对往事的美好回忆和好景不常的感慨了。“依旧”二字，正含有 无限怅惘。
整首诗其实就是用“人面”、“桃花”作为贯串线索，通过“去年”和 “今日”同时同地同景而“人不同”的映照对比，把诗人因这两次不同 的遇合而产生的感慨，回环往复、曲折尽致地表达了出来。对比映照， 在这首诗中起着极重要的作用。
后来人们用“人面桃花”形容女子的面容与桃花相辉映，后用于泛指所爱慕而不能再见的女子，也形 容由此而产生的怅惘心情。
春
【历史典故】
古书记载，崔护上京赶考，正是桃花盛开时节，在-个茶馆喝茶，与茶馆女 孩一-见钟情, 把自己身上的玉佩作为定情物，自己要上京赶考，约定如果高 中，必上门提亲，该女子父母也同意，待到崔护赶考回来提亲，也是桃花盛 开时节。 可是该女子已经死了三个月，崔护看得桃花，想着该女子的容貌，伤心成疾， 痛了几个月，好了以后在该女子家墙上写上了这首诗:去年今日此门中，人面 桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。所以这首诗才有了这样美 丽的传说。
题都城南庄教案
题都城南庄教案题都城南庄教案一、教学目标：1.了解都城南庄的地理位置、历史文化背景等基本资料；2.学习都城南庄的建筑特色、文化内涵等方面的知识；3.培养学生对传统文化的兴趣和认识，提升学生对都城南庄的保护和传承意识。
二、教学内容与过程：1.引入：通过图片和视频展示都城南庄的美丽景色和独特文化，引起学生的兴趣。
2.知识讲解：介绍都城南庄的地理位置、历史文化背景等基本资料，了解其作为一座古镇的特点和重要性。
3.重点知识点讲解：讲解都城南庄的建筑特色、文化内涵等方面的知识，包括传统民居建筑、古街巷、传统手工艺等内容。
4.反思讨论：组织学生进行小组讨论，总结都城南庄的特点和价值，讨论如何保护和传承都城南庄的文化遗产。
5.拓展延伸：鼓励学生自主学习，以小组形式开展关于都城南庄的调研和报道，分享自己对都城南庄的了解和感受。
三、教学方法与手段：1.多媒体展示法：通过图片和视频展示都城南庄的景色和文化，增加学生的直观感受。
2.讲解法：通过讲解的方式介绍都城南庄的地理位置、历史背景、建筑特色、文化内涵等方面的知识。
3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的独立思考和团队合作能力。
4.自主学习法：鼓励学生自主学习，通过调研和报道的方式深入了解都城南庄。
四、教学评价与反馈：1.观察学生在课堂上的参与与合作情况；2.通过小组讨论的表达和报告，了解学生对都城南庄的理解和认识；3.评价学生的调研和报道成果，提供指导和反馈。
五、教学资源与参考资料：1.都城南庄介绍的图片、视频；2.教材《中国古镇巡礼》等相关资料。
《题都城南庄》教案
《题都城南庄》教案《题都/城南庄》崔护去年∕今日∕此门中人面∕桃花∕相映红人面∕不知∕何处去桃花∕依旧∕笑春风1、正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。
2、通过学习古诗，体会叙述抒情手法。
去年今日，就在这长安南庄的门中，那美丽的面庞和盛开的桃花互相映衬，分外的艳丽绯红。
时隔一年的今天，故地重游，那含羞的面庞不知去了哪里，只有满树桃花依旧，笑对着这和煦春风！第一课时一、主旨探析在偶然、不经意的情况下遇到某种美好事物，而当自己去有意追求时，却再也不可复得。
诗中“人面”和“桃花”均出现两次，一次相映一次单，衬出无限怅惘。
二、背景分析据《丽情集》：崔护应进士试时，寄居长安，曾于清明日独游城南，见一村舍为桃花环绕，因叩门求饮，有女子开门送水，两相注视，情意殷切。
第二年清明旧地重游，风景依然，而门扃锁，人迹杳然。
崔不胜惆怅，遂题本诗于门上。
孟棨《本事诗》也有记录。
【都城】唐代都城长安【笑春风】桃花在春风中盛开的样子三、解析诗的开头两句是追忆。
“去年今日此门中”，点出时间和地点，写得非常具体，足见这个时间和地点，在诗人心中留下了多么深刻难忘的记忆。
第二句是写人，诗人拈出一个人们犹知的形象——桃花，春风中的桃花人人都知道是何等的艳丽，而“人面”竟能“映”得桃花分外红艳，则“人面”之美可以想见；再者，本来已经很美的“人面”，在红艳艳的桃花映照之下定是显得更加青春美貌，风韵袭人。
一个耀眼的“红”字，正是强烈地渲染出这种相映生色的景象和气氛。
面对着这一幅色彩浓丽、青春焕发、两美相辉的人面桃花图，不用说姑娘的神采美貌如在目前，就是她的情态，诗人的心事，彼此藏在心中的欢爱和兴奋，也都是可以“思而得之”的。
三、四两句写今年今日。
去年今天，有同有异，有续有断。
同者、续者，桃花依旧；异者断者，人面不见。
这就产生了愈见其同，愈感其异，愈觉其续，愈伤其断。
正是这种相互交织、相互影响的心情，越发加剧了眼前的惆怅与寂寞。
题都城南庄教案
题都城南庄教案教案标题：题都城南庄教案教学目标：1. 了解并理解《题都城南庄》这首诗的内容和意境。
2. 学会分析诗歌的语言特点和修辞手法。
3. 提高学生的诗歌欣赏能力和文学素养。
教学重点：1. 掌握《题都城南庄》的诗歌背景和内容。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解诗歌中的抒情情感和意境。
2. 分析诗歌中的修辞手法和意象的作用。
教学准备：1. 课本《题都城南庄》的诗歌原文。
2. 诗歌解析和分析的相关资料。
3. 多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过展示一幅描绘都城南庄的图片，引起学生对题目的好奇心，并提问学生对都城南庄的印象和想象。
步骤二：诗歌背景介绍（10分钟）向学生简要介绍杜牧和他的创作背景，以及《题都城南庄》这首诗的创作背景和意义。
步骤三：诗歌朗读（5分钟）请学生自愿朗读《题都城南庄》，并引导学生用自己的语言描述诗歌的意境和情感。
步骤四：诗歌分析（15分钟）1. 引导学生分析诗歌的意象，例如“烟花三月下扬州”、“江南无所有”等，解释这些意象所代表的情感和意义。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，让学生理解这些修辞手法在诗歌中的作用。
步骤五：诗歌欣赏（15分钟）播放一段关于《题都城南庄》的音乐或音频，让学生闭上眼睛，倾听音乐，感受诗歌所传达的情感和意境。
步骤六：诗歌创作（20分钟）让学生以《题都城南庄》为题材，自由发挥，创作一首自己的诗歌。
鼓励学生运用所学的修辞手法和意象，表达自己的情感和想法。
步骤七：总结和展示（10分钟）请学生分享自己的诗歌创作，并进行互相欣赏和评价。
总结本节课所学的内容，并鼓励学生在日常生活中多欣赏和创作诗歌。
教学延伸：1. 鼓励学生深入了解杜牧的其他诗歌作品，进行进一步的诗歌分析和欣赏。
2. 组织学生参观当地的文学馆或诗歌展览，增加学生对文学的兴趣和理解。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对诗歌的理解和分析能力。
题都城南庄 课文
题都城南庄课文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：题都城南庄是清朝作家袁枚的一篇散文，被称为清代最著名的散文之一。
袁枚以其流畅的文笔和深厚的文学功底，描绘了一个美丽的乡村景象，展示了中国传统文化的魅力。
文章开篇即描绘了题都城南庄的美丽景色：“道路曲抹，堆砌丹崖。
杂木藏丹，流水在石。
和煦之日，鸟树荫庭，铺莓蕂、早梅、寒梅、危榋、牡丹菟。
寂莫之夜，蟋蟀莺燕之俦，台堦蛙鸣之徒，莎梧植之中，中无旁歧。
”题都城南庄的自然景色，如同一幅优美的画卷，让人感受到大自然的宁静与和谐。
袁枚在文中运用了大量的描写手法，让读者仿佛置身于这片美丽的乡村中，感受到清新的空气和灵动的气息。
除了对自然景色的描绘，袁枚还对题都城南庄的居民进行了生动的描写：“邻里四邻而治业家为，多禽多鱼，光具养，林舟甚。
泓泓上人，文绣子，俗为已祖业，邻人不收其遗产，危不致和；其常也先于一家，甚得其力量。
”这些居民在题都城南庄中过着安逸祥和的生活，他们和睦相处，共同劳作，享受着大自然的馈赠。
袁枚在文章中还提到了题都城南庄的“文具之门”，这是一个充满书香气息的地方，居民们日常生活中都充满了文学、艺术的氛围。
他写道：“草木之花香尚，仄与幕取。
邻悦之情开觱跄矣，与工相得也。
尽在曼卢之家，予友之子始学者，甚不具种；则觜足之间犬凡，文具于文具而。
”这里不仅有各种书籍，还有传统文化的传承和弘扬，让人们能够在阅读中感受到知识的力量。
袁枚通过对题都城南庄的描写，展现了他对中国传统文化的热爱和追求。
他用流畅的文笔和深刻的思考，表达了对乡村生活的向往和向往。
这篇文章不仅是一篇浑然天成的散文，更是一幅展现中国传统文化风采的杰作。
【题都城南庄课文】代表了袁枚在文学创作上的造诣和独特眼光，也展示了清代文学的独特魅力。
第二篇示例：《题都城南庄》是唐代著名诗人王维所作的一首诗歌。
这首诗描绘了大唐盛世时期的风貌和人情，展现了王维优美的诗学风格和深邃的思想境界。
下面我们就来详细解读这首诗歌。
题都城南庄教案
题都城南庄教案教案目标：通过本节课的学习，使学生能够了解都城南庄的历史、地理、文化特色，并能够进行简单的感受和表达。
教学重点：都城南庄的历史、地理和文化特色。
教学难点：学生通过图片和文字资料进行感受和表达。
教学准备：图片资料、课件、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，复习南庄的基本信息。
二、呈现（15分钟）1. 展示一幅都城南庄的图片，引导学生观察图片，描述南庄的自然景观。
2. 通过图片和文字资料，介绍都城南庄的历史背景和地理特点。
三、感受与思考（15分钟）1. 引导学生思考：南庄的历史和地理条件对当地的发展有何影响？2. 分组讨论，让学生通过小组合作的形式，提出他们对南庄历史和地理的感受和思考。
四、表达（15分钟）1. 分组展示和分享小组讨论的结果。
2. 教师对学生的表达进行点评和引导，鼓励学生用自己的语言进行表达。
五、拓展（10分钟）1. 小组讨论：南庄有什么独特的文化特色？如何体现在当地的风俗、民俗、建筑等方面？2. 鼓励学生根据自己的了解和想象，表达对南庄文化特色的感受和想法。
六、总结与反思（5分钟）1. 结合本节课的学习内容，对南庄的历史、地理和文化特色进行总结。
2. 引导学生思考：南庄的历史和文化对现代社会的影响。
教学延伸：1. 鼓励学生通过阅读相关资料，进一步了解都城南庄的历史和文化。
2. 组织学生进行实地考察，让他们亲身体验南庄的风土人情。
板书设计：都城南庄的历史、地理和文化特色教学反思：本节课通过图片、文字资料和讨论等多种形式，让学生了解都城南庄的历史、地理和文化特色，并提高了他们的观察能力和表达能力。
可以进一步拓展学生的知识面，使他们对南庄有更深入的了解。
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9
博陵人崔护，资质甚美，性情孤洁寡合，应举进士及第。
清明节这天，他一个人去都城南门外郊游，遇到一户庄园
，房舍占地一亩左右，园内花木丛生，静若无人。崔护走
上前去扣门，过了一会儿，有位女子从门缝里瞧了瞧他，
问道：“谁呀？”崔护告诉了自己的姓名，说：“我一人
出城春游，酒后干渴，特来求点水喝。”女儿进去端了一
节，忽然思念起她来，思念之情无法控制，于是直奔城南
去找她。到那里一看，门庭庄园一如既往，但是大门已上
了锁。
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10
• 崔护便在左边一扇门上题诗道：“去年今日此门 中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依 旧笑春风。”过了几天，他突然来到城南，又去 寻找那位女子。听到门内有哭的声音，扣门询问 时，有位老父走出来说：“你不是崔护吗？”答 道：“正是。”老父又哭着说：“是您杀了我的 女儿。”崔护又惊又怕，不知该怎样回答。老父 说：“我女儿已经成年，能知书达理，尚未嫁人。 自从去年以来，经常神情恍惚若有所失。那天陪 她出去散心，回家时，见在左边门扇上有题字， 读完之后，进门她便病了，于是绝食数日便死了。 我老了，只有这么个女儿，迟迟不嫁的原因，就 是想找个可靠的君子，借以寄托我的终身。如今 她竟不幸去世。这不是您. 害死她的吗？”说完11又
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4
赏 析
诗的开头两句是追忆。“去年今日此门 中”，寥寥数字点出时间和地点，写得 非常生动具体，足见这个因素，在诗人 心中的地位，使之铭记心中。第二句是 描写佳人，诗人拈出一个人人皆知的形 象——桃花，春风中的桃花是何等的艳 丽，而“人面”竟能“映”得桃花分外 红艳，足以烘托“人面”之美；再者， 本来已经很美的“人面”，在红艳艳的 桃花映照之下定是显得更加青春美貌， 风韵袭人。一个耀眼的“红”字，正是 强烈地渲染出这种相映生色的景象和气 氛。
• 崔护大哭。崔护也十分悲痛，请求进去一 哭亡灵。死者仍安然躺在床上，崔护抬起 她的头让其枕着自己的腿，哭着祷告道： “我在这里，我在这里……”不一会儿，女 儿睁开了眼睛。过了半天，便复活了。老 父大为惊喜，便将女儿许给了崔护。[
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12
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13
杯水来，打开门，让他进去坐下。她一个人靠着小桃树静
静地立在那里，对客人有着极为深厚的情意。她姿色艳丽
，神态妩媚，极有风韵。崔护用话引逗她，只是默默不语
。两人相互注视了许久，崔护起身告辞。送到门口后，她
似有不胜之情地默默回到屋里，崔护也不往地顾盼，然后
怅然而归。此后，崔护决心不再去见她。到了第二年清明
举进士第。清明日，独游都城南，得居人
庄。一亩之宫，花木丛草，寂若无人。扣
门久之，有女子自门隙窥之，问曰：“谁
耶？”护以姓字对，曰：“寻春独行，酒
渴求饮。”女入，以杯水至。开门，设床
命坐。独倚小桃斜柯伫立，而意属殊厚，
妖姿媚态，绰有余妍。崔以言挑之，不对，
彼此目注者久之。崔辞去，送至门，如不
胜情而入。崔亦睠盻而归，尔后绝不复至。
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2
题都城南庄 崔护
去年今日此门中， 人面桃花相映红。 人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。
注释：
（1）都：唐时的京城长安。
（2）人面：一个姑娘的脸。第三句中“
人面”指代姑娘。
（3）笑：形容桃花盛开的样子。
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3
去年今的一户
人家门口， 崔护柴 门题诗地
题
都
——
城
南 庄
崔 护
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1
走 进 作 者
崔护，唐代诗人。字殷功， 博陵（今河北安平县）人。 终岭南节度使。其诗诗风精 练婉丽，语极清新。《全唐 诗》存诗六首，皆是佳作， 尤以《题都城南庄》流传最 广，脍炙人口，有目共赏。 该诗以“人面桃花，物是人 非”这样一个看似简单的人 生经历道出了千万人都似曾 有过的共同生活体验，为诗 人赢得了不朽的诗名。
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5
人面不知何处去，
桃花依旧笑春风。
时隔一年的今天，故地 重游，那含羞的面庞不 知道去了哪里，只有满 树桃花依然是旧样，笑 对着盛开在这和煦春风 中！
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6
面对着这一幅色彩浓丽、青春焕发、两美相
辉的人面桃花图，不用说姑娘的神采美貌如
在目前，就是她的情态，诗人的心事，彼此
藏在心中的欢爱和兴奋，也都是可以“思而
及来岁清明日，忽思之，情不可抑，径往
寻之。门院如故，而已扃锁之。崔因题诗
于左扉曰：
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8
• “去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知
何处去，桃花依旧笑春风。”后数日，偶至都城
南，复往寻之。闻其中有哭声，扣门问之。有老
父出曰：“君非崔护耶？”曰：“是也。”又哭
曰：“君杀吾女！”崔惊怛，莫知所答。父曰：
得之”的。
三、四两句写今年今日此时。去年今天
，有同有异，有续有断。同者、续者，桃花
依旧；异者断者，人面不见，人去楼空。此
时彼时，这就产生了愈见其同，愈感其异，
愈觉其续，愈伤其断。正是这种相互交织、
相互影响的心情，越发加剧了眼前的惆怅与
寂寞，只是留下美好的回忆在心头。
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7
• 原文：博陵崔护，资质甚美，而孤洁寡合，
“吾女笄年知书，未适人。自去年已来，常恍惚
若有所失。比日与之出，及归，见在左扉有字。
读之，入门而病，遂绝食数日而死。吾老矣，惟
此一女，所以不嫁者，将求君子，以托吾身。今
不幸而殒，得非君杀之耶？”又持崔大哭。崔亦
感恸，请入哭之，尚俨然在床。崔举其首枕其股，
哭而祝曰：“某在斯！”须臾开目。半日复活，
老父大喜，遂以女归之。