核心素养的深度解析
谈谈关于核心素养培养的几点认识
谈谈关于核心素养培养的几点认识1. 引言1.1 核心素养概述核心素养是指个体在特定领域或层面上所具备的核心能力和素质。
核心素养包括但不限于批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作意识和自我管理能力等方面。
这些素养是学生终身发展所必备的基本素质，也是未来社会和职场所需求的重要能力。
通过培养和提升核心素养，可以使学生更好地适应社会发展的需求，更好地实现个人社会价值。
核心素养的培养旨在帮助学生全面发展，具备综合能力，拓展视野，提升竞争力。
教育者应该注重核心素养的培养，不仅关注学生的学科知识，更要注重学生的能力和素质的培养，使他们成为具有综合素养的人才。
核心素养概述是教育工作者和家长应该关注的重要议题，通过不懈的努力和实践，不断提升学生的核心素养水平，促进整个社会的进步与发展。
1.2 素养培养的重要性素养培养是教育领域中一个备受关注的话题，其重要性不言而喻。
培养学生的核心素养可以帮助他们具备批判性思维能力。
在当今信息爆炸的社会中，学生需要具备分析、评估和判断信息的能力，才能更好地适应并应对复杂多变的社会现实。
核心素养的培养可以促进学生的创新能力。
创新是推动社会进步和个人成长的源泉，而培养学生的创新能力可以培养他们在未来解决问题和应对挑战的能力。
提高学生的沟通能力也是素养培养不可忽视的重要方面。
良好的沟通能力可以帮助学生更好地表达自己、理解他人，并有效地与他人合作。
加强学生的团队合作意识和培养学生的自我管理能力同样是素养培养的关键目标，这将有助于学生在未来不断变化的社会环境中成功地应对各种挑战和机遇。
素养培养是教育的重要任务，对学生未来的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维是核心素养培养中至关重要的一环。
批判性思维是指对问题进行深入思考、分析和评价的能力，能够帮助学生更加理性地看待事物，不盲目接受信息，同时也能够更好地解决问题和面对挑战。
培养学生的批判性思维可以帮助他们更好地理解知识。
对核心素养的理解
《对核心素养的理解》
核心素养是当今教育领域的一个重要概念。
核心素养涵盖了多个方面，包括知识、技能、态度和价值观等。
它不仅仅是学生在学校中学习的知识和技能，更是他们在未来生活和工作中所需要的综合能力。
例如，在培养学生的创新能力方面，核心素养要求学生具备敢于质疑、勇于探索的精神。
就像历史上的伟大发明家爱迪生，他在发明电灯的过程中，不断尝试各种材料和方法，最终成功地发明了电灯。
这种创新精神就是核心素养的重要体现。
沟通与合作能力也是核心素养的重要组成部分。
在现代社会中，很少有工作是可以一个人独立完成的，都需要与他人进行沟通和合作。
比如在一个项目团队中，成员们需要相互交流想法、分工协作，才能完成项目任务。
批判性思维和问题解决能力同样不可或缺。
当面对复杂的问题时，学生需要能够分析问题、提出假设、寻找证据，并最终解决问题。
例如在学习数学时，遇到一道难题，学生需要运用批判性思维，分析问题的条件和要求，尝试不同的解题方法，最终找到正确的答案。
此外，核心素养还包括文化素养、信息素养、自我管理能力等方面。
培养学生的核心素养，有助于他们成为具有创新精神、合作能力和社会责任感的全面发展的人。
总之，核心素养是学生在未来社会中生存和发展所必需的综合能力，教育者应该注重培养学生的核心素养，为他们的未来奠定坚实的基础。
我对核心素养的理解
我对核心素养的理解
发展核心素养是全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的需要，也是适应国际教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力、深入推进素质教育改革的需要。
从根本上来说，学生发展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题，这既关系到国家的总体发展，也关系到千家万户和学生个人的成长，值得我们每一个教育工作者关注和思考。
历史学科的核心素养包括五大方面：时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释与家国情怀。
时空观念是学好历史的前提，没有时空观念就无法对历史事件、历史人物做出正确的判断与评价。
更无法理解历史事件与历史人物。
唯物史观、史料实证与历史解释是学习历史的方法。
只有用唯物史观的方法运用大量的历史资料与实物，才能对历史作出正确的解释。
家国情怀是学习历史的作用。
因此，核心素养是学科的灵魂，是方法论，也是世界观。
谈谈关于核心素养培养的几点认识
谈谈关于核心素养培养的几点认识核心素养是一种综合性的素养，它不仅包括认知素养、情感素养和技能素养，还涵盖了人际交往素养、审美素养、创新素养等多个方面。
核心素养的培养是现代教育的基本任务，也是人才培养的关键环节。
核心素养的培养需要注重学生的全面发展。
传统的教育往往偏重于知识的灌输和技能的培养，而忽视了学生的情感和人际交往能力的培养。
在培养核心素养时，教育者应注意平衡学生的认知、情感和技能的发展，使他们能够全面发展，具备综合素养。
核心素养的培养需要注重学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动地获取、整理和应用知识的能力。
在信息社会中，知识的更新速度非常快，靠单一的教学方式和教材已经无法满足学生的需求。
培养学生的自主学习能力成为重要的任务。
教育者应引导学生学习如何学习，培养他们的自学能力，使他们能够在面对新的知识和问题时，能够主动地获取和应用知识。
核心素养的培养需要注重学生的创新能力。
创新是21世纪人才的重要素养，也是现代社会发展的关键能力。
核心素养的培养应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
通过创新性的教学和评价方式，激发学生的创造力和创新潜力，培养他们解决问题和创造价值的能力。
核心素养的培养需要注重学生的社会责任感。
现代社会需要具备社会责任感的公民，他们应该关心社会发展，尊重他人权益，有担当和奉献精神。
在培养核心素养时，教育者应该注重培养学生的社会责任感，通过社会实践和志愿服务等方式，引导学生积极参与社会活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
培养核心素养是现代教育的基本任务，也是人才培养的关键环节。
在培养核心素养时，教育者应注重学生的全面发展、自主学习能力、创新能力和社会责任感的培养。
只有这样，我们才能培养出具有综合素养的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
探索核心素养的内涵与培养路径
探索核心素养的内涵与培养路径作为当前教育改革的重要方向之一，核心素养的培养已经成为全球教育发展的共识。
然而，核心素养究竟指的是什么，如何培养核心素养，一直是教育界争论的焦点。
本文将探索核心素养的内涵，并提出一条可行的培养路径。
一、核心素养的内涵核心素养是指在现代社会中，个体必须具备的基本能力和知识体系。
从综合素质培养的角度看，核心素养包括了多个方面。
首先，核心素养涵盖了扎实的学科知识，包括语文、数学、英语等基础学科的掌握。
其次，核心素养还包括了创新思维和问题解决能力，培养学生具备独立思考、创造性思维和解决实际问题的能力。
再次，核心素养还包括了跨学科和终身学习的能力，要求学生能够在不同领域进行自主学习和合作学习。
最后，核心素养还强调了社会责任感和价值观的培养，要求学生具备正确的价值观和社会责任感，能够积极参与社会实践和公益活动。
二、培养核心素养的路径在培养核心素养方面，我们应该注重以下几个方面的努力。
1. 教学内容和方法的创新为了培养学生的核心素养，我们应该重新思考教学内容和方法。
传统的教学内容可能注重知识的传授，忽视了核心素养的培养。
因此，我们需要将核心素养的要求融入到教学中，将学科知识与实际问题相结合，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，我们还应该采用多样化的教学方法，例如项目制学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 学校和社会资源的整合培养核心素养需要学校和社会资源的有机整合。
学校应该积极与社会合作，提供更多的社会实践和创新机会，让学生能够接触到真实的社会问题，并积极参与到解决问题的过程中。
同时，我们还可以邀请社会各界的专家学者来校园进行讲座和交流活动，为学生提供更广阔的学习渠道和资源。
3. 学生自主学习和评价体系的建立培养学生的核心素养需要注重学生的自主学习和评价。
学校应该鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习能力和学习动力。
同时，我们还应该建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质的评价，包括学科知识、创新能力、社会责任感等方面。
核心素养解读
核心素养解读1. 核心素养就像是一把万能钥匙，能打开各种成功之门！比如说，当你面对困难时，坚韧不拔的素养不就像给你注入了超级能量，让你勇往直前吗？就像超级英雄拥有超能力一样！2. 你知道吗？沟通能力这个核心素养简直太重要啦！好比是一座桥梁，连接着你和他人。
想想看，你和朋友愉快聊天，不就是沟通素养在发挥作用吗？3. 创造力啊，那可是核心素养里的宝贝！就像夜空中最亮的星，能让你的想法闪闪发光。
比如你突发奇想设计出一个独特的小物件，这就是创造力的魔法呀！4. 团队合作素养，这就像是一群小伙伴齐心协力搭积木，每个人都贡献自己的力量，让成果更加高大坚固。
你在小组活动中合作完成任务，不就是这样吗？5. 批判性思维，哎呀呀，这可厉害啦！就像一个聪明的侦探，能发现问题的蛛丝马迹。
比如你对一个观点提出质疑并深入思考，这就是批判性思维在工作呀！6. 自我管理素养，不就像是给自己当一个好管家吗？能合理安排时间和精力。
像你按时完成作业，不就是很好的自我管理吗？7. 社会责任素养，这多重要呀！就如同是为社会这个大家庭贡献自己的一份爱。
当你参加公益活动时，不就是在展现社会责任素养吗？8. 学会学习的素养，那可是能让你不断进步的秘密武器！好比是一辆不断加速的汽车。
想想你掌握新的学习方法时的兴奋，这就是它的魔力呀！9. 信息素养，哇哦，这就像是在信息海洋里的导航仪呀！帮助你找到有用的信息。
比如你快速准确地在网上搜索到所需资料，这就是信息素养的厉害之处！10. 文化素养，如同是你身上散发的独特气质。
当你欣赏艺术作品或了解不同文化时，不就是在提升文化素养吗？我的观点结论就是：核心素养对于我们每个人都至关重要，它们就像我们成长道路上的好朋友，能帮助我们变得更加优秀和出色！。
关于核心素养的深层思考
关于核心素养的深层思考当今，在快节奏的社会生活中，核心素养的重要性不容忽视。
核心素养是一些重要的意识形态、价值观念和生活方式，它们在一定程度上可以决定一个人的未来发展。
一个人如果没有核心素养，就等于一艘没有推进器的船，无法前进。
因此，我们应该充分意识到核心素养的重要性，并对此有深刻的思考。
首先，我们要明白核心素养的定义。
核心素养是指一些基本的、贯穿于全方位认知活动和行为能力中的智力、习惯、价值观念和情操，它们是人类发展所必不可少的重要元素。
例如，自制力是一种核心素养，它不仅可以帮助我们实现自我管理，也能帮助我们确立良好的时间管理习惯，使我们做事效率更高，提升我们的生活质量。
此外，我们还必须弄清楚核心素养的重要作用。
核心素养不仅可以帮助我们在学习、工作和生活的不同方面都取得更好的成绩，而且还能帮助我们改善我们的情绪、行为和思维。
它们能帮助我们更好地适应环境，改变自己的想法和行为，不断提升自身的价值。
总之，核心素养是一种人类发展的动力，是社会进步和变革的基础，我们应该重视它的重要性。
接下来，我们要讨论如何养成核心素养。
首先，我们要建立自律意识，以培养良好的行为习惯。
其次，我们要学会自我调节，控制自己的情绪和行为，积极地面对挑战，耐心等待，从中学习和成长。
再次，我们要养成良好的阅读习惯，通过阅读学会去接受新的知识，积累经验，拓展自己的视野。
最后，我们要经常反思自己的行动，及时发现自己的不足，做出必要的改变，以培养良好的态度，保持乐观向上的作风。
因此，核心素养的重要性不仅体现在它的重要作用，也体现在如何养成核心素养的窍门上。
要想拥有更好的未来，就必须从现在开始，养成核心素养。
只有拥有了这些核心素养，我们才能更好地把握自己的未来，把握自己的人生。
论核心素养的内涵
论核心素养的内涵论核心素养的内涵导言核心素养作为当今教育领域的热门话题，一直备受关注。
它所强调的学生综合发展和全面素质提升引起了广泛共鸣。
本文将探讨核心素养的内涵，包括其定义、构成要素以及培养方式等，旨在揭示核心素养对于学生的重要意义。
一、核心素养的定义核心素养是指学生在知识、技能、情感、价值观和能力等多个层面的全面发展。
它不仅涵盖基础学科知识的学习，还包括解决问题的能力、创新思维、社交能力以及人文素养等方面。
核心素养追求的是学生的全面发展，培养学生成为能够适应未来社会需求的综合型人才。
二、核心素养的构成要素1. 基础学科素养基础学科素养是核心素养的基石。
它包括语文、数学、外语、科学、历史、地理等学科的知识和技能。
学生通过学习基础学科，掌握扎实的学科知识和学习方法，为进一步发展其他素养奠定基础。
2. 解决问题的能力解决问题的能力是核心素养的重要组成部分。
学生通过培养批判性思维、创造性思维和协作能力等，能够主动思考和分析问题，并积极寻找解决方案。
这种能力促使学生在面临挑战时能够勇于尝试和创新，实现自我价值。
3. 创新思维创新思维是核心素养中的一项关键能力。
学生通过培养创新思维，能够开拓思路、发现问题、提出新的观点和解决方案。
创新思维的培养有助于学生在信息时代快速变化的社会中适应和应对各种挑战。
4. 社交能力和人文素养社交能力是核心素养的重要方面，包括良好的沟通能力、团队合作意识和公民素质等。
这些能力使学生能够与他人建立良好的人际关系，并有效地参与社会活动。
人文素养则强调学生的人文关怀、价值观、审美意识等素养，培养学生的人文情怀和人文精神。
三、核心素养的培养方式1. 素质教育素质教育是培养核心素养的基础。
学校应倡导素质教育理念，从课程设置、教学方法到评价体系等方面全方位地培养学生的核心素养。
通过贯彻素质教育，学生能够参与各类社会实践活动，培养自己的领导能力和实践经验。
2. 跨学科融合跨学科融合是培养核心素养的有效途径。
核心素养的认识和理解
核心素养的认识和理解一、核心素养，那可是咱们成长的金钥匙嘿，朋友们，今儿咱们来聊聊个挺高大上的话题——核心素养。
别一听这名字就犯怵，其实它啊，就像咱们手里的那把金钥匙，能打开好多扇通往成功和幸福的大门呢！1.1 啥是核心素养？说白了，就是那些能让你在人生路上走得更稳、更远的“内功”。
就像武侠小说里的高手，他们不仅招式厉害，更重要的是内力深厚。
这内力，就是咱们的核心素养。
1.2 举个例子，你见过那种学习特好，但一遇到挫折就崩溃的孩子吗？他们可能知识掌握得不错，但缺乏应对挑战的心理素质，这就是核心素养里“坚韧不拔”这一课没学好。
反过来，有些人学历不高，但人缘好、能力强，干啥都能成，这就是因为他们具备了良好的人际交往、解决问题的能力，这些都是核心素养的重要组成部分。
二、核心素养咋培养？得从娃娃抓起2.1 家长们可得注意了，别光顾着让孩子学这学那，忽略了核心素养的培养。
从小就得让孩子学会独立思考、自我管理。
比如，让孩子自己安排时间做作业、整理房间，这些都是在锻炼他们的自律性和责任感。
2.2 还有啊，多带孩子出去走走，见见世面。
旅游不仅能增长见识，还能让孩子学会适应新环境、结交新朋友。
这些经历，都会成为他们宝贵的财富，让他们在未来的道路上更加从容不迫。
2.3 当然啦，学校也是培养核心素养的重要阵地。
老师们得想办法把核心素养融入到日常教学中去，让学生在不知不觉中就学会了这些“内功”。
比如，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学会合作、沟通和创新。
三、核心素养，让生活更美好3.1 有了核心素养这把金钥匙，咱们的生活就会变得更加丰富多彩。
比如，在工作中，你会发现自己更容易得到同事的认可和支持，因为你知道怎么跟人打交道、怎么解决问题。
这样一来，你的工作就会更加顺利，成就感也会更强。
3.2 在生活中，你也会发现自己更加快乐、满足。
因为你知道怎么调节情绪、怎么面对压力。
即使遇到困难和挫折，你也能保持积极乐观的心态，勇往直前。
谈“核心素养”
谈“核心素养”谈“核心素养”近年来，“核心素养”成为教育界、学术界和社会各界热议的话题。
它被广泛认为是培养学生全面发展所需的重要素质，旨在提高学生的学习能力、创新能力、合作能力以及社会责任感。
那么，“核心素养”究竟是什么呢？它为学生及社会带来哪些影响？本文将对此展开讨论。
“核心素养”是指在学科与学习内容的基础上，培养学生掌握学习方法、思维方式、学习态度和情感体验的能力与素质。
它被称作核心素养是因为它在不同学科、学习内容以及实际生活中都具有普遍性的适用性。
核心素养包括文化素养、科学素养、信息素养、思维品质、实践能力、合作精神等方面的能力。
首先，核心素养对学生的学习能力具有积极影响。
学习能力是学生获得知识和技能的基础。
有了良好的学习能力，学生才能更好地适应不同学科的要求，更好地理解和应用所学知识。
核心素养的培养注重学生的学习方法，使学生能够学会如何学习。
学习方法的提升可以帮助学生高效地获取知识、更好地记忆知识、整合知识等，从而在学习中取得更好的成绩。
其次，核心素养对学生的创新能力有着重要的促进作用。
在现代社会中，创新已成为推动社会进步和经济发展的关键要素。
核心素养的培养让学生习得创新思维的方法和技巧。
学生在学习过程中，通过培养观察问题的敏感度、解决问题的能力、开放性思维和创造性思维，激发学生的创造力和创新潜能。
此外，核心素养还能培养学生的合作能力。
在现实生活中，几乎所有的工作都离不开团队合作。
核心素养的培养倡导以学生为中心的学习方式，鼓励学生之间的互动与合作。
通过小组合作、项目学习等形式，学生可以锻炼自己的合作能力，学会与他人合作和沟通，培养团队合作精神和集体荣誉感。
此外，核心素养还带给学生社会责任感的培养。
作为社会的一员，学生不仅要学会求知和发展自己，还应该关注社会问题，为社会作出贡献。
核心素养的培养可以教育学生要有社会责任感，关心他人，为社会作出贡献。
通过开展志愿者活动、社会实践等形式，学生能够身体力行地感受社会需要和他人之间的关系，从而培养出积极向上的社会责任感。
核心素养的基本内涵
核心素养的基本内涵
摘要：
一、核心素养的定义与重要性
二、核心素养的基本内涵
1.文化基础
2.自主发展
3.社会参与
正文：
核心素养是人们在面对各种挑战时所需要具备的综合素质，它涵盖了多个方面，包括文化基础、自主发展和社会参与等。
在我国，核心素养的培养被视为教育改革的重要目标，具有很高的战略地位。
首先，文化基础是核心素养的重要组成部分。
这意味着一个人要具备一定的文化知识，能够理解并传承优秀传统文化，同时具备全球化时代所需的跨文化沟通能力和批判性思维。
在我国，强调文化自信和文化自觉，要求公民具备一定的文化底蕴，为国家的文化繁荣做出贡献。
其次，自主发展是核心素养的关键。
这意味着一个人要学会自我管理、自我激励，具备持续学习和适应社会的能力。
自主发展包括心理健康、生活习惯、学习能力等方面，它是个人成长的基石，也是实现人生价值的重要保障。
最后，社会参与是核心素养的外在表现。
这意味着一个人要具备良好的公民素质，能够积极参与社会事务，关心国家大局，履行公民责任。
社会参与强调人与人之间的互动与合作，是构建和谐社会的重要基石。
总之，核心素养的基本内涵包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面。
在我国，培养具备核心素养的公民，有助于实现国家教育目标，推动社会进步。
教育工作者和相关人员应关注核心素养的培养，为构建社会主义现代化国家贡献力量。
我国学生发展核心素养六大素养
我国学生发展核心素养六大素养标题：深度解析我国学生发展核心素养六大素养导语：随着教育改革的不断深入，我国教育体系越来越注重培养学生的核心素养。
核心素养在学生的成长发展中起着重要的作用，它涵盖了学生的多个方面，包括智能、品德、创新、实践、合作和健康六个方面。
本文将从深度和广度两个方面探讨我国学生发展核心素养六大素养的意义和培养方法。
一、智能素养智能素养是指学生具备扎实的基础知识和跨学科的思维能力，能够综合运用所学知识解决问题的能力。
培养学生的智能素养，应当注重培养学生的思维能力和创造力，通过开设跨学科的课程和项目学习，让学生能够在实践中发展自己的智能。
二、品德素养品德素养是指学生具备良好的道德品质和社会伦理观念，能够遵守社会公德和职业道德并表现出良好的行为习惯。
培养学生的品德素养，应当注重家庭、学校和社会的共同努力，通过教育和榜样的引导，培养学生正确的价值观和行为准则。
三、创新素养创新素养是指学生具备创新思维和实践能力，能够独立思考、解决问题和应对挑战的能力。
培养学生的创新素养，应当注重培养学生的创造力和实践能力，通过开设创新实践课程和科技竞赛，激发学生的创新潜能。
四、实践素养实践素养是指学生具备实践能力和社会适应能力，能够将所学知识运用到实际生活中，并积极参与社会实践活动。
培养学生的实践素养，应当注重培养学生的实践能力和社会责任感，通过开展社会实践和校园实践活动，让学生在实践中得到锻炼和成长。
五、合作素养合作素养是指学生具备与他人合作的能力和团队精神，能够有效地与他人沟通、合作和解决问题。
培养学生的合作素养，应当注重培养学生的沟通和协作能力，通过开展团队合作和项目学习，让学生学会与他人相互支持和协调合作。
六、健康素养健康素养是指学生具备良好的身心健康和生活习惯，能够自我保健和积极参与体育锻炼。
培养学生的健康素养，应当注重培养学生的身心健康和生活习惯，通过开设体育课程和健康教育，让学生形成良好的生活方式和健康意识。
关于核心素养的深层思考
关于核心素养的深层思考核心素养是渊博的知识广度和深厚的思想深度的有机结合，是以开放的价值观、宽容的精神状态、解决问题的能力，以及深入反思的思维活动等为核心，兼容思考、实践洞察力、决策判断、自主实践能力、文化立场等多方面的能力的总和。
它是人类在探索知识深层研究时所需的独特能力。
随着社会文化发展，人们对核心素养的需求越来越大。
要形成核心素养，学生首先必须认识到它的重要性，在学习过程中做到高标准、高要求。
学生要先从学习兴趣开始，对学习内容有自己的认知和兴趣，这样才有可能在学习中夯实基础、不断提高技能。
同时，还要做到资源共享、思考拓展、视野放宽，并努力从不同角度去解决学习中的困难。
此外，要培养核心素养，学校还要建立完善的体系，倾力培育一批有素质的学生，针对不同年级的学生，在知识认知、实践表达、思辨判断、品德修养等方面，结合新教育理念、新内容和新技术，提出精准的学习目标，要求学生不断提升自身素质，在不断拓宽眼界、思考深度方面不断深入。
此外，学习者还可以借助多种媒介实现自我学习。
例如，通过观看电影、浏览书籍和编写文章，自身的思维能力和思维深度都能得到进步，进而提高核心素养。
另外，要深化自我思考，就要象外部视角一样，学习者要做到开放性思维、把握大局、思辨判断、大胆创新、勤奋工作等。
在看完资料、了解背景知识以后，要提出新的观点，展示自己的思考，从而提高自己的见解、认知和思考深度。
面对未来，我们还应加强团队精神和合作精神，关注社会热点事件，把握趋势，正视负面事件，从中吸取经验教训，不断提高自身核心素养。
经过上述探讨，人们深刻地认识到核心素养的重要性。
只有学生能够学习到广泛的知识和深厚的思想，才能具备核心素养，在未来打下坚实的基础。
以上就是我们对核心素养的深层思考。
如何理解核心素养的内涵
如何理解核心素养概念的内涵核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
1．在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，契合我国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
2．在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。
核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
3．在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。
“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。
谈谈你对核心素养的理解
谈谈你对核心素养的理解所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;起发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。
自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
(1).学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
1、乐学善学:能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。
2、勤于反思:具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。
3、信息意识:能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。
(2)健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
1、珍爱生命:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人格:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。
3、自我管理:能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。
小学新课标核心素养解读
小学新课标核心素养解读小学新课标核心素养是指在小学阶段，学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这一概念强调的是学生的全面发展，不仅仅局限于知识的掌握，更注重学生综合素质的提升。
以下是对小学新课标核心素养的解读：1. 道德素养：这是学生在小学阶段应该培养的基本品质，包括诚实守信、尊重他人、有责任感等。
通过日常学习和生活，学生应该学会遵守社会规范，形成良好的道德观念。
2. 学习能力：学习能力是学生适应未来社会变化的关键。
这包括自主学习的能力、批判性思维、解决问题的能力等。
新课标鼓励学生通过探究式学习，培养独立思考和终身学习的习惯。
3. 创新精神：创新是推动社会进步的重要力量。
小学阶段应该激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们勇于尝试新事物，培养创新思维和实践能力。
4. 合作能力：在现代社会，团队合作是完成许多任务的必要条件。
学生应该学会与他人沟通、协作，理解团队精神的重要性，能够在集体中发挥自己的作用。
5. 信息素养：在信息爆炸的时代，学生需要具备筛选、处理和应用信息的能力。
这包括基本的计算机操作技能、网络素养以及对信息的批判性分析。
6. 审美素养：审美素养是指学生对美的感受、欣赏和创造能力。
通过艺术教育，学生可以培养对美的感知，提升个人的审美情趣。
7. 健康素养：健康是一切活动的基础。
学生应该了解基本的健康知识，养成良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动等，以保持身心健康。
8. 实践能力：实践能力是指学生将所学知识应用于实际问题解决的能力。
通过参与社会实践、科学实验等活动，学生可以提高自己的动手能力和实际操作能力。
小学新课标的核心素养是一个全面的概念，它要求教育者在教学过程中不仅要传授知识，更要关注学生的个性化发展，培养他们成为具有综合素质的公民。
核心素养的概念与本质
核心素养的概念与本质一、核心素养的概念核心素养是指在当今社会中，个体必须具备的一系列综合能力和品质。
它包括基本的认知能力、情感与价值观、社会技能以及创新精神等。
核心素养是社会对个体综合能力的要求而提出的一种概念。
在当今社会，人们需要有更多的适应能力、创造力和解决问题的能力，这就需要具备一定的核心素养。
具体来说，核心素养包括以下几个方面：1. 基本认知能力。
包括语言能力、数学能力、逻辑思维能力等。
这些能力是个体基础素养的一部分，也是个体在学习和工作中必不可少的能力。
2. 情感与价值观。
情感与价值观的培养对于个体成长非常重要。
良好的情感与价值观可以帮助个体更好地与他人交流，更好地应对挑战和困难。
3. 社会技能。
在当今社会，社会技能也变得越来越重要。
社会技能包括沟通能力、合作能力、领导能力等。
这些技能不仅可以帮助个体更好地融入社会，还可以帮助个体在团队中更好地发挥作用。
4. 创新精神。
在当今快速变革的社会中，创新精神也变得越来越重要。
创新精神包括独立思考能力、解决问题的能力等。
这些能力可以帮助个体更好地应对未来的挑战和机遇。
以上这些就是核心素养的主要内容，也是当今社会对个体提出的要求。
有了这些核心素养，个体才能在当今社会中更好地生存和发展。
核心素养的本质，可以用“综合能力”的概念来概括。
核心素养是一个人在认知、情感和行为等方面的综合表现。
它不是某个具体的知识技能，也不是某个具体的品质，而是一个综合的能力和品质。
核心素养是整体性的、系统性的。
1. 整体性整体性体现在核心素养是一个人的综合能力，不是零散的能力。
它包括认知能力、情感与价值观、社会技能以及创新精神等多个方面。
这些能力和品质相互作用、相互促进，共同构成了一个人的核心素养。
2. 系统性系统性体现在核心素养是一个系统，不是孤立的个体能力。
它们之间存在着内在的联系和相互作用。
一个人的语言能力可以帮助他更好地表达自己的想法，从而影响到他的社会技能和创新精神等。
核心素养的深度解析
一代课改：改变课堂结构(江苏洋思中学)
二代课改：改变教学关系(山东杜郎口中学) 三代课改：最显著特征是不再过分纠缠于“形而下”的课堂技术细节， 而是以“形而上”的“人本”为基石建构全新的“课堂规则”和“课堂 形态”，从对“人”真正的“发现”来“认识”学生、“认识”教师，
能真正清晰地界定“学习者”和“学习条件提供者”之间的角色关联性
习惯
能力 素养
关键能力
核心素养
必备品格
• 福建师范大学教师教育学院院长、基础教 育课程研究中心主任余文森教授认为，“ 核心素养是最基础、最具生长性的关键素 养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度 。核心素养的形成具有关键期的特点，错 过了关键期就很难弥补”
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化学学科素养 （一）宏观辨识与微观探析 能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观 现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表 征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和 性质的联系，形成 “结构决定性质，性质决定应用 ”的习和研究物理的好奇心 与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻 辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研 究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；理解科 学· 技术· 社会· 环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护 环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”
安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂”
以“新课程”为标志的课程改革，至今已历十余年时光。我们 可以深刻地感受到，基于三维目标的课程建构，让教学产生 了和以往不同的新变化。各地对于改进教学的有益探索，也 都取得了前所未有的成效。但我们不得不承认，这些有关课 程和教学的重大改革，并没有在学生那里实现效果最大化。“ 减负”政策年年有，学生的书包却越来越重。在不少地方，三 维目标的综合评价标准，被简单地归结为以应试能力为本的 机械学习，进而导致换汤不换药的应试模式大行其道。这种 理念在学科层面的表现，就是每个学科都试图以“学习时间” 为标准衡量自己的价值。其结果就是每个学科都在对学生说 ：“我给你们布置的作业并不多啊！”而所有学科作业叠加的 结果，就是学生只能拼体力、拼健康，挑灯夜战已成家常便 饭
语文学习新视野：深入理解核心素养
语文学习新视野：深入理解核心素养语文学习一直以来扮演着重要的角色，它不仅仅是一门学科，更是培养学生核心素养的关键。
语文学习新视野的出现，带给我们一种全新的学习理念和方法，通过深入理解核心素养，我们能够更好地发展语文学习的能力。
一、核心素养的定义和重要性核心素养是指学生在语文学习中所需要并能够运用的知识、技能、态度和价值观的核心要素。
它包括了语文素养、文学素养、文化素养和思维素养等方面。
核心素养的培养对于学生全面发展和终身学习具有重要意义。
首先，语文素养是核心素养的基础，它包括了语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等。
通过培养语文素养，学生能够准确地运用语言进行思考和交流，提高自身的学习和工作效果。
其次，文学素养是培养学生审美情趣和文艺修养的重要内容。
通过学习文学作品，学生能够感悟人生、理解文化，培养自己的人文精神和审美眼光。
再次，文化素养是培养学生国家文化认同感和国际视野的重要手段。
通过学习中国传统文化和世界文明，学生能够增强自身的文化自信，开阔自己的视野，培养跨文化交流的能力。
最后，思维素养是培养学生批判思维和创新思维的关键。
通过培养思维素养，学生能够学会提问、独立思考、解决问题，拥有良好的逻辑思维和创新能力。
二、深入理解核心素养的方法和途径要深入理解核心素养，我们需要采取一系列有效的方法和途径。
以下是几点值得关注的方面：首先，构建多元化的语文学习环境。
通过多样化的学习资源和活动，培养学生的兴趣和参与度。
比如，组织语文角、文学讲座和写作比赛等，让学生在不同的学习环境中感受语文学习的乐趣。
其次，注重培养学生的自主学习能力。
引导学生学会自主选择学习内容、制定学习计划和评价学习效果。
通过培养自主学习能力，学生能够在面对各种学习挑战时更好地应对。
再次，重视培养学生的团队合作精神。
通过小组活动和合作项目，培养学生的交流合作能力和团队意识。
通过合作学习，学生能够互相促进、共同进步，实现合作共赢。
最后，加强学科知识与实际应用的结合。
我对核心素养的理解
我对核心素养的理解“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
授人以渔，有素养的老师教数学，会给学生以“种子”；有素养的老师教美术，会给学生以“种子”。
素养的种子，本质来讲，不在于老师教什么。
素养的种子不是教出来的。
素养的种子，是“浸”出来的、“润”出来的。
一个老师成熟与否，专业技术水平只是其一。
一个专业技术过硬的老师，能否在“友善”“独立”“思考”上，给学生以“人”的影响、濡染。
这才是我们要经常思考的。
对于教师而言，培养学生的核心素养是个巨大挑战。
首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。
学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。
这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。
可以以德育教育主题为抓手，抓好学生核心素养，在教学中可以运用以下几种方式进行学科教育（1）开展小组合作，让学生在小组内、小组间实现合作、互动和分享信息；即教师要学会放手，做到学生自己会做的教师精良不讲，学生可以通过讨论解决的，教师尽量不讲，学生能讲的，教师精良少讲；（2）教师要做好充分的预设，对课程设计要进行大胆的创新，活用和用好教材，不能把教材作为教材来教，即教师要敢于创新；（3）教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。
（4）、在课堂教学中，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。
（5）、要灵活设计问题，要求少而精，一般情况，每堂课，初中阶段最多不超过四个问题，但每个问题必须要有价值，要有讨论和探究的价值，也必须围绕课题设计，同时我们还在教学设计中，加了一个内容叫做考试链接，作为学生训练和提升学习能力的内容。
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习惯
能力 素养
关键能力
核心素养
必备品格
• 福建师范大学教师教育学院院长、基础教 育课程研究中心主任余文森教授认为，“ 核心素养是最基础、最具生长性的关键素 养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度 。核心素养的形成具有关键期的特点，错 过了关键期就很难弥补”
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化学学科素养 （一）宏观辨识与微观探析 能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观 现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表 征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和 性质的联系，形成 “结构决定性质，性质决定应用 ”的观念；
要关注4点: •核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”; •核心素养要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”; •核心素养是“高级素养”，不是“低级素养”，甚至也不是“ 基础素养”; •核心素养要反映“全球化”的要求，更要体现“本土化”的 要求
什么是核心素养
• 各素养之间相互联系、互相补充、相互促进， 在不同情境中整体发挥作用。根据这一总体框 架，可针对学生年龄特点进一步提出对各学段 学生的具体表现要求。
河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”
安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂”
以“新课程”为标志的课程改革，至今已历十余年时光。我们 可以深刻地感受到，基于三维目标的课程建构，让教学产生 了和以往不同的新变化。各地对于改进教学的有益探索，也 都取得了前所未有的成效。但我们不得不承认，这些有关课 程和教学的重大改革，并没有在学生那里实现效果最大化。“ 减负”政策年年有，学生的书包却越来越重。在不少地方，三 维目标的综合评价标准，被简单地归结为以应试能力为本的 机械学习，进而导致换汤不换药的应试模式大行其道。这种 理念在学科层面的表现，就是每个学科都试图以“学习时间” 为标准衡量自己的价值。其结果就是每个学科都在对学生说 ：“我给你们布置的作业并不多啊！”而所有学科作业叠加的 结果，就是学生只能拼体力、拼健康，挑灯夜战已成家常便 饭
科学态度与责任
学生能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心 与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻 辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研 究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；理解科 学· 技术· 社会· 环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护 环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
物理观念
合作探究学习: 打破常规,脑袋是个袋子------人灌加机灌 新观念:脑袋是个胃,激发思维.
我 成 功 了 !
杜威：教育是生活的过程，不是将来生活的预备。
科学探究
学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出 合理猜测与假设； 具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方 案，使用各种科技手段和方法收集信息； 具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描 述、解释实验探究结果和变化趋势； 具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究 过程与结果。
什么是核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提
到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始
终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
，通过成就学生从而促进师生和谐、全面、幸福、可持续的发展，它改 变的是教学意义。
高效课堂教学的“九大范式”校（2010年4月）
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式 河北围场天卉中学“大单元教学” 辽宁沈阳立人学校“整体教学系统” 江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂”
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（三）证据推理与模型认知 能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出 可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能 解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证 据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系， 能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化 能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问 题的思维框架。
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请用四条直的线将下图中的9个点全部连接起来，可以 交叉，但中间不能间断、不能重复。
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科学态度与责任
• 在认识科学本质，理解科学· 技术· 社会· 环境 （STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学 和技术应有的正确态度以及责任感。
• “科学态度与责任”主要包括科学本质、 科学态度、科学伦理、STSE等要素。
核心素养的深度解析 李岳阳 2018年11月18日
曾经有这样三个孩子
一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟 钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的 命运。 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学 生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也 ！” 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打 猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪 明沾不上边。
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核心素养
落实的途径
★
在教育实践中落实的途径主要有哪些
• 通过课程改革落实核心素养,进一步明确各学段、各学科具体 的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横 向配合 • 通过教学实践落实核心素养,可以通过引领和促进教师的专业 发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针， 改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象
科学思维
• 是基于事实证据和科学推理对不同观点和 结论提出质疑、批判，进而提出创造性见 解的能力与品质 • “科学思维”主要包括模型建构、科学推 理、科学论证、泰山移 •坐地日行八万里 •千里眼，顺风耳 •洞中方一日，世上已千年
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合作探究等学习环节上，要注重培养学生阳光的性格 ，积极、乐观的心态。在小组合作学习中，要特别关注 学生社会情绪的培养，学会尊重别人、与人沟通交流， 学会与他人友好相处，容纳别人，采纳他人的不同意见 ，正确处理与他人的关系，提高自我管理能力，这些都 是每一个生活在社会中的人所必需的“礼仪文化”。只 有通过学校营造这样的校园文化的长期熏陶下，才能促 进学生以阳光的心态阳光走上社会。
• 通过教育评价落实核心素养,明确学生完成不同学段、不同
年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习 的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养 的落实。
一张图读懂核心素养与三维目标
陈述性知识 程序性知识 策略性知识 数学思考 问题解决 情感 态度 价值观
运 经 用 验
问题 行为 言行 品格
转型1:教学目标从教书转向育人.要改变以往“一个教案用十年”等落后观 点和行为，构建以人为本，以社会发展需要为导向的课堂，应深刻思考和 反复探索基于核心素养培养的课堂教学如何有效开展. 转型2:教学观念的实质性转变.从传统教学的“重知识”到现代教学的“ 获取知识的素养”的培养的转变.要在日常教学中注重联系实际，设置原始 问题情境，进行STEM教育. 转型3:教学思维的根本性转变.不少教师始终认为传统教学方法的不可替 代性，但现代教学提倡分析学生实际情况，注重个性发展，同时重视核心 概念的学习进阶研究及诊断性评价在教学中的应用. 转型4:教学模式的应然性转变.应改变传统的应试课堂教学模式，基于学 生的兴趣、爱好及核心素养的培养的新型课堂，充分展现学科本质和学科 魅力. 转型5:教学瓶颈的突破.将素质教育从口号转为落实，实现从“三维目标 ”走向“核心素养”培养的突破性转变，实现教学的量变到质变的巨大转 变.
一代课改：改变课堂结构(江苏洋思中学)
二代课改：改变教学关系(山东杜郎口中学) 三代课改：最显著特征是不再过分纠缠于“形而下”的课堂技术细节， 而是以“形而上”的“人本”为基石建构全新的“课堂规则”和“课堂 形态”，从对“人”真正的“发现”来“认识”学生、“认识”教师，
能真正清晰地界定“学习者”和“学习条件提供者”之间的角色关联性
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文
1 传统课堂教学效能低下
★
党的十八大报告对“大力促进教育公平”提出新的 更高要求,要“让每个孩子都能成为有用之才”。教 育公平是社会公平的重要基础。只有大力促进教育 公平,让每个孩子都能成为有用之才,才能使教育真正 达到让人民满意的程度。
传统课堂：前苏联凯洛夫“五步教学法”
2011版义务教育阶段课程标准的全面实施， 是当前义务教育阶段的一件大事。
核心素养的着眼点，不再是各学科的任务分解，而是整 体的“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备 品格和关键能力”。
素质与素养 什么是素养？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素养。今天 孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。 我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差 异？化学能留给他终身受 用的东西是什么？这就是核心素养。 核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观 等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和 社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程，可 教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
核心素养
核心素养该是什么样子？ 核心素养如何在学科教学中落地？
3个方面
6大素养
18个基 本要点
核心素养
• 在文化基础主要表现描述中就包含“能理解 和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感 知、欣赏、评价美的意识和基本能力”“能 大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法”