大班额教学的问题与对策研究的心得体会
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学是指班级人数超过教室容量的教学情况。
在大班额教学中，学生数量众多，教师资源紧缺，这就带来了一系列问题。
本文将浅谈大班额教学存在的问题以及可能的解决方法。
大班额教学存在的问题是师生比例失衡。
一位教师面对过多学生，无法做到个别差异化教育，不能满足学生个性化的学习需求。
学生在学习过程中容易产生困惑和畏难情绪，教师无法及时解答他们的问题，导致学习效果下降。
解决这个问题的方法之一是增加教师数量。
政府可以拨款增加教师的招聘，提供足够的教师资源。
教育部门可以鼓励优秀的教育专业毕业生前往农村或偏远地区执教。
可以加强对教师的培训，提高教师的教学水平，使其能更好地应对大班额教学的挑战。
大班额教学容易造成学生交流互动不足。
在座位拥挤的教室中，学生之间的交流变得困难。
学生没有足够的机会进行合作学习和互动讨论，这不利于培养学生的团队合作和沟通能力。
为了解决这个问题，学校可以采取小组讨论、合作学习等教学方法，鼓励学生积极参与到课堂活动中。
教师可以组织小组活动，让学生一起解决问题，互相交流和帮助。
学校可以开设课外俱乐部、兴趣小组等活动，给学生提供更多的合作和交流机会。
大班额教学容易导致课堂管理困难。
学生数量众多，教师在课堂上难以有效管理学生的纪律，容易出现学生打闹、吵闹等现象。
这不仅影响了课堂秩序，也影响了学习效果。
为了解决课堂管理困难，教师可以采取一些行之有效的方法。
建立起严明的纪律标准和奖惩制度，让学生明确知道自己的行为有何后果。
教师可以组织课堂秩序培养活动，让学生了解和理解课堂秩序的重要性。
教师需要做好充分的课前准备，提供有趣和引人入胜的教学内容，帮助学生保持注意力，更好地参与课堂活动。
大班额教学存在师生比例失衡、学生交流互动不足和课堂管理困难等问题。
解决这些问题可以增加教师数量、采用小组讨论和合作学习等教学方法，以及建立起严明的纪律标准和奖惩制度。
通过综合使用这些解决方法，可以改善大班额教学所带来的问题，提高学生的学习效果和教学质量。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学是指在一定范围内，班级人数超过规定的上限，导致教育资源紧张，教育质量下降的现象。
大班额教学存在一系列的问题，但也可以通过一些方法来解决。
大班额教学存在的问题之一是师生比例不合理。
大班额中，学生多，一名教师很难照顾到每个学生的学习情况和进步。
这不仅限制了学生的个体发展，也影响了教师对学生的个性化指导和关心。
解决这个问题的方法之一是增加教师数量，提高师生比例。
通过招聘更多的教师，可以有效地缓解大班额带来的问题，让教师有足够的时间和精力来关注每个学生的学习情况。
大班额教学存在的问题之二是课堂管理难度大。
学生人数众多，容易造成课堂秩序混乱，教师难以有效控制和管理。
为了解决这个问题，可以加强学生课堂纪律教育，制定严格的课堂管理规定，并落实到实际行动中。
教师还可以采用一些创新的教学方式来激发学生的参与和积极性，提高课堂效果，从而减少课堂管理难度。
大班额教学存在的问题之三是教师教学质量参差不齐。
教师数量有限，很难保证每位教师的教学质量都能达到标准。
解决这个问题的方法之一是加强教师培训和专业能力提升。
通过组织各类教育培训活动，提高教师的专业素质和教学水平，确保每位教师都能胜任岗位。
大班额教学存在的问题之四是学生个性化需求得不到满足。
学生个体差异较大，教师很难同时满足每个学生的学习需求。
为了解决这个问题，可以采取差异化教学策略，根据学生的不同能力和需求，设计不同的教学内容和教学方式。
教师还可以设置小组合作学习等活动，让学生互相学习、交流，提高学习效果。
大班额教学存在的问题主要包括师生比例不合理、课堂管理困难、教师教学质量参差不齐和学生个性化需求得不到满足。
通过增加教师数量、加强课堂管理、提高教师培训和专业能力，以及采取差异化教学策略，可以有效地解决这些问题，提高大班额教学质量。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学是指一个班级内的学生人数超过正常教学规模的教学形式。
在我国，由于基础教育的普及和学生数量的增加，大班额教学已经成为很多学校普遍存在的问题。
虽然大班额教学可以降低教育成本，但它也会给学生和教师带来一系列的问题。
本文将分析大班额教学存在的问题，并提出一些解决方法。
1. 教学质量下降：由于教师需要同一时间对很多学生进行教学，会导致课堂上的互动变少，无法针对每个学生的学习情况进行差异化教育。
这样会使学生接受到的教育质量下降，深度和广度都难以达到。
2. 师生关系萎缩：在大班额教学中，教师时间和精力都会被分散，无法充分与每个学生沟通交流，也难以逐一关注学生的学习情况。
这样会使得学生与教师的互动和信任程度降低，甚至可能导致学生对教育变得疏离。
3. 学生行为问题：在大班额教学中，教师的目光无法覆盖到每个学生，学生可能会出现违纪现象，例如迟到早退、偷窃、欺凌等问题。
这样会对学习、班级管理和学校的安全稳定都带来严重困扰。
4. 教师工作量大：在大班额教学中，教师需要处理的学生数量多，加上自己的备课、评测工作，容易使教师产生疲惫和压力，进而影响到他们的工作积极性和教学质量。
1. 政策引导：政府应该采取措施鼓励和引导中小学校对学生数量的控制，及时对学校进行规范和约束，确保每个班级的学生数量在一定的范围内。
2. 特殊教学方式：特殊教学方式如小组教学、分层教学等可以对大班额教学的问题得到缓解。
这种教学方式可以将学生分为不同的小组，每个小组由一个老师负责指导，使得教学更加关注每个学生的学习质量和进度。
3. 教师培训：在大班额教学中，教师需要克服很多困难，例如如何处理师生关系，如何差异化教育等。
因此，学校应该加强针对大班额教学的培训和指导，让教师更好地应对学生数量过多的情况，使教学质量和学生表现都得到提高。
4. 学生管理制度：学校应该加强学生管理制度，建立完善的班级管理体系，严格实行考勤制度，对于学生的违规行为进行严厉的惩罚，保证班级内的纪律和秩序。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法随着我国教育改革的不断深入，大班额教学已成为了教育界关注的热点话题。
从某种程度上来说，大班额教学是当前我国教育改革和发展过程中的一大难题。
本文将从大班额教学存在的问题及解决方法方面进行探讨。
1.人员管理问题在大班额教学过程中，教师往往需要面对过多的学生、不同的年龄层和从不同地区而来的孩子，这就需要教师在管理上投入更大的精力和时间。
由于人员多，很容易造成教师课堂管理上的困难，例如养成良好的学习习惯、纪律问题的管控等，而这也会给教师带来巨大的压力。
2.教育质量问题大班额教育的质量问题是长期得不到解决的问题之一。
由于学生数量众多，教师在课程安排、教学质量等方面往往会存在严重的问题，这不仅会影响学生的学习兴趣和学习成绩，也会影响教育质量。
3.师生互动和个体化教学问题由于人数过多，教师无法在教学过程中针对每个学生的学习情况和兴趣进行个体化的教学。
此外，学生与教师之间的互动也会受到影响，因为在这种大班额环境下，教师无法对每个学生加以关注，而学生也往往因人数过多而无法与老师进行深入的交流。
1.改变行政思路大班额教学的解决方法必须要从根本上入手，改变行政思路和管理模式是至关重要的。
政府和教育部门应该对于大班额教学问题进行深入的思考，制定相关政策和措施，以完善当前的教育体系为目标，促进教育的全面发展。
2.提高教师素质教师是大班额教育中最核心的教育资源。
因此，我们必须要通过提高教师的素质和能力来解决大班额教学问题。
在教师培训和教育管理方面，我们可以从管理方式、教学技巧、教学理念、教学知识等方面进行专项培训，提高教师的素质水平，使他们能够胜任面对大班额教育的挑战。
3.技术手段支持在大型去中心化班级中，技术手段可以成为解决问题的一个重要方案。
通过智能化管理系统，可行学生成绩记录和管理，可实现远程教学，学习资源共享等，可以较大程度上解决班级管理和师生互动问题。
4.提倡分层教学在大型班级中，分层教学是一种不错的解决方案。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法1. 引言1.1 大班额教学定义大班额教学是指教室内的学生数量超过一定标准，超过标准数量的班级称为大班额班级。
大班额教学是当前我国教育领域面临的一个普遍问题，主要是由于学生人数过多，导致教学质量下降，师生关系紧张，学生个性发展受到限制等问题。
在这种情况下，教师难以对每个学生进行个性化辅导和关怀，学生的参与度较低，师生互动不足，考试压力较大等问题也随之而来。
解决大班额教学问题的关键在于改革教育体制，加大对教育的投入，提升教师教学水平，促进学生个性化发展，从而提高教学质量，实现教育公平和教育现代化的目标。
【大班额教学定义】1.2 大班额教学存在的问题大班额教学存在的问题主要包括学生参与度低、个性化教学困难、师生互动不足、考试压力大等方面。
学生参与度低是大班额教学的普遍问题，由于学生数量众多，教师很难对每个学生进行个别指导，导致一些学生在课堂上缺乏积极性，不愿意参与讨论和互动。
个性化教学困难是大班额教学的难点之一，每个学生的学习特点和需求各不相同，但在大班额教学环境下，教师很难有效地针对每个学生的个性化需求进行教学。
师生互动不足也是大班额教学存在的问题，由于学生人数众多，教师很难与每个学生建立良好的师生关系，导致教学效果和学生学习动力受到影响。
考试压力大也是大班额教学的问题之一，由于学生竞争激烈，教师往往会倾向于注重应试技巧而忽视学生的综合能力培养，增加了学生的考试压力。
解决大班额教学存在的问题，需要采取有效的方法和措施进行改革和提升。
2. 正文2.1 学生参与度低学生参与度低是大班额教学存在的一个普遍问题。
在一个庞大的班级里，学生数量众多，教师往往难以给予每个学生充分的关注和激励，导致学生在课堂上缺乏积极性和参与度。
有些学生可能因为羞怯或者自卑而不愿意表达自己的观点，而有些学生可能因为被其他同学抢先回答问题或者被老师忽略而丧失了参与的热情。
为了提高学生参与度，教师需要采取一些措施。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法1. 引言1.1 定义大班额教学大班额教学是指班级学生数量较多的一种教学形式，通常每个班级的学生人数超过教育部规定的标准。
大班额教学的定义并没有统一的标准，各地区和学校对大班额的具体人数定义也有所不同。
一般来说，大班额教学是指一个班级的学生人数超过40人或50人的情况。
由于学生数量众多，大班额教学给教师和学生带来了一系列的挑战和困难。
在大班额教学中，教师往往面临较大的教学压力，学生的个性化需求难以得到满足，师生互动不足，管理与评估也面临着困难等问题。
如何有效地应对大班额教学的挑战，提高教学质量，促进学生全面发展，是当前教育领域亟待解决的重要问题。
1.2 大班额教学的普遍存在大班额教学的普遍存在主要是由于我国教育资源不均衡导致一些地区学生数量过多，教师配备不足的现状。
据统计，我国有相当数量的学校存在大班额教学，即每班学生人数超过40人的情况。
在一些农村地区或欠发达地区，甚至有些学校一位老师要同时教授两个班甚至更多的学生，导致教学质量无法得到保障。
大班额教学的普遍存在给教师教学和学生学习带来了很多困难，需要引起教育机构和政府的高度重视和关注。
大班额教学也反映了我国教育资源分配仍存在不合理的问题，需要加大对教育资源的投入和改革，以缓解大班额教学带来的问题。
1.3 对教育教学的重要性教育教学是社会发展的基石，是培养人才的重要途径，而大班额教学对教育教学的质量和效果有着重要影响。
在大班额教学中，学生的个性化需求往往很难得到满足，教师很难对每个学生进行个性化指导和关注，这直接影响了教学效果。
由于师生数量庞大，师生互动往往不足，学生参与度和积极性不高，教学氛围也无法得到有效营造。
管理与评估方面，由于大班额教学中管理难度大，教师无法有效地监督和评估每个学生的学习情况，导致教学效果无法得到有效提升。
对教育教学的重要性在于提高学生的学习积极性和参与度，促进学生全面发展，培养学生的创新思维和实践能力，以及激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法近些年来，大班额教学一直是一个备受争议的话题。
大班额教学指的是班级人数过多，导致教育质量下降的问题。
大班额教学的存在给学生的学习及师生互动带来极大挑战，需要采取措施解决。
首先，大班额教学存在的问题是影响了学生的学习质量。
因为班级人数过多，每位学生的注意力不容易集中。
老师也难以针对每个学生的个性差异进行深度教学。
学生在做作业时也难以得到老师的及时指导，学习效果进一步降低。
而且，如此多的学生聚在一起，难免会出现学生之间的嘈杂和冲突。
其次，大班额教学会影响师生互动。
随着班级人数的增加，老师花在每个学生身上的时间相应的减少。
这使得老师和学生之间的互动变得更加难以实现。
例如，老师难以及时回答学生的问题，学生的问题也不方便被听到。
此外，众多学生的信息汇聚在一起也会使得老师难以认识每个学生，无法深入了解他们的兴趣爱好和潜在学术需求。
针对大班额教学的问题，我们可以提出以下解决措施：首先可以采用分班制来解决大班额教学的问题。
分班制就是将原班级的学生进行分班，使得班级人数减少。
毕竟班级越小，就越能够保证学生的注意力集中。
同时，这种分班制可以通过针对每个学生的能力水平进行选拔和分班，进一步减弱学生之间的差距。
其次，大班额教学也可以通过加强学生之间的沟通来缓解。
例如，老师可以组织一些学科讨论小组，鼓励学生之间互相交换思想和信息。
同时，可以鼓励学生各自为战，在他们之间建立互相帮助的网络。
借助这些措施，可以让学生互相支持，积极沟通。
最后，可以提倡小班授课，提高教育质量。
小班授课指的是班级人数适中，能够保证教师进行深度教学，让每个学生都能够学到更多的知识和技能。
当然，这种方法可能需要更多的投入，包括教师资质和教育经费支出等，但是如果可以在教学上达到更好的效果，提升学生和教学的质量，那么这样的投入就是值得的。
总之，大班额教学是一个需要解决的问题，但也是学校教育中的一个挑战。
随着科技的发展，我们可以通过各种方式解决这个问题，提高我们的教育质量，让学生们能够愉快地学习，迎接未来的挑战。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学指的是一个班级中学生数量过多，超过正常课堂数量的情况。
这种教学模式给教师和学生都带来了很多问题，如下所述：大班额教学存在着师生交流困难的问题。
由于学生过多，教师很难对每个学生进行个别化指导和关注，导致学生的问题无法及时得到解决。
学生也很难与教师进行有效的互动和交流，学习效果受到影响。
大班额教学容易导致学生的学习兴趣和动力下降。
在人多的环境中，学生容易感到无所适从和漠不关心，对学习的积极性也会下降。
而且，课堂时间有限，教师无法为每个学生提供足够的时间和机会展示自己，这会对学生的学习效果产生负面影响。
大班额教学也会给教师带来诸多困扰。
教师需要花费更多的时间和精力来管理班级秩序，无法集中精力进行教学。
批改作业、考试等工作也会变得繁重，给教师带来一定的压力和负担。
针对大班额教学存在的问题，可以从以下几个方面进行解决：可以采取多元化的教学策略。
教师可以借助现代化的教学手段和工具，如多媒体教学、互联网资源等，来丰富课堂内容和教学形式，增加学生的参与度和兴趣，激发学生自主学习的能力。
可以借助助教或志愿者的力量来提供更多的帮助和指导。
助教可以帮助教师进行课堂管理和学生指导，减轻教师的负担。
志愿者可以提供给学生更多的个别辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑，提高学习效果。
可以加强家校合作，形成家长、教师和学生之间的良好沟通和协作关系。
家长可以积极参与学校的教育活动，关注学生的学习状况和问题，并与教师保持经常的交流沟通，共同解决学生在学习中遇到的困难。
可以通过优化教学资源配置，进行分层教学。
将学生按照不同的学习能力和需求进行分组，进行不同层次的教学，以满足学生的学习需要。
可以增加教师的数量，减少每个教师的授课班级数量，以保证每个学生都能得到足够的关注和指导。
大班额教学的问题是不可忽视的，需要采取相应的措施来解决。
通过多元化教学策略、借助助教和志愿者、加强家校合作以及进行分层教学等方式，可以改善大班额教学的现状，提高教学质量和学生的学习效果。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法随着我国教育事业的不断发展，教育资源的配置也在不断优化，但是在一些地区，尤其是农村地区，大班额教学仍然是一个面临的严峻问题。
大班额教学指的是一个班级内学生数量较多，超过了国家规定的标准人数。
这种教学模式会导致一系列问题的出现，影响学生的学习效果和身心健康。
本文将就大班额教学存在的问题以及解决方法进行一些探讨。
大班额教学存在的问题有哪些呢？大班额教学最大的问题就是师生比例失调，教师难以对每个学生进行个性化的教学。
一个班级内学生数量过多，教师很难对每个学生进行深入的了解，更无法有针对性地进行教学。
特别是对于一些比较薄弱的学生，他们更容易被忽视，学习效果也自然不理想。
大班额教学还容易导致学生的安全问题，师生之间的互动减少，学生易产生孤独感和挫败感，甚至有可能引发学生之间的冲突和纠纷。
大班额教学也给教师带来了较大的心理压力，课堂管理难度加大，教学质量也较难得到保证。
接下来，我们需要探讨一些解决大班额教学问题的方法。
应该加大对教育资源配置的投入。
政府应该增加对农村地区教育资源的投入，加大对农村学校的支持力度，改善条件，提高教学质量。
这包括增加教师数量，提高教师的待遇，改善教学条件，建设更多的教学设施等。
可以鼓励引进更多的优质教育资源，比如让一些城市的名校资源下沉到农村地区，通过网络等现代技术手段进行远程教育，提高学生的学习机会。
应该提倡多元化的教学模式，培养学生多样化的学习兴趣，比如鼓励学生通过参加体育、音乐、美术等课外活动来提高综合素质，从而缓解大班额教学的问题。
也可以通过设置小型分班，将一个大班分成若干个小班，分别由不同的老师负责教学，从而提高师生比例的合理性，实现更好的教学效果。
大班额教学问题是我国教育事业面临的一个亟待解决的问题。
只有通过政府、学校、家长以及整个社会的共同努力，才能够有效解决大班额教学所带来的问题。
我们期待未来，能够看到更多的教育资源下沉到农村地区，看到更多的学生能够享受到优质的教育资源，使得每一个孩子都能够在适宜的环境下接受教育，健康成长。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法随着我国教育事业不断发展，大班额教学已经成为目前学校教学中一个比较突出的问题。
大班额教学是指每个班级的学生人数超过一定数量，导致教师难以有效地进行个性化教学。
这种教学模式存在一系列问题，对学生和教师的发展都会造成不利影响。
有必要对大班额教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决方法，为改进教学质量提供参考。
一、大班额教学存在的问题1. 教学质量下降。
在大班额教学中，教师面临的学生人数较多，导致难以实施个性化教学，很难照顾到每个学生的学习需求和差异化发展。
学生在课堂上的表现也会受到影响，教师无法及时检查每个学生的作业，导致学习成绩下降。
2. 学生参与度低。
在大班额教学中，学生在课堂上的互动少，很难参与到教学活动中。
学生难以得到积极的学习体验，导致学习兴趣下降。
3. 教师工作强度大。
在大班额教学中，教师需要面对众多学生，工作强度大，很难对每一个学生进行有效的指导和管理，容易导致教师的工作疲劳和心理压力。
4. 教学环境混乱。
学生人数众多，教室内的秩序很难得到有效管理，教学环境容易变得混乱，影响了学生的学习效果和课堂秩序。
1. 实施个性化教学。
针对大班额教学的实际情况，可以采取灵活多样的教学方法，实施个性化教学。
教师可以通过分组研究学习、分层次教学等方式，根据学生的实际情况和学习需求进行个性化教学，以提高学生的学习效果。
2. 提高教师的教学能力。
学校应该加强对教师的培训和教学指导，提高教师的教学水平和素质。
通过培训和指导，帮助教师更好地掌握教学方法和技巧，提高个性化教学水平。
3. 创设良好的教学环境。
学校应该提供良好的教学条件和教学环境，为教师提供必要的支持和帮助。
如提供先进的教学设备、教学资源和课堂管理工具，以提高整个教学过程的效率和质量。
4. 加强学生教育管理。
学校应该加强对学生的教育管理，建立规范的学生行为规范和学习纪律，为教师营造一个良好的教育教学环境。
学校还应该建立健全的学生评价机制，全面了解学生的学习情况和学业水平，为教学打下良好的基础。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法随着我国教育事业的不断发展，大班额教学已经成为了当前教育领域面临的一个重要问题。
在很多学校，一位老师需要面对40甚至50名学生，这种大班额教学给教师和学生带来了许多问题。
本文将从问题的角度出发，探讨大班额教学存在的问题，并提出解决方法，希望能为教育改革提供一些有益的参考。
问题一：教师精力不足大班额教学下，一位老师需要面对众多学生，教学任务繁重，教学内容广泛。
教师需要花费更多的精力和时间来应对学生的学习需求，而很难做到个性化教学和关爱每个学生。
这样就会影响教师的教学效果，因而降低了教学质量。
解决方法：提供更多的教学资源针对教师精力不足的问题，学校可以增加教师的学习资源和辅助工具，比如教学视频、教学软件等。
这些资源可以帮助老师更好地完成教学任务，减轻教师的教学压力，提高教学效果。
问题二：学生参与度低在大班额教学中，学生人数众多，学生参与度低是一个普遍存在的问题。
学生在课堂上往往缺乏交流和互动，导致学习氛围不活跃，学习效果不佳。
学生也容易产生焦虑、厌学的情绪，进而影响到学习兴趣和学习动力。
解决方法：设置多元化的教学环节为了提高学生在大班额教学中的参与度，可以采取一些多元化的教学模式，比如组织小组活动、开展听力、口语、阅读等多种教学环节，让学生有更多的机会参与课堂。
老师也可以通过激励手段，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的学习动力。
问题三：师生互动不足在大班额教学中，由于师生比较多，师生之间的互动机会相对较少，师生之间的交流沟通较为单一化，造成了教学单调和学习氛围不活跃的问题。
解决方法：增加师生互动的机会为了解决师生互动不足的问题，可以从课堂教学内容的改进入手。
可以设置一些小组讨论的环节，让学生更多地与老师交流互动，提高课堂的活跃程度。
老师也应该主动与学生进行沟通，了解学生的学习情况和需求，给予学生更多的关怀和帮助，增强师生之间的联系。
问题四：学生个性发展不够在大班额教学中，由于学生人数众多，教师很难针对每个学生的特点和需求进行灵活的教学，导致学生的个性发展受到了一定的影响。
大班额教学心得体会优秀6篇
大班额教学心得体会优秀6篇大班额教学心得体会篇1体育活动中，孩子们都很喜欢抢着去荡秋千，特别是女孩子们。
每一次活动中，我都能够看到争抢秋千的孩子们，为此，孩子们和我一起制定了一个规则，就是每人可以荡30下，30下后就要下来换人。
但是这样的规则却并没有从根本上解决孩子们争抢的问题，为了找到真正的问题所在，在一次户外活动中，我要求和孩子们一起排队荡秋千，孩子们快乐地答应了。
当我坐上去之后就有小朋友上来推我，排在我后面的一个小朋友就开始数数了。
我脚一点就开始荡了，哇，感觉真是不错，怪不得孩子们爱违反规则做在上面不肯下来。
不对，不对，还有这数数的频率也不对啊，咋这么快呢，我好像只荡了15下，这么一下子就到26了，我只好赶紧下来。
我也曾经多次告诉孩子们不能使劲地推动秋千，但是孩子们总是听不进去，通过自己和孩子们一起玩耍之后，我发现孩子们爱推也是为了让上面的孩子能够早一点下来。
通过这样的体验，我也才真正找到原因，原来在老师看来非常合理的常规和纪律背后，还是存在了不少的问题，根源在于我们没有低下身来，平等地和孩子们一起活动，还是没有从孩子们活动的角度去看待一些活动中发生的矛盾。
在体验之后的活动中，我向孩子们提出了活动的挑战，还向孩子们说出“自己荡秋千才快乐，比比谁最棒”的口号。
孩子们在我的引领和提升下逐步形成了良好的活动秩序，等待的孩子也会为荡秋千的孩子喊加油，这样既锻炼了孩子们的活动能力，又建立了良好的活动秩序，消除了一定的安全隐患。
反思：为什么总是觉得现在的孩子那么调皮，不听话，有时候，我总觉得孩子爱违反规则，还有明知故犯，屡教屡犯。
在我将自己变成他们中的一员去感受他们的生活，参与他们的活动时，我才会有了以上作为班级管理者所不曾体会的感受。
这也让我在以后的班级管理中能站在孩子的视角去不断调整自己对待孩子们的每一个活动环节中所存在的问题的态度和方法。
比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我总是提醒并不断要求孩子们快点睡，在和孩子们体验之后，我发现，原来让孩子们睡不着的原因除了一些孩子们喜欢玩之外，噪音，光亮，臭味，温度，蚊虫叮咬等很多因素也会让孩子们睡不着，作为老师，我也应该尽可能的排除这些因素，而不能一味地责怪孩子们的不爱睡觉。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法随着我国国民教育普及率的不断提高，现在的学校越来越多的采用大班额教学方式，以期能够更好地利用教育资源，扩大教育覆盖面，降低教育成本，提高教育质量。
但是，大班额教学也带来了许多问题，如何解决这些问题成为当下教育工作者需要面对的一个问题。
1.师生之间的互动不够在大班额教学的环境下，每名学生能够得到的老师的关注和时间都很有限，师生之间的互动不够，这会使得学生的学习效果下降，学习兴趣减退。
老师也难以帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
2.教育质量难以保证在大班额教学中，老师面临的学生数量增多，老师们在备课和讲课方面会更加繁忙，这会导致教育质量难以得到保证。
老师可能没有足够的时间为学生准备丰富有趣的课程，也难以与每个学生进行充分的互动和交流。
3.学生学习负担增加由于学生和老师之间的互动不足，学生在课堂上被动接受知识的时间会增加，而在回家后要完成的作业量却不会减少，这会使得学生的学习负担增加。
1.积极推进信息化教育通过采用先进的信息技术手段，学校可以提供各种在线学习平台和资源库，给学生提供更加丰富的学习资源和工具。
这些工具可以帮助学生更加有效地学习，同时减轻老师的课堂压力，提高教育质量。
2.采用小组化学习模式在大班额情况下，将学生按照兴趣、能力等因素分组，让每个小组里的学生之间进行充分的交流和互动，通过互相学习和帮助，提高学生的学习效果和兴趣，减少老师与学生之间的接触时间和难度。
3.注重多元化教学手段除了传统的讲课方式外，老师还可以采用多元化的教学手段，如课堂互动、实验、讨论等方式，这些方法可以帮助学生更加深入地了解知识和思考问题。
通过灵活地运用多元化教学手段，可以提高老师在教育中的核心地位，在课堂上与学生间的互动得以加强，减少教育瓶颈。
4.加强家长的参与家长作为学生的第一监护人，对于学生的学习和成长起着极为重要的作用。
学校应该主动与家长沟通，充分了解学生的家庭情况和生活习惯，向家长传递学生自我学习和改进的能力，并尝试与家长一起为学生提供更加优质的学习环境。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法1. 引言1.1 概述在当今教育领域，大班额教学已经成为一个普遍存在的问题。
大班额教学指的是一个班级中学生数量过多，超过了一个教师能够有效管理和教导的范围。
这种情况下，学生个性化教学和参与度可能会受到影响，进而影响整体教学效果。
大班额教学存在的问题主要包括缺乏个性化教学和学生参与度低。
在大班中，教师往往难以充分了解每个学生的学习情况和特点，导致无法为每个学生提供个性化的教学方案。
而学生参与度低则可能是因为学生感觉在庞大的班级中难以获得关注和支持，从而导致学习积极性不高。
为了解决大班额教学存在的问题，我们可以采用分层教学的方法。
分层教学可以根据学生的学习水平和特点将学生分成不同的小组，在小组内进行个性化教学和指导，更好地满足学生的学习需求。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能增强学生的参与度和学习兴趣。
解决大班额教学存在的问题需要多方面的努力和策略，分层教学是其中一种有效的方法，希望未来教育可以更加关注学生的个性化需求，为他们提供更好的学习环境和支持。
2. 正文2.1 大班额教学存在的问题大班额教学存在的问题主要包括以下几个方面。
大班额教学下教师难以实施个性化教学。
由于学生人数众多，教师很难针对每个学生的不同特点和需求制定个性化的教学方案，导致一些学生的学习进度被拖慢，而另一些学生则感到学习缺乏挑战性。
学生在大班额教学中的参与度普遍较低。
大班额教学下，学生之间的交流和互动受到限制，学生有时会因为害怕在众多同学面前表现而选择保持沉默，导致课堂氛围不活跃，学习效果不佳。
大班额教学下学生的个性特点和潜能往往无法得到充分挖掘和发展，学生的兴趣和潜力无法得到有效激发。
针对以上问题，我们需要采取一些有效的解决方法。
采用分层教学是一种值得推荐的方法。
分层教学能够根据学生的不同特点和需求来设计不同的教学内容和方式，为每个学生提供个性化的学习路径，提高学习效果和学习兴趣。
通过分层教学，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性，从而解决大班额教学存在的问题，推动学生的全面发展。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学是目前我国基础教育中普遍存在的问题之一，它在教学方式、教学效果等方面都存在着一系列的问题。
本文将针对大班额教学存在的问题进行分析，并探讨解决方法，以期对解决这一问题提供一些可行的建议。
一、大班额教学存在的问题1. 师生比例不合理大班额教学中，一个班级的学生人数通常较多，而教师的数量相对较少，导致了师生比例不合理。
这使得教师难以满足每个学生的个性化需求，也使得教学中难以进行有效的互动和个性化辅导。
2. 教学资源分配不均衡在大班额教学中，教学资源的分配通常不够均衡。
一方面，教师的精力与时间难以充分照顾到每个学生；教学设施与资源也无法满足每个学生良好的学习条件。
3. 学生参与度低由于大班额教学中师生比例不合理、教学资源分配不均衡，导致了学生参与度普遍较低。
学生可能难以在课堂中得到老师的关注，也可能难以积极地对课堂进行互动，从而影响了教学的效果。
二、解决方法1. 合理调整师生比例要解决大班额教学存在的问题，首先应该从师生比例入手。
可以采取措施，如适时增加教师数量，减少单班学生人数，以提高师生比例的合理性。
这样可以使得教师更好地关注到每位学生，实现更个性化的教学。
2. 加强教学资源建设为了解决教学资源分配不均衡的问题，可以采取加强教学资源建设的措施。
在教育投入上加大力度，增加校园建设投入，提高学校的教学设施和资源水平，为学生提供更好的学习条件。
3. 激发学生学习兴趣要解决学生参与度较低的问题，可以从激发学生学习兴趣入手。
采取更多的互动式教学方式，给予学生更多的参与机会，鼓励学生积极参与课堂活动，从而提高学生的学习积极性。
4. 实施个性化教学为了解决个性化教学难度大的问题，可以实施个性化教学计划。
在教学中注重了解每位学生的个性化需求，采取针对性的教学方案，为每位学生提供更加贴近其需求的教学服务。
三、结语大班额教学存在的问题，需要在多方面采取相应的措施加以解决。
既要从教学资源投入上加大力度，提高学校的教学条件和师资水平；又要从教学方式上创新，实施互动式教学，激发学生学习兴趣；更要从师生比例上进行合理调整，实施个性化教学计划，为每位学生提供更好的教学服务。
幼儿大班教研活动的体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育逐渐成为教育体系中的重要组成部分。
大班作为幼儿教育的重要阶段，其教学质量直接关系到幼儿的全面发展。
为了提升大班幼儿教育的质量，我们开展了大班教研活动。
以下是我对这次教研活动的体会。
一、教研活动的背景近年来，我国幼儿教育呈现出多元化、个性化的特点，但在实际教学中，教师们普遍面临着以下问题：1. 教学内容与幼儿兴趣不符，导致幼儿学习积极性不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新，难以激发幼儿的学习兴趣。
3. 教师对幼儿个体差异的关注不够，难以满足每个幼儿的发展需求。
4. 教师之间的交流与合作不足，难以形成良好的教育合力。
针对这些问题，我们决定开展大班教研活动，旨在提高教师的教学水平，促进幼儿的全面发展。
二、教研活动的开展1. 明确教研主题本次教研活动的主题为“提升大班幼儿教育质量，促进幼儿全面发展”。
通过明确主题，使教师们能够有针对性地开展教学研究和实践。
2. 教师参与教研活动邀请了幼儿园全体大班教师参加，确保了教研活动的广泛性和代表性。
在活动中，教师们积极发言，分享自己的教学经验和心得。
3. 互动交流在教研活动中，教师们就教学内容、教学方法、幼儿个体差异等方面进行了深入的探讨。
通过互动交流，教师们相互学习，共同提高。
4. 实践探索为了将教研成果转化为实际教学效果，我们组织教师们进行了教学实践。
教师们根据教研成果，设计了一系列富有创意的教学活动，并在班级中实施。
5. 反思总结在实践过程中，教师们不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
通过反思总结，教师们更加明确了今后教学的方向。
三、教研活动的收获1. 提升了教师的教学水平通过教研活动，教师们对教学内容、教学方法、幼儿个体差异等方面有了更深入的认识，从而提高了自己的教学水平。
2. 促进了幼儿的全面发展教研活动使教师们更加关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣和需求设计教学内容，从而促进了幼儿的全面发展。
3. 增强了教师之间的合作教研活动为教师们提供了一个交流合作的平台，使教师们能够相互学习，共同进步。
大班教学改进实践心得(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，大班教学作为一种常见的教学模式，在幼儿园教育中占据了重要地位。
近年来，我作为一名幼儿园教师，在大班教学中进行了一系列的改进实践，以下是我的一些心得体会。
一、关注个体差异，实施分层教学在大班教学中，每个孩子都有自己的特点和优势，同时也存在个体差异。
为了使每个孩子都能在教学中得到充分的发展，我采取了分层教学的方法。
1. 课前准备：在课前，我根据每个孩子的特点，将他们分为不同的层次，如：优秀层、中等层和基础层。
同时，我还准备了不同难度的教学材料，以满足不同层次孩子的需求。
2. 课堂教学：在课堂上，我根据不同层次孩子的特点，采取不同的教学策略。
对于优秀层的孩子，我鼓励他们发挥自己的优势，培养他们的创新能力和团队协作精神；对于中等层的孩子，我注重培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性；对于基础层的孩子，我注重基础知识的巩固，帮助他们逐步提高。
3. 课后辅导：课后，我针对不同层次孩子的需求，进行个别辅导。
对于优秀层的孩子，我鼓励他们参加各种竞赛和活动，提高他们的综合素质；对于中等层的孩子，我帮助他们查漏补缺，提高他们的学习成绩；对于基础层的孩子，我给予更多的关注和关爱，帮助他们树立自信心。
二、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
在大班教学中，我注重创设情境，激发孩子的学习兴趣。
1. 利用多媒体技术：在教学中，我运用多媒体技术，如图片、视频、动画等，将抽象的知识具体化、生动化，提高孩子的学习兴趣。
2. 开展游戏化教学：我根据教学内容，设计各种游戏，让孩子们在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
3. 鼓励孩子参与：在课堂上，我鼓励孩子积极参与，发表自己的观点，提高他们的自信心和表达能力。
三、注重家园合作，共同促进孩子成长大班教学不仅仅是教师的责任，更需要家长的配合。
为了更好地促进孩子的成长，我注重家园合作。
1. 定期召开家长会：通过家长会，与家长沟通交流，了解孩子在家的表现，共同制定教育方案。
大班额面临的问题总结报告
大班额面临的问题总结报告湖南省郴州市永兴县湘阴渡镇中心小学林龙芳一、当前教育的现状近几年的学生流动性比较大，总的来说是这样的趋势：城镇的学生向城市涌动，农村村小的学生又向本镇的中心小学涌动，许多村小的学生人数逐年下降且下降的幅度很明显。
这直接导致村小的教学资源，教学设备，师资力量大量闲置；或者有的村小只有十几二十个学生却要按规定配备足够的师资力量，这又导致师资力量的另一种浪费。
对于教师而言，城市和乡镇中学小学的教师教学任务繁重：教师被迫要每天批改七十几本甚至八十几本作业，教师每天都要花费大部分精力批改堆积如山的作业，以至于很多时候都没有时间辅导那些后进生，本来教师每天都应该要抽出一些时间来及时辅导那些后进生，让他们在教师的辅导下能跟上全班的节奏，可是现在是心有余而力不足了。
这不能不引起我们的深思。
另外，村小的教师三三两两呆在相对偏远的乡村小学，甚至有的乡村小学只有一个教师独守一个学校，而且这一个教师还要全包2个年级的语文、数学、体育、音乐、品德等各个科目。
在相对艰苦、闭塞的环境里用传统的教学方式（一支粉笔、一本书、一块黑板、一个教师）教育着一群嗷嗷待哺的学生，且不说教学效果如何，单是学生天天年年都是面对同一张面孔就够单调的了。
当城里的孩子坐在宽敞明亮的教室里，在图文并茂、有声有色的多媒体的课件的引导下享受课堂的音乐美、画面美，形象直观感知事物的变化规律时，村小的孩子们却仍然是手拿一本教科书摇头晃脑的朗读着课文。
在这样天壤之别的教学环境中究竟哪种教学效果会更好呢？这不能不引起我们的又一次深思。
二、大班额出现的原因（一）、社会发展的必然趋势。
虽然21世纪是一个全面发展的社会，人们的物质文化水平和精神文化水平都得到了显著的提高。
但各个地区，各个城市的发展水平是不一样的，有的城市发展速度快，有的城市发展速度慢，而广大农村虽然也在发展，但相对于城市的整体发展水平来看还是存在明显的滞后现象。
当今世界社会成分日益复杂，社会结构再度调整，在广大城市中，包括物质领域和精神领域的生活、医疗、教育、服务、休闲等等方面的发展都明显比广大农村要更完善，更周到、更先进。
大班额课堂教学的困惑与思考
大班额课堂教学的困惑与思考本学期，因工作需要我接任二年级（1）班的语文课，想来有几年不教语文课了，虽然也比较擅长语文教学，虽然也曾取得一些骄人的小成就，可是，毕竟这几年因为工作岗位和工作性质的不断变化，改教了其它一些别的学科，虽说也从未放弃对课堂教学的研究与探索，但毕竟一直没再做这门课教学的专任教师，一晃几年时间就这么过来了。
时至今日，重新站在讲台上，执教自己喜欢的这门学科，重新回到孩子们中间，每天面对一群充满童真童趣的天真烂漫的笑脸，对于我个人来说，未尝不算是一件乐事。
可是，偌大的班容量，一想到室内那一大片黑压压的小脑袋，确实也让我感到有所恐惧。
但是，对于工作，我没有去想太多的推脱，对于自己接任的工作，我历来是认真对待，绝不敷衍塞责。
每天认认真真做事，踏踏实实工作，实实在在做人，是我二十余年来一贯的风格。
当务之急，我更多应该想的是如何去做好这份大班额的语文课教学。
因此，在接任当天的第一时间的语文课，我走进了课堂，全身心投入，重新成为一名专任的小学语文教师。
生动形象全投入，此起彼伏苦恼多。
课上，尽管我声情并茂地全身心地投入于课堂教学，尽管他们也对我表现出了足够多的友好和喜欢，但是，不随意注意占主导的儿童天性，使得课堂上不时地总有孩子对于课堂的师生互动置之一旁，而完全地沉浸于自己的世界中不能自已。
而且，不时地，总会有一些孩子趁着你不注意（或许是以为你注意不到呢）在下面或打打闹闹，或窃窃私语，真是看在眼里，急在心间。
有时，甚至会有“摁下葫芦起了瓢”之感。
常常是心中想着课堂活动的环节，关注着学生的反馈，还得防备着留心瞅着是否有孩子的心离开了你的课堂。
总感觉站在课堂上，作为教师，有一个脑袋、一双眼睛实在是不够用。
课后，常常自责于自己的无能，竟然不能很好地如自己理想中般地驾驭自己的课堂。
之后，又对学校那些在这样的状况下能很好地去管理班级，去进行有效甚至高效教学的老师们发出由衷赞叹。
那些长期坚持大班额语、数、英等考试科目的学科教学的老师，要取得好的成绩真的不是一件容易的事，其中要付出怎样的努力啊！心中滋生对他们加倍的景仰之情。
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大班额教学的问题与对策研究的心得体会一、中小学“大班额”问题的现状及原因参照教育部班额标准，一般认为，中小学校46-55人为“大班额”，56-65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。
按这一规定，目前我校仍存在“大班额”现象。
形成“大班额”的因素是多方面的，其中主要有以下三点：1、我省国民经济整体发展水平不高，教育资源供给严重不足。
总体上看，我省的教育投入与教育的实际需求还不相适应，尤其是经济欠发达地区，还存在许多不达标的学校。
加之近年来城区建设及发展加快，学校的规划及建设滞后，从而导致了教育资源的紧张，形成了“大班额”的格局。
2、学校布局调整不合理，对生源变化的特点缺乏科学认识前些年，在学校布局调整过程中，一些地方对生源变化的趋势没有科学把握，不恰当地撤并了一批学校，这直接导致了部分乡镇中心校的“大班额”问题。
此外，过去的城市郊区或者城乡结合部的一些学校由于生源不足或被合并或被撤销，但随着城镇化进程加快，流动人口增多，随父母外出的学龄儿童骤然增多，这些生源差的区域突然火爆起来，直接导致了邻近学校的“大班额”问题。
3、自然增员是造成我校“大班额”的主要原因。
我校九年级学生远超七八年级人数，主要是我乡当年人口出生率不同所致。
再加上合班并校，校舍面积不足，师资力量短缺，造成九年级出现“大班额”现象。
二、“大班额”对学校教育教学及管理的影响“大班额”对学校教育教学带来的不利影响相当明显。
主要体现在以下四个方面：一是大班额不利于课堂教学活动的有效开展。
传统的班级授课有利于大规模地实施课堂教学，有助于提高教学效率。
然而就现有学校来说，许多班级人数都是五六十人的大班，远超过了实际正常的人数要求，这就使传统的班级授课制出现了其局限性。
当前大班额课堂教学存在的主要问题是：（1）难以确定统一的教学目标。
由于学生原有基础与学习动机目标不同，学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低也不同，教学的设计很难全面关注到学生的个体差异，对学生进行“因材施教”，进行个性化学习。
（2）学生需要差异大，实施课堂统一教学难度大。
事实上，由于班级人数太多，教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水平等的差异性，学生太多，不可能一一被老师照顾到，部分“差生”长期受到教师忽视，影响了他们学习的积极性。
（3）课堂气氛和纪律差。
课堂气氛是影响班级教学质量的重要因素。
在人数众多的大班教学中，学生参与学习的积极性差，很容易出现涣散的局面。
或者压抑沉闷，或者过度兴奋甚至失控。
在课堂上，教师除了授课外，还要花更多的时间去维持好课堂纪律，这使得课堂教学的效率大大降低。
二是造成安全隐患。
班额过大，学校生均占地面积严重不足，学生活动空间相当有限，这对爱动的学生来说存在着较大的安全隐患。
三是严重危害了学生的身心健康。
由于人多空间小，春天和秋天还可以把窗户打开通风，可是到了冬季，学生尤其小学生受不了寒风，只能关起窗户上课，整个教室空气浑浊。
在夏天，散发出来的汗臭味，脚臭味，使室内空气更加浑浊，严重损害学生的身体健康，一旦爆发传染病，后果不堪设想。
四是加重了教师的工作负担。
由于学生多，作业量大，教师不堪重负，抽不出时间从事教学研究，也抽不出时间与学生进行情感交流，不仅教学成绩难以提高，而且损害了教师的身心健康。
另外，班额过大给学校管理也带来了新的挑战，比如，由于人多校园空间小，做课间操时，不得不分两拨进行；为了避免放学时拥挤伤人事件的发生，各年级还必须分时间段放学。
三、解决“大班额”问题的对策建议（一）加强薄弱学校的改造，推动教育均衡发展。
一是要完善农村学校的硬件，按照学校建设配备标准建好农村学校，让学校拥有坚固够用的房屋，平整标准的运动场，基本的实验设备和艺体设施，现代教育技术装备，满足教育教学活动的基本需要；在经费上，积极争取项目款，为学校的正常运转提供保障。
二是在教师配备上积极争取配齐配足教师，特别是艺体、英语、信息技术等缺科教师，落实城区教师到农村工作制度，保证学校师资，农村教师的各项待遇与城区教师一致，在评职评优等方面向农村教师倾斜，设立农村教师专项津贴，提高农村教师待遇，让同样付出的农村教师有更高的待遇，确保农村教师的稳定，加强农村教师的培训，提高其师德水平和教学业务水平，缩小城乡师资差距。
（二）缓解“大班额”压力，当前学校应该做好的几项工作。
在“大班额”压力短期无法缓解的情况下，学校应该正视现实，采取各种措施，努力克服困难，促进素质教育的贯彻落实和教育质量的提高。
1 、针对不同学生的学习水平，组织分层递进教学“所谓分层递进教学，是指根据学生的学习水平，将全班学生区分为干层次，并确定与各个层次学生的实际情况相协调的分层教学目标，使教学难度与每个学生的“最近发展区”相适应，并鼓励学生向高一层次目标递进，以求每位学生都能获得最大的发展的一种教学策略”。
由于学生学习基础的不同，造成了不同学习者之间的水平差距，相比传统的班级授课，分层递进教学作为一种新的形式，能较好地照顾到学生的发展，对于当前教育所倡导的因材施教有一定的作用。
通常而言，在分层递进教学中可采用“提问复习—新课导入—探究情境—分层探索—归纳总结—矫正反馈—分层提高”的模式。
在实际教学中，为处理好统一讲授和分层教学的关系，要将“统一讲授、分层探索、个别指导”三者有机结合起来。
“统一教学”主要用于新课导入、总结归纳等环节，旨在讲授基本内容，完成基本教学目标。
“分层探索”主要是教师针对所探究主题，设置与不同层次的学生相适应的问题，并分给各个层次的学生，使学生分层探究。
每一层次成员各自发表自己见解，经过共同讨论和认识，形成观点。
对解决起来有困难的问题，教师可以在个别指导时给以解决。
2、组织小组合作学习，发挥全体学生主动参与意识合作学习就是以师生、生生间的合作为动力，以组间、组内活动为方法，以实现学生发展为目标的教学与学习方法。
合作学习的基本步骤为：确定学习主题——小组内设计——安排课堂活动方式——呈现讨论结果——评价反馈学习结果。
通过合作学习，那些内容较复杂的学习任务，在个体和小组的共同搜集资料，交流、讨论下，能够得到意想不到的效果。
另外，通过合作过程中的教与学的多维互动，能够形成师生间学习共同体，在教师的引导下，学生能够自主建构知识，培养协调精神和团队意识。
具体过程如下：（1）建立合作学习小组。
确定好各讨论小组及小组长，分组方式多种多样，可根据兴趣组成活动，最常见的是直接根据座位方式形成自然小组，由组员推荐小组长，小组长和组员共同确定各组员具体任务及分工，体现民主有序的合作氛围。
（2）组织组内合作学习。
学生以小组的形式展开讨论，通过各个成员相互交流发表个人见解、讨论，最终形成组内统一观点，进而共同验证结论的合作行为。
教师在这个过程中不能不闻不问，要及时参与学生的讨论，并给以适当的指导提示。
（3）组间总结交流。
组间各个小组利用多媒体、图片、语言等手段展示组内对所探究问题的讨论结果及见解，充分发挥学生的表达和交流能力。
教师在整个过程中要仔细倾听，让学生充分参与讨论和整合观点。
（4）评价反馈。
以正面评价为主，对学生所形成的问题讨论的结果进行有效的反馈。
评价反馈要贯穿学习过程中的各个环节，并分别对组间、组内进行评价反馈，从而鼓励学生为掌握知识而努力，真正发挥评价促进学生发展的功能。
3、运用探究式教学方式，培养学生自主学习能力探究式教学是在教师引导下学生自主参与学习的探究式活动方式，旨在鼓励学生主动发现问题、探索知识、培养能力的教学方式。
这种教学以建构主义学生观为基础，注重学生密切联系自身生活经历来解决实际问题的能力，强调学习的情境性和体验性。
探究式教学主要程序为学生为主体——创设问题情景——激发探究欲望——学生收集、分析信息——解决问题，这种学习方式有利于培养学生的实践能力和创新思维。
探究学习的具体过程为：（1）教师提出问题，使学生明确思考方向。
问题必须具有针对性，并且符合学生兴趣。
（2）创设情境，提出假设，激发学生探索的欲望，并在要求和假设后，进一步创设问题情境，激发学生探求发现的心理状态。
（3）学生自制方案、收集证据、形成结论、汇报交流。
教师在这个过程中要注意归纳总结、及时反馈。
（4）教师引导学生将发现的结论与事实材料整合，使学生加深对知识的理解。
（5）引导学生将学到的知识应用于实际，使学生学会探究，进而培养学生的探索精神以及创造性思维。
4、教师应在充分关注到每个学生的知识基础的认知水平以外，必须要发挥自身的指导作用，并充分尊重学生的主体性，在教学趣味性的基础上，引导学生有效学习课堂知识。
（1）注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。
教师要善于激发和调动学生的学习积极性，教学上的形象性和趣味性能够有效吸引学生的注意力，从而使学生深入细致思考思考问题、学习知识，真正由“要我学”转变为“我要学”。
（2）充分调动学生学习的积极性。
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者而是积极主动的参加者。
教师要根据学生的具体特点，创设符合学生学习的情境，使学生积极主动获取知识，以达到有效教学的目标。
（3）充分利用多媒体辅助教学。
相对于传统教学手段，多媒体辅助教学能够整合文本、图像、动画等多种信息，其趣味性强，教学直观生动，能够调动学生多种感官共同参与，从而提高教学效率。
而在投影仪、扬声器等工具的辅助下，教师的声音响亮，能够提高教师影响力，从而实现有效课堂教学目标。