部编版七上名著导读《城南旧事》教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计导读课题：《城南旧事》整本书阅读导读课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够了解《城南旧事》的作者和背景。
2. 学生能够概括《城南旧事》的主要内容和主题。
3. 学生能够思考和讨论《城南旧事》中的一些关键问题。
4. 学生能够提出个人的观点和见解，拓展阅读。
5. 学生能够培养阅读兴趣和阅读能力。
教学准备：1. 《城南旧事》一本，拟定导读教案的材料。
2. PPT或者黑板，教学展示器材。
3. 阅读笔记纸和笔。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 让学生集体观察导读教案上的图片，并提问：“你们对这幅图片有什么感觉？这幅图片和书的题目有什么关系？”2. 引导学生思考、讨论，并逐步过渡到《城南旧事》的话题。
二、背景介绍（10分钟）1. 通过PPT或者黑板简要介绍《城南旧事》的作者、鲁迅的背景和生平经历。
2. 引导学生对鲁迅的影响和地位进行思考和讨论。
三、主要内容概述（15分钟）1. 分段展示《城南旧事》的章节标题，并让学生预测每个章节的内容。
2. 以小组为单位，让学生共同讨论各章节的预测结果，并与全班分享。
3. 教师逐一点评他们的预测，并补充完整的章节概要，激发学生对作品的阅读兴趣。
四、主题探究（15分钟）1. 以小组为单位，分配给每个小组一定篇幅的文本，让学生围绕一个主题（如社会现实、革命意识等）进行讨论。
2. 鼓励学生找出文本中支持和反驳该主题的具体例证，并展示给全班。
3. 教师引导全班进行综合讨论，让学生了解不同观点和解读的合理性。
五、核心问题讨论（15分钟）1. 教师提出几个关键的问题，让学生围绕这些问题进行讨论，例如：“为什么鲁迅选择《城南旧事》作为书名？”，“你认为《城南旧事》中的哪个故事最让你印象深刻？”等等。
2. 鼓励学生提出个人观点和见解，并进行辩证的思考和探讨。
六、拓展阅读推荐（10分钟）1. 教师根据学生的讨论和个人需求，推荐一些与《城南旧事》相关的其他作品和阅读材料。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《城南旧事》，了解作品的背景和作者。
（2）分析作品中的主要人物和故事情节，理解作品的主题。
（3）学会欣赏名著，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《城南旧事》。
（2）学会对比分析，了解不代、不同背景下的社会现象。
（3）培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的真挚的友情、亲情和师生情。
（2）认识传统与现代的冲突与融合，理解历史的变迁。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容：1. 第一课时：了解作品背景，作者及创作动机。
（1）介绍老北京的历史、地理、风俗习惯。
（2）分析作品中的真实与虚构，理解作者的创作意图。
2. 第二课时：分析主要人物和故事情节。
（1）讲述英子童年的往事，分析英子、宋妈、爸爸、妈妈等人物形象。
（2）探讨作品中的善恶美丑，认识传统与现代的冲突与融合。
3. 第三课时：欣赏名著，提高阅读能力。
（1）欣赏作品中的精彩片段，体会作者的语言风格。
（2）学会对比分析，提高审美能力。
4. 第四课时：合作探讨，深入解读《城南旧事》。
（1）分组讨论，总结作品的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 第五课时：实践与拓展。
（1）编写一篇关于《城南旧事》的读后感。
（2）进行角色扮演，模拟作品中的场景。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的批判性思维。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的典型人物和事件，帮助学生理解作品主题。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
4. 利用情境教学法，模拟作品中的场景，让学生身临其境，感受作品魅力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案城南旧事是郭沫若创作的一篇长诗，以城市的变迁为主题，通过描绘城南地区的历史景观和人物形象，展现了旧时的沧桑与新时的辉煌。
本教案以读懂全文为目标，通过分析诗歌的结构、描写手法和主题意义，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的综合素质。
一、课堂导入（20分钟）1.引导学生思考：你们对城南这个地方有什么了解？2.学生分享：收集学生对城南的了解，展示对城南的认知。
二、阅读导引（10分钟）1.在学生已了解城南的基础上，介绍《城南旧事》的背景和作者郭沫若。
2.分析《城南旧事》的结构：由四十个景观描写组成，每组景观描写有三四行诗的长度，充满了浪漫主义的色彩。
三、阅读全文（30分钟）1.学生独立阅读全文。
2.回答问题：每组诗中都包括了哪些景观描写？每组描写都有什么特点？四、诗歌解析（30分钟）1.诗歌表现手法：（1）景物描写：通过描写城南的历史景观，抒发了郭沫若对城市变迁的思考和情感体验。
（2）对比手法：通过对比过去和现在的变化，加强了诗歌的表达力。
（3）音乐节奏：通过使用韵律和押韵，增加了诗歌的声韵美。
2.诗歌的主题意义：（1）历史的沧桑：描绘了城南从繁华到废墟再到复兴的历史变迁，表达了对历史沧桑的思考和回忆。
（2）新时代的辉煌：描绘了城南的新面貌和人民的生活，展示了新时代的辉煌。
（3）城市的精神：通过描写城南的历史和人物，表达了城市的韧性和精神力量。
五、课堂讨论（20分钟）1.分组讨论：根据诗中的景物描写和主题意义，讨论郭沫若想要表达的是什么。
2.小组呈现：每个小组派代表，汇报讨论结果。
六、思考拓展（10分钟）2.自由写作：请学生选择一个自己喜欢的城市（可以是现实中的城市或者诗中的城南），用诗歌的形式描写该城市的景观和人物。
七、课堂小结（10分钟）总结本节课的学习内容，回顾诗歌的结构、描写手法和主题意义。
《城南旧事》名著导读课教案
《城南旧事》名著导读课教学设计【教学目标】1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》名著导读课课件3、下发名著导读表格【课时安排】1课时【教学设计】一、播放背景音乐，进入书中情境。
1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”（板书：城南旧事——林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法举隅1、由书名展开想象师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
城南旧事最新教案
城南旧事最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的城南旧事，了解作者林海音及她的写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解课文背景，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生对友情、亲情等美好情感的感悟，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解课文背景，感受城南旧事。
2. 教学难点：（1）理解课文中的情感描绘，体会作者对故乡的思念之情。
（2）学会通过课文内容，联系实际生活，感悟亲情、友情等美好情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者林海音及她的写作背景。
（2）引导学生关注课文“城南旧事”，提问：“你们对城南有什么印象？”2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，了解城南旧事。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各小组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生关注课文中的情感描绘，体会作者对故乡的思念之情。
5. 情感体验（1）学生结合自己的生活经历，谈论对亲情、友情等美好情感的感悟。
（2）教师引导学生从课文中寻找感悟，联系实际生活，提高人文素养。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于自己故乡的短文。
2. 拓展作业：（1）推荐阅读林海音的其他作品，如《窗下的树皮小屋》等。
（2）观看改编自《城南旧事》的电影，对比课文与电影的不同之处。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
名著阅读《城南旧事》导读课 教案
名著阅读《城南旧事》导读课教案教学目标:1、了解作品的内容。
2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学重点:引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。
教学难点:体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学过程：一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。
可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。
而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。
让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。
了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。
她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。
成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。
疯子也好，贼也罢。
贫穷也好，富庶也罢。
此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。
让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
引导学生欣赏《城南旧事》的经典片段，体会作品的文学价值。
激发学生对后续课程的兴趣。
1.2 教学内容介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
选取《城南旧事》的经典片段进行欣赏和分析。
布置课后作业，让学生预习下一章节。
1.3 教学方法采用讲解、讨论、欣赏等多种教学方法，让学生充分参与课堂。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目标让学生了解《城南旧事》的作者林海音及其创作背景。
引导学生理解作品所反映的社会历史背景。
2.2 教学内容介绍作者林海音的生平和创作经历。
分析《城南旧事》反映的社会历史背景。
布置课后作业，让学生深入阅读《城南旧事》。
2.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生理解作者及作品背景。
第三章：情节分析3.1 教学目标让学生分析《城南旧事》的主要情节。
引导学生理解作品中的主题思想。
3.2 教学内容分析《城南旧事》的主要情节。
探讨作品中的主题思想。
布置课后作业，让学生分析作品中的角色形象。
3.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解作品的情节和主题。
第四章：角色分析4.1 教学目标让学生分析《城南旧事》中的主要角色形象。
引导学生理解作品中的角色关系。
4.2 教学内容分析《城南旧事》中的主要角色形象。
探讨作品中的角色关系。
布置课后作业，让学生思考作品中的角色发展。
4.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解角色的形象和关系。
第五章：作品主题探讨5.1 教学目标让学生理解《城南旧事》的主题思想。
引导学生思考作品对当代社会的启示。
5.2 教学内容探讨《城南旧事》的主题思想。
分析作品对当代社会的启示。
5.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解作品的主题和启示。
第六章：文学特色分析6.1 教学目标让学生掌握《城南旧事》的文学特色。
引导学生欣赏作品的语言、风格和表现手法。
课文《城南旧事》教案
《城南旧事》教案第一章：导入1.1 课程背景《城南旧事》是著名作家林海音以其童年生活为背景创作的一部小说。
本课程通过学习《城南旧事》，让学生感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，领略北京城南的风土人情。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解作者林海音及《城南旧事》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的典型人物和事件，提高阅读理解能力。
1.2.3 情感态度与价值观：感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
1.3 教学重难点1.3.1 重点：掌握《城南旧事》的人物形象、故事情节和主题思想。
1.3.2 难点：深入理解小说中的典型人物和事件，体会作者的情感表达。
第二章：人物形象分析2.1 人物概述本章节主要对《城南旧事》中的人物进行概述，包括主要人物和次要人物。
分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：了解小说中的人物形象，分析人物的个性特点和形象特征。
2.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，深入理解人物形象在故事中的作用。
2.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力，感受作者对人物的刻画技巧。
2.3 教学步骤2.3.1 自主学习：学生阅读课文，了解小说中的人物形象。
2.3.2 合作探讨：分组讨论，分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理3.1 故事梗概本章节对《城南旧事》的故事情节进行梳理，主要包括事件的起因、经过和结果。
分析故事情节中的矛盾冲突和发展变化。
3.2 教学目标3.2.1 知识与技能：掌握《城南旧事》的故事情节，了解事件的发展变化。
3.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，分析故事情节中的矛盾冲突。
3.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中故事情节的鉴赏能力，感受作者的叙事技巧。
课文《城南旧事》教案
课文《城南旧事》教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。
3. 学会从文中抓住关键信息，理解作者的表达意图。
4. 能够运用所学知识，对文章进行适当的分析和评价。
二、教学内容1. 课文《城南旧事》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落。
3. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系。
4. 理解作者对童年和故乡的怀念之情。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的关键词句和段落。
3. 采用小组讨论法，让学生互动交流，共同解决问题。
4. 运用情境教学法，让学生感受老北京的风土人情。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，引导学生理解作者的表达意图。
4. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系，理解作者对童年和故乡的怀念之情。
5. 课堂小结，梳理本节课的学习内容。
五、课后作业1. 根据课堂所学，对课文《城南旧事》进行简要的评价。
2. 选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的关键词句和段落，体会作者的表达意图。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在阅读理解、分析评价和表达能力方面的提升。
2. 关注学生对老北京历史文化了解的深度，以及对作者情感的共鸣。
3. 评估学生对文学作品鉴赏能力的提高，以及对阅读的兴趣和习惯的培养。
七、教学资源1. 《城南旧事》原著，供学生阅读和参考。
2. 老北京图片、视频等资料，用于创设情境，增强学生对时代背景的了解。
3. 相关文学评论和分析文章，供学生拓展阅读。
4. 课堂讨论模板和评价标准，用于指导学生进行有效的讨论和自我评价。
八、教学难点1. 理解课文中的京味儿语言和文化背景。
《城南旧事》导读课教学设计
《城南旧事》导读课教学设计《城南旧事》是中国作家林海音的代表作之一，是一部以极致的朴实情感和深刻的生活哲理描写了抗日战争时期中国南方一个小城镇上的人物和事情的小说。
本教学设计针对《城南旧事》导读课，旨在让学生了解小说的主要情节和主题，同时学习文学分析方法和思考文化内涵。
一、教学目标：1.了解《城南旧事》的基本情节和主题。
2.学习文学分析方法，深入理解小说的文学内涵。
3.培养学生文学阅读和分析能力，培养批判性思维和审美情操。
二、教学重点和难点：3.了解小说的文化内涵。
三、教学方法：1.讲授法2.讨论法3.阅读法四、教学过程：步骤一：导入通过介绍《城南旧事》的作者林海音，介绍小说的基本情节和主题，激发学生的阅读热情。
步骤二：阅读与分析1.第一篇：《猪笼草》a.让学生先阅读全文，了解故事情节。
b.让学生自由讨论自己对故事的看法，并先让他们表述作者写这篇小说的目的是什么，通过学生的回答提供引导并帮助他们感受作者想要表达的情感。
c.学生用自己的话讲述小说的情节和角色，可以分组讨论，并发言讲述自己的理解。
d.引导学生分析小说的重点和难点，如“猪笼草”的寓意，角色的性格和行为等。
e.演示文学分析的步骤：确定小说的主题和基本情节，分析小说中的重要角色和事件，挖掘小说的潜在主题和文化内涵，提出自己的见解并与他人分享。
2.第二篇：《野狐》a.与学生一起阅读并讨论小说的情节。
b.引导学生分析小说的主题和基本情节，并了解“野狐”的寓意和角色内心的矛盾。
c.让学生挖掘小说的文化内涵和社会背景，比如抗日战争时期的中国农村社会和女性群体的地位。
d.演示文学分析的方法，通过对小说的深入分析和个人思考，展现文学分析的价值和意义。
步骤三：总结让学生分享自己的体验和感受，引导他们从小说中获得的启示和思考。
五、作业设计：1.要求学生对阅读的内容进行总结，提出自己的观点。
2.布置阅读任务，让学生阅读其他同类小说，并发表阅读感受并做进一步分析。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，体会作者对童年和北京这座城市的怀念之情。
2. 培养学生热爱文学，热爱生活，热爱家乡的情感。
二、教学内容1. 教材：《城南旧事》2. 教学重点：了解老北京的风土人情，感受作者的怀念之情。
3. 教学难点：引导学生深入理解作品，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读分享：学生分组阅读《城南旧事》的不同章节，分享自己的阅读心得和感悟。
3. 主题讨论：教师引导学生围绕作品中的主题展开讨论，如童年、家乡、变迁等。
4. 文化探究：学生通过查阅资料，了解老北京的历史文化，体会作品中的文化内涵。
5. 情感体验：教师组织学生进行写作、绘画、表演等创作活动，表达自己对家乡的热爱之情。
四、教学评价1. 学生阅读笔记、心得体的质量和数量。
2. 学生在讨论、探究中的参与程度和表现。
3. 学生创作活动的成果及表现。
五、教学资源1. 教材：《城南旧事》2. 参考资料：关于老北京的历史、文化、民俗等方面的资料。
3. 教学工具：多媒体设备、白板、黑板等。
六、教学活动设计1. 课前准备：学生预习《城南旧事》相关章节，了解故事情节，搜集老北京文化相关资料。
2. 课堂导入：教师以图片或视频形式展示老北京的风貌，引导学生进入学习情境。
3. 分组讨论：学生分组讨论《城南旧事》中的典型人物和事件，分析人物性格特点和时代背景。
4. 分享交流：每组选取代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。
5. 主题演讲：学生围绕“我与家乡”的主题进行演讲，分享自己对家乡的感悟和热爱之情。
七、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。
2. 互动式教学：教师组织学生进行小组讨论、分享，提高学生的参与度和积极性。
3. 情感教学：教师引导学生深入体验作品中的情感，培养学生的人文素养。
城南旧事导读课教案和课件
城南旧事导读课教案和课件
一、课程导入
1. 图片导入：展示老北京的城南旧照片，引起学生对城南旧事的回忆。
2. 提问导入：问学生是否听过或读过城南旧事，谈谈他们对这本书的印象。
二、课程讲解
1. 作者介绍：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者是在怎样的情况下写下了这本小说。
2. 内容概括：用简洁的语言概括这本书的主要内容，让学生对这本书有一个整体的了解。
3. 人物分析：分析书中的主要人物，包括英子、秀珍、妞儿等，让学生理解这些人物的性格特点和命运。
4. 主题探讨：引导学生探讨这本书的主题，例如童年、离别、成长等，让学生深入理解书中的情感和思想。
5. 写作手法：分析林海音的写作手法，包括语言特色、叙事风格等，让学生了解如何通过文字表达情感和刻画人物。
三、课堂互动
1. 分组讨论：让学生分组讨论他们最喜欢的情节或人物，并分享他们的看法。
2. 角色扮演：让学生扮演书中的某个角色，通过表演来加深对人物性格和故事情节的理解。
3. 写读后感：让学生写一篇读后感，谈谈他们对这本书的看法和感受。
四、课程总结
1. 回顾总结：回顾本节课学到的知识点，强调这本书的主题和思想。
2. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，让学生巩固所学知识。
五、课件制作要求
1. 内容要简洁明了：课件内容要紧扣课程主题，避免过多的文字和图片，以免分散学生的注意力。
2. 色彩要协调：课件的背景和文字颜色要协调，避免使用过于花哨的颜色，以免影响学生的阅读体验。
3. 图片要精选：课件中使用的图片要精选，要符合课程内容，避免使用与主题无关的图片。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 介绍作者林海音及作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍《城南旧事》是一部以北京城南为背景的小说。
2. 简要介绍作者林海音的背景及创作动机。
3. 引导学生关注小说中的人物和故事情节。
教学活动：1. 播放与《城南旧事》相关的视频或图片，引起学生兴趣。
2. 向学生分发作者林海音的介绍资料，让学生了解作者的背景。
3. 组织学生讨论他们对城南地区的了解和印象。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中的主要人物。
2. 分析人物的性格特点和动机。
教学内容：1. 介绍小说中的主要人物，包括小英子、宋妈、爸爸等。
2. 分析人物的性格特点、动机和关系。
教学活动：1. 引导学生阅读相关章节，注意人物描写和对话。
2. 组织学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析。
3. 每组向全班展示他们的分析结果，并分享人物的特点和动机。
评估方式：1. 观察学生的分析深度和理解能力。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第三章：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 分析情节中的冲突和解决。
教学内容：1. 引导学生阅读相关章节，注意情节的发展和变化。
2. 分析情节中的冲突和解决方式。
教学活动：1. 组织学生讨论情节的发展和变化，以及冲突的产生和解决。
2. 引导学生思考情节对人物的影响和人物对情节的推动作用。
评估方式：1. 观察学生的分析深度和理解能力。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题思想。
2. 引导学生思考主题对当代社会的意义。
教学内容：1. 引导学生思考小说的主题思想，如成长、变迁、亲情等。
2. 分析主题在小说中的表现和体现。
教学活动：1. 组织学生讨论小说的主题思想，并分享他们对主题的理解。
2. 引导学生思考主题对当代社会的意义和启示。
《城南旧事》名著导读课学习教学学习案例.doc
《城南旧事》名著导读课教学案例【教学目标】概括（激趣）（授法）两大目1、激学生自主《城南旧事》的趣。
2、指整本的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生的人物形象。
4、通各种方式的朗来体精彩片段的魅力。
【教学重点】掌握整本的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的魅力。
【教学难点】激学生自主《城南旧事》的趣。
（激趣）（根本任）【课前准备】1、生共同准好《城南旧事》2、《城南旧事》名著件3、下名著表格【课时安排】 1【教学设计】一、播放背景音乐，进入书中情境。
（激趣）1、（件出示）黑白片（配上悠深的声）同学，你看：在一个温暖的冬日里，一正从高高的城下走；你听，来了悦耳的声⋯⋯2 、播放音：李叔同的《送》（将学生入到名著的意境中）3、教情朗：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自42 岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”（板书：城南旧事——林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者（激趣）1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（ 1918 年－ 2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法举隅（授法）1、由书名展开想象师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
《城南旧事》导读教学设计
《城南旧事》导读教学设计教学目标：通过了解作家、品读精彩片段、猜测内容等方式，了解英子的童年趣事，初步感知英子的形象特点，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：了解英子的童年趣事，初步感知英子的形象特点。
教学难点：激发学生的阅读兴趣。
教学过程：一、“童年”激趣。
1.诗句引童年。
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”是唐代诗人笔下惬意的童年。
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”是宋代诗人杨万里笔下探索的童年。
“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”是唐代诗人胡令能笔下的天真可爱。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”是清代诗人高鼎笔下的有趣。
2.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了。
但是童年却一去不还。
”这是谁笔下的童年呢？这是作家林海音的童年记忆。
（板书：童年）二、了解作家。
简介作家林海音：出示图片及文字资料，指名朗读，说说你关注到了那一条信息？林海音（1918年－2001年），原名林含英，女，中国现代著名女作家。
祖籍广东蕉岭，生于日本，长于北京，成就于台湾。
她一生出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级人物”。
1918年生于日本大阪，1921年林海音随父母返回台湾。
1923年随父母迁到北京，定居城南。
1948年回到台湾，开始文学创作。
曾担任《世界日报》记者、编辑，主持《联合报》副刊10年。
三、走进作品。
1.看封面，说出发现。
学生观察封面，然后说自己的发现。
教师适时引导：“旧事”就是已经发生过的事情，是对往事的回忆。
补充：林海音在北京城南生活了20多年，林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》是其自传体长篇小说，既是她童年生活的写照，更是当年北平平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
过渡：北京生活的那些年，英子的童年生活是怎样的呢？请你阅读片段，并在自己有感受的地方写下自己的批注。
《城南旧事》教案
《城南旧事》教案城南旧事教案一、教学目标1. 理解小说《城南旧事》的背景、内容和主题。
2. 掌握小说中的重要人物和情节，并能进行相关分析。
3. 培养学生对于历史文化的兴趣和研究能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1. 小说《城南旧事》的内容和主题分析。
2. 重要人物和情节的理解和分析。
3. 历史文化背景的介绍和理解。
三、教学内容和过程一、导入（5分钟）1. 教师简单介绍《城南旧事》这部小说的作者、背景和主题。
2. 引导学生思考城南这个地方是否真实存在以及它对中国历史文化的影响。
二、讲授（25分钟）1. 教师以讲故事的方式，概括地介绍小说的情节和主要人物。
2. 强调小说中的历史事件和文化背景对故事发展和人物塑造的重要性。
3. 让学生积极参与讨论，分享对小说的观点和理解。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组分配一段小说情节进行讨论和分析。
2. 学生通过小组合作，共同深入理解小说中的细节和隐藏的含义。
3. 每个小组派代表分享他们的观点和分析结果。
四、合作学习（20分钟）1. 学生跟着教师的指导，将小说中的关键人物和情节进行分类整理。
2. 学生可以使用思维导图、表格等方式将信息整合出来。
3. 学生之间可以互相交流和借鉴，提高整理和分类的能力。
五、个人思考（15分钟）1. 学生个人对小说的内容、主题和人物进行思考和总结。
2. 学生可以写下自己的观点和分析，或将其组织成短文。
3. 学生在思考过程中要注重对于历史背景和文化价值的思考和挖掘。
六、展示和总结（10分钟）1. 学生根据自己的笔记和短文，进行展示和总结。
2. 学生之间可以交换观点和意见，形成对小说的全面认识。
3. 教师进行总结和点评，强调学生对于历史文化的理解和重要性。
四、课堂作业1. 要求学生根据课堂内容和个人思考，写一篇小短文，总结和分析小说《城南旧事》。
2. 鼓励学生可以使用自己的观点和推理，展示对小说的深度理解。
《城南旧事》导读课教学设计
《城南旧事》的读前教学设计
一、教学目标：
1.激发学生阅读兴趣；
2.了解作者生平；
3.帮助学生制定阅读计划,培养他们的时间管理和自主学习能力。
二、教学活动：
活动1：激发兴趣
播放《城南旧事》电影，让学生对书本内容产生兴趣，。
观看电影后，引导学生对电影与原著的差异进行讨论，让他们对原著产生更大的阅读期待。
活动2：认识林海音
（1）播放纪录片《两地-林海音》，让学生更好地了解林海音先生的生平及其创作背景。
（2）介绍林海音的其他作品及成就，让学生对作者有全面的了解。
活动3：制定整本书阅读规划
（1）教师将根据《城南旧事》的章节划分，将整本书分为若干个阅读任务。
并设定每周的阅读进度，制作成对应的阅读计划表，确保学生能够在规定时间内完成阅读任务。
（2）教师根据学生的阅读内容，设定相应的讨论主题。
（3）学生将按照教师的要求，每周填写阅读记录表格，记录自己的阅读进度和感受。
《城南旧事》教学设计
《城南旧事》教学设计《城南旧事》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺为大家整理的《城南旧事》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《城南旧事》教学设计1设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程：导入：书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。
同学们你们读过哪些经典作品。
一、介绍作者1.聊《城南旧事》题目2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍童年故事1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事：1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生欣赏《城南旧事》中的精彩片段，激发阅读兴趣。
3. 培养学生的阅读策略，提高阅读效果。
二、教学重点：1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 欣赏《城南旧事》中的精彩片段。
三、教学难点：1. 《城南旧事》作品特点的深入理解。
2. 运用阅读策略阅读《城南旧事》。
四、教学准备：1. PPT课件：《城南旧事》封面、作者简介、作品特点、精彩片段等。
2. 纸质版《城南旧事》书籍。
3. 学生阅读记录卡。
五、教学过程：1. 导入新课教师展示《城南旧事》封面，引导学生关注作品名称和作者。
2. 作者及背景介绍教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，帮助学生了解作品的历史背景。
3. 作品特点讲解教师通过PPT展示《城南旧事》的作品特点，如：题材、风格、人物形象等，引导学生了解作品的基本情况。
4. 精彩片段欣赏教师选取《城南旧事》中的一个精彩片段，引导学生朗读并讨论，分析片段中的亮点，如：情节、人物、描写等。
5. 阅读策略指导教师引导学生探讨如何运用阅读策略阅读《城南旧事》，如：关注人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。
6. 课堂小结7. 布置作业教师布置作业：学生自选一个片段进行欣赏，并运用阅读策略阅读整本书，完成阅读记录卡。
8. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了作品特点和阅读策略。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨《城南旧事》与其他作品的关联，例如与期其他作家的作品的比较阅读。
2. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生选择作品中的一个角色，进行的情景再现，加深对作品的理解。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 阅读记录卡：学生对阅读内容的分析和理解。
3. 课后作业：学生对课堂内容的吸收和运用。
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《城南旧事》阅读指导课教学设计
云南省云天化中学黄林燚
教学目标：
1、在通读全书的基础上概述故事情节和主要人物。
2、细读《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》，从两次“送别”中感受“英子”的成长。
3、体会作者细腻真诚的笔触传达出来的那份“沉沉的相思、淡淡的哀愁”。
教学重点：通过指导阅读《城南旧事》学习积累阅读名著的方法，感受名著的魅力。
教学难点：体悟《城南旧事》中“小英子”的成长和作者字里行间流露出的“相思”和“哀愁”。
教学过程：
一、导入新课
同学们：文学名著能带给我们心灵的滋养，带给我们精神的启迪。
那如何才能读好一本名著呢？今天我们就通过指导阅读《城南旧事》这本书来学习一些阅读名著的基本方法，并用这些方法去阅读更多的文学作品。
二、整体感知：
课件展示：
内容概要
《城南旧事》是台湾作家_______创作的一部__________集。
全书由__________、__________、__________、__________、________________________________5篇小说和《冬阳童年骆驼队》1篇后记组成。
学生在短时间内在书本上找到需要的信息。
通过这个环节引导学生学会读目录。
方法小结1：通过目录和序言了解全书主要内容。
三、人物·情节
1、这5篇故事里涉及到哪些主要人物？
生答：秀贞、小桂子（妞儿）、兰姨娘、德先叔、宋妈、爸爸……
2、讨论环节：以小组为单位，分组梳理出文中的主要人物和故事情节。
细读《我们看海去》，朗读这首诗歌：
我们看海去
我们看海去
蓝色的大海上
扬着白色的帆
金红的太阳
从海上升起来
照到海面照到船头我们看海去
我们看海去
在诗歌中感受“小英子”童年的天真和乐趣。
播放视频——《爸爸的花儿落了》（爸爸生病住院时英子去探望时的场景），
分角色朗读英子和老高的对话：
（我）“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”
（老高）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经······”
——你说什么？老高。
——大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！
——老高，我知道是什么事了，我就去医院。
感受英子与爸爸分别前的依依不舍。
再读文中离别时的语言描写：
宋妈：“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小。
”
兰姨娘：“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了！”
蹲在草地里的那个人：“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。
”
爸爸：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
”
从每一个人物离别时嘱咐的语言中感受英子的心理状态和她的成长历程。
方法小结2：概读故事情节，梳理人物形象。
四、走进作者
1、小英子等同于林海音本人吗？（不能把小英子看作作者本人）
2、林海音（1918-2001），原名林含英，中国台湾女作家，她出生于日本大阪，3岁时跟随父母返回台湾，后因台湾被日本控制，便同家人一起迁往北京，并且于北京南城定居下来，度过了她美好而难忘的童年时光。
后来，和家人一起重新回到台湾。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，她所创立的纯文学出版社（1968-1995）堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
她被称为“台湾文学的祖母级人物”。
3、朗读序言《冬阳·童年·骆驼队》里的话：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
方法小结3：联系作者经历，深入理解情感。
五、感悟离别
欣赏歌曲视频，边读边感悟，结合全书的主要内容和感情基调，补充对联：
念念难忘_______
________离别情
课件展示歌词：
长亭外，古道边，芳草碧连天。
问君此去几时来，来时莫徘徊!
天之涯，地之角，知交半零落，
人生难得是欢聚，惟有别离多！
——《送别》
六：赏析·积累：
四人小组互相交流展示自己喜欢的句子！并在读书笔记本上做好记录。
（课后完成）七：拓展·阅读
朗读：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
——冰心推荐课外阅读的书目：
鲁迅《朝花夕拾》
萧红《呼兰河传》
迟子建《北极村童话》
板书设计
城南旧事
林海音
念念难忘童年事
依依不舍离别情。