班主任辅导员培训

班主任培训与少先队辅导员培训记录在一本记录本上。

第一次;

时间:9月19日

内容:发挥主题活动在班级管理中的作用(班级管理)

一、主题活动的要求

1．有明确的目的。紧扣德育大纲中的相应年级要求，从学生实际出发，结合时代发展特点，目标明确，观点正确，主题突出。

2．有严密的组织。在班主任的主导下，充分发挥班干部乃至全体同学的主体作用，分层、分组建立健全管理监督体系。

3．有得力的措施。营造健康良性的舆论氛围，建立符合实际又行之有效的奖惩制度，构建荣誉体系。

4．有连贯的步骤。人的习惯、德行的养成具有阶段性和反复性，主体活动的设计要首尾相衔，环环相扣，不留空当，一以贯之。

5．有丰富的内容。紧密结合学科内容，特别是文科教学内容，围绕培养人文精神、道德品质、文明礼仪等设计主题。

6．有灵活的形式。或演讲，或辩论，或郊游，或体育比赛，花样翻新，层出不穷，寓教于乐。

7．有及时的总结。及时总结经验，发现问题，查缺补漏，奖优罚劣，以巩固活动效果，奠定开展后续活动的基础。

二、实施主题活动的两种方法

1．接力活动法。人始终处于变化发展的运动中，在活动中，人也往往能得到最大限度的表现和发展。多年来，我坚持一周设计一个主题，然后紧紧围绕主题开展工作，做到既有重点，又有延伸；既强化了学生某一方面的习惯养成，又比较全面地培养了学生的学习品质、思想品质与行为品质。

例如，第一周为纪律周，主要抓迟到、早退、旷课、不上操等不良行为。没有严明的纪律，就没有团结合作的集体；没有严格的纪律约束，就没有完善健全的人格发展。通过这一周的集中教育和督察，既培养了学生的纪律意识、守时惜时习惯，也培养了他们的集体主义思想，为各项工作的开展奠定了良好基础。第二周为卫生周，既抓个人卫生，又抓值日卫生，注意培养学生良好的卫生习惯：不随地扔垃圾，废纸废物入篓，不乱涂乱画，保持自己“领地”的干净清洁。卫生虽然是微不足道的小事，却能折射出一个人的修养和品质，从小事抓起，可以培养学生讲究仪表、热爱劳动、尊重他人劳动成果等优秀品质。另外，我还设计安排了书写周，通过作业评比、书法比赛，培养良好的书写习惯；作业周，培养独立思考、按时完成作业的习惯；演讲周，培养严密思维、大胆发表意见的习惯；歌唱周，调动积极性，克服羞怯心，培养自信心和自我调节、开朗活泼的良好心态；运动周，组织体育竞赛，培养团结协作精神、集体主义精神和荣誉感；故事周，培养口头表达能力、想像联想能力；作文竞赛周，交流心得，培养表达能力、写作能力；阅读周，“奇文共欣赏，疑义相与析”，扩大视野，增长见识；学法周，结合中小学生安全教育日，学习《交通法》《治安管理法》等，增强法律意识，知法守法。与此同时，我们两周一期的班级板报，既给学生们提供了一个发表意见、抒发感情的通道，一个扩大视野、接受新知识的途径，一块舆论宣传的园地，又培养了他们自己动手创作的能力和学习兴趣。

上述这些主题活动既独立，又相互联系，每一个主题都继承、体现前一周的成果，滚动发展，形成了一个良性循环。

2．节日活动法。我国有许多传统节日，积淀了各民族深厚的文化底蕴和人文精神；近年来，伴随着改革开放、西风东渐，许多西方的节日也纷纷涌入。这些节日主题突出，针对性强，对青少年的影响很大，如果教师能恰当地引导，也会是一种重要而有效的教学资源。教师可对我国传统的节日与西方节日进行深入挖掘，巧妙设计，灵活开展，以收到事半功倍的效果。

如父亲节、母亲节、教师节，可让学生们帮父母、老师做一些力所能及的事情，包括给父母、老师发一条短信，道一声祝福等，既能增强父母、老师和学生之间的沟通与理解，也有助于培养学生孝敬父母、尊重师长的良好品质；清明节，可借学校组织学生到烈士陵园扫墓活动的时机，进行爱国主义、理想主义教育；端午节，组织纪念屈原的活动，或作文，或书画，培养学生爱国主义精神；植树节，组织学生参加植树造林、绿化山河的活动，进行环保和热爱大自然的教育与熏陶；重阳节，组织到敬老院做义工，培养爱心以及尊老爱老的意识；中秋节，组织赏月活动，或朗诵，或歌舞，增进同学间的感情，进行集体主义教育，增强班级的凝聚力。另外还有助残日、地球日、动物日、水日、粮食日、反毒品日、土地日、和平日、人口日等，同样是主题鲜明，都可以成为我们组织班级活动的资源。通过这些主题活动，可使学生学到各种各样的知识，了解世界、社会及人类生存的现状，懂得节约能源、爱护环境、热爱和平，具有爱心，知道感恩。

陶行知先生说：生活即教育。上述种种主题活动由于贴近生活，容易使学生体验到成功的愉悦，因而一方面有助于培养学生的良好习惯和思想品质，使学生拥有健全的人格和心智；另一方面，可以增强班级的凝聚力，提高教师的管理效果，从而使整个班级工作有序而稳步地向前推进。

第二次;

时间:10月25日

内容:不要让你的学生抑郁(心理健康教育)

抑郁情绪对学生的身心发展十分有害，是一种消极的复合性负面情绪，包括悲伤、恐惧、焦虑、痛苦、羞愧、负罪感等，它使学生心理过度敏感，对外部世界采取回避、退缩的态度。导致学生出现抑郁情绪的原因是多方面的，有自身气质问题，也有家庭教育因素等。为避免学生出现抑郁情绪，班主任与教师要尽可能做好以下几个方面的工作：

一、营造良好的班级教育心理氛围，在潜移默化中熏陶学生

班级的教育心理氛围，是在班级教育过程中形成和发展起来的隐性的育人因素，也是班级教育活动的心理背景。积极的班级教育心理氛围使教育教学活动在民主、平等、和谐的气氛中进行，学生心情舒畅，目标明确，没有太多的顾虑和压力，师生能够坦诚地交流情感，从而产生一系列有利于提高教育教学效果的积极因素。如果班主任不注意创设班级教育中和谐的人际关系，甚至动辄讽刺挖苦、厉声训斥，学生的情绪自然就会冷淡、消极、恐惧不安，即使班主任理论水平较高，讲得也比较深入，学生所获仍是微乎其微。因此，班主任应强化创设良好的班级教育心理氛围的意识，应树立明确的班级教育心理氛围的教育意识，这种意识主要包括4个方面：一是价值取向和奋斗目标的相对认同意识，即班级活动的目标、任务、方法和班规，要为师生所了解和接受，进而变为自觉的行动。二是师生教学相长，生生相互教育的意识。班主任、任课教师和学生是班级教育活动的参与者，只有激发师生的主观能动性，特别是激发学生的主体意识，体现与时俱进的德育要求，营造师生互动的品德教育情境，促进学生主体的德性不断得到调动和发展，才能使班级教育卓有成效。三是自我教育意识。班集体中的每个人都要具有一定的自我教育意识和能力，学会悦纳自己，注重自我反省，善于自我调适，进而发挥自己最大的潜能。四是不断开展德育创新实践的教育意识。有效的班级教育不仅应该以德育为核心，而且应重视以创新精神和实践能力为重点的素质教育，不断开拓创新。

二、及时与家长联系和沟通，在父母和孩子之间架设理解的桥梁

中学生心理上出现障碍，往往与教育和生活环境有关。一方面，父母的言行对孩子的心理有着潜移默化的影响；另一方面，孩子在不同的成长阶段有不同的年龄特征，只有重视使孩子学会理解、学会合作、学会感恩、学会宽容，努力培养孩子健康健全的心理素质，才能使孩子茁壮成长，因此，父母在注意以身作则的同时，应该根据自己孩子的个性特征，有针对性地进行教育。班主任要及时将自己了解到的有关父母在教育子女过程中的问题或误区等信息用恰当的方式委婉地转告给家长，如有的父母在家中常说一些对社会不满的消极言论，有的父母在和子女沟通的过程中无法理解子女的思想，有的夫妻之间感情冷淡甚至