小学语文作业设计与布置

浅谈小学语文作业设计与布置

摘要：作业是课堂教学的延伸，是学生学习过程中的必要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂所学知识的巩固、运用和反馈，是提高教学质量的重要途径。因此，教师要特别重视作业的设计，发挥好作业的效能。一般的说，作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。教师在作业设计与布置过程中，应注意三方面要求：作业形式灵活新颖，激发兴趣；作业内容清楚明确，言简易懂；作业评价体现差异，保护自尊。

关键词：形式内容评价

作业是课堂教学的延伸，是学生学习过程中的必要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂所学知识的巩固、运用和反馈，是提高教学质量的重要途径。因此，教师要特别重视作业的设计，发挥好作业的效能。一般的说，作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。然而，我们的日常教学中，仍不难发现这样的作业设计：或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。试想，这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成，他们的思维又怎能得以发散？自然，能力的培养也就成了空中楼

阁。我们应该好好反思一下，怎样设计作业才能体现作业的价值又能让学生乐于完成呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。

一、作业形式灵活新颖，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。如果学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

“同学们，我们本单元学习了不少词语，为了能让同学们都通过本单元检测，谁能想个好方法给大家布置今天的作业，让大家巩固本单元的知识？”我想让他们出自己说出抄写词语的作业。“老师，您不是经常教导我们读顺一篇课文不能平均用力，而应该把难读的句子多读几次吗？我们也可以把容易写错的词语多写几次，会写的就不写呀！”一个学生振振有词。“好，不错。还有更好的主意吗，谁的点子实用、创意，最受欢迎，谁就可以成为本单元为大家报听写的小老师。”我微微点头，表示肯定，又以期待的眼神寻求更多金点子。“要不，让同学们根据自己的疑难从本单元的词语中选择三分之一，出一份词语训练测试卷吧！”学习委员说出了自己的建议。“好主意。不过每一张测试卷得附上参

考答案！”我别有用意地补充。“好，我们一定不会上交出差错的标准卷。”好多学生跃跃欲试……难以想象，同样是词语的抄写，甚至增加了操作的难度——可是孩子们却个个兴趣盎然。实践证明，学生们自己出卷检测的作业上交率是百分之百的。尽管不可避免地出现一些错误，但只要我这个审查员认真把关，就可以提高学生们自主学习和合作学习的能力。原来机械地重复抄写单词短语和句子的作业也能因形式的变化取得良好的效应。

不难相信，只要我们多花点心思于作业的设计上，采用一些灵活多样的形式来调动学生的积极性，学生们就能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，学习效率自然也会得到提高。

二、作业内容清楚明确，言简易懂。

布置得好的作业对于激发学习积极性和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做，通常他们都是愿意做作业的。作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法，以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。

三、作业评价体现差异，保护自尊。

人的个性爱好、能力都是有差异的。之所以三百六十行，行行出状元，就是因为他们的自身能力各有所长但又得到了充分发展，

所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文、爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有必要把每个学生都教成文学家，从而遏制学生其他方面的特长发展。所谓“天生我才必有用”，作为教师，评价学生时必须信任每一个学生，充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点上获得的发展，做出相对于学生自身情况而言的纵向评价，而非生生间的横向比较。例如，

布置五年级暑期作业收集佳作、自编书籍的反馈评价。开学初，我在班上把各个同学在暑期自编的书籍都公开挂于墙壁，为期一周，让每一位学生自由欣赏，集体无记名投票评选“十大佳作”。评议前，我对学生进行了一次“用慧眼发现慧星”的思想教育，希望他们摘除有色眼镜，用自己的慧眼去寻找班里正冉冉上升的星星。终于，在学生们热情的支持下，如我所愿地产生了“班级十大畅销书籍”。记得其中两个学生尤其兴奋，因为在“纵向评价”的基础上，他们确确实实地凭着自身的努力得到了莫大的肯定，他们的学习热情也得到了空前的提高。

一份作业，一份思考，只要我们时时关注学生所需，处处分析学生所想，灵活调控我们教学中的每一个环节，做好作业设计，必将为语文教学注入新的内涵，赋予新的生命。