如何让小学低年级识字教学更有趣

如何让小学低年级识字教学更有趣

福建省泉州市台商投资区惠安将军希望小学骆银梅摘要：从事低年级识字教学多年，一直在思考一个问题，如何让小学低年级识字教学更有趣。让低年级的学生们喜欢识字、有效识字、快乐识字。识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。而一点更是重中之重，那就是学生的学习兴趣。尤其是低年级的学生，他们刚刚入学，识字教学的成败，会影响他们之后的语文学习。如何让小学低年级识字教学更有趣，显得更为重要。

关键词：语文教学低年级识字教学

汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。我认为要让识字教学更有效更有趣，可以从以下几方面努力：

一、想方设法，创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。一、二年级的学生让他们从游戏、积木、唱歌、跳舞的活动中转移到识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼

上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新课标明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

1、汉字构造，妙趣横生。

在语文教学活动中，我就结合课文中所教的生字给学生讲我们祖先有趣的造字法。我还一再强调，每一个汉字都都比我们老，有的甚至几千岁了，我们要尊重汉字，尊重我们的传统文化。

如教北师大版一年级下册《小山村》一课中的生字“家”时，我就指导学生先仔细观看书上的插图，然后再叫学生告诉我家在哪里。一个学生说：“那两座房子是学校，也算是我们的家。”另一个学生说：“我知道，房子的屋顶就像宝盖头。”我表扬了学生，并趁热打铁，告诉学生，“家的下面的‘豕’是猪的意思。家最早的意思是家里养猪的意思。”学生的好奇心一下子就上来了。还有同学说那就把左边的三笔撇看成三只小猪，这样笔画也不会记错了。我顺势向学生介绍中国古代造字的方法有：象形、会意、指事、形声、转注和假借六种，像“家”字就属于会意字。虽然学生并不完全理解，但是我认为这些知识可以渗透。

2、游戏识字，乐在其中。

玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字医院等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。

如教学“赶”字时，就可以出一个字谜：“走得口都干了”；教学“粒”“松”

等字时，可出示“米、立、木、公”等字，让学生去找哪两字回一起变成新字，学生的积极性被调动起来了。而“给错别字治病”更是将学生的兴趣推向了高潮，使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐园。这样，学生由被动识字变成主动识字：事实证明，学生们在游戏中识字既快且不易忘。

3、能演就演，能想就想。

学生上课好动是正常的，如何让学生既然动起来，又能很好地识字，是十分有趣的。最近，我在课堂上经常鼓励学生，能演的字要演出来，不能演的也要边读边想着它的画面。我把这个活动称为“魔法树”。并有一个开头：“打开你的魔法树，字词句统统在里面。”如看到“站”字，学生马上就做出一个标准的站立姿势，接着又表演出“站立、站岗”。一个学生做出背枪的动作，随即说：“我是一个兵，我在认真地站岗。”学生们很喜欢这样的活动。因为它让学生动起来，同时也让学生去思考了。只有理解了才能演出来，虽然有时动作很笨拙，但是学生们的这个学习过程却是十分可贵的。同时大家也在不断地尝试到体验到乐趣。

二、培养识字能力，丰富识字资源

多渠道培养学生的识字能力，让学生会学语文教学实际上是语言的教学，学习资源无时无刻不存在于我们身边，只要我们做个生活和学习上的有心人。新的《语文课程标准》鼓励学生在生活中识字，在阅读中识字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。可见识字教学资源丰富，学生识字学习天地广阔。

1、在生活中识字，快乐无限。

要培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创造条件在生活中识字，如上课时，可让学生观看室内的桌椅、电器等我们身边常见的事

物，引导学生说出这些事物的名称，然后再在纸写下来并贴在相应的事物上；回到家可在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“电视”、“冰箱”等。

2、加强课外阅读，体验识字成果。

虽然我们通过多种途径让学生认识了一定量的汉字，但不一定就记得很牢靠，还必须让他们经常运用，才不致遗忘。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于学生的课外阅读情况。教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。

3、画字识字，动手又动脑。

我发现班上很多学生都喜欢画画，何不利用这一特点，来帮助他们更好地识字。在教学“吃”字时，我让一个喜欢画画的学生上来试一试。结果他画了一张大嘴巴，再来了一个小孩子拿了一把大勺子在吃汤圆。其他同学看了都觉得有趣，纷纷动起手来。现在，这个画字识字也成为学生们很喜欢的一个识字方法。

总之，在长期教学实践中，老师们创造出了多种多样的识字方法。其中有些方法是有效的，有些方法是可以改进的。如何让识字教学更有趣，这个问题是可以不断发展的。老师们可以在实际教学中再去实践和总结。我们应该不断努力，把汉字文化很好地传播下去。