吴正宪课堂教学策略
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会我最近读了XXX老师的《小学数学课堂教学策略》，这本书非常贴近我们平时的教学课堂。
XXX用简单易懂的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术来提高教学能力。
读完之后，我受益匪浅。
书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导作用。
我深刻认识到，教学中的困惑可以通过不同的方法来解决。
在教研究题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。
在我反思时，翻开手中的这本书，我找到了答案和方法。
我意识到，我的课堂教学模式过于单一，需要更多的情境设计，让学生积极参与并提供积极思考和交流的空间。
题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师需要先观察全貌，透过数学知识看到深刻的数学方法和思想。
XXX在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程”。
读完XXX老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。
在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然。
在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力。
我们现在的“生本课堂”，变得学生说得多，老师说得少了。
学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲惯不好的学生造成困扰，不能较好的掌握知识。
XXX“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。
XXX说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。
这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。
”书中“角的度量”一课，其中一个环节是教师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。
在学生交流时，XXX通过插言和追问一系列有层次的问题，根据教学重点对学生的回答进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。
XL吴正宪课堂教学策略PPT课件
吴正宪课堂教学策略
1
1、制定教学目标的策略
1
把握教学方向
2
深入解读文本
3
直面学生现实
2019/11/8
2
可编辑
2、调研学生现状的策略
1
调研学生的学习起点
2
确定学生的学习难点
3
设计教学的整合点
2019/11/8
3
可编辑
3、创设问题情境的策略
1
创设情境要有情趣
2
创设情境要有生活
3
创设情境要有问题
4
创设情境要有互动
5
创设情境要有文化
4
2019/11/8 可编辑
4、设计有效提问的策略
1
提问和情境相契合
2
提问和思维相契合
3
提问和追问相契合
2019/11/8
5
可编辑
5、利用儿童经验的策略
1
回归生活，激活经验
2
回到起点，对接经验
3
回馈体验，提升经验
2019/11/8
6
可编辑
6、利用错误资源的策略
1
容错——等待花开
2
试错——诱导明理
3
纠错——引辩悟道
4
将错就错——悟中求实
7
2019/11/8 可编辑
7、课堂机敏应变的策略
1
直面问题，情理交融
2
顺应思维，巧妙引导
3
面向全体，探寻本质
2019/11/8
8
可编辑
8、设计探究性活动的策略
1
探究内容要筛选
2
探究问题要精彩
3
探究材料要准备
4
探究形式要多样
吴正宪课堂教学策略内容摘抄
吴正宪是一位知名的课堂教学策略专家，他注重创造性思维和多元智能的培养，提倡学生主动参与和合作学习。
在他的课堂教学中，有几个重要的策略和方法。
首先，一种常见的策略是采用探究式学习。
吴正宪鼓励学生提出问题、调查和发现知识，通过问题驱动的学习过程来培养学生的自主学习能力。
他提倡将知识呈现给学生时，采用引导性的方式，引导学生思考和探索。
这种方式增强了学生的学习兴趣和动机，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，在课堂教学中，吴正宪重视多元智能的培养。
他提出了“九型智能”的概念，认为每个学生都具有多种智能。
他通过多样化的学习任务和活动，满足学生不同类型智能的发展需求。
例如，对于语言智能较强的学生，他鼓励他们用口头或书面方式表达自己的想法；对于体育智能较强的学生，他会设计一些与运动相关的活动。
通过这些方式，吴正宪促进了学生全面发展，激发了他们的潜能。
此外，吴正宪还注意到了课堂氛围的营造。
他认为一个积极、和谐的学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
因此，他强调师生之间的互动和信任，鼓励学生之间的合作和尊重。
他提倡让学生参与一些小组合作活动，通过讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
他还通过一些游戏和活动来增强课堂的趣味性和互动性，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
最后，吴正宪强调评价的重要性。
他认为课堂教学不仅要关注学生的学习过程，也要关注学生的学习成果。
他提倡使用多样化的评价方式，例如口头表达、书面作业、小组合作等，来评价学生的学习情况。
他还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过互相学习和交流提高自身的学习水平。
综上所述，吴正宪的课堂教学策略强调学生的主动参与和合作学习。
他注重创造性思维和多元智能的培养，通过探究式学习、多样化的学习任务和活动，以及积极的课堂氛围和评价方式，促进学生全面发展，激发他们的学习兴趣和动机。
这些策略和方法在实践中得到了广泛应用，并获得了良好的效果。
小学数学吴正宪课堂实录
小学数学吴正宪课堂实录近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断地发展和完善。
而在这个过程中，有一位教育界的名人——吴正宪老师，他的教学理念和方法备受关注和推崇。
本文将以《小学数学吴正宪课堂实录》为题，介绍他的教学实践和思路。
一、吴正宪老师的教育理念吴正宪老师认为，教育的目的是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。
他认为，学生不是被教育，而是在教育中成长和发展。
因此，他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让他们在学习中体会到学科的美妙和乐趣。
二、吴正宪老师的教学方法1.以学生为中心吴正宪老师的教学方法是以学生为中心的。
他注重发掘学生的潜力，引导他们自主学习，让学生在学习过程中发挥主观能动性。
他的教学不是简单的灌输，而是让学生在实践中探究、发现、解决问题。
2.注重启发式教学吴正宪老师的教学方法也注重启发式教学。
他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。
他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在学习中感受到知识的美妙和乐趣。
3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。
他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。
他认为，只有在温馨、和谐的教育氛围中，学生才能真正地享受学习的过程。
三、吴正宪老师的教学实践1.培养学生的创造性思维吴正宪老师在教学中注重培养学生的创造性思维。
他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。
例如，在教学数学的时候，他会提出一些有趣的问题，让学生通过探究和实践，发现数学的美妙和乐趣。
2.注重实践教学吴正宪老师的教学方法注重实践教学。
他会让学生在实践中探究、发现、解决问题，让学生在学习中体验到知识的美妙和乐趣。
例如，在教学数学的时候，他会让学生进行实验和探究，让学生在实践中体验到数学的美妙和乐趣。
3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。
他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。
吴正宪课堂教学策略
策略二：在探究规 律中渗透函数思想
策略一：在计算教 学中渗透函数思想
策略三：在多种表 征中渗透函数思想
作者介绍
精彩摘录
这是《吴正宪课堂教学策略》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
谢谢观看
设计形式多
策略一：合理评价， 激发情感
策略二：延迟评价， 给予空间
策略三：积极评价， 鼓励创新
策略四：利用评价， 突破障碍
策略一：架起 1
平等互尊的桥 梁
策略二：扬起 2
放飞自信的翅 膀
3 策略三：搭设
由低到高的门 槛
4 策略四：留有
教学空白的课 堂
5 策略五：激活
“海潮现象” 的思维
策略二：从表情中 读懂学生的需求
读书笔记
这本书里面的一些案例很有启发性，希望能与大家一起共同阅读学习。 直指数学课堂，既有案例也有总结，都是从实践中总结的教学策略，可操作性极强！。 上本书我学习了教学教育，这本书我加深了对学情与教材的掌握，语言感谢表达不了我的感激，唯有铭记于 心！。 本书对教学目标的设定，教学过程中的留白艺术，处理认知冲突，教学机智，教学过程中的契合点进行了详 细的解读。 数学专业的书友可以看一看，其他专业的就算了，这本书太对准学科了，而且还是数学这种偏理科和数据的， 但是吴老师对课堂的用心和对学生的引导真的特别厉害！。 用心的对带教育，并且掌握一定的科学规律和方法，用心吃透教材，准备教具，研究学生心理，多用鼓励语 言，用赏识的眼光去看学生，就一定能能在教学上有所进步。 本书的逻辑结构清晰，采用自身的理论教学策略与课堂的真实案例相结合的方式，具有很强的可操作性。 分很多数学模块解析，还有教学片段及建议。
情境要有互动
5 策略五：创设
读吴正宪课堂教学策略有感
读吴正宪课堂教学策略有感近期,有幸拜读了我国小学数学领航人吴正宪老师主编的吴正宪课堂教学策略一书;在读的过程中,我深深地感受到了吴正宪老师对学生的关注和理解,正如北京教育学院杨文荣教授所写的书评：强调儿童的主体地位,发挥儿童的积极性、主动性,让儿童有尊严地生活,这是吴正宪儿童数学教育思想的一大亮点,也是吴正宪教学成功的根本原因;吴正宪老师对学生的尊重不是口头说说而已,而是一点点地渗透进了课堂教学的细枝末节;下面,我谈谈令我感触较深的几点;一、教学目标也可以因学生而修改对于多数教师而言,教参书上所列写的教学目标是我们进行教学设计和教学评价的重要依据;大多数教师会逐字逐句仔细解读教学目标的内容,然后谨慎地遵照教学目标的内容设计自己的教学活动;但在吴老师看来,只要学生有需要,教学目标也是可以修改的;在教学9的乘法口诀一课时,教参书上所写的教学目标为：经历9的乘法口诀的编写过程,会用9的乘法口诀计算表内乘法,能解决简单的实际问题；结合直观图,发现9的乘法口诀的一些规律,能巧用双手记忆9的乘法口诀；通过编口诀,尝试运用类推的方法学习新的知识;在对学生进行前测的过程中,老师发现,56.8%的学生能将9的乘法口诀全部写对,11.4%的学生表达不规范,25%的学生写出了大部分写到六九或七九,6.8%的学生写出了少部分;从对学生的实际调查来看,大部分学生在老师教学之前,已经能写出9的乘法口诀,不会的只有少数学生;根据这个实际学情,老师将教学目标调整为：在学生初步了解9的乘法口诀的基础上,进一步理解9的乘法口诀并熟记口诀;学生通过观察、交流、归纳等方法,发现口诀的规律,能根据发现的规律找到口诀之间的联系;学生在寻找9的乘法口诀规律的过程中,感受数学的规律性,获得探索规律的一些方法,体会自信,增强对探索的兴趣;这样的教学目标的调整,更加符合所教学生的实际情况,是针对学生的具体情况而确定的教学目标,可以让学生有一个更好的发展;正如吴老师所说的,教是为学服务的,课堂是为学生设计的,要努力读懂学生,自觉树立研究学生的意识;二、错误也是一种美教师对于表现出色的孩子总是喜笑颜开,当看到学生出现的错误,大多数老师都会愁眉不展;但在吴老师看来,学生的学习过程不可能一帆风顺,学生对知识的理解和掌握是一个循序渐进、螺旋上升的过程,在这个过程中,必然会出现各种各样的问题,错误是不可避免的;不仅如此,吴老师对学生的错误很是看重,在她的课堂上,学生的错误经常能绽放别样的美;在教学三角形三边关系时,班里有个小男孩坚持认为5厘米、3厘米和8厘米的小棒可以围成三角形,而且他用符合条件的三根小棒摆出了三角形给大家看;这个时候,吴老师没有直接否定他的想法,而是先用放大镜领着大家逐个观察三角形的角,让大家发现用小棒摆出来的三角形在衔接处的误差,然后再用课件验证这样长度的三条线段是围不成三角形的;通过仔细的观察和严谨的求证,这个小男孩终于发现了自己的问题,主动修正了自己的观点;吴老师的教育教学智慧令我折服,她不仅欣赏学生的出色表现,肯定学生的些许进步,而且能够深入地理解学生出现的问题,并对其进行恰当的处理,她往往能将一个学生出现的小错误转化为全班学生的学习契机,引导大家针对问题进行更为深入的思考并发现新的问题;三、隐含在故事中的数学问题孩子的世界与大人的世界有着很大的不同,他们喜欢幻想,爱玩好动,思考问题仍然以直观思维为主;吴老师在组织教学的过程中,充分尊重了孩子的思维特点,总是想办法创设一些孩子们感兴趣的、符合孩子认知规律的教学情境;在教学有关周长的数学问题时,吴老师创设了这样的情境：一个叫巴霍姆的人想在草原上买一块地;卖地的人说：你如果愿出1000卢布,那么你从日出到日落走过的路围成的地就都归你;不过,日落之前你必须回到原来出发的地方,否则你的钱就白花了;巴霍姆觉得很合算,就付了钱;他想走出最远的路线,得到尽可能多的土地;第二天,太阳刚刚升起,他就开始在大草原上奔跑起来;故事引发了学生的思考：巴霍姆该怎样围地呢他使尽全力,跑的路线长短是不变的,关键是看他围成什么形状;也就是周长一定,什么图形的面积最大的数学问题;吴老师创设的故事情境很快吸引了学生的注意力,充分调动了学生思考问题的兴趣;学生在有趣的故事情境中,不知不觉的,已经进入了数学问题的深入探究中;在吴老师的课堂上,她经常会费尽心思创设各种符合学生认知特点的情境,比如生活情境、游戏情境、比赛情境、童话情境等,这些情境有一个共同特点,就是学生喜欢;四、延迟三五秒很多时候,老师将更多的注意力放在了教学内容的设计上,对教学评价关注的比较少;但对于学生而言,老师的评价是非常重要的,老师的评价可以左右学生的情绪,可以影响教学的进程,也直接决定着教学的效果;有研究证明,当老师把等待时间从3秒延长到5秒时,就会出现下面一些结果：学生回答问题的时间增加,回答不出问题的情况减少,学生提出更多的问题,主动回答问题的情况增多,学生的自信心提高;可见,老师的等待、延迟评价对促进学生的思考多么的重要;在教学质数合数时,吴老师创设了用12个小正方形摆不同长方形的情境,学生顺利地摆出了三种长方形;紧接着,吴老师追问：给出的正方形个数越多,拼出的长方形的种数会怎样好多学生脱口而出：也越多这个时候老师没有做任何表态,只是静静地做思考状,等待着学生有不一样的思考;过了一会,一些学生高高地举起手,表示刚才的回答有问题&&这就是等待的力量,这就是延时评价的效用,正所谓,此时无声胜有声这本书介绍了吴正宪老师数学教学的21个策略,细细品来,这些内容不同的策略背后始终围绕一个核心,那就是以生为本;这也正是吴老师教育思想的根本所在;。
《吴正宪课堂教学策略》PPT
1 . 情境内容的选择要与学生的生活环境、知识背景密切相关， 而且是学生感兴趣的，还要考虑学生的年龄特点，比如低年级 的情境内容，主要以激发兴趣为主，卡通人物可以多一些。到 了高年级，要逐步过渡到以突出数学的本质为主。
2 . 情境内容有时要经过加工，特别是一些关于生活实际的问题， 要结合学生的接受能力适当加以改造。
二、看准时机，适时提问
问题是数学的心脏，要使这颗心脏正常、有力的跳动， 就要精心、精确、精准地进行提问。如果说提问是给学 生思考的方向，那么追问就是思维的导火索，一触即发。 教师要通过提问了解学生的思维状态，把握学生的思维 方向，还要在与学生进行互动的过程中，抓住生成的资 源，通过追问将其放大、点燃，不仅使眼前的提问得以 澄清，获得基本的数学理解，而且能够触动学生的思维 神经，促使其在不断地追问中得以延伸、发展。
1“. 把儿童当儿童看”，真诚地和学生站在一起，友善地走进他 们的心灵，宽容地接纳学生所犯的一切错误。要知道犯错误是学 生的权利，是学生进步的关键阶段，一定要善待错误、善待学生， 并且将错误视为资源。 2.教师应有意给学生犯错误的机会，让学生在经历错误的过程中认 识错误，将错误转变成进步的阶梯，积累成功的经验。 3.教师要针对学生的错误，遵循学生的认知规律和知识形成的规律， 选择恰当的方式加以引导，这样才能把握学生出错的位置和轨迹， 摸清源头，对症下药，机智灵活地引导学生修正错误。
多年来，吴正宪老师致力于小学数学教学改革。从“小学数学归 纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪老师 创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋 律”,吴老师就像一盏明灯，指引着无数小学数学教师的教育之道。
PA R T. 2
内容简介
这本书一共有21个方面的课堂教学策略。吴正宪老师从帮 助指导教师如何制定教学目标，到调研学生现状、利用儿童经 验、读懂学生的内心世界和认知过程，再到如何创设问题情境、 设计有效提问、课堂练习、探究性活动，巧妙利用数学比较、 转化的思想策略等……从教师、教材、学生等各个方面切实提 供理论指导，并在每一个策略指导的后面，附上具体的案例， 生动又具备导向性，贴近我们实际数学课堂。
读书笔记《吴正宪课堂教学策略》
读书笔记《吴正宪课堂教学策略》首先，我要树立一个信念——“爱”“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。
做教师，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。
“当孩子们的学习遇到困难时，我伸出热情的手，帮助他们扫清障碍；当孩子们内心充满孤独和惆怅时，我又走近他们，为他们分担忧愁，成为可以倾吐肺腑之言的知心朋友；当他们有了点滴进步的时候，又是我满怀真诚地去欣赏和赞美他们，和他们共同体验成功的快慰。
在学生们的眼中，我再也不是那个只管传道、授业、解惑的平面教师，而是一个有血有肉，充满情和爱，能给予他们智慧和力量的立体教师。
”以前，我也和吴老师一样，脑中有这样的意识：我是数学教师，把1+1为什么等于2讲清楚了，学生会解题了，成绩提高了，教学目的也就达到了。
至于学生的喜怒哀乐，学生的心理健康似乎与数学学习关系不大，那是班主任和父母的事。
做为数学教师，总是单纯地从知识系统方面评价学生，忽视了学生心理对他成长的重大影响。
我们校长经常教育我们要尊重学生，再看吴老师的书，吴老师把这做为她教学思想的升华，这中间有多少值得思考的内容啊。
只有内心充满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有充满爱的教学才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。
第二:教学要走进学生的心里听吴老师的课，吴老师善于激发每一位学生积极发言，对每一位发言学生都给予积极、肯定的评价，鼓励学生认真倾听，大胆发言；鼓励学生求异思维，勇于创新。
在她富有激励性语言的鼓舞下，学生思维活跃，个性得到张扬，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。
反思自己，一着急，就轻过程重结果了，一着急，就恨不得把学生的脑袋换成电脑，我把知识直接输进去了事，课上难免填鸭式。
吴正宪老师的教学特色和策略
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吴正宪老师的教学特色和策略
名师之所以出“名”，是因为他们拥有钻研的态度、学习的热情、对工作的挚爱、对学生的负责，这些给我们以引导，令我们有所思。
1.八种特色课堂。
吴老师课堂的核心是“创造儿童喜爱的数学教育，”体现了实现数学教学目标和体现儿童数学教育本质要求的数学教育理念。
八种特色课堂分别为“经验对接的主体课堂”“纵横连通的简捷课堂”“真情流淌的生态课堂”“机智敏锐的灵动课堂”“满足需求的成
长课堂”“思维碰撞的智慧课堂”“以做启思的实践课堂”“溯本求源
的寻根课堂”。
2.十种教学策略。
吴老师的十种教学策略紧紧围绕着创建学生喜爱的数学学习展开。
分别是学与生活联系密切的数学、学生能听得懂的数学、学不太严格的数学、学动手做的数学、学有趣的数学、学有情感的数学、学有数学思想的数学、学研究真问题的数学、学会数学思维的数学、学数与形结合的数学。
源-于-网-络-收-集。
《吴正宪课堂教学策略》推荐语
《吴正宪课堂教学策略》推荐语
大家好！我是xx市实验小学教师xx。
今天我为大家推荐的书名叫《吴正宪课堂教学策略》。
这本书对小学数学教学实践经验进行了高度提炼和总结，它是一本贴近课堂的数学教学指导书，旨在为一线教师解疑答惑，帮助教师提高执教能力，创设高效的数学课堂，使学生喜欢数学，学好数学。
书中根据21个课堂教学问题，通过具体的范例，给出了21个实用的课堂教学策略，包括制定教学目标的策略、创设问题情境的策略、设计探究性活动的策略、渗透函数思想的策略等。
既有对教师如何把握教材的指导，也有对教师如何深入了解学生的指导，还有教学设计、教学方法的指导。
不仅如此，每一种策略还附有具体的案例，生动有趣，理论结合实践，有很强的导向性。
书中的很多教学情境都是我们在实际教学中遇到的，很多的案例分析将我们平时课上会遇到的一些问题——解析，方便我们直接学习。
在新课程改革的今天，无论是教育教学理念、还是教材编排、课堂教学等都发生了变化，如何根据学生的实际情况，制定有效的教学目标，实施“以学定教”的课堂策略尤为重要。
《吴正宪课堂教学策略》这本书对于我们小学数学人来说，不仅是一本教学指导书，更是一本教师自我成长修炼的宝典，相信每一位读者都能从中受益良多。
吴正宪课堂教学策略读书分享
吴正宪课堂教学策略读书分享第一篇嗨，亲爱的朋友们！今天我要跟你们唠唠我读吴正宪老师课堂教学策略这本书的一些心得。
你们知道吗？一翻开这本书，我就像发现了宝藏一样！吴老师的那些教学策略，简直太妙啦！比如说，她特别注重激发学生的兴趣。
这可太重要啦，想想咱们小时候上课，如果老师干巴巴地讲，咱们能听进去多少？但吴老师有办法，通过各种有趣的例子、小故事，一下子就把孩子们的注意力抓住了。
再说说吴老师的提问技巧。
她提的问题可不是随便问问的，都是经过精心设计的，能引导孩子们一步步思考，自己找到答案。
这可比直接告诉他们答案强多啦！读了这本书，我真的感觉自己在教学上有了很多新的想法和启发。
我觉得咱们都可以学学吴老师的这些策略，让咱们的课堂变得更加精彩，让孩子们更喜欢学习！怎么样，朋友们，你们是不是也有点心动，想去看看这本书啦？第二篇亲爱的小伙伴们，今天来跟大家分享一下我读吴正宪课堂教学策略这本书的感受，快来听听吧！哎呀，读这本书的时候，我不停地在心里感叹，吴正宪老师真是太厉害了！吴老师特别善于创设情境，让孩子们仿佛身临其境。
比如说，讲数学知识的时候，她能把那些枯燥的数字变成一个个有趣的生活场景，孩子们一下子就明白啦。
而且吴老师还很会引导孩子们合作学习。
大家一起讨论、一起解决问题，那种氛围多好呀！孩子们不仅学会了知识，还学会了怎么和小伙伴们相处，怎么一起进步。
还有哦，吴老师对课堂的评价也很有一套。
她的表扬不是那种随便的“你真棒”，而是具体地指出孩子们哪里做得好，让他们知道自己好在哪里，以后就更有动力做得更好啦。
我读完这本书之后，就一直在想，以后我也要像吴老师这样，把我的课堂变得生动有趣，让孩子们不再害怕学习，而是开开心心地主动去学。
小伙伴们，你们要是也对教学感兴趣，真的应该读一读这本书，相信会给你们带来很多惊喜的！好啦，今天就跟大家分享到这儿，咱们下次再聊！。
小学数学课堂教学策略—吴正宪
小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂吴正宪（北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，数学特级教师）内容简介《小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂》汇集了以吴正宪老师为代表的北京优秀小学数学教师，通过多年（尤其是课程改革以来）教学实践的积累，创造的富有特色的小学数学课堂教学设计、实施、评价等教学实践策略与方法。
书中侧重介绍了“制订教学目标的策略”“提问和理答的策略”“渗透数形结合思想的策略”等16种具有较强的实践性和可操作性的教学策略。
该书对于一线教师学习教学知识、研究教学规律、反思自身教学、改进教学行为，具有指导价值。
目录第一章课前设计进行学情调研的策略制订教学目标的策略设计探究学习的策略设计合作学习的策略第二章过程调控提问和理答的策略追问的策略利用生成性资源的策略在课堂教学中实施有效评价的策略第三章方法运用促成学生认知冲突的策略比较的策略利用学生已有经验的策略第四章思想渗透渗透数形结合思想的策略渗透转化思想的策略渗透对应思想的策略渗透函数思想的策略巧妙运用数学史知识的策略第五章教学设计与案例圆锥的认识因数和倍数0的认识小数加减法三角形边的关系复式条形统计图生活中的负数参考文献后记精彩书摘数学史与数学教学最直接的结合是在课堂上，这种结合方式的最大优势在于教师的引导。
教师自己对数学史知识的理解和感悟、课前教学设计的质量等因素，都直接影响着教学的效果。
因此，教师在教学准备阶段需要做到以下几点：首先，要细心设计。
在明确教学目的、重难点等内容的基础上，必须弄清哪些地方需要加入数学史知识来拓展，如何设置问题导人数学史知识。
其次，要吃透教材。
明确教材哪些地方的内容还不够厚实，不能满足学生的求知需求，是否需要补充数学史知识，补充哪个方面的数学史知识。
最后，要精心选取。
本着精选、选精的原则，选择一些典型的、应用性强的、学生感兴趣并且易接受的数学史知识，充实到教学设计中。
2.实现数学史知识与教学内容的最佳结合（1）做到有机融入，切忌产生“两张皮”借助数学史知识是为帮助学生加深理解所讲授的数学知识。
读懂学生、读懂教材、读懂课堂——读《吴正宪课堂教学策略》有感
读懂学生、读懂教材、读懂课堂——读《吴正宪课堂教学策略》有感“吴老师的课太神奇了！”每次听完吴老师的课，我都会发出这样的感叹。
你看，她的课生动有趣、学生思维活跃，她的课堂朴实又不缺智慧、自然又不失灵动。
为什么吴老师能把枯燥的数学课上得如此好玩呢？这个问题一直萦绕在我的脑海，久久找不到答案。
直到读了吴老师团队编写的《吴正宪课堂教学策略》，我终于找到了我想要的答案。
吴老师尊重学生、了解他们的认知规律，善于从学生的视角思考、设计教学活动，她能读懂学生、读懂教材、读懂课堂，为孩子们送上好吃又营养的数学大餐。
一、读懂学生教是为学服务的，课堂是为学生设计的，学生才是学习的主人。
波利亚曾说:“教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍!”因此要努力读懂学生，树立研究学生的意识。
当今的课堂，仅凭经验教学已经难以捕捉学生的需求。
研究学生的目的是为了让我们的教学目标更加清晰，让教学更符合学生的需要。
除了读懂学生的所思所想所需，还要尊重学生，要信任学生，要尊重学生认知能力的差异性。
要给予学生客观、公正、平等的学习心理感受，力争把“爱”的阳光酒在每个学生的心田。
在吴老师的课堂里我们常常看到下面的场景：课堂上，学生的争论结束后，吴老师会真诚地祝贺获胜者:“祝贺你们，你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。
”孩子的脸上洋溢着成功的欢笑。
此时，吴老师并没有忘记那些暂时“败下阵”来的学生，同样深情地握住他们的手说:“谢谢你们，正是因为你们的问题，给全班带来了一次有意义的讨论!你们勇敢面对自己的问题，善于倾听并接纳同伴的意见，修正自己的观点，这是多好的学习态度和学习习惯呀!”然后，吴老师郑重地向这些学生深鞠一躬，“谢谢!”一次握手，一声感谢，使学生体会到了成功的快乐，特别是让那些暂时的“失败者”找回了学习的尊严，认可了自己的价值。
仔细品味吴老师"既好吃又有营养"的课堂教学，原来这一切都源于吴老师用尊重、友善、智慧营造了一个幸福的磁场。
《吴正宪课堂教学策略》读后感_吴正宪课堂教学策略
《吴正宪课堂教学策略》读后感_吴正宪课堂教学策略今年寒假我认真的品读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书，书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。
读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。
其中给我感受最深的就是吴老师就以学定教”支了三招，即把握一个前提——领会课标精神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。
回想我之前的教学，感受颇深。
一、把握一个前提——领会课标精神课程标准是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。
《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。
课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。
准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。
回想过去一年的培训中，也有这样的内容。
培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。
但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。
二、做到一个基本——读懂教材三、树立一个意识——研究学生教是为学服务的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。
而且现在又提倡以生为本”的有效课堂教学策略。
书中给了三个方法：在班中选择教学内容进行学生前测与分析，进行群体研究；也可有意识地在班中选择个别学生进行观察和访谈，进行个案研究；还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。
如此可以让我们的教学目标更为清晰，让教学更符合学生的需要。
之前吴老师也提到过这个思想，并做了些实践。
上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验，了解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学计划。
读《吴正完课堂教学策略》学习体会
读《吴正完课堂教学策略》学习体会“劳神明为一而不知其同也，谓之“朝三”。
何谓“朝三”?狙公赋芧，曰：“朝三而暮四。
”众狙皆怒。
曰：“然则朝四而暮三。
”众狙皆悦。
”《齐物论》里面有一个很著名的故事，几乎无人不晓，那就是“朝三暮四”。
这个故事讲的是狙公（喂猴子的人）给这些猴子分橡子，说：“早上三颗，晚上四颗，怎么样？”众狙（一群猴子）皆怒，说：“凭什么？凭什么早上三颗，晚上四颗？不高兴。
”于是，狙公就改了，说：“这样吧，早上四颗，晚上三颗，怎么样？”庄子用的词很有意思——“众狙皆悦”。
这个故事就是成语“朝三暮四”的出处。
一般人在学这个成语的时候，会觉得这说的是某个人想法、做法总是更改，老是变来变去的。
其实，“朝三暮四”的真正意思是：我们每一个人都活在一种自己关于价值的习惯性判定里面。
你习惯了先拿多一点儿，再拿少一点儿。
结果有人给你讲，先少一点儿，后多一点儿，行不行？虽然总量一样，却受不了。
作为一名老师，当时读完这个故事，我自然而然想到在我们的教育教学中，我们能否在孩子们小学阶段的学习中给予他们“朝四”，使他们在小学阶段的学习中尝到学习的甜，产生自信，阳光快乐地开启初中乃至高中整个人生的学习。
当《吴正完课堂教学策略》这本书捧在我面前的时候，我找到了答案。
吴正宪老师机智的教学设计，将课堂变得丰富多彩，调动了学生探究的兴趣。
真实情境再现的练习设计，调动了学生已有认知和生活经验，利用多种策略、方法，让学生自主解决问题，在解决问题的过程中把握知识的整体结构，孩子们体验到了学习的快乐，和来自努力的成就感，形成学习的积极体验。
在课堂中老师一句句温情的引导与提示，恰到好处的肯定与评价，向学生传递着来自老师的爱，让学生感受着课堂的温暖，享受着学习的幸福，扬起自信的风帆。
我想，这样的课堂，这样的教学，才称之为开启了孩子“朝四”的学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
清丽圆润——吴正宪老师课堂教学艺术美学解析
清丽圆润——吴正宪老师课堂教学艺术美学解析吴正宪老师是一位非常有名的教育专家,他的课堂教学艺术美学解析备受推崇。
下面我将从四个方面对吴老师的教学方式进行解析。
一、清晰简洁
吴正宪老师的教学方式非常注重清晰简洁,他总是通过简洁明了的语言和清晰的图片、视频等教学资源,让学生能够快速理解课程内容。
他从来不会过于复杂化教学内容,而是将其分解成简单的步骤和知识点,逐个讲解,让学生在轻松的氛围中掌握知识。
二、互动性强
吴正宪老师的教学方式非常注重与学生的互动,他总是鼓励学生们积极参与课堂教学,与老师进行互动。
他会利用多种教学工具和方式,如讲解、小组讨论、游戏等,激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重实践
吴正宪老师的课堂教学非常注重实践,他总是强调理论与实践相结合。
他会根据学生的实际情况,设计相应的实践活动,让学生通过实践掌握知识,提高能力。
这种实践方式不仅能够让学生更好地理解知识,还能够培养学生的实际操作能力。
四、情感共鸣
吴正宪老师的教学方式非常注重情感共鸣,他总是能够让学生在轻松的氛围中感受到学习的快乐和成就感。
他的课堂教学中,会运用多种情感表达方式,如幽默、表扬、激励等,让学生感受到教师对学
生的关爱和关注,增强学生的自信心和学习兴趣。
吴正宪老师的课堂教学方式非常富有艺术美学,注重清晰简洁、互动性强、注重实践和情感共鸣。
他的教学方式能够让学生在轻松的氛围中掌握知识,增强实际操作能力,感受到学习的快乐和成就感,是一位非常优秀的教育专家。
吴正宪课堂教学策略[提高课堂教学效果的关键策略]
![吴正宪课堂教学策略[提高课堂教学效果的关键策略]](https://img.taocdn.com/s3/m/f6d8d1eba6c30c2258019eb5.png)
吴正宪课堂教学策略[提高课堂教学效果的关键策略]课堂教学是教师与学生共同参与,在一定的媒介和信息的支持下,完成既定教育教学任务,促进学生全面发展的主要场所,是教学过程的重要环节。
把握好课堂教学环境、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系,是提高课堂教学效果的关键。
构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提,优化课堂教学内容是提高课堂教学效果的核心,改革教学方法是提高课堂教学效果的保障。
一、提高课堂教学效果的前提是构建和谐的师生关系师生关系是教学过程中最主要的人际关系,是影响教学质量的重要因素之一,主要表现在:影响学生对教师所教课程的兴趣,影响学生的学习情绪和学习效率,影响学生与教师交往并从中获得多方面的教益,影响学生的思想品德、学习方法以至生活习惯。
构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提。
教师在形成和谐的师生关系的过程中起着主导作用,没有教师的发展,很难有教育学意义上的学生的发展;没有教师高尚的精神生活,就很难有学生高尚的精神生活。
教师有规划学生学习经验的义务,有鼓励学生利用有效的学习方式进行学习的责任。
构建和谐的师生关系,教师应该从以下几个方面努力。
(一)关心自己,关爱学生首先教师要关心自己。
一方面教师要爱护自己的身体,在现代竞争非常激烈的时代,尤其是石河子大学进入211工程建设以来,教师的工作压力倍增,教师们有一个健康的体魄去应对巨大的工作压力,才是提高教学质量促进学校快速发展的重要保证。
另一方面教师要关心热爱教育事业、教师职业,这种热爱将会化作教师的一种责任和义务,是一种无形的动力,激发其去为社会服务,培养更多的高质量的人才。
其次教师要关爱学生。
教学的对象是学生,教师与学生构成了教学活动的一对主要矛盾。
热爱学生体现在行为上就是教师要乐于传播知识,想方设法促进学生综合素质提高。
如果教师不是从内心深处去关爱学生,那么从教师的行动上将表现出对学生的不负责任,最终将加剧师生关系这对矛盾的激化,和谐的师生关系将难以形成。
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《吴正宪课堂教学策略》读后感
本学期研读了《吴正宪课堂教学策略》这本书，受益匪浅。
这本书书中介绍了21种教学策略，没有高深的理论，选用的是案例加策略的呈现方式，吴老师从目标、情境、探究活动、练习、评价、互动学习、问题解决、渗透数学思想、数形结合、建模等课堂教学的各个层面具体阐述了相应的策略，每个策略都有相应的案例及解析，一对一的点评，让人读有所悟，读有所用。
学习了这本书之后，我的收获很多，对于如何解决教学中的困惑有了一些新的认识。
感受有以下几点：
首先，让我感受最深的就是重视课前设计，把握面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”，本书中吴老师给我们的建议是：把握一个前提——领会课标精神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。
在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。
不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。
具体来书，老师们在刻画知识与技能目标或描述数学活动过程时，往往忽略目标动词的使用，总成课堂教学目标不明确，教学内容安排难易不合理。
教学目标的设计既要关注近期目标，也要考虑学生的长远发展；既要使学生获得知识与技能，又要将知识与技能的学习过程落在数学思想方法的体会上，以及数感的增强上，抽象概括能力的提高上，空间观念的发展上。
制定教学目标既要立足于当下，又要放眼于未来，准确选择好目标动词，课堂就有了明确的定位，就有了生命力。
其次就是怎样构建师与生的和谐。
吴老师认为，课堂教学是师生生命重要的交往历程，是师生用心对话、真情互动的过程，所以课堂是鲜活的、有生命力的场所。
课堂教学中，我们要创设一个个富有挑战性的问题情境，有效激活学生的思维，使学生的认识由感性上升到理性。
在思维活动有了产物的基础上，要为学生建立展示思维过程与结果的平台，让学生表达真实的想法，教师要耐心倾听，寻找学生想法中积极的因素，作出准确的价值判断，实现师生间心灵
与心灵的互动。
教师要通过追问、反问甚至辩论等，激发学生的思维，建构对新知识的理解教师应关爱每一位学生，教师的关爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。
教师要把笑容带进课堂，通过微笑传递对学生的期待，让学生在爱的感召下受到鼓舞，感受到被关注，被尊重、被信任，从而“亲其师信其道”。
只有师生关系和谐，才能使心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。
课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下，大胆开放地去尝试，精心地去设计，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让学生真正成为课堂的主人，用教师的人格魅力吸引学生喜欢这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效果。