浙江省高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题.doc

浙江省 2003 年 1 月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题

课程代码： 00883

一、单项选择题 ( 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答

案的序号填在题干的括号内。每小题 2 分，共 54 分)

1. 学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前( )

A.残疾儿童

B.天才儿童

C.特殊儿童

D.智障儿童

2.发达国家已有 () 的儿童属于特殊教育的服务对象。

A.10%

B.15%

C.20%

D.25%

3. 视觉障碍儿童 ()

A.爱提问

B.活泼

C.兴趣广泛

D.听觉和触觉敏锐

4. 对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是()

A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，

在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的() 原则。

A.量力性

B.整合性

C.个别性

D.反复性

6. 在概念上，“智力落后儿童”是指在 ( ) 一般智力明显低于同龄儿童的平均正常

水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。

A.婴儿时期

B.发育期内

C.婴幼儿时期

D.婴幼儿和少年时期

7.() 不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。

A.强调智障儿童的共同特征

B.重视评估每个智障儿童的发展潜能

C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异

D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

8. 在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多 ()

A.形成于 2～ 3 岁

B.形成于 3～ 5 岁

C.通过矫治能恢复正常

D.难以矫治

9.() 是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。

A.发声异常

B.构音异常

C.语言发展异常

D.口吃

10. 构音异常形成的原因中，感知运动因素包括()

A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良

B.儿童所处环境不良

C.儿童自身情绪不良

D.脑部受伤

11.() 不是儿童孤独症的特征。

A.常用“恋物”行为

B.愿意独处

C.缺乏交会性注意

D.对人感兴趣

12.() 不是多动症儿童的特征。

A.行为冲动

B.品德不良

C.固执任性

D.破坏纪律

13. 从心理结构看，用 () 一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。

A.天才

B.英才

C.神童

D.超常儿童

14. 发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的()

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.独立性

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关 () 的两项实验。

A.坚持性

B.主动性

C.自制力

D.自信心

16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏 ()

A.打破自我封闭

B.进行精神发泄

C.“玩”出其问题

D.说出其问题

17.() 观点，不符合人本主义游戏治疗理论。

A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从

B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行

C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程

D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情

18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻 () 原则。

A.兼顾个人与集体

B.个别化指导

C.可行性

D.系统性

19. 语言矫治工作中常采用 ( ) ，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。

A.全面交流法

B.儿歌故事法

C.游戏法

D.日常交流法

20. 语言矫治的 ( ) 法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

A.儿歌故事

B.多重刺激

C.自然情境

D.游戏

21. 幼儿园教师 () ，不说明其心理科学知识欠缺。

A.只注意儿童躯体、生理健康

B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心

C.极少注意精神的、心理的健康

D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力

22. 固定比例强化、可变比例强化等属于() 强化。

A.间歇

B.正

C.区别

D.消退

23.( ) 法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从

不会到一步步学会一个新的行为”。

A.强化

B.行为塑造

C.模仿

D.示范

24. 学前特殊儿童一体化教育中，() 是主要的教学组织形式。

A.分组教学活动

B.在集体中重点关注的形式

C.集体教学活动

D.个别辅导的形式

25. 在学前特殊儿童一体化教育中， ( ) 课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

A.认知加强

B.特殊治疗

C.生存技能

D.普通学前教育

26. 学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻() 原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童

现有的障碍。

A.科学性

B.发展性

C.可行性

D.全面性

27. 对经常发生 ( ) 的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性

强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强

信心。

A.退缩行为

B.恐惧情绪

C.攻击性行为

D.嫉妒行为