班主任工作之做细做实--刘艳

班主任工作之做细做实

汉寿二中刘艳

随着独生子女日益增多，家长望子成龙，望女成凤的心情尤其迫切，所有家长都想让自己的孩子能接受高等教育，上名牌大学，不分析其孩子的学习能力和特点，驳夺了孩子除学习以外的一切权力。而我们作为班主任，是班集体的管理者和组织者，是一个班级几十个学生的核心和引路人，现在对高中生的特点和家长和认识与教育，要认真探索研究，通过耐心细致的工作，对青年学生进行正确引导，这就要求我们班主任工作真正做到做细做实。

以前读书时，觉得老师有两类，一类是科任老师，另一类是班主任。在我们的印象中，我以往的班主任都是非常忙碌的，常常大部分的时间都和我们在一起，那时候对班主任有一种说不出的依赖，转眼参加工作快六年了，以前不曾想过会成为一名老师，毕业在外漂泊两年后还是回到教师这平凡而伟大的岗位上，这时才发现以前对班主任的认识太肤浅了。而要当好一个班主任更是需要付出很多，虽然我不是一个成功的班主任，经验也没多少，但我也有了自己的看法。

班主任除了是班级的教育者、管理者，还应是学生道德行为的示范者，良好学习习惯的引领者，学生活动的组织者，心理障碍的疏导者，文明生活的指导者。

我认为班主任工作要做得出色成功，着重于做细做实而“细实”两字，看似简单，真正实行起来却也不易。就拿早读来讲，一进教室，先看看早读的气氛如何，学生的到位情况怎样，教室环境是否洁净等，

这些问题都要细心去留意。如果同学们读书声音小，气氛不浓，可安排科带表带头齐读；如有同学缺席，那么就得及时联系学生本人或家长；教室外走廊及教室内地板等不清洁，应早读结束后安排当天值日的同学再次打扫，一节四十分钟的早读说长不长，说短不短，但要做的事还是很多的，既可以抓学习，也可以抓纪律，甚至有机会也可以进行一次简短的思想教育。

班级管理中，纪律是我较为头痛的。记得在2006年我第一次当班主任时，班干部管理不到位，很多班干部在班里没树起威信，且工作做不到实处，令我班的纪律松散，而且学生都不怎么听班干部的活了。在一次偶然的班主任交流会上，听到一位班主任的经验介绍，情况与我班相信，后来去向那位班主任取经，回到自个班里一实施，还真是好转了！我学到的方法其实很简单，就是在普通学生里头，找个责任心重的学生，来记录班级情况，包括学生的考勤，上课表现，自习课情况等。此后我就直接找这个学生了解班级情况，由他来向我反映学生的平时表现。然后就找个别学生谈话，进行思想教育或是联系家长。

班主任不能简单的把自己当成是教给学生知识的人，我们应该把自我的定位多元化：是老师，是朋友，是家长。

与学生的沟通，方式多种多样，可以在进教室的时候给予学生问候与关心，某同学心理有障碍，可以直接与学生面对面，这样的交流更贴心，必要时以自己成长的经历和体验，为学生现身说法，收效往往大于过于理性化的开导；有些学生面对班主任可能存在压力，他们

可能会选择以书信的形式向你倾诉，那你也可以以书信作答，一封文情并茂，充满人生哲理和赏识激励的复信，可能给学生留下终身难忘的印象。只有同学生进行心与心的对话，班主任才能有影响，教育学生。

班主任的角色地位如此复杂，如此重要，要胜任这种职责，很不容易，这就要求班主任不断学习，尽量做到一专多能，学会把学生放在心上，把自己的一颗真心交给学生。

“学高为师，德育为范”，班主任对学生的行为规范负有教育、训练和养成的责任，必须在各方面以身作则，率先示范，严于律己，留心细事，把握细节，做到实处，是班主任工作取得成效的关键。