江苏新高考数学学科教学建议苏教版
高中数学课堂在江苏新高考模式下的教学策略
高中数学课堂在江苏新高考模式下的教学策略发布时间：2021-01-18T13:06:14.313Z 来源：《教学与研究》2020年28期作者：束长明[导读] 高中时期是个人学习过程中的关键时期束长明江苏省盐城市大丰区第二中学 224100摘要：高中时期是个人学习过程中的关键时期，为了个人的发展，每个人都在努力学好各科知识，提高自己的成绩。
高中数学作为各学科的重中之重，更需要得到重视，这就要求教学中不断提高高中数学课堂的教学质量，探讨出新的更为有效的教学策略，从而帮助学生在新高考模式下取得个人满意的结果，提高数学成绩。
关键词：高中数学；新高考；教学策略一、引言作为学生学习阶段的最重要时期，高中的课堂教学应当更加注重教学质量，在最短的时间内提高学生成绩。
因此，在高中数学的教育中，学生和教师都需要加倍付出，探索出新的更为有效的教学和学习方法，创新教学策略，从而完成教学目标，帮助学生实现更好的个人发展。
本文将以高中数学在新高考模式下如何进行教学策略的创新完善为入手点，探究更为有效的教学方式，提高教学质量。
二、高中数学课堂教学现状高中阶段是学生最重要的事情阶段，也是数学科目学习最重要的阶段，高中数学的成绩在很大程度上决定了学生的综合成绩水平。
目前我国各个省份，在对高中数学的教学探索中，也在不断尝试新的教学策略，帮助学生有效提高数学课的成绩。
在新的高考模式下，对学生在数学科目的学习中也有了更高的要求，提高数学科目的教学质量，创新教学策略，是教学中最为重要的一点。
[1] 例如，作为我国的高考大省—江苏省，每年有数十万的高中生参加高考，在如此大的竞争压力下，学生们对于数学科目的学习也更加重视，在传统的数学教学模式下，学生们常常陷于题海战术，尤其是对数学的学习，需要大量练习，高中生为了提高数学课学习成绩，只能在课后提高练习量，这就造成了学生的学习压力，带给学生沉重的学业负担。
江苏省教育部认识到了这一点，于是从政策上采取了多种措施，目的是为了提高新高考模式下江苏省高中的教学质量，尤其是在数学科目上，促进了学科建设以及内容改革，突出完善教学理念，改变教学方式，运用创新型的教学策略，比如家校合作，数学知识讲座的方式，帮助本省教学教学质量提升，也成为了全国高中学科体系建设的模范，我国在高考模式下对教师体制改革提供了经验。
高中数学课堂在江苏新高考模式下的教学策略
龙源期刊网 高中数学课堂在江苏新高考模式下的教学策略作者：李俊来源：《数学大世界·上旬刊》2019年第09期【摘要】论文立足于江苏新高考课堂教学研究，结合江苏省新高考的新政策和新的考试说明和考试细则，提出数学教学课堂的教学水平进一步提升的设想和期望，以期积极有效地为高中数学课堂教学的新起色而做出自己微博之力。
【关键词】高中数学；江苏新高考；课堂教学教育部明确江苏启动高考综合改革的时间为2018年，2018年秋季入学的高一新生开始启用高考新方案，在2021年普通高考中正式实施。
2017、2018年《普通高中数学课程标准》和教育部有关当年高校招生工作的文件的颁布，预示着这项工作实施情况良好。
在执行新高考政策的大背景下，抓好课堂教学质量的提高已然是我省众多高中数学教师的共同关注的问题。
一、对江苏新高考政策的解读新颁布的《2018年数学课程标准》是未来几年高考命题的主要参考标准，其重点是培养学生学科的综合能力和创新意识、课程的基本结构和最终的学习质量。
同时，在新课程标准中给出了具体的学科综合能力、创新意识和教学评价案例，可用于高中数学教学，给教师的教学工作带来更有效的指导。
从理念上看，数学的指导思想正在以学生的发展为基础，教学的核心应是培养学生的综合能力和学科创新意识。
这就要求教师在总结归纳中注意知识结构的构建，强化基础知识和基本方法，在实践中筛选算法，提高操作能力，反思比较，让学生体验解决问题的策略，培养学生的创新意识。
教育部关于2019年招生的有关文件将继续影响高中数学课堂的教学活动，自2018年起，教育部规定不再将高考分为文科和理科两大类，减少对数学命题的特殊要求。
针对这一要求，2019年江苏省数学高考说明，与2018年相比，部分必修题发生了两点变化，函数方程、互斥事件及其发生概率由A级变为B级。
这一变化也表明，2019年高考数学将加强这两方面的考试，这一变化要求教师的课堂教学模式也应作相应的调整。
寓意深刻 匠心独运——例析苏教版高中数学教材的编排结构与设计意图
寓意深刻匠心独运——例析苏教版高中数学教材的编排结构与设计意图前言随着高中教育的不断发展和改革，高中数学教材也在不断更新和完善。
针对不同的教育规划、教学模式和学生需求，各出版社都推出了不同版本的高中数学教材。
其中，苏教版高中数学教材以其富有创新性的教学设计和卓越的教学效果，备受大家的青睐。
本文主要探讨苏教版高中数学教材的编排结构与设计意图，旨在给广大数学爱好者和教育工作者带来一些启发和借鉴。
教材编排结构苏教版高中数学教材的编排结构分为三个层次：分册章节、课题目录和教学内容。
其中，每个分册分为若干章节，每个章节包含若干个课题目录，每个课题目录涵盖了该章节中的教学内容。
具体结构如下：分册章节苏教版高中数学教材总共分为四个分册，分别是《高中数学必修1》、《高中数学必修2》、《高中数学选修1》和《高中数学选修2》。
每个分册分为若干个章节，以数学概念和思想为主线，系统地介绍了高中数学各个方面的知识和应用。
课题目录每个章节包含若干个课题目录，每个课题目录都由相应的学习目标、知识要点、解题思路、练习题目等构成，而且各个课题目录之间具有一定的衔接和关联性，以便学生能够更好地理解和掌握高中数学的知识和技能。
教学内容每个课题目录涵盖了该章节中的教学内容，以图文并茂、例题详解和多种练习题目等方式呈现，有利于学生更深入地理解和记忆重要的数学概念和应用。
设计意图苏教版高中数学教材的编排结构和设计意图是有一定的内在联系和逻辑性的。
具体体现在以下几个方面。
知识结构规划苏教版高中数学教材的编排结构是基于高中数学整个知识结构的规划和设计的。
不同的章节和课题目录按照一定的逻辑顺序和层次组织，以便学生能够逐步深化和拓展数学知识和思维，全面提高数学素养和应用能力。
题型和难度综合安排苏教版高中数学教材安排了大量的练习题目，这些练习题目涵盖了不同难度和题型的练习题目，有利于学生全面地巩固和提高数学应用能力。
此外，这些练习题目设计了多种不同的解题思路和方法，使学生在实践中更好地应对不同难度的数学问题。
高中数学新教材的教学建议
丁建伟
●
新旧教材内容对比
● ●
●
新旧教材内容变化 苏教版函数内容编写特点 课堂教学建议
新旧教材对比
新教材 2.1函数的概念和图象 2.2指数函数 2.3对数函数 2.4 幂函数 2.5函数与方程 2.6函数模型及运用 探究案例 钢琴与指数 曲线 实习作业
旧教材
2.1函数 2.2函数的表示 2.3函数的单调性 2.4反函数 2.5指数 2.6指数函数 2.7对数 2.8对数函数 2.9函数的运用举例 实习作业 建立实际问 题的函数模型
对案例的分析
1．课例展开的程序（模式）
问题情境→学生活动→建构数学 → 数学理论→数学应用→回顾小结
与教材编写的程序是一致的。
从课（例题）到章到学科
2．问题串
案例1 函数的概念
问题1：在初中我们是如何认识函数这个概念的？ 问题2：在上述例子中，是否确定了函数关系？
为什么？
问题3．如何用集合的观点来理解函数的概念？
问题5．如何用集合的观点来表述函数的 概念？
给出函数的定义．指出对应法则和定 义域是构成一个函数的要素．．
(五)数学运用
1．定义的直接应用 例1．（课本P23例1）
例2．（课本P23例2）
2．已知函数确定函数的值域．
例3．（课本P23例3）
(六)总结反思 1．“初中的”函数定义和今天的定义
有什么区别？
函数概念与基本初等函数函数概念与基本初等函数丁建伟新旧教材内容对比新旧教材内容变化苏教版函数内容编写特点苏教版函数内容编写特点课堂教学建议新旧教材对比新旧教材对比新教材新教材2121函数的概念和图象函数的概念和图象2222指数函数指数函数2323对数函数对数函数2424幂函数幂函数2424幂函数幂函数2525函数与方程函数与方程2626函数模型及运用函数模型及运用探究案例探究案例钢琴与指数钢琴与指数曲线曲线实习作业实习作业旧教材旧教材2121函数函数2222函数的表示函数的表示2323函数的单调性函数的单调性2424反函数反函数2525指数指数2626指数函数指数函数2727对数对数2828对数函数对数函数2929函数的运用举例函数的运用举例实习作业实习作业建立实际问建立实际问题的函数模型题的函数模型新旧教材的变化1
高中数学苏教版
高中数学苏教版摘要：一、引言1.介绍高中数学苏教版教材2.强调教材在我国教育体系中的地位和作用二、苏教版高中数学教材的特点1.符合国家课程标准2.注重学生实际操作能力的培养3.突出江苏地域特色三、教材内容安排1.必修课程2.选修课程3.教材与其他版本的对比四、苏教版高中数学教材的优势1.知识点全面，覆盖高考大纲2.例题丰富，解析详细3.培养学生的创新思维和应用能力五、教学实践与反馈1.教师在教学过程中的应用体验2.学生的学习效果和反馈六、总结与展望1.高中数学苏教版教材的贡献和影响2.对未来教材发展的期待正文：一、引言高中数学苏教版教材是我国教育部门组织专家编写的一套高中数学教材，自投入使用以来，在我国教育体系中发挥了重要作用。
这套教材以国家课程标准为依据，注重学生实际操作能力的培养，具有鲜明的江苏地域特色。
二、苏教版高中数学教材的特点1.符合国家课程标准高中数学苏教版教材严格遵循国家课程标准，确保学生掌握必要的数学知识，形成相应的数学技能、思维品质和情感态度。
教材内容既注重基础知识的巩固，又关注学生能力的培养，为学生适应社会需求和发展潜能奠定基础。
2.注重学生实际操作能力的培养教材编写过程中，充分考虑到学生的认知特点和实际需求，注重学生实际操作能力的培养。
在教材中，不仅有丰富的例题，还附有详细的解析，帮助学生理解并掌握解题方法。
此外，教材还通过设置实践活动、探究性课题等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和应用能力。
3.突出江苏地域特色高中数学苏教版教材在编写过程中，充分挖掘和利用江苏地区教育资源和优势，将地方特色融入教材内容，使教材更具针对性和实用性。
三、教材内容安排1.必修课程高中数学苏教版教材必修课程包括函数、解析几何、数列、不等式、立体几何、复数等内容，涵盖了高中数学的基本知识和技能。
2.选修课程选修课程包括概率与统计、微积分、向量与矩阵、极限与连续等内容，以满足不同学生的学习需求和发展方向。
高中数学新教材的教学建议
数学教育方法的核心是学生的再创 造. 教师不应该把数学当作一个已经完 成了的形式理论来教，不应该将各种定 义、规则、算法灌输给学生，而是应该 创造合适的条件，让学生在学习数学的
过程中，用自己的体验，用自己的思维
方式，重新创造有关的数学知识.
Freudenthal
M. Kline 在《西方文化中的数学》中
章首语
事物都是运动变化着的，我们可以感受到它们的变化． 清晨，太阳从东方冉冉升起； 温度随时间在悄悄地改变； 随着二氧化碳的大量排放，地球正在逐渐变暖； 中国的国内生产总值逐年增长； …… 在所有这些变化着的现象中，都存在在着两个变量．当一个 变量变化时，另一个变量随之发生变化．
● 怎样用数学模型刻画两个变量之间的关系？ ● 这样的数学模型具有怎样的特征？ ● 如何借助这样的模型来进一步描述和解释我 们周围的世界呢？
一副为谋国家富强人民幸福的心肠．
――张孝达
数学知识是人类认识的一种成果，包括人
对周围事物“数”与“形”方面的经验和“有
秩序的论理体系”两个方面。当前，人们把数
学知识分为明确知识（如数学事实、数学原理
等）和默会知识（如数学思想方法、解决问题
的策略等），这是比较科学的；数学知识、技
能类化（系统化、概括化）的结果就成为数学
在研究方法上，可以提醒学生注意利用函 数图象，用几何直观、数形结合的思想来指导 研究，例如可以通过“三步曲”：观察图象， 描述变化规律（上升、下降）；结合图、表， 用自然语言描述变化规律（ y 随 x 的增大而增 大或减小）；用数学符号语言描述变化规律， 逐步实现用精确的数学语言刻画函数的变化规 律。
意图：体验数学 意义建构：包括经历过程、感受意义、形成 表象、自我表征等.
最新建议江苏新高考数学学科教学
2008年江苏新高考数学学科教学建议一．模块分析及高考要求1．模块分析高中数学课程分必修和选修。
必修模块由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分(36学时)，每个专题1学分(18学时)，每2个专题可组成1个模块。
学校应在保证必修课程，选修系列1、系列2开设的基础上，根据自身的情况，开设系列3和系列4中的某些专题，以满足学生的基本选择需求。
2．高考要求（1）学生完成10个学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。
（2）在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。
一种是，在系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。
另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。
（3）希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。
一种是，在系列2中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分。
另一种是，如果学生对数学有兴趣，希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在系列4中选修4个专题，获得4学分，总共获得24学分。
根据2008年江苏高考新方案，数学考试的内容为必修1-5，选修系列1为必考内容；选修系列2与选修系列4为加试内容；选修系列3只学不考。
二、现状分析1．师资现状全市教龄在5年以内的数学青年教师大约占一半，各校的师资水平不平衡，有些学校没有领头人。
整体教研气氛不是很浓。
2. 教学现状知识概念没有问题化；问题没有题型化；解题分析没有设问化。
新教材的特点之一就是以问题链出现，从问题到问题的呈现方式，所以教师在备课时必须改变传统的思维方式，教师不能只停留在自己完成了所谓的教学任务，应该注重学生掌握了多少、掌握的程度怎样，这些知识的掌握是教师硬教给他们的，还是学生通过自己思考获取的，从这些知识的获取中体现了什么数学思想方法。
数学高中苏教版教案模板
数学高中苏教版教案模板
年级：高中
教材版本：苏教版
教案标题：【知识点】教学设计
教学目标：
1. 知识与技能：掌握某个知识点的概念、方法和应用技巧。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勤奋钻研数学知识的态度，培养学生正确的学习态度。
教学重点与难点：
1. 重点：掌握某个知识点的概念和基本应用方法。
2. 难点：掌握某个知识点的高级应用方法和解题技巧。
教学准备：
1. 教材：苏教版高中数学教材。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3. 学生：预习过相关知识点，积极参与课堂互动。
教学过程：
1. 集体预习导入（5分钟）
教师引导学生回顾上节课的知识点，激发学生学习的兴趣。
2. 新知讲解（15分钟）
教师讲解本节课的重点知识点，介绍相关概念和基本方法。
3. 练习与巩固（20分钟）
教师设计一些练习题供学生练习，巩固所学知识点。
4. 拓展与应用（10分钟）
教师设计一些拓展性问题，引导学生运用所学知识点解决问题。
5. 课堂小结（5分钟）
教师对本节课的重点知识点进行总结，并对学生的表现进行点评和鼓励。
教学反思：
1. 教师应根据学生的掌握情况，调整教学进度和深度。
2. 教师应重视学生的实际学习需求，灵活运用不同的教学方法和手段。
3. 教师应及时进行反馈，指导学生对所学知识点进行巩固、拓展和应用。
江苏省高中新教材数学教学详细要求 苏教版
江苏省高中新教材数学教学详细要求说明为使教师能准确把握《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），有效地开展教学活动，实现《标准》提出的目标要求，科学地评价学生的数学学习水平，避免出现各种偏差，减轻学生学习负担，确保高中数学课程改革顺利进行，根据我省高中数学教学实际，特制定《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》（以下简称《要求》）。
《要求》分模块（或专题）编写。
每个模块（或专题）设有“课程目标”、“学习要求”、“教学建议”栏目。
“课程目标”主要是对模块（或专题）的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总要求；“学习要求”主要是对学习内容的具体要求；“教学建议”主要体现如何实现课程目标、教学中的注意点、有关内容范围与水平的限制等方面的参考建议。
《要求》中使用了一些行为动词，以界定相关内容的教学与学习要求。
高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
具体目标如下。
1．获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。
通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2．提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
3．提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4．发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
5．提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
6．具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
高中数学基于新高考的教学思路
扎实的基础知识功底,还 需 要 熟 练 运 用 知 识 之 间 的 联
系,掌握一定的解 题 技 巧 ．
在 高 考 的 各 类 考 题 中,有 些
握构成函数的要素,对于简单函 数 的 定 义 域 以 及 值 域,
题目看似解 题 过 程 冗 长 复 杂,十 分 费 时,但 实 际 上 学
链,从而加强对知识的理解与记忆 ．
的解题思路,并 根 据 这 个 思 路 形 成 合 理 的 解 题 步 骤,
在很多高 考 考 题 中,题 目 的 考 查 对 象 都 不 单 一,
首先要设变量、列函数,然 后 利 用 函 数 思 想 求 最 值、得
即使是题干简单的选择题 或 填 空 题,也 会 包 含 多 个 小
求主要针对教材内的知识,需 要 学 生 具 有 一 定 的 知 识
熟记于心,并且 引 导 学 生 注 意 在 数 学 概 念 中 出 现 的 核
基础,同时能 够 应 用 知 识 解 决 各 类 实 际 问 题,大 纲 本
心内容,同时 对 于 附 加 条 件 也 要 十 分 清 楚;对 于 定 理,
质仍是以考查学生对数学 知 识 的 掌 握 和 运 用 为 主,教
能力,比如能 够 根 据 已 知 条 件 绘 制 出 正 确 的 图 形,同
会有更大的进步 ．
时能在脑 海 中 对 图 形 进 行 分 解、组 合 的 空 间 想 象 能
在 新 的 高 考 模 式 下,高 中 数 学 的 教 学 同 样 离 不 开
力,能舍弃事 物 非 本 质 的 属 性,揭 示 其 本 质 属 性 的 抽
向量知识链,同 时 在 平 面 向 量 的 基 础 上,还 能 联 系 空
高中数学教学要求调整初步意见(供2010届以后考生参考)
江苏省普通高中数学课程标准教学要求
（修订意见）
（1）孤立的知识点，删除后不影响整体逻辑结构，对学生发展也不会发生影响。
如统计案例。
（2）重叠的内容，与初中阶段学习重叠，与信息技术等课程重叠的内容。
如三视图。
（3）蜻蜓点水式的内容，现在给定的课时难以讲解清楚，大学将系统学习，目前在中学学习尚不能看出特别明显的优势。
如定积分，反函数。
（4）特别困难的内容，教学实践表明，教师难以教学，学生接受困难、不容易理解，且非主干内容，以后在大学中学习有关理论后能容易理解。
例如近似解的精度、条件概率应用等。
二、调整的原则：
（1）原要求偏高的内容，降低后不影响整个中学学习与发展的。
（2）比较困难的内容，原要求较高，教师容易在此处进行挖掘，在技能技巧方面作文章，增加学生负担的。
（3）与该知识的地位不匹配的要求，有些内容只在所处章节中是核心内容，但在整个高中阶段并非核心内容，并非交汇点，但原要求却比较高。
（4）原要求太笼统、模糊，范围太大。
苏教版数学教学工作计划
苏教版数学教学工作计划一、教学目标1.1 知识目标根据苏教版数学教材，明确各年级学生需要掌握的数学知识和技能，确保学生能够掌握基本的数学概念、方法和技巧。
1.2 能力目标通过数学教学活动的设计和实施，培养学生的数学思维能力、创造力和解决问题的能力，使他们具备扎实的数学基础和良好的数学素养。
1.3 情感目标通过数学教学向学生传递积极向上的数学情感，培养他们对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的内在动力。
二、教学内容2.1 根据苏教版数学教材的要求，合理安排教学内容，包括数的认识、整数、分数、小数、比例、百分数、代数、方程、几何等内容。
2.2 根据学生的学习情况和实际需求，适时进行内容的拓展和延伸，引导学生深化理解和探索数学的应用。
2.3 通过多种教学手段和方式，使学生对数学内容有全面、深入的理解，确保学生掌握所学知识和技能。
2.4 在教学过程中，注重发展学生的数学思维能力和解决问题的能力，培养学生的数学兴趣和学习动力。
三、教学方法3.1 通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们自主学习的能力。
3.2 结合实际，引导学生通过数学建模等方式，将所学知识与现实生活相结合，培养学生的实际应用能力。
3.3 运用多媒体教学技术，丰富教学手段和方式，提高教学效果，增强学生的学习体验。
3.4 采用合作学习、小组讨论等方式，促进学生之间的交流合作，培养他们的团队协作意识和能力。
四、教学手段4.1 教学设备利用幻灯片、多媒体教具、教学实验器材等教学设备，提高教学效果和生动性。
4.2 教学资源充分利用教育技术和网络资源，提供丰富的教学资源，拓展学生的学习空间。
4.3 教学环境根据课程内容的需要，营造良好的教学环境，使学生能够沉浸在丰富的教学氛围中，有利于学生成长和发展。
五、教学过程5.1 组织教学活动根据学科教学大纲和教材要求，有计划、有组织地组织教学活动，确保教学秩序和效果。
5.2 导入活动通过引入问题、图片、故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望，帮助他们快速进入学习状态。
新苏教版高中数学教案
新苏教版高中数学教案教学目标：1. 复习高中数学的基础知识，强化数学思维能力；2. 提高学生的数学解题能力和逻辑推理能力；3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学学习兴奋和乐趣。
教学内容：1. 数列的概念、性质以及一些常见的数列类型；2. 几何图形的性质、几何关系等；3. 概率与统计的基础知识；4. 其他高中数学重点知识点练习。
教学步骤：1. 导入：以生活中的实际问题或者数学趣题引导学生对数学知识的兴趣；2. 复习：对已学习的知识进行简要复习，巩固学生的基础知识；3. 新知：逐步引入新的知识点，讲解相关定理、性质等；4. 实践：通过例题和练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识；5. 拓展：引导学生思考和解决更高难度、更复杂的问题，培养学生的数学思维能力；6. 强化：对学生学习的知识点进行强化巩固，提高学生的计算能力和解题能力；7. 总结：对本课程的学习内容进行总结，梳理重点知识，引导学生对所学知识点进行透彻理解。
教学方法：1. 讲授教学法：通过教师讲解和解题示范，引导学生理解知识点；2. 互动教学法：通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思考和表达能力；3. 实践教学法：通过举例、实例分析等方式帮助学生掌握知识点；4. 综合应用教学法：通过多样练习、模拟考试等方式训练学生的解题能力和应用能力。
教学评价：1. 定期进行测试，对学生的学习情况进行评价；2. 对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价；3. 鼓励学生参加各类数学竞赛，提高学生的数学应用能力和竞争力；4. 建立有效的反馈机制，帮助学生找到问题所在，及时进行纠正和改进。
教学资源：1. 教科书、教学课件等教学资源；2. 数学练习题、习题册等练习资源；3. 数学学习网站、APP等在线学习资源；4. 性质回顾表、重点知识点梳理表等辅助学习资源。
苏教版新版高中数学教案
苏教版新版高中数学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解和运用数列的概念；（2）能够分析数列的特性和规律；（3）能够解决数列相关的问题。
2. 过程与方法：（1）能够独立思考，主动探究；（2）能够合作探讨，共同解决问题；（3）能够灵活运用数学知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣；（2）培养学生的解决问题的能力；（3）培养学生的合作精神。
二、教学重点与难点重点：数列的概念及相关规律的探究；难点：数列的特性分析和规律总结。
三、教学过程1. 导入活动通过一个趣味性的问题引入数列的概念，并让学生们思考、讨论和猜想。
2. 探究活动（1）引导学生发现数列的特点和规律，让学生通过观察和实验找到更多例子；（2）组织学生进行小组讨论，共同总结数列的特性和规律。
3. 知识拓展介绍数列的常见形式及相关性质，让学生扩展对数列的了解。
4. 实践演练布置相关练习和问题让学生进行实践操作，并进行批改和讨论。
5. 总结反思通过讨论和实践，总结数列的特性和规律，并引导学生反思学习过程中的收获和不足。
四、教学总结本节课通过探究数列的特性和规律，让学生深入理解数列的概念，并培养了学生的合作精神和解决问题的能力。
希望同学们在今后的学习中能够继续努力，不断提升自己的数学水平。
本节课的作业是……（布置作业内容）。
五、板书设计数列的概念及特性：1. 有限数列与无限数列；2. 等差数列和等比数列；3. 递推公式和通项公式；4. 递推关系和求和公式。
【教学反思】本节课通过探究数列的特性和规律，让学生深入理解数列的概念，培养了学生的合作精神和解决问题的能力。
但在教学过程中，仍需注意引导学生思考和讨论，提高学生的自主学习能力。
今后的教学中，应更多结合生活实际，引导学生发现数学的美妙，激发学生学习的兴趣和热情。
高中数学苏科版教案
高中数学苏科版教案
教学内容：数学
教学年级：高中
教学目标：
1. 学生能够掌握高中数学的相关知识点。
2. 学生能够运用所学知识解决问题。
3. 学生能够提高数学思维能力和解题能力。
教学重点：掌握相关知识点，提高解题能力。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备相关教材和教具。
2. 学生准备纸笔等学习用具。
教学过程：
Step 1：导入 (5分钟)
教师通过引入相关知识概念或者实例，引起学生的兴趣，激发学生思维。
Step 2：讲解 (20分钟)
教师通过板书、讲解等方式，介绍相关知识点，让学生了解并掌握基本概念和方法。
Step 3：练习 (25分钟)
学生根据教师所讲解的知识点，进行相关练习和题目解答，巩固所学知识。
Step 4：讨论与总结 (10分钟)
留时间给学生讨论问题、总结归纳所学内容，梳理思路。
Step 5：作业布置 (5分钟)
教师布置相关作业，巩固学生所学知识，提醒学生及时复习。
教学反馈：
教师及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生在提高解题能力方面继续努力。
教学延伸：
教师可结合实际情况或者拓展知识点，引导学生深入思考并拓展学习范围。
教学资源：
1. 教材和教具
2. 纸笔等学习用具
教学评价：
通过平时的作业、考试等形式，能够及时发现学生的学习情况，有针对性地进行教学调整，提高教学效果。
教学反思：
教师及时总结教学过程，发现问题并加以改进，不断提升教学质量和效果。
新高考江苏宿迁教材版本
新高考江苏宿迁教材版本江苏无锡新高考数学教材各2本1语文政治历史物理全省使用人教版2英语全省使用译林版教材3数学除无锡和苏州使用人教A版外，其余地区使用苏教版4化学除南京无锡和苏州使用人教版外，其余地区使用苏教版。
返回原籍参加高考高考的地方必须是户籍所在地江苏新高考政策教材你得好好考虑这个问题，尽量把户口转到广东来，或者回家读高中，尽快适应否则到时候因为广东和重庆的教材，考试内容不同影响高考就麻烦江苏新高考政策教材了异地高考新政策一名高中生现在上高三。
新的江苏每一年所有的高考教材都会更新，是为了应对每年不同考题，所以2022年高考江苏地理教材是新的。
江苏省新一轮高考改革的主要模式定为“3+1+2”高考总分为750分语数外采用全国卷在江苏新的高考模式中，总分值设置为750分考试采取“3+1+2”模式其中“3”是指统一高考的语文数学外语3个科目“1”是。
法律分析江苏省2021年高考改革的主要模式为“3+2+1”高考总分750分其中，“3”是指同一高考的语文数学外语3个科目“1”是指考生在物理历史两门选择性考试科目中所选择的1个科目“2”是指考生在思想政治。
江苏高考新政策包括志愿填报本一本二批次合并自2021年起语数外采用全国卷和每年的一月进行合格性考试，共计三项新政策江苏高考的新方案从2021年开始实行，即2018年入学的高中生将成为江苏高考新方案的第一批试验者具体。
另外，2021年起，语文数学外语3门统考科目采用全国统一命题试卷根据教育部规定，选择性考试科目由各省自行组织命题新的高考模式中，总分值设置为750分考生总分由全国统一高考的语文数学外语3个科目成绩和考生选择。
法律分析2019年，江苏省政府召开新闻发布会，正式宣布江苏2021年高考改革方案总分将从480分改为750分，并采取3+1+2模式，而且自2021年起语数外将使用全国卷法律依据江苏省2021年普通高校招生考试安排和录取。
2021江苏高中数学教材是人教版人教版即由人民教育出版社出版的教材版本，人教版教材涵盖小学到高中的内容，是大多数学校所用的教材“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其江苏新高考政策教材他出版社出版的教科书而言的如长春出版。
高一数学能力提高提升苏教版指导
高一数学能力提高提升苏教版指导数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质和学术能力的培养具有重要的作用。
高一学年是学生进入高中阶段的起点，因此在这个阶段提高数学能力非常重要。
本文将针对苏教版新课标高一数学教材，为大家提供一些建议和指导，帮助学生提高数学能力。
一、培养数学思维能力数学思维能力是数学学习的关键，也是高中数学的重要目标之一。
为了培养学生的数学思维能力，我们可以采取以下几个方法：1.注重思维导向的教学。
在教学过程中，老师应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维能力，通过引导学生解决问题的方法和思路，提高他们的数学思维水平。
2.进行数学思维训练。
学生可以通过解题、练习和思考来提高数学思维能力。
可以选择一些数学思维训练题目，让学生进行尝试和探索，锻炼他们的思维能力。
3.开展数学竞赛活动。
数学竞赛是培养学生数学思维和解决问题能力的有效途径之一。
学校可以积极组织学生参加各类数学竞赛，提高他们的数学思维水平。
二、掌握数学基本概念和方法在高一数学学习中，学生要牢固掌握数学的基本概念和方法，为后续学习打下坚实的基础。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.理解数学概念的定义。
学生要通过阅读教材、听讲解和自主学习，全面理解各个数学概念的定义，并能够正确运用。
2.掌握数学知识点的运算方法。
学生要熟练掌握各种数学知识点的运算方法，包括算式计算、方程解法、函数图像绘制等。
3.建立数学知识的联系。
学生要能够将学习过的数学知识点进行联系，形成知识体系，并能够运用到实际问题中去。
三、合理安排学习时间和方法高一学年的学习任务繁重，因此学生要合理安排学习时间和方法，以提高学习效果。
以下是一些建议：1.制定学习计划。
学生可以根据教学进度和个人情况，制定一份详细的学习计划，合理分配时间，确保每个知识点都有足够的时间复习和巩固。
2.养成良好的学习习惯。
学生要养成每天按时认真听课、预习、复习的习惯，避免拖延和敷衍的态度。
3.采用有效的学习方法。
苏教版高中数学教学设计
苏教版高中数学教学设计数学作为高中教学中的一门必修课程，不仅能够帮助高中生掌握基本的数学知识，为进入大学进行专业学习奠定基础，而且能够培养学生的逻辑思维能力和探究创新意识，对于个人成长也有积极影响。
新课程改革后，苏教版高中数学教材在内容设置上更加科学化和合理化，既贴近于教学大纲，又突出学生的主体性，被国内较多地区广泛使用。
在这一背景下，加强苏教版高中数学的教学设计研究，探讨更加高效、更有质量的教学方案，在激发高中数学学习兴趣的同时，不断的提高数学教学质量。
现代教育要求以学生为中心，教学设计和课堂教学方法都要紧紧围绕学生的学习需求来开展。
不可否认的是，高中数学内容相对枯燥，对学生的抽象思维能力要求较高，如果教师不注重采取科学、恰当的教学设计方法，就会使学生失去课堂学习兴趣，形成我们常说的“数困生”。
文章首先指出了现阶段高中数学教学设计中存在的一些突出问题，随后以苏教版高中数学为例，结合自身的实际教学经验，就如何优化高中数学教师设计提出了几点可行性措施。
一、高中数学教学存在的问题1、传统观念根深蒂固，教学模式单一落后教师的教学观念、教学手法直接影响到学生的课堂学习效率。
目前，仍然有相当一部分高中数学教师没有转变传统教学观念，课堂讲解以自身为中心，沿用传统的“填鸭式”教学模式，虽然能够起到一定的知识灌输效果，在应试考试中帮助学生取得较好成绩。
但是从学生个人的长远发展来看，几乎起不到任何促进作用。
高中生正处于养成学习习惯的关键时期，如果教师教学模式过于单一落后，往往会对学生产生负面影响，成为只能被动接受知识灌输的“学习机器”，难以形成个人的学习风格和习惯，对于学生今后的成长不利。
2、师生沟通频率较低，难以掌握学生需求高中生由于受学习方法、家庭教育、个人能力等多方面的影响，高中数学知识的接受程度和学习能力也会存在较大差异，教师在课堂教学中如果不能认真听取学生的意见和建议，采取“一刀切”式的教学方法，必然会导致部分学生的学习进程受到影响。
最新-苏教版高中数学教学探讨 精品
苏教版高中数学教学探讨高中数学随着新课改的实施也开始发生了一些变化，无论是内容编排上还是教学理念上，都出现了许多需要注意的地方。
在这种情况下，为了适应教学需要，作为高中数学教师的我们也在寻求新的方法去增加教学实效。
本文就如何在高中数学中进行教学方法的创新与应用展开研讨。
苏教版；高中数学；教学方法；创新；应用由于长期以来，高中数学教学受到应试制度的影响，数学一切的教学活动都围绕着如何考高分进行，导致数学教学无法真正实现其教学的根本目标，即使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
在许多教师看来，教学的首要任务就是要提升学生的分数，因此可以对于其他数学素质忽略不计。
这种教学方式让学生对数学概念的掌握更像是无根之木，只注重表面，不重视内在，最终也导致学生在取得高分和综合发展方面进退两难，无法实现真正的素质教学目标。
针对以上不足，为了改善这种教育上舍本逐末的情况，以苏教版高中数学为例，笔者就高中数学教学方法的创新进行详细探讨。
一、转变教学观念，以方法培养为主导教师在教学过程中应及时转变教学观念，改变以往只注重成绩的做法，增强对学生数学思维和数学方法的培育，从而提升学生的整体素质。
尤其是在新课标教学实施的今天，更应该强化认知，顺应素质教学的发展趋势。
如在苏教版高中数学教材中，首次提到了数学素养的优先发展，注重学生发展的层次性、兴趣性和基础性三个方面。
基于一个核心、多种选择、多个层次的基本教学要求，从而实现学生的全面发展。
因此，对于广大教师来说，应该能够及时更新教学理念，一切教学活动应以新课标的要求为蓝本，增强学生数学思想方法的培育，从而减少只重成绩的片面化追求。
二、激活学生兴趣，创新教学模式在教学活动中，教师应该在激活学生兴趣的同时，不断创新教学模式，如创设适宜的情境、采用先进的教学手段、创设适宜的教学情境、利用和发展丰富的教学方法来进行科学授教。
例如，在对苏教版《函数的基本性质》一节进行教学时，在讲到有关函数的最值问题时，教师可以利用向学生播放一段精彩的烟花表演视频，并提出问题让学生思考在烟花燃放的过程中，烟花想要达到最佳的视觉效果，其距地面多远时爆炸最合适？可用公式得出，高度与时间存在怎样的关系？可以通过=20-52的公式得出。
江苏新高考数学学科教学建议苏教版
2008年江苏新高考数学学科教学建议（南通市）袁亚良实施高中数学新课程，稳定、规范高中数学教学秩序，推进高中数学课程改革，是国家意志和政府行为。
我市普通高中从2005年秋起，高一年级全面进入新课程改革实验，目前已经进入高二年级的教学。
鉴于普通高中新课程与之配套的江苏高考方案已经基本明朗，在分别征求省高中数学教材编写组、了解兄弟大市的课程设置和教学情况，以及听取本市有关县（市）和学校不同意见的基础上，提出我市普通高中数学课程实施意见。
1．课程设置与课时计划分析根据《普通高中课程方案（实验）》，普通高中学制为三年。
课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
（l）每年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。
（2）每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每个模块通常为36学时，一般按周学时安排，可在一个学段内完成。
（3）学生学习一个模块并通过考核，可获停2学分，学分由学校认定。
《普通高中数学课程标准》对高中数学选课提供以下课程组合的几种基本建议：（1）学生完成10个学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。
（2）在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。
一种是，在系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。
另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。
（3）希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。
一种是，在系列2中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分。
另一种是，如果学生对数学有兴趣，希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在系列4中选修4个专题，获得4学分，总共获得24学分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2008年江苏新高考数学学科教学建议（南通市）xx实施高中数学新课程，稳定、规范高中数学教学秩序，推进高中数学课程改革，是国家意志和政府行为。
我市普通高中从2005年秋起，高一年级全面进入新课程改革实验，目前已经进入高二年级的教学。
鉴于普通高中新课程与之配套的江苏高考方案已经基本明朗，在分别征求省高中数学教材编写组、了解兄弟大市的课程设置和教学情况，以及听取本市有关县（市）和学校不同意见的基础上，提出我市普通高中数学课程实施意见。
1．课程设置与课时计划分析根据《普通高中课程方案（实验）》，普通高中学制为三年。
课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
（l）每年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。
（2）每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每个模块通常为36学时，一般按周学时安排，可在一个学段内完成。
（3）学生学习一个模块并通过考核，可获停2学分，学分由学校认定。
《普通高中数学课程标准》对高中数学选课提供以下课程组合的几种基本建议：（1）学生完成10个学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。
（2）在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。
一种是，在系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。
另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。
（3）希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。
一种是，在系列2中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分。
另一种是，如果学生对数学有兴趣，希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在系列4中选修4个专题，获得4学分，总共获得24学分。
根据2008年江苏高考新方案，数学考试的内容为必修1-5，选修系列1为必考内容；选修系列2与选修系列4为加试内容；选修系列3只学不考。
从高考内容与课程设置计划分析，高考方案实际上分别是文科与理科的基本要求。
2．高中数学教材模块分析高中数学课程分必修和选修。
必修模块由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分(36学时)，每个专题1学分(18学时)，每2个专题可组成1个模块。
必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，包括五个模块。
数学1：集合、函数概念与基本初等函数I(指数函数、对数函数、幂函数)；数学2：立体几何初步、平面解析几何初步；数学3：算法初步、统计、概率；数学4：基本初等函数II(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换；数学5：解三角形、数列、不等式。
◆系列1：由2个模块组成。
选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。
◆系列2：由3个模块组成。
选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何；选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入；选修2-3：计数原理、统计案例、概率。
◆系列3：由6个专题组成。
选修3-1：数学史选讲；选修3-2：信息安全与密码；选修3-3：球面上的几何；选修3-4：对称与群；选修3-5：xx公式与闭曲面分类；选修3-6：三等分角与数域扩充。
◆系列4：由10个专题组成。
选修4-1：几何证明选讲；选修4-2：矩阵与变换；选修4-3：数列与差分；选修4-4：坐标系与参数方程；选修4-5：不等式选讲；选修4-6：初等数论初步；选修4-7：优选法与试验设计初步；选修4-8：统筹法与图论初步；选修4-9：风险与决策；选修4-10：开关电路与布尔代数。
必修课程是选修课程中系列1，系列2课程的基础。
选修课程中系列3、系列4基本上不依赖其他系列的课程，可以与其他系列课程同时开设，这些专题的开设可以不考虑先后顺序。
必修课程中，数学1是数学2，数学3，数学4和数学5的基础。
学校应在保证必修课程，选修系列1、系列2开设的基础上，根据自身的情况，开设系列3和系列4中的某些专题，以满足学生的基本选择需求。
系列4中南通市建议选修2个专题：选修4-2（矩阵与变换）；选修4-4（坐标系与参数方程）。
3．数学内容与课时安排（1）内容安排根据上面的分析，结合我们与有关专家的研讨，提出南通市高中数学必修内容的安排顺序建议。
高一上学期：第一学段，数学必修1；第二学段，数学必修4。
高一下学期：第一学段，数学必修5；第二学段，数学必修2。
高二上学期：第一学段，数学必修3；第二学段，文科系列为选修1-1；理科系列为系列2-1，另加系列2-1中的《导数及其应用》。
高二下学期：文科系列为选修1-2，选修系列3中2个专题；理科系列为系列2-2，2-3，加系列4中2个专题。
高三年级：文科进入复习；理科系列3中2个专题，进入总复习。
（2）课时建议根据以上分析，我们认为，高中一年级上学期数学每周安排6课时左右（每课时45分钟，下同）为宜，可基本满足数学教学需要，高二年级的理科因为课时任务比较紧，建议安排7课时左右，文科6课时左右。
4．提高教师适应高中数学新课程的水平新的普通高中课程改革是对教师职业提出了挑战。
而作为在新课程实施中起着关键作用的教师，在课程推进中承担的角色正被越来越多的人所关注。
有位教学专家说：“实行新课程标准，提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化技术是推进器。
”可见教师在新课程中的作用是十分重要的。
新课程强调普通高中教育的基础性，要求致力于培养学生终生学习的愿望和能力、创业精神和人生规划能力、社会交往与合作能力。
面对新的要求，教师必须形成开阔的视野、重塑符合新课程理念的新型师生角色、掌握新的教学策略和方法。
南通教学一直走在江苏省的前列，如何在新课改中既保持领先，又在高考中继续高位走强，要看教师在课改之路上能否走稳走好、能否利用好南通教学优势、能否在课改框架内发挥教师个性品质作用，争取多赢。
（1）形成开阔的数学教学视野要正确认识高中数学价值，准确把握高中数学课程性质，深刻理解高中数学课程的基本理念和设计思路，认真总结以往的经验，摒弃其中与新课程不相适应的渣滓，继承其中优秀的传统。
根据时代的变化和学生的变化，不断推陈出新，不断地创新发展。
“构建共同基础，提供发展平台”是新教材的第一大特点。
新教材分必修和选修，必修1、必修2、必修3、必修4、必修5是共同基础部分，也是高考的基本组成部分。
在实施必修内容的教学中，坚持“双基”、适度拓展，既体现南通高中基础教学实力，又体现真正为学生提供发展平台的新理念。
“提供多样选择，适应个性发展”是新教材的第二大特点。
选修系列1、系列2、系列3、系列4是根据学生个性发展需要，提供多样的选择部分，也是高考的中档题部分，这部分的选择学校要调控，要根据新高考要求去选。
在实施必修内容教学中，坚持基础与能力并举原则，既保持南通高考优势，又在高考中学生个性品质得到充分发挥。
理科的选修内容争取到高三第一学期全部教完，最好能在此基础上提前2个月结束。
“以问题链出现，从问题到问题”是新教材的第三大特点。
新教材的章前都以问题的形式列出了本章知识要点（用实心圆符号），各节中相应列出了子问题（用实心圆符号），同时在教材页面的左侧都设置了实际问题、提示、注意点等，教师在备课中要充分利用好这些问题链，不断地在解决问题的同时发现问题、提出新问题，这样才能从问题到问题，才能激活学生的思维、提升学生应用知识的水准。
“信息技术支持，教育技术应用”是新教材的第四大特点。
新教材中较多章节要用到多媒体、计算器，要注重信息技术与数学课堂的整合，一方面，通过学习有关内容，进一步掌握信息技术，另一方面，借助信息技术，学生可以迅速有效地探索和发现数学规律，理解数学本质。
信息技术的使用要根据地区、学校及师生实际情况逐步到位。
（2）总结以往经验继承优良传统在传统学习方法的基础上，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。
在教学中教师应充分发挥学生学习数学的主动性，让学生经历数学“再创造”过程，为他们自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等活动提供机会和空间。
南通地区各校在课堂教学中已基本符合课改理念，欠妥的是：知识概念没有问题化；问题没有题型化；解题分析没有设问化。
新教材的特点之一就是以问题链出现，从问题到问题的呈现方式，所以教师在备课时必须改变传统的思维方式，要迎合新教材、走进新课程、考虑新高考。
（3）改善数学教与学的方式“知识教育——能力教育——创新教育”是社会发展的需要与产物也是人们对教育功能认识深入的结果，传统的教育忽视了开发和培养思维能力，缺乏创造性，而部分教师观念滞后、方法陈旧又严重地阻碍了创新教育。
创新需要合作交流，首先教师要合作交流（集体备课），课堂中师生要合作交流，交流出新变、交流出新法。
在高中数学教学中，提倡让学生经历提出问题、解决问题、建立数学、运用数学的整个过程，在获得数学知识的过程中领悟思想方法，提高思维能力。
要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。
要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解，在回顾和反思过程中领悟数学的本质与思想方法。
在课堂教学中要充分体现以发展学生为本的教学理念，积极营造学生个性发展和自我成长的教育环境。
在教学过程中要充分发挥学生学习数学的主动性。
除了记忆与模仿等学习方式外，教师要注意引导学生进行“自主探究、合作交流”，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”、“再发现”过程。
在经历数学发现和创造的过程中，发展学生的创新意识。
为了促进学生充分参与数学探索和发现的过程，教师应科学地选择教学方法，增加学生的实验、思考、交流、自学等主动学习的机会。
只有学生在教师的引导下自主学习、自觉交流才能变为学生自己的知识，才能终生发展。
5．学业评价建议各校应建立发展性评价制度与评价体系，充分发挥评价的积极作用。
应建立以促进学生发展为目的的多元评价目标，综合评价学生的学习情况。
学校的各种学业考试的命题应遵循课程标准，准确把握有关考查目标、内容和要求，努力体现高中新课程的理念。
应在考查基础知识和基本能力的基础上，突出考查学生对知识的深层次理解能力、应用相关知识解决问题的能力、研究性学习和创造性解决问题的能力。
应注重试题的真实性和情境性，密切联系学生生活经验和社会实际。