学写人物对话 作文教案

《学写人物对话》作文教案

教学目标：

1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：

掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学过程：

一、精心选材，激情导入

1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？

（播放无声电视剧《家有儿女》）

2、看把你们急得，有什么话想对老师说？

3、你问出了大家都想问的问题。告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙着忙那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）

4、想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧）

二、学写提示语

1、他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。（出示剧中对话，生读）

2、是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？

3、大家都说看电视有趣儿。是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了，可怎么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？

4、同学们真棒，老师想了很久的问题别你们一眼看穿，一语道破。我怎么只把他们说话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态呢？这样吧，

请你们帮老师再仔细地看一遍，看看他们说话时重点观察一下刘星、小雨、小雪

他们说话时有什么样的动作，语气和神态，再找一个恰当的词来描述一下。

（1）交流小雨的话：说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？

师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？（生读）

（2）交流刘星说的话：那“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。

师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻的印象，这样写出来的文章才不会千篇一律、千

人一面！

（3）那小雪呢？送她一个词吧。

师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。

师：孩子们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。

三、集中归纳，领悟方法

1、看来，我们在写人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，

还要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书）

2、我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）

3、（出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由

地连起来读读，边读边注意这些提示语的写法，也许你会有新的发现。

4、关于提示语，你还有什么发现？

5、那提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着观察。

6、同学们，你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！

它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩（画花图形）。不过，这朵

花还缺两片叶子，仔细看看老师在写多人对话时是怎么写的？（分段写的）

四、自由表达，妙笔生花

1、师：孩子们，学会了写人物对话，我们可就长了一样本事，我们就可以把生活中的一

幕幕用文字来还原，让没有看到这一幕的人都能真切地看到这一幕。下面请大家

听段录音，这段录音有几个人在说话，通过听他说话的声音，你想象他们说话的

样子，表情啦，动作啦。再想象一下这几个人在什么时候，什么地点说这些话的，（放一段录音）

2、师：几个人在说话？分别是什么人？

师：你想象一下，他们在什么时候什么地点说这些话呢？我想每个同学脑

海里一定出现一幅画面。再想象一下他们三个人说话的表情、动作。再想

象一下他们两个年轻人听到老者的劝告以后，他们二位又会如何呢？事情

怎么结束的？想好了吗？（请同学们再听一遍）现在就请同学们展开想象，

根据这几句对话，吧这件事写完整，写清楚。。注意用上不同的提示语，

在写对话做到分段、正确使用标点符号，不用起题目，快，抓紧时间写。

相信同学们一定能够运用今天所学的知识，让文章妙笔生花

3、生写完后交流，讲评。

4.总结：其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有

一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！