部编版小学语文《猜字谜》优质课说课稿 (6)
部编版语文一年级下册猜字谜说课(精品3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜说课（精品3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜说课第1篇】第一课时说教学目标：1. 借助字谜认识“相、遇”等 12 个生字和又字旁、两点水 2 个新偏旁；会写“红、时、动”3 个字，做到规范、端正、整洁。
2.了解猜字谜的方法，能根据谜面和汉字特点猜出“秋”字。
3.朗读第一则字谜。
说教学重点：1.认识 12 个生字和 2 个新偏旁，会写 3 个字。
2.朗读第一则字谜。
说教学难点：书写“红、时、动”3 个字，做到规范、端正、整洁。
说教学过程一、了解“字谜”，揭示课题。
1. 猜简单字谜。
“大口套小口，一同往家走。
”请你们读一读，猜猜这是个什么字呢？交流猜字谜。
预设：这个字是“回”。
大口套着小口，是“回”字的样子，一同往家走，就是回家，是“回”字的意思。
2. 了解传统文化——字谜。
字谜是一种文字游戏，它的编写，利用了汉字音、形、义的特点，既有趣味，又能认识很多汉字。
这节课，就让我们一起来——《猜字谜》。
二、初读课文，整体感知，学习会认字。
1. 初读课文，整体感知。
今天我们要猜的字谜是什么呢？打开语文书第 8 页，自己快来读读课文。
不认识的字借助拼音读准确。
2. 借助拼音读准生字。
在学习每篇课文之前，圈画出要认识的生字，再借助拼音读一读，是阅读中识字的好方法。
3.按照韵母归类识字。
这一课中，“欢、言、万”3 个字中都有韵母ɑn，“令、净”2 个字中都有韵母 inɡ，注意读准这些生字的字音。
4.学习词语，认读会认字。
（1）借助字谜，认读会认字“相”。
字谜：双 mù不是林。
上学期我们学过会意字“双木林”，双 mù不是林，又能是什么呢？交流。
预设：双 mù不是林，那就是“相”，“相”也有两个mù，左边是树木的木，变成木字旁，右边是目光的目。
借助认读会意字“相”。
“相”（xiānɡ），是个多音字，还念“相”（xiànɡ），这是甲骨文的“相”（xiànɡ）字，你们猜猜“相”（xi ànɡ）是什么意思？预设：相（xiànɡ），像是眼睛使劲儿看着木头。
《猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿一、说教材《猜字谜》是统编版小学语文一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
本课由两则字谜组成：第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
二、说学情小学一年级的学生喜欢猜谜语，这是对学习本课比较有利的。
但是，学生在学习基础上还存在差异。
识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。
本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
三、说教学目标本课主要有以下三个目标：1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”等7个字。
2.正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜。
3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
四、说教学重难点本课的重点是：认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”等7个字；正确、流利地朗读谜语，了解谜面的意思猜出字谜。
本课的难点是：正确、流利地朗读谜语，了解谜面的意思猜出字谜。
五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。
（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。
（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。
2.教师板书课题，揭示课题。
（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字。
（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。
（早。
）3.指导书写生字“字”。
（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及各个笔画在田字格中的位置。
2024年部编版语文一年级下册猜字谜说课稿精选3篇
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿精选３篇〖部编版语文一年级下册猜字谜说课稿第【1】篇〗【课前解析】《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。
谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。
这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。
第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。
读准四字词语，读好句子的停顿。
教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。
这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。
对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。
关注生字：本课要书写7个生字。
其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。
“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。
“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。
“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。
其中“纯净”可借助理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。
【说教学目标】1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【说教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
【说课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿
第一篇《猜字谜》说课稿一、说教材我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4课《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：1.认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、说教法、学法基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
三、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编版一年级下册语文《猜字谜》教案优秀6篇
部编版一年级下册语文《猜字谜》教案优秀6篇猜字谜教学反思篇一《猜字谜》这一课的第一课时，仅学习第一个字谜。
这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。
效果如下：优点之处：1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。
（我自己原来课上话太碎，病呀！）3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。
独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。
（自创）5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
整改措施：1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！部编版一年级下册语文《猜字谜》教案篇二教材内容第二册第一单元(识字)第四课教学内容课本p8\p9教学目标(核心目标标红，前加★号)★1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点能正确认识12个生字，会写7个生字。
教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用教具准备课件课时安排2课时导学设计教学过程(第1 课时)教学任务1、初读课文，把课文读准确，读通顺。
2、认识12个字，学写7个生字。
教学环节教学预设(提问设计) 小组任务修改补充揭题导入导学反馈用时：4分钟一、猜谜激趣导入1.出示字谜：一加一。
请大家猜一个字。
交流猜一个字。
交流猜的方法。
2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。
《猜字谜》 说课稿
《猜字谜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《猜字谜》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《猜字谜》是小学语文一年级下册第一单元的识字课。
这一单元以“识字”为主题，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇课文。
《猜字谜》作为本单元的最后一篇课文，以字谜的形式呈现了汉字的特点和构字规律，富有趣味性，能够激发学生的识字兴趣。
课文由两则字谜组成。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面描绘了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面通过揭示偏旁与字的关系来引导学生猜字。
二、说学情一年级的学生正处于识字的起始阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏和活动。
但他们的注意力集中时间较短，识字量有限，对于汉字的构字规律和特点了解较少。
因此，在教学中要采用生动有趣的形式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与识字活动，逐步掌握识字方法。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“相、遇”等 12 个生字，会写“字、左”等7 个字。
能正确、流利地朗读课文，猜出谜底。
2、过程与方法目标：通过猜字谜的活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受汉字的独特魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：认识 12 个生字，会写 7 个字，能正确、流利地朗读课文，猜出谜底。
教学难点：了解合体字和形声字的构字规律，培养学生的识字能力。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、游戏教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作学习法。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段猜字谜的视频，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
然后提问：“同学们，你们喜欢猜字谜吗？今天我们就一起来学习《猜字谜》。
部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿
部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿篇1【说教材】我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等5个生字。
会写“字、右”等5个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课猜灯谜开始，引入字谜。
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜说课稿【第1篇】说教学目标：1.通过多种识字方法，认识相、遇、喜、欢、怕5个生字.通过观察、教师范写等方法，会写字、左、右3个生字.2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面.3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据.感受猜字谜的乐趣.说教学过程：一、联系元宵，揭示课题1.〔出示〕联系元宵节，让学生说说中的小朋友们在干什么.2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜.3.揭题.让学生说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字.4.书写指导：字.设计意图：元宵节是一个喜庆的传统节日.从节日习俗猜灯谜入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解字谜的特点，激发学生的学习兴趣.二、初读谜语，识字正音1.看看课文中一共有几则谜语.明确学习任务：本节课猜第一则谜语.2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确.3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺.圈画藏在谜随机正音.三、读文猜字，说说理由让学生说说谜底，发现不同意见.引导学生从文中找线索.线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风.1.读句后，推断谜底是什么结构的字.课件演示：两个方块〔左边绿，右边红〕.2.随机认读词语：相遇.借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇.落实遇，关注走之.3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案.线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻.1.读读句子，说说理由.2.随机出示儿歌，合作读：什么绿？禾苗绿.什么红？部编版语文一年级下册猜字谜说课稿【第2篇】猜字谜说课稿范文猜字谜说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是为大家的猜字谜说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两那么猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
部编人教版小学语文一年级下册《猜字谜》优秀说课稿
部编人教版小学语文一年级下册《猜字谜》优秀说课稿部编人教版小学语文一年级下册《猜字谜》优秀说课稿教学课题猜字谜教学课题教学目标1. 认识相、遇等12个生字，会写左、右等6个字。
2. 学会朗读谜语，能边读边想并能说出猜出谜底的理由，鼓励背诵。
3.激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点认识相、遇等12个生字，会写左、右等6个字。
教学难点朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
板书设计4 猜字谜禾火秋青教学过程第一课时一、提出本课学习任务1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？二、学第一个谜语出示第一个谜语：1、读谜面：⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。
⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。
2、逐句读读猜猜。
⑴、读了第一句想到了什么？⑵、你可以做个什么手势表示相遇呢？学习相遇两个字起凉风是什么时候？读到左右相遇起凉风时你怎么想？⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？⑷、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底秋，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是禾字？奖励大苹果。
4、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
5、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话。
(3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导。
(4)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(5)汇报交流。
相机指导：①相、欢、怕、遇可以用加一加猜字谜等方法识记。
②喜可以用猜字谜扩词等方法识记。
6、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。
（小板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征，结合起来想仔细。
师领读。
部编人教版一年级下册语文 4 猜字谜 说课稿
猜字谜【说教材】我今天说课的内容是部编小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１．认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２．朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３．培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
《猜字谜》 说课稿
《猜字谜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《猜字谜》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《猜字谜》是小学语文一年级下册第一单元的识字内容。
这一单元是识字单元，旨在通过多种形式引导学生识字。
猜字谜是一种有趣的识字方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
这篇课文由两则字谜组成，语言简洁，形象生动，读起来朗朗上口。
字谜一“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
”字谜二则是“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。
”通过猜这两则字谜，学生不仅可以认识新的汉字，还能感受到汉字的神奇和有趣。
二、说学情一年级的学生正处于识字的关键时期，他们具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，思维方式以形象思维为主。
在学习这篇课文之前，学生已经掌握了一些简单的识字方法，如加一加、减一减、换一换等，但对于通过猜字谜来识字还比较陌生。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们主动思考，培养他们的识字能力和思维能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：学生能够正确认读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”等生字，会写“字、左、右、红、时、动、万”等生字；能正确、流利地朗读课文，猜出字谜的谜底。
2、过程与方法目标：通过猜字谜的过程，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：正确认读生字，猜出字谜的谜底，掌握猜字谜的方法。
教学难点：理解字谜的谜面，培养学生的思维能力。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设猜字谜的情境，让学生在情境中感受猜字谜的乐趣，激发学生的学习兴趣。
新部编人教版一年级下册语文 猜字谜 优质教案+说课稿+反思+课堂实录
猜字谜【教学要求】1.认识12个汉字，会写“字、左、右”等7个汉字。
认识2个偏旁。
2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3.通过本课的学习，培养学生搜集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】认识本课的生字，掌握识字规律。
【教学难点】了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的。
【教学课时】2课时第一课时一、谜语游戏，激趣导入。
（课件出示）1﹒出示谜语（打一字）。
⑴一加一不是二。
（打一字）⑵一人一张口，口下长只手。
⑶八十八。
2﹒说说自己是怎么猜出来的。
二、学习谜语。
1．学习第一则谜语。
⑴出示谜语，自读。
（课件出示）⑵小老师教读。
⑶逐句读读猜猜。
①读了第一句想到了什么？②“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？③什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？④连起来想想，猜猜谜底。
⑷揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？⑸再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。
⑹在这则谜语中认识了哪些生字？⑺齐读谜语。
2．学习第二则谜语。
（课件出示）⑴出示第二则谜语，学生猜。
⑵复习“请”“情”“晴”“清”字，启发学生思考。
⑶指名读谜语，说说体会到了什么。
⑷猜出谜底，说说自己怎么猜出来的。
⑸识记生字。
三、指导书写。
1﹒出示“字、左、右、红、时、动、方”，自己观察，想想这几个字书写时注意什么。
（课件出示4）2﹒教师范写，边写边提示。
（板书：字、左、右、红、时、动、方）3﹒学生描红，练写。
教师巡视指导。
4﹒小组内互评，全班展示，讲评。
四、实践活动。
全班进行次猜谜大赛，展示和交流自己搜集的谜语和自编的谜语。
交流展示。
第二课时教学过程一．复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.复习词语：字谜左右红绿及时雨动人万里无云（课件出示）（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字3》。
（板书）二．初读儿歌，领悟感知。
1.（课件出示）出示课文画面，出示教师随机简介。
《猜字谜》说课稿
4.《猜谜语》说课稿永安路小学一年级魏彩云【说教材】我今天说课的内容是部编版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：1、认识“相、遇”等5个生字和又字旁，会写“字、左、右”三个生字。
2、能够正确流利的朗读第一则谜语，根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
3、通过字谜学习，进一步了解合体字的构字规律。
学会猜谜语的方法，并能自编谜语。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课出示元宵节的图片，引出话题：元宵节的传统活动有哪些？引出课题：猜字谜。
板书时指导书写“字”，并理解了课题，明确这节课的学习任务。
二、整体认知课文，学习生字１、自由读第一则谜语，要求读正确、读流利，尤其注意生字的读音。
1.出示：相遇、喜欢、最怕（带拼音）学生认读、小老师领读、齐读。
强调：相、遇、欢的读音。
认识会意字“喜”，偏旁“又”。
理解词语：相遇（表演）、喜欢、最怕（说话）开火车读、抢读。
《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，运用理解、说话、表演的方式认识生字、理解词语，为学习课文做好准备。
把学习的主动权还给孩子。
只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。
部编人教版小学语文一年级下册《猜字谜》优秀说课稿
部编人教版小学语文一年级下册《猜字谜》优秀说课稿尊敬的评委老师们：大家好！我今天非常荣幸能够为大家分享我为小学一年级下册《猜字谜》这篇课文所准备的优秀说课稿。
首先，我将给大家展示整个说课内容的大纲，然后进入详细的教案步骤。
一、教学内容的分析与课程目标的分析《猜字谜》这篇课文是小学一年级下册语文教材中的一篇启蒙课文，主要通过猜字谜的方式，培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过学习这篇课文，学生可以掌握一些字词的读音和意思，并能培养他们对文字的好奇心和探索精神。
二、教学重点与难点教学重点：培养学生的思维能力和语言表达能力。
教学难点：通过猜字谜的方式，激发学生对学习的兴趣。
三、教学准备1. 课件和教具准备2. 教材和教辅材料准备3. 学生课前知识的预习四、教学步骤步骤一：导入通过向学生介绍一个简单的字谜，激发学生对猜字谜的兴趣，引导他们主动参与到课堂中来。
步骤二：学习课文1. 首先，通过展示课文的图片或标题，让学生猜测课文的内容，并引导他们提出自己对于课文的猜想。
2. 接着，播放课文录音，让学生跟读课文，培养他们的语感和语音准确性。
3. 在学生跟读的过程中，我将适时抛出一些问题，引导学生思考和回答，提高他们的理解能力和表达能力。
步骤三：猜字谜活动1. 在学生对课文有基本理解之后，我会安排一些猜字谜的活动，让学生根据课文内容猜测字词的意思或读音。
2. 在活动中，我将根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，帮助他们正确理解字谜并提供正确答案。
步骤四：语音与朗读练习通过读谜语和课文中的生词句子，帮助学生准确掌握课文中的字词、语音和语调。
步骤五：拓展延伸结合其他类似的猜字谜，与学生一起分享，扩展他们的知识面和思维能力。
五、教学总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了一些字词的读音和意思，而且培养了他们对文字的好奇心和探索精神。
此外，猜字谜的方式也激发了学生对学习的兴趣和主动参与课堂的积极性。
通过此次课程的设计，我相信学生不仅能够提高他们的语言表达能力和思维能力，而且能够培养他们终身学习的能力。
2024年部编版语文一年级下册猜字谜说课稿3篇
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿３篇〖部编版语文一年级下册猜字谜说课稿第【1】篇〗一、说教材《语文课程标准》指出：引导学生进行综合性学习，强调充分调动和发挥学生的主体作用进行综合性学习，培养学生的语文基本能力。
猜字谜是老师教孩子识字的一种重要手段，也是孩子比较感兴趣的一种学习方法。
我提出“我爱猜字谜”这一综合性学习的课题，二年级学生具有一定的想象力、创造力.根据这一特点，特制定本节课的教学目标：通过猜字谜，使学生感受汉字的有趣。
通过活动，使学生积极地参与合作学习，提高学生的自主学习能力。
初步培养学生搜集或创作简单字谜的能力。
二、说教法学法根据《课标》要求和二年级学生的特点，我设计了以下教法:1、课前准备：让学生通过网络、书籍、问家长等信息渠道搜集自己喜欢的字谜，并试着编写简单的字谜。
培养低段学生简单搜集处理信息的能力和获取知识的能力。
2、让小动物出示字谜考考大家，激发学生的兴趣，调动学生积极主动参与学习、活动，自主进行探究学习。
3、学生和老师交流自己搜集到的字谜，并说说搜集的.方法，猜字谜的过程(说说是怎么想的？)，为后面的创作字谜做准备。
4、让孩子自己创作字谜，根据自己的喜好，注重学生的个体差异，可以自己编写，也可以画，激发学生的创作热情，在创作过程中发挥学生的想象力。
5、对学生实施评价，主要利用激励性语言的评价方式进行。
目的在于：让学生注重语文学习，体验成功和收获的乐趣。
三、说教学过程（一）、首先，由孩子们喜欢的小动物竞选猜字谜大王引入课题。
让学生由浅入深进行猜字谜活动。
（二）、猜一猜1、设计三个字谜。
2、学生交流搜集到的字谜。
3、老师交流搜集到的字谜。
（三）、学生创编字谜，展示。
（四）、小结总之，本节课开展综合性学习，根据学情，由浅入深、由简单到复杂、由猜字谜到编字谜一系列活动，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生综合性学习方法的培养和指导，教师只做一个积极地旁观者、一个热情的支持者、一个朋友般的监督者，重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而不是接受别人传授的经验；重在全员参与而非少数学生的出类拔萃。
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜说课稿【第1篇】指导思想与理论依据识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
新课程的识字教学遵循了学生的身心特点，强调多识少写，减轻了学生的写字负担，有利于调动学生的识字积极性。
但新课程实验教材的识字量大，识字速度比较快，读写分离等给学生的熟记生字带来困难。
小学生的特点往往记得快也忘的快。
如何让学生记得牢又不觉得枯燥呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文课应成为孩子情感与梦想的的乐园。
让课堂充满情趣，这不仅是低年级的孩子的心里需求，也是语文教学的需要。
对于低年级的孩子来说他们的机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，可以说，学生的学习兴趣决定着他们的学习态度、方法、效果。
因此，我在本课教学中运用多种情景，激发孩子的识字兴趣，让孩子们快乐地学习。
教学背景分析教学内容分析：《猜字谜》是根据部编教材一年级下册第一单元的《猜字谜》一课拓展出来这样一节实践活动课。
实践活动要求学生能正确、流利、态度自然、大方的念出谜面。
并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。
要提高学生的想象力、判断力、表达力以及识字能力。
本节课重点是指导学生正确、流利、大方的念出谜语，把怎样猜出谜语的道理说清楚。
难点是引导学生说的过程说清楚，说明白，培养学生说话大方、听话认真的习惯以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。
一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。
学生情况分析：因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流……所动，这种实践活动，离开了特定的环境，就无法进行。
因此猜字谜得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。
对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习交流的主动性就会被激发起来。
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜说课稿第1篇】一、教材分析『猜字谜』一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口.本设计力争让学生在读读，想想，猜猜，写写的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题.引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣.二、教学目标1.认识相、遇等12个生字，会写左、右等7个字.2.正确流利的朗读课文3.初步体会字谜的乐趣三、教学重难点教学重点：识字写字，学会猜字谜.教学难点：猜字谜四、课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡.(教师)2.制作本课字卡.(学生)教案设计课时安排1课时.教学过程一、谈话导入1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题.二、读文识字(一)初读课文.1.教师范读.要求学生仔细听，听准生字的字音.2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍.3.检查读文.教师相机正音.(二)随文识字.学习第一则字谜.1.指生读第一则字谜.2.指生评议朗读.3.赛读.4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁.(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话.(3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导.(4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜欢什么？什么最怕什么？5.指导朗读.(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜.6.指导猜谜.(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜.(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？学习第二则字谜.1.指生读第二则字谜.2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净.(1)指多个学生领读短语.互相尊重令人感动万里无云纯洁透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话.(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导.(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.(6)汇报交流.3.指导朗读.(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜.4.指导猜谜.(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因.(2)朗读：多有意思的`字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的.(三)稳固生字.1.挑战过关.(认读生字)第一关：读读带拼音的生字.第二关：擦掉拼音认字.第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师.第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.第五关：开火车读，看看哪组最棒！三、指导书写1.出示生字：字、左、右、红、时、动、万.2.学生读字.3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？4.根据结构特点，重点指导字、右、红的书写.教学反思要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关稳固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了稳固.【部编版语文一年级下册猜字谜说课稿第2篇】设计说明《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜字谜说课稿
猜字谜说课稿一、说教材本文“猜字谜”在小学语文教学中具有独特的作用和地位。
它既是一篇充满趣味性的短文，又是一课锻炼学生思维能力和语言表达能力的篇章。
主要内容围绕猜字谜活动，通过描述字谜的起源、种类以及猜谜的方法，激发学生对汉字的兴趣，培养他们的逻辑思维和想象力。
（1）作用与地位“猜字谜”作为一篇独立的课文，位于小学语文教材的中间部分，起到了承上启下的作用。
它既是对前面所学知识的一种巩固，也为后续的语言表达和思维训练奠定了基础。
此外，本文还具有较强的互动性和趣味性，有利于提高学生的学习积极性。
（2）主要内容本文主要分为三个部分：一是介绍字谜的起源，让学生了解字谜的悠久历史；二是列举了多种类型的字谜，让学生感受到汉字的丰富内涵；三是教授猜谜的方法，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：了解字谜的起源、种类及猜谜方法，掌握基本的猜字谜技巧。
2. 过程与方法：通过互动、合作等方式，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，激发他们对传统文化的兴趣。
三、说教学重难点（1）重点：掌握字谜的种类和猜谜方法，提高学生的思维能力。
（2）难点：如何引导学生运用所学知识，进行有效的猜谜活动。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导，确保他们能在本节课中收获知识和技能的提升。
同时，注重培养学生的合作精神和创新意识，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
四、说教法在教学“猜字谜”这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。
1. 启发法：2. 问答法：在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生进行互动交流。
例如，在教授猜谜方法时，我会提问：“这个谜语是如何猜出来的？”并鼓励学生互相解答，培养他们的逻辑思维。
亮点：（1）采用小组合作的形式进行问答，使学生在互动中学会倾听、表达和合作。
猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿一、说教材《猜字谜》是一篇富有趣味的识字课文，它以字谜的形式呈现，将识字与猜谜有机结合。
字谜内容生动形象，有助于激发学生对汉字的学习兴趣，让学生在猜谜过程中感受汉字的奇妙和传统文化的魅力，同时培养学生的思维能力和语言表达能力，为学生进一步学习语文奠定良好的基础。
二、说学情二年级的学生已经有了一定的识字基础和阅读能力，但他们的思维仍以形象思维为主。
猜字谜这种形式对他们来说既新鲜又具有挑战性，能够极大地激发他们的好奇心和求知欲。
然而，他们在理解字谜的含义和掌握猜谜方法上可能需要教师的引导，因此在教学过程中要注重结合生动有趣的方式帮助学生学习。
三、说教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确认读“相、遇、喜、欢”等12个生字，正确书写“字、左、右”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读字谜，理解字谜内容，猜出谜底。
（二）过程与方法目标1.通过朗读、讨论、小组合作等多种学习方式，培养学生自主学习和合作探究能力。
2.引导学生发现猜字谜的方法，如组合法、会意法、象形法等，并能运用这些方法猜字谜，提高猜谜能力。
（三）情感态度与价值观目标1.激发学生对字谜这种传统文化形式的浓厚兴趣，培养对传统文化的热爱之情。
2.在猜字谜过程中，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，让学生感受到汉字的神奇和有趣，增强对汉字的喜爱。
四、说教学重难点（一）教学重点1.掌握课文中的生字词，包括读音、字形和字义，能正确书写和认读。
2.理解字谜内容，猜出谜底，体会猜字谜的乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（二）教学难点1.引导学生总结和掌握猜字谜的方法，并能灵活运用这些方法猜出不同类型的字谜。
2.让学生从字谜中深入体会汉字的文化内涵，感受汉字的魅力，激发对汉字学习的热情和对传统文化的尊重。
五、说教法和学法（一）教法1.情境教学法：通过创设猜谜情境，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在导入环节，用在黑板上画问号的方式引发学生对猜谜的联想。
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《猜字谜》说课稿
今天，我说课的题目是《猜字谜》。
我主要从以下几个方面进行说课，一、说教材、二、说学情、三、说教学目标、四、说教学方法、五、说教学过程、六、说板书设计。
一、说教材：（30秒）《》是鄂教版第几册第几单元的一篇课文，本单元是以“”为主题。
这篇文章是谁写的，文章的作者、体材，主要内容，表达的思想感情。
（这几天划出教参上的内容）
二、说学情：（30秒）由于（一）年级的学生对《猜字谜》的“猜字”文体比较（不）熟悉，但是对其内容可能感兴趣（不太有兴趣），学生可能（不）愿意主动走进课文，即使如此，但是学生还是存在个体差异的，在教学中，我要关注学生的个体差异，帮助学生走进课文。
三、说教学目标：（1分钟）
结合三维目标的要求，针对（一）年级学生的实际情况和教材特点，我将本课教学目标的定位为：
1、学会字，认识字，联系上下文理解课文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、
这篇课文的教学的重点是：理解内容的目标为重点
教学的难点是：体会情感中的目标。
四、说教学方法：（2分钟）
根据学情，运用多种方式，创设（课文的内容）情境，充分
调动学生主动学习的积极性，
按“学生质疑（课文的内容）——自学整体感知（课文的内容）——分组合作交流（课文的内容）”的思路，教师顺学而导，以读促讲，读中感悟，读写结合，使学生与文本深度对话。
五、说教学过程（10分钟）：说设计意图，预设效果。
1、创设情境，激趣导入。
（30秒）
结合教材，创设什么样的情境，激发哪方面的兴趣，如何揭示课题，（齐读课题，板书课题。
如果课题中有一类字，强调一类字的读音和写法。
在语境中培养学生良好的书写习惯。
）
2、质疑问难，整体感知。
（1）看到课题你知道了什么？你还想知道什么？学生可能提出什么问题，教师小结学生提出的问题，提一个概括性的问题。
培养学生会提问善思考的能力。
（2）请学生读的时候读准字音，读通句子，思考问题。
（3）检查反馈。
字、词、重点问题。
3、深入文本，品读感悟。
根据课后习题，把握编者意图，紧扣（课文的内容）问题，抓住重点语句段，让学生整体感知，分组合作交流，教师顺学而导，以读促讲，读中感悟，读写结合，使学生与文本深度对话。
具体安排如下：
先解决问题，再解决问题。
4、提炼总结，拓展延伸。
六、说板书设计。
（1分钟）
猜字谜
字左右红时动万。