理想的风筝(公开课)教学设计
《理想的风筝》教学设计优秀3篇
《理想的风筝》教学设计优秀3篇理想的风筝篇一教学目标：1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,通过三个事例的描写，感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度，对工作敬业执着和自强不息的品质。
3,揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例，夹叙夹议，借景炫染的写作方法。
教学过程：一，导入新课，初步感知：1, 这节课我们继续与作家苏叔阳，跟随他的刘老师一起去放飞——(生读课题)2,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3,师引入：这理想的风筝指的是什么呢刘老师仅仅放飞的是风筝吗他放飞的是什么让我们深入课文中去寻找答案。
【教学理念】:高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将"长文教短",是唯一的选择。
教学中，我采用了直扑中心，提领而顿，百毛皆顺，并辐射全文，使长文变短。
不仅突出了重点(课文第10,11自然段),突破了难点(课文为什么以"理想的风筝"为题),而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。
二，学习第八，九小节：(一),在放风筝中感受刘老师1,让我们随着刘老师一起去放飞风筝，感受那份快乐。
板书：放风筝自由读课文第8节，哪些词句让你体会到了刘老师放风筝的快乐圈出这些词语。
并说出理由。
2,交流：重点语句(1)做风筝的快乐：每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝。
朗读句子(2)放风筝的快乐：①他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。
("决不肯"是什么意思从而看出他很自信，他不肯放弃，他相信自己一定能把风筝送上蓝天。
) 是啊，亲手制作风筝，亲自送上蓝天，那份快乐上别人所体会不到的。
读出这份快乐，朗读②他喊声"起",便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）
《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《理想的风筝》优秀教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《理想的风筝》教案1教学目标1、会认本课的生字新词。
2、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习本文的写作方法。
教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。
2、师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。
为什么呢？今天，我们一起来学习。
二、教师出示提纲，学生小组合作学习。
1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。
3、刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。
4、标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。
5、把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。
三、发挥学生主体作用，逐题反馈。
在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。
（一）检查生字（二）检查读通课文情况。
（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。
1、品读描绘春天景色的语段。
2、读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。
3、谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。
4、理解含义深刻的句子。
四、总结全文，感情朗读课文。
1、谈谈你学文后有何收获。
（教师引导学生从两方面来谈。
理想的风筝教案模板6篇
理想的风筝教案理想的风筝教案模板6篇作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的理想的风筝教案6篇，欢迎大家分享。
理想的风筝教案篇1教学目标：1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：一、直接导入，板书课题。
1、今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。
老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。
（师板课题）这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。
争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。
2、读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。
26课是我们这个单元中一篇记人的文章。
写人离不开记事。
二、初读文章，理清脉络。
1、请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。
想想刘老师是怎样的一个人。
（生自由朗读课文）初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？生1：风趣幽默，身残志坚的人。
（师板书）生2：坚强生3：爱学生（师板书）2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。
这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求出示读前要求（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
理想的风筝教案3篇
理想的风筝教案3篇【精华】理想的风筝教案3篇理想的风筝教案篇1 教学目的1. 有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、执着追求理想的精神。
3.学习通过几件事写人的表达方法。
教学重点、难点1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。
2.学习通过几件事写人的表达方法。
教学准备写有自学考虑题的小黑板。
课时安排1课时。
教学过程一、导语引题。
残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。
今天，我们就来认识这样～个人。
(板书课题。
)二、老师范读课文。
考虑：课文讲的是谁的什么事?三、学生自读课文。
1.学生试着自己提出问题。
2.根据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。
)(1)课文讲了刘老师的哪几件事?(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?3.学生再读课文，并考虑上面的问题。
4.学生分组讨论，然后全班交流。
(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，表达他对祖国深深的爱;讲他循循善诱，热爱学生。
二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，表达了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美妙追求。
(2)课上讲课，课下放风筝都表达了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。
(3)春天是美妙的，是充满蓬勃活力的，是战胜严寒后到来的。
刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。
可通过以下两个问题，引导学生谈咸。
1. 课题为什么叫“理想的风筝”?2. 你从刘老师身上学到了什么?五、课堂小练习。
关于理想的风筝教案范文八篇
关于理想的风筝教案范文八篇理想的风筝教案篇1一、学习目标：1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。
2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3. 理解重点语句，揣摩__的表达效果，学习作者是怎样表达__思想感情的。
二、教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
三、教学难点：揣摩__的表达效果，学习“体会__表达思想感情”的方法。
四、教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
五、教学过程第一课时(一)谈话导入，板书课题。
1.谈话导入。
介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。
教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。
】(二)把握特点，理清文脉。
1.初读课文，整体感知__特点。
2.梳理__脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事 (师相机板书)：笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。
】(三)体会情感，梳理方法。
1.引言导入，出示自学提示。
(课件出示)2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。
3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会__思想感情”的方法。
重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。
他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
理想的风筝教案汇编5篇
理想的风筝教案汇编5篇理想的风筝教案篇1教案例如教学目标：1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文，了解课文的表达顺序和主要内容。
3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程：一、导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。
今天，我们学习的课文“理想的风筝〞讲述的就是一个残疾人的故事。
二、整体感知1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3．交流所得。
三、深入思考1．围绕自己感兴趣的局部，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3．班上汇报。
〔1〕为什么“我〞一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？〔2〕刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？〔3〕结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
〞〔4〕题目“理想的风筝〞有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。
题目中“理想的风筝〞是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结1．听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业1．熟读课文。
2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计理想的风筝教案篇2教材分析这是一篇阅读课文。
春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称表达，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
教学目标1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
理想的风筝教案四篇【模板】
理想的风筝教案四篇理想的风筝教案篇1教材解读：《理想的风筝》是新入选的一篇__。
作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
__的题目就是“文眼”。
身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。
同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。
风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
教学准备：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：1、初步了解课文内容，理清思路，弄清__举了哪几个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。
教学过程：一、深情导入，激发阅读期待1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。
想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：理想的风筝是什么样的?为什么叫理想的风筝?……(板书：理想的风筝)二、检查预习，顺情引导1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。
理想的风筝教案5篇
理想的风筝教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《理想的风筝》优秀教学设计(精选5篇)
《理想的风筝》优秀教学设计（精选5篇）《抱负的风筝》优秀教学设计1教学要求：1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师，体会对老师的深厚感情，抱负的风筝教案设计（请教导）。
2、了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
背诵学生喜爱的段落。
教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
教学用具：课件教学过程：一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。
看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动许多的人仰视天空。
每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。
今天，让我们再次走近刘老师，连续学习26课《抱负的风筝》。
二．交待学习任务：复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?身残志坚；乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师毕竟是个怎样的人？这抱负的风筝又是什么？板书：22抱负的风筝？三、学习第三件事（表现刘老师喜爱、关心学生，与学生心心相印）出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）关心学生：（1）他便悄悄……微仰着头……细细的听……(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”不住点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。
假如你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受？（4）能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师？（5）喜爱哪种情况就读哪种情况。
（6）出示课件：①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清楚，那么亲切。
②填写：（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清楚、亲切。
（7）这件事已经过去三十年了，但这样一位关心学生，与学生心心相印的好老师叫我们如何不去思念他。
理想的风筝教学设计(共7篇)
篇一：理想的风筝教学设计《理想的风筝》教学设计教材简析：《理想的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。
设计理念：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。
为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。
教学目标：1、学习本课生字。
3、深入细节，揣摩文章的表达效果。
第一课时教学目标:教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。
3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？3、指导学生给课文分段，理清文章思路。
2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。
五、作业设计：六、板书设计理想的风筝谈腿疾写板书放风筝第二课时教学目标：2、深入细节，揣摩文章的表达效果。
教学过程:一、激情导入，感悟“思念”1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。
3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。
二、品悟细节，体验“思念”1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。
今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。
2、组织交流：预设一：在“谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。
当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
关于《理想的风筝》教学设计（精选5篇）
关于《理想的风筝》教学设计（精选5篇）关于《理想的风筝》教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的关于《理想的风筝》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《理想的风筝》教学设计1教学目标知识能力：学会本课12个生字（含3个多音子）及10个新词。
过程与方法：体会课文的思想感情，有感情地朗读课文，背诵2、5、6、9自然段中自选一段背诵。
体会课文中描写“我”的心情，想法与文中的关系。
情感态度价值观：了解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。
培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点：题目“理想的风筝”的含义。
理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。
教学难点：学习通过几件事写人的表达方法。
体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
第一课时一、导入新课（5）同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。
今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：24。
理想的风筝二、整体感知。
（25）1、思考：课文讲的是谁的什么事？轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子（学生汇报学生字情况）。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3、交流所得，再读探究围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
4、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
5、根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示课件。
（1）课文讲了刘老师的哪几件事？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师。
（学生分组讨论，然后全班交流。
）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。
《理想的风筝》教学设计【优秀5篇】
《理想的风筝》教学设计【优秀5篇】《理想的风筝》教学设计篇一教学目标：1、学习揣摩刘老师具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感。
2、通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思。
3、感情朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识。
教学重点难点：学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的。
情感和表现的积极精神。
教学策略：开展各种形式的语言实践活动，创建自由流畅的交流平台，指导有效的阅读方法。
教学过程：一、词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳跃撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋撒脱蹦跳气喘吁吁得以满足2、交流板书：说丢腿写板书放风筝追风筝3、交流：初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的老师二、学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙（一）学习刘老师笑谈丢退1、指名读课文2、讨论：读了这一段�（二）学习刘老师上课写板书1、自读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师2、具体学习刘老师上课写板书的生动描述，体验刘老师的敬业精神和上课换发的工作激情。
（三）学习刘老师春天放风筝1、自学课文相关内容，自学要求：思考你读懂了刘老师是个怎样的老师圈画文中关键词句，写上读后感。
2、交流学习，执导朗读重点语句（1）我常常站在他旁边，看着他的脸。
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
（2）它笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！三、感受主要画面，揣摩课文主旨，步入深深思念1、出示语言，感受画面：他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声起，便不断拉动手中的线绳，纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
关于理想的风筝教案6篇
关于理想的风筝教案6篇抱负的风筝教案篇1一、词串复习，导入新课，整体感知。
1、老师谈话导入，课件出示词串。
读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳动撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上飞翔回旋撒脱蹦跳气喘吁吁得意满意2、指名读词语，概括每组词语所描述的大事及全文主要内容。
3、师：对了，课文就是从详细的三件事来写刘老师的。
作为一篇回忆性文章，在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将永久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。
老师深情朗读，同学倾听中进入文本情境。
4、师引入：这抱负的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么 ?让我们深化课文中去查找答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的欢乐。
二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力气1、师：请同学们用自己喜爱的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到了一个怎样的刘老师?2、同学圈画出相应的词语或句子。
3、指名同学沟通所读的句子，随机引导品尝重点语句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不愿失去亲自把风筝放上蓝天的欢乐。
师：刚刚有同学说从这句话中感受到刘老师的不愿放弃。
哪个词最能给你们这种感受?师：你从“决不愿”感受到什么?师：请你带着欢乐读一读这句话，好吗? (指名朗读。
)句子2：他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中飞翔回旋。
1)师：你们留意到没有，刘老师欢乐地仰视着白云，久久地凝视着风筝，此时的他没说一句话，但他肯定在想着什么。
他心里可能在想什么?生想象回答。
师：也就是说，刘老师把他的抱负与愿望寄予到这风筝中去了。
2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体会“漾”字的用法妙)师：我们平常用哪些动词刻画笑容?师：为什么用“漾”字，你体悟到什么?生：我读到一个童心未泯的刘老师。
《理想的风筝》语文公开课教案
《理想的风筝》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文内容，联系生活实际，培养学生的想象力和创造力。
（3）学会欣赏自然美，培养学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生乐观、积极的生活态度。
（3）引导学生树立远大的理想，努力追求美好生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文结构，了解作者表达手法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）联系生活实际，发挥想象力和创造力。
（3）欣赏自然美，培养审美能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏自然美，培养审美能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
4. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生欣赏自然美。
（2）简要介绍课文作者及背景。
（3）板书课题，引起学生兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文结构（1）学生总结课文段落结构。
（2）教师点评并总结，引导学生了解作者表达手法。
5. 合作探讨（1）小组内讨论：课文中的自然美是如何表现的？（2）小组代表发言，教师点评。
理想的风筝教案6篇
理想的风筝教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《理想的风筝》语文公开课教案
《理想的风筝》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《理想的风筝》，使学生了解文章背景，掌握基本词汇和句型，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用讨论、思考、探究等方法，深入分析文章内容，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、追求理想的积极态度，增强对生活的信心和勇气。
二、教学内容：1. 课文《理想的风筝》的内容介绍。
2. 分析文章主题、结构、写作手法等。
3. 探讨文章中的人物形象、情节安排及其对读者的启示。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握课文《理想的风筝》的内容，理解文章主题和结构。
2. 难点：分析文章写作手法，探讨人物形象和情节安排的意义。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍课文《理想的风筝》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查对课文内容的理解。
3. 内容分析：教师引导学生分析文章主题、结构、写作手法等，深入理解课文。
4. 讨论与探究：学生分组讨论，分析文章中的人物形象、情节安排及其对读者的启示。
5. 总结与拓展：教师总结课堂内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中追求理想。
五、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和运用能力。
2. 课堂表现：观察学生在讨论、思考、探究等环节的表现，评价其批判性思维能力。
3. 情感态度：关注学生在课堂中的情感变化，评价其对生活的热爱和追求理想的积极态度。
六、教学准备：1. 教材：《理想的风筝》课文文本。
2. 参考资料：关于作者及作品的背景资料，相关文学评论。
3. 教学工具：多媒体设备，投影仪，白板。
4. 教学设计：预习任务单，讨论问题指南，作业模板。
七、教学方法：1. 互动式教学：通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和参与。
2. 启发式教学：引导学生主动探索课文中的主题和象征意义。
3. 情感教学：通过故事讨论，引导学生体会作者的情感态度，联系自身经历。
《理想的风筝》语文公开课教案
《理想的风筝》语文公开课教案作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？以下是收集的《理想的风筝》语文公开课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这是一篇略读课文。
课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。
课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对同学和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。
课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境界，写人的方法值得借鉴。
1、认识本课的生字新词。
2、弄清春天的`景物和刘老师之间的关系，。
学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
3、能运用从课文中学到的一些表达方法。
在语言描述中体会人物精神境界。
一、朗读语段，导入1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自身的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自身的心也飞上云端。
2、谁愿意读一读？（提示轻声字：喇叭、风筝）大家再一起读一读。
3、谈谈你们的感受。
（可能会说春天的美好）3、小结：春天生机勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美好生命。
春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。
二、学习课文，评价1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。
2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。
谁会做“擎”、“抻动”两个动作。
3、评价人物：刘老师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。
（残疾、热爱工作、关心同学、教学有方、热爱生活……）4、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢？5、过渡：刘老师课上的表示，也许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。
出示句子：（最后一段）我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。
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《理想的风筝》教案设计
一、回顾事例，复习导入
金坛这一堂课，我们继续学习第22课，齐读课题。
上节课我们知道了这是一篇写人的文章，些人离不开事情，课文就写了关于刘老师的三件事。
指名回答。
（板书：讲故事、写板书、放风筝）
二、精读课文第一个事例
在我们以前学过的写人的文章中，大多是以一件事来写人的，这篇文章为什么要用三件事来写呢?又是怎样把事情写得生动细腻的呢？让我们带着问题走近课文，先看第一个事例，自由读屏幕上的文字，想一想从这里你觉得刘老师是一个怎样的人？
出示：这条腿何时、为什么截去，我们不知道。
只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”
1师：为什么你觉得这里的笑是乐观的笑？（生：腿被截去了，当着同学的面说自己的腿）
师：他的这种乐观就表现在他面对残疾的态度上。
他和一般的残疾人不同，能当着同学的面轻松地、幽默地开玩笑，这就是一种乐观。
指读，读出乐观。
2师：在这里，作者在引用人物语言的时候一开始就用了一个标点，什么标点？为什么要用省略号？（生：女娲造人的故事）为什么作者不把这些内容写进去呢？（生：体现不出刘老师乐观的态度）
师：所以我们以后写文章的时候也可以像作者这样精心选择，这样才能更好地突出人物的特点。
再次读课文，读出乐观，教师读提示语，学生读人物语言。
3师：这番话，在同学们的心里泛起了一阵涟漪，自己读读这段文字，看看同学们的心理有什么变化？出示：腾起笑声、泛起酸涩、增加尊敬。
能不能把这三个词语读好？指读。
齐读。
4师：同学们的心里为什么会有这些变化？
腾起笑声：同学们对刘老师开这个玩笑有准备吗？大家被他的乐观和幽默感染了，笑声非常大，所以作者在这里用了一个“腾”字。
泛起酸涩：这份情感是慢慢的自然而然地从心里产生的，所以作者用了一个“泛”字。
理解的基础上齐读这三个词语。
5把词放到句子中读。
6师：这份幽默的话语最终化作了同学们对刘老师的尊敬。
这第一件事作者就是抓住人物的神态语言还有同学们的感受把事情写地生动细腻，让我们感受到了刘老师面对残疾时的那一份乐观。
二、精读课文第二个事例
1.师：下面让我们走进第二个事例，自己去读一读，看看刘老师在板书时和别人有什么不一样？能不能用课文中的一个词来概括刘老师写板书的过程？（生：跳跃旋转）
2.师：作者是怎样把这个跳跃旋转的过程写具体的？抓住了刘老师写板书的
动作：撑、离、转、写、转。
一连用了六个动作，自己读读体会体会，从这些动作中还能体会到什么？（生：艰难）指导朗读。
指读、齐读。
3.师：在这样一种艰难的背后，你觉得刘老师是一个怎样的人？（生：顽强敬业）在这里作者不仅连续用了六个动作词，其中还用到了七个逗号，一个句号。
这些句子就像电影中一个个特写的镜头，呈现了刘老师写板书的整个过程。
读来仿佛身临其境，让我们为之动容。
齐读。
师：刘老师写板书的过程同样也牵动着同学们的心，所以作者说，齐读：而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。
4师：这第一件是写的是刘老师面对残疾的态度，那么第二件事就是写刘老师什么的态度？（工作）
三、精读课文第三个事例。
1师：在这一件事中作者主要就是抓住了人物的动作和感受把事情写得生动细腻，然而在作者印象中最难忘的还是和刘老师一起放风筝的事，在写这件事情的时候作者写得非常有层次，快速浏览一下课文的7-9自然段，看看在这个放风筝的事情上，作者一共写了哪几个画面？（做风筝、放风筝、看风筝、追风筝），在这四个画面中，作者有很多地方也是写得生动细腻的，呈现打动教师的词：绝不肯失去，在下面写上批注：勇敢挑战自我。
2.师：知道我为什么这么写吗？接下来请同学们和老师一样寻找打动你的细节，也许是心理、动作。
神态语言、作者的感受，圈画下来。
3.分享见解
（1）做风筝：心灵手巧、享受生活。
指读、齐读。
（2）看风筝：快乐满足
师：在这里作者写人物的动作，有谁抓住动作来谈一谈？看着风筝在空中自由地飞翔，我想他一定在想写什么。
生交流。
师：所以这时候他脸上漾出的笑容还是一种怎样的笑？（满足、幸福）所以风筝还指谁？（他的学生）为什么？（很期待他的学生们个个都成才）所以这时候脸上漾出的笑还是一种怎样的笑？指读、齐读。
师：这里的笑就是有着这样丰富的内涵，他就像水面上荡起的一圈圈涟漪，从刘老师的心里浮了上来，从他的笑容上荡漾开来，所以作者在这用了一个什么字(漾)，一个漾字写出了他心里的感受和笑容的甜美。
指读。
齐读。
（3）追风筝：
1.指名读刘老师的话，读出自信。
齐读。
2.指名读动作，谈感受。
齐读。
3.师：在这段语言和动作描写中作者用的句子都非常短，这些短剧就像那一个个跳动的音符，把刘老师身上的活力淋漓尽致地表现了出来。
指读。
齐读。
4师：这里他得意和满足的仅仅是因为他抓住了风筝吗？
5.师：回过头去看看在前两个实例中有刘老师觉得得意和满足的地方吗？齐读追风筝的场面。
6.师：最后作者还写了自己的感受，齐读。
7：师：联系前面两个感受，如果第一件事是表达尊敬，第二件事表达激动的话，那么第三件事这个时候作者完全被刘老师身上所散发出的生命活力所感染了，所震撼了。
8.如果第一件事是写刘老师面对残疾的态度，第二件事是写他面对工作的态度，那么第三件事就是写他面对（生：生活）的态度。
9.课文写这三个事例就是从不同的角度让我们感受到了刘老师他的乐观敬业，以及他对生活的热爱。
四：设疑结束。
以后咱们写文章的时候也可以尝试从多个角度去选择材料，当然事例之间还有轻重之分，像这篇文章就是把放风筝作为重点，事例之间怎样过度，我们下节课再学习。
五：板书设计
理想的风筝——刘老师讲故事（面对残疾）尊敬
写板书（面对工作）激动
放风筝（面对生活）感染
乐观
敬业
热爱。