家校共育的案例研究课题精编版.docx
家庭教育共育的案例研究课题
家庭教育共育的案例研究课题
研究背景
随着社会的快速发展，家庭教育对于儿童的成长和发展变得越来越重要。
更多的家长认识到，不仅需要重视孩子的学业成绩，更要关注他们的综合素质。
为了帮助孩子更好的成长，家庭教育需要和学校教育共同发挥作用，共同育人。
研究内容
本研究以多个家庭为样本，研究他们在家庭教育共育方面的具体做法和效果。
通过深入访谈、问卷调查等方法，探究家庭如何发挥作用，实现共育目标。
研究结果
研究发现，在家庭教育共育方面，家长和子女的合作是非常重要的。
有效的沟通和合作可以帮助孩子更好地管理他们的学业和生活，而且也会加深亲子关系，更好地塑造孩子的品格。
此外，家长
和学校之间的合作也是非常重要的。
促进教育领域、家庭教育与社会教育的共同发展，形成指导家庭教育与儿童发展的长效机制，也是必须要重视的问题。
结论
通过研究发现，家庭教育共育是一种高效的育人模式，可以有效地提高儿童的学业和品格，更好地促进他们的健康成长。
为了更好地实现家庭教育共育，需要家长、学校和社会各方的共同努力和支持。
本研究为实践家庭教育共育提供了一定的理论和实践参考。
家校协同育人的教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个普通的初中生，成绩中等偏下，性格内向，不善与人交流。
他的父母是普通的工薪阶层，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭和学校的教育中，小明经常感到孤独和失落。
这种情况引起了学校和家庭的关注，他们决定携手合作，共同为小明的成长提供帮助。
二、问题分析1. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
2. 学校教育不足：学校对小明的关注不足，没有及时发现他的心理问题，也没有采取有效的教育措施。
3. 人际关系障碍：小明性格内向，不善与人交流，导致他在学校中缺乏朋友，容易产生孤独感。
三、家校协同育人方案1. 建立家校沟通机制：学校成立家长委员会，定期召开家长会，邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。
2. 开展家长培训：学校定期举办家长培训课程，帮助家长了解教育孩子的正确方法，提高家庭教育水平。
3. 关注学生心理健康：学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助小明解决心理问题。
4. 开展丰富多彩的课外活动：学校组织各类课外活动，如篮球、足球、文学社等，让小明在活动中找到自己的兴趣，增强自信心。
5. 家校共育：小明的父母在老师的建议下，开始关注小明的学习和生活，每天晚上陪他一起做作业，周末带他参加户外活动。
四、实施过程1. 家校沟通：学校通过家访、电话沟通等方式，了解小明在家的学习和生活情况，同时向家长反馈小明的在校表现。
2. 家长培训：学校邀请教育专家为家长讲解家庭教育的重要性，以及如何与孩子沟通、引导孩子健康成长。
3. 心理辅导：心理咨询师对小明进行心理评估，制定个性化的辅导方案，帮助他克服心理障碍。
4. 课外活动：小明参加了学校的篮球社团，在活动中结识了新朋友，性格逐渐开朗。
5. 家校共育：小明的父母开始关注他的学习，每天晚上陪他一起复习功课，周末带他参加户外活动，增进亲子关系。
五、效果评估1. 学习成绩提升：经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提升，从班级中游逐渐上升到前列。
家校协同教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，家校协同教育已成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
本案例选取了某小学四年级一班为研究对象，通过分析家校协同教育在该班级的实施情况，探讨家校协同教育的有效途径和存在的问题。
二、案例描述某小学四年级一班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。
该班级的学生家庭背景多样，包括城市家庭、农村家庭和外来务工人员家庭。
在教师和家长共同努力下，该班级形成了良好的家校协同教育氛围。
三、家校协同教育实施情况1. 建立家校沟通平台学校建立了家校联系群，方便教师与家长及时沟通学生的学习、生活和思想状况。
教师定期在群里发布学生的学习动态，家长可以随时了解孩子的表现，并给予反馈。
2. 开展家长会学校每学期组织两次家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
在家长会上，教师向家长介绍班级的教育教学计划，解答家长在教育孩子过程中遇到的问题，同时收集家长对学校工作的意见和建议。
3. 举办家长讲座学校邀请教育专家为家长举办讲座，普及家庭教育知识，提高家长的教育素养。
讲座内容包括亲子沟通技巧、家庭教育方法、心理健康教育等。
4. 组织亲子活动学校定期组织亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读、亲子手工等，增进家长与孩子之间的感情，促进家校共同教育。
5. 建立家校合作项目学校与家长合作开展一些教育项目，如“家校共读”、“家校共育”等，让家长参与到孩子的教育过程中，共同促进孩子的成长。
四、案例效果1. 学生成绩提高通过家校协同教育，学生们的学习成绩有了明显提高。
家长积极参与到孩子的学习过程中，为孩子提供了良好的学习环境和氛围。
2. 学生综合素质提升家校协同教育不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的综合素质。
学生在课外活动中表现出色，如参加各类比赛、志愿者服务等。
3. 家长教育观念转变家长的教育观念得到了转变，开始重视家庭教育的重要性，更加关注孩子的全面发展。
五、存在问题及改进措施1. 家长参与度不均衡部分家长由于工作繁忙、教育观念等原因，参与家校协同教育的积极性不高。
学校与家庭协作育人实践案例研究
学校与家庭协作育人实践案例研究案例背景该案例研究旨在探讨学校与家庭之间的协作育人实践，以提高学生的综合素养和发展潜能。
在这个案例中，一所小学与学生家庭密切合作，共同制定和执行育人计划，以提供全面的教育支持和指导。
案例描述这所小学的教育团队与学生家庭建立了紧密的合作关系，并共同制定了育人计划。
学校通过定期的家长会议、个别家访和家庭工作坊等方式与家长进行沟通和交流。
教育团队与家长讨论学生的研究目标、兴趣爱好、研究困难等，以制定个性化的研究计划和发展方案。
在学校与家庭的协作下，学生得到了全方位的支持和关注。
学校提供了良好的研究环境和优质的教育资源，同时鼓励家长积极参与学校活动和课程。
家长们也积极配合学校的教育要求，与教育团队密切合作，共同关注学生的研究进展和成长。
实施效果通过学校与家庭的协作育人实践，该小学取得了显著的成效。
以下是一些实施效果的例子：1. 学生综合素养提高：学生在研究成绩、研究能力和综合素质方面取得了显著提升。
他们的研究成绩稳步上升，研究动力和自信心也得到了增强。
2. 学生个性发展：通过与家长的深入交流，学校能够更好地了解学生的个性特点和兴趣爱好，为他们提供更个性化的研究和成长支持。
学生在艺术、体育和其他领域的特长得到了更好的培养和展示。
3. 家校关系改善：学校与家庭之间的沟通和合作关系得到了显著改善。
家长们更加了解学校的教育理念和教学方式，与学校教育团队形成了良好的互动和合作模式。
结论学校与家庭的协作育人实践是提高学生综合素养和发展潜能的有效途径。
通过建立密切的合作关系，学校和家庭可以共同制定和执行个性化的研究计划，提供全面的教育支持和指导。
这种协作育人实践有助于提高学生的研究成绩、培养个性发展和改善家校关系。
(完整版)家校合作案例
家校同携手共铺成长路——建立与家长沟通的桥梁一、案例描述王勇同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣,课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业,是班里的后进生。
二、案例剖析1. 家长对孩子教育过于溺爱解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对王勇教育的态度,就是要让王勇的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。
多让王勇参加班级活动、社会实践,融入班级集体,也可适当地进行挫折教育,来提高孩子的独立能力。
2. 父母缺乏榜样力量,不能言传身教王勇父母要求王勇早睡早起,以免上学迟到,上课精神不佳,然而家长自身时常晚上都不在家,并较晚回来,家长第二天也时常睡懒觉,早上手机都为关闭状态,一般到中午才能与家长取得联系。
三、案例回顾一天中午,我像往常一样在询问值日班长学生作业的情况,了解到王勇作业已经补完,我略生疑虑,心想今天王勇补作业怎么那么勤快,便点了王勇的名字并要求他将作业本交给我检查,王勇慢吞吞地从座位上离开走到讲台边,小声地说："老师,我要去上厕所。
”"你的作业本呢？先把作业本拿上来。
”王勇没有做声,一转身气呼呼地坐回座位上趴在了座位上。
于是我又说道："王勇,将作业本拿出来。
”然而,王勇仍然不理不睬趴在桌子上。
于是我提高了声音："老师再说一遍,把作业放到讲台上来！”但王勇还是头也不抬地趴在座位上不理不睬。
随即,我便走下了讲台来到王勇的身边,对他严厉地教育起来："老师跟你讲话你不听,如果对老师的教育都不理不睬,那老师只能请你监护人来学校管你了。
”"你别拿这个来威胁我！你去叫好了！”王勇将头抬起来怒怒地答道…….四、应对策略1. 让家长意识到家庭教育的重要性对于王勇的此次事件,我决定请王勇的父母一同来学校,王勇的父亲很配合,及时与王勇的母亲赶到了学校, 王勇的父母到了家长接待室以后,我先是感谢他们对我工作的支持和配合,表明我今天请他们过来是想和家长一起帮助王勇改掉身上不好的习惯,王勇父亲听了以后表示愿意配合老师的工作,说知道自己孩子身上存在很多的问题。
家庭教育共育的案例研究课题
家庭教育共育的案例研究课题引言家庭教育共育是指家庭成员共同参与、共同承担和共同实施教育责任的一种教育模式。
这种模式强调了家庭成员之间的合作与沟通，以及共同培养孩子的责任感和积极性。
本文旨在通过一些实际案例的研究，探讨家庭教育共育的重要性及其对孩子成长的影响。
案例研究一：父母共同参与孩子研究在这个案例中，父母在孩子的研究过程中起到了积极的作用。
父母会定期参加家长会，了解孩子的研究情况，并与孩子一起制定研究计划和目标。
他们会鼓励孩子在研究中遇到困难时继续努力，同时提供必要的支持和帮助。
通过这种共同参与的方式，孩子在研究上取得了很大的进步，不仅成绩提高了，而且研究动力也更强了。
案例研究二：家庭成员之间的合作教育这个案例中，家庭成员之间的合作教育起到了非常重要的作用。
父母、祖父母和兄弟姐妹共同参与孩子的教育，形成了一个良好的研究氛围。
他们一起制定规则和家庭价值观，教育孩子要尊重他人、团结合作。
通过这种合作教育，孩子学会了与人相处的技巧，培养了自己的社交能力，并且在学校和社交场合中表现出了较强的团队精神。
案例研究三：家庭成员之间的沟通与理解这个案例中，家庭成员之间的沟通与理解起到了至关重要的作用。
父母倾听孩子的想法和意见，尊重孩子的选择和决策。
他们与孩子保持着很好的沟通，及时解决问题并给予指导。
家庭成员之间的理解和支持，使得孩子有了安全感和信任感，能够更好地面对困难和挑战，从而促进了孩子的全面发展。
结论通过以上案例研究，我们可以看到家庭教育共育对孩子的成长有着重要的影响。
父母的积极参与、家庭成员的合作教育以及良好的沟通与理解，都能够为孩子提供一个良好的成长环境。
因此，我们应当重视家庭教育共育的模式，加强家庭成员之间的合作与沟通，共同承担起教育责任，为孩子的全面发展提供良好的支持和引导。
---注：以上为家庭教育共育的案例研究，通过具体案例彰显了共育的重要性及其对孩子成长的影响。
这些案例都是虚构的，仅用于说明共育的示例，没有参考特定的事实或真实的人物。
家庭学校共同教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍XX小学位于我国某城市，是一所拥有悠久历史和优良传统的学校。
近年来，随着教育改革的不断深入，学校越来越重视家校合作，认为家庭教育与学校教育相辅相成，共同促进学生的全面发展。
本文以XX小学为例，探讨家校合作教育的成功案例。
二、案例概述小张是XX小学六年级的一名学生，性格内向，学习成绩一般。
在进入六年级之前，他的家长与老师沟通较少，对孩子的教育缺乏关注。
进入六年级后，小张的成绩下滑，性格也变得孤僻。
面对这种情况，学校和家长意识到需要加强家校合作，共同关注孩子的成长。
三、家校合作过程1. 建立家校沟通机制学校成立了家校合作领导小组，定期召开家长会，邀请家长参与学校的各项活动。
同时，建立班级微信群、QQ群等沟通平台，方便家长及时了解孩子的学习和生活情况。
2. 家长培训与学习学校定期组织家长培训，邀请教育专家为家长讲解家庭教育的方法和技巧。
此外，学校还推荐一些优秀的家庭教育书籍，引导家长自主学习和提高。
3. 共同制定教育方案针对小张的情况，学校和家长共同制定了以下教育方案：（1）关注孩子的心理健康，培养孩子的自信心。
学校心理老师定期与小张沟通，帮助他树立正确的自我认知，培养乐观的生活态度。
（2）提高学习成绩。
学校教师针对小张的学习情况，制定了个性化的辅导计划，并要求家长在家监督孩子的学习进度。
（3）丰富课外生活，培养兴趣爱好。
学校鼓励家长带领孩子参加各类兴趣班和社团活动，丰富孩子的课余生活。
4. 定期反馈与调整学校和家长保持密切沟通，定期反馈小张的学习和生活情况。
针对存在的问题，及时调整教育方案，确保教育效果。
四、案例成效1. 小张的性格变得开朗，自信心逐渐增强。
在老师和家长的共同努力下，小张学会了如何与人交往，积极参加各类活动。
2. 小张的学习成绩稳步提升。
在家校合作的教育模式下，小张逐渐养成了良好的学习习惯，成绩有了明显提高。
3. 家长对学校的教育工作更加信任和支持。
通过家校合作，家长更加了解学校的教育理念和方法，对学校的教育工作给予了充分肯定。
小学家校共育典型案例研究
小学家校共育典型案例研究在孩子的成长过程中，家庭和学校是两个最重要的教育环境。
只有当家庭和学校形成紧密的合作关系，才能为孩子提供最好的教育。
这就是所谓的“家校共育”。
家校共育在提高教育质量、促进儿童全面发展等方面具有重要作用。
本文将探讨小学家校共育的典型案例，以期为未来的家校共育提供参考。
家校共育是指家庭和学校在教育孩子的过程中相互合作、相互支持，共同承担起教育责任。
这种教育方式强调家庭和学校的平等地位和共同责任，旨在为孩子提供全面、协调、可持续的教育。
案例一：某小学在实施家校共育方面采取了一系列措施。
学校定期举办家长会，让家长了解学校的教学计划和孩子的在校表现。
同时，学校还设立了家长热线和家长信箱，方便家长与学校沟通。
学校邀请家长参与课堂活动，如家长授课、家长助教等。
学校还组织丰富多彩的亲子活动，加强家庭与学校的。
案例二：某小学注重家庭教育指导，通过定期举办家长培训班、家庭教育讲座等形式，提高家长的教育水平和能力。
同时，学校还为家长提供个性化的咨询和指导服务，针对不同家庭的孩子制定个性化的教育计划。
案例三：某小学在家校共育方面充分发挥了家长的特长和优势。
学校设立了家长委员会，由家长代表组成，参与学校的决策和管理。
学校还组织了家长义工队，由有特长的家长组成，协助学校开展各种活动。
加强沟通与合作。
学校应积极与家长沟通，了解家长的意见和建议。
同时，家长也应主动与学校，孩子的学习和生活情况。
只有双方形成共识，才能更好地促进孩子的成长。
建立平等的合作关系。
家庭和学校在教育过程中应建立平等的合作关系，共同参与孩子的教育决策和管理。
家长和教师应尊重彼此的观点和意见，以达成最佳的教育效果。
丰富家校共育的形式和内容。
家校共育的形式和内容应多样化，以满足不同家庭和孩子的需求。
例如，可以组织亲子活动、家长授课、家长助教等活动，以增强家庭与学校的和教育效果。
注重家庭教育指导。
学校应加强对家长的指导和支持，提高家长的教育水平和能力。
安全教育的家校共育案例(3篇)
第1篇随着社会的快速发展，校园安全问题日益凸显，如何加强安全教育，提高学生的安全意识，成为学校和家庭共同关注的重要课题。
本案例以某小学为例，探讨了如何通过家校共育，共同构建一个安全、和谐的校园环境。
一、案例背景某小学位于城市郊区，学生来自不同家庭背景。
近年来，随着城市化进程的加快，交通安全、网络安全、消防安全等问题日益突出，校园安全形势严峻。
学校和家长都意识到，仅靠学校或家庭单方面的安全教育是远远不够的，需要家校携手，共同为学生营造一个安全的学习生活环境。
二、案例实施1. 成立家校安全共育小组学校成立了由校长、班主任、家长代表、社区民警等组成的家校安全共育小组，定期召开会议，共同研究校园安全工作，制定安全教育计划。
2. 开展安全主题教育活动（1）学校层面：学校定期开展安全主题班会、安全教育课、安全演练等活动。
例如，交通安全教育课邀请交警进校讲解交通安全知识，消防安全教育课邀请消防员讲解火灾逃生技能，网络安全教育课邀请网络专家讲解网络安全常识等。
（2）家庭层面：学校向家长发放安全教育资料，指导家长如何在家中进行安全教育。
同时，鼓励家长参与学校的安全教育活动，共同为学生提供安全教育的支持。
3. 加强家校沟通学校通过家长会、家访、微信群等方式，加强与家长的沟通，及时了解学生在家的安全状况，共同解决安全隐患。
例如，针对学生上下学交通安全问题，学校与家长共同商讨解决方案，如家长接送、校车接送等。
4. 建立安全隐患排查机制家校共育小组定期对校园及周边环境进行安全隐患排查，发现问题及时整改。
同时，鼓励学生发现安全隐患及时向学校或家长报告。
三、案例成效1. 学生安全意识显著提高通过家校共育，学生的安全意识得到了显著提高。
学生在日常生活中更加注重交通安全、消防安全、网络安全等，自觉遵守各项安全规定。
2. 校园安全环境得到改善家校共育小组的成立和安全隐患排查机制的建立，使校园安全环境得到了明显改善。
校园内交通事故、火灾、网络安全事件等安全事故显著减少。
家校共育教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，家庭教育与学校教育的关系日益密切。
家校共育已成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将通过一个具体案例，分析家校共育在解决学生问题、促进学生成长方面的积极作用。
二、案例概述小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在家庭中，父母忙于工作，对小明的关注较少。
在学校中，小明与同学关系紧张，常常受到同学欺负。
班主任了解到小明的情况后，决定采取家校共育的方式，帮助小明改善人际关系，提高学习成绩。
三、家校共育实施过程1. 家庭教育指导（1）与家长沟通：班主任主动与小明的父母取得联系，了解家庭背景、教育理念以及对孩子期望等。
通过沟通，班主任发现小明父母对孩子的教育较为忽视，缺乏有效的家庭教育方法。
（2）开展家庭教育讲座：学校定期举办家庭教育讲座，邀请专家为家长提供科学的家庭教育指导。
班主任组织小明父母参加讲座，学习如何与孩子沟通、如何培养孩子的良好习惯等。
（3）建立家校联系制度：班主任定期与家长沟通，了解小明在家的表现，针对问题给予指导。
同时，鼓励家长积极参与学校活动，增进亲子关系。
2. 学校教育引导（1）开展心理辅导：针对小明内向、不善交流的特点，学校安排心理教师对其进行心理辅导，帮助他树立自信心，提高人际交往能力。
（2）开展团队活动：学校组织各类团队活动，让小明在活动中与同学互动，培养他的团队协作能力。
同时，鼓励小明积极参与班级活动，增强班级凝聚力。
（3）关注学生成长：班主任关注小明的学习成绩，针对其薄弱环节进行辅导，帮助他提高成绩。
3. 家校共育成果经过一段时间的家校共育，小明取得了显著进步：（1）性格开朗：小明逐渐变得开朗，愿意与人交流，与同学关系融洽。
（2）学习成绩提高：小明在学习上取得了明显进步，成绩逐渐提高。
（3）亲子关系改善：小明父母更加关注孩子的成长，亲子关系得到改善。
四、案例分析1. 家校共育有助于解决学生问题本案例中，小明通过家校共育，性格变得开朗，学习成绩提高，人际关系得到改善。
家庭与学校协同教育的典型案例
家庭与学校协同教育的典型案例
一、案例一：双方合力塑造孩子的团队精神
小明是班上的研究委员，每次担任集体活动的组织者。
然而，他的父母发现他在家中的行为和在学校中的行为有所不同，更偏向于个人主义，不愿意和家人分享。
小明的父母就与老师沟通了这一情况。
老师通过在课堂上设置团队协作项目，家长则在家中安排一些需要全家合力完成的任务。
经过一段时间的努力，小明的团队精神有了显著提高。
二、案例二：家庭和学校共同培养孩子的健康生活惯
小红是一个非常活泼的女孩，她喜欢户外活动，但她的饮食惯和作息时间却不规律。
学校和家庭决定共同行动，帮助小红养成健康的生活惯。
学校在课程中增加了健康教育的内容，家长则在家中严格执行健康饮食和规律作息。
经过半年的努力，小红的生活惯有了明显的改变。
三、案例三：家庭和学校共同参与孩子的阅读教育
小华是一个热爱阅读的孩子，然而，他的阅读兴趣仅限于漫画书。
孩子的父母和老师共同制定了阅读计划，旨在拓宽小华的阅读范围。
学校安排了一系列的阅读活动，让小华接触到了各种类型的书籍。
家长则在家中设立了定期阅读时间，并鼓励小华阅读各种类型的书籍。
一年后，小华的阅读兴趣得到了极大的提升，阅读范围也得到了拓宽。
以上三个案例都展示了家庭与学校协同教育的重要性。
家庭和学校是孩子教育的两大重要环节，他们的协同能够使孩子在各个方面得到更全面的发展。
在今后的教育工作中，我们应该更加重视家庭与学校的协同教育，共同为孩子的成长营造良好的环境。
家校家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，家庭教育的重要性日益凸显。
家长作为孩子的第一任老师，对孩子的成长起着至关重要的作用。
然而，在实际家庭教育过程中，许多家长由于缺乏正确的教育观念和方法，导致孩子出现各种问题。
本文以一起家校合作的教育案例，探讨如何通过家校合作，共同呵护孩子的成长。
二、案例描述小明，一个活泼开朗的孩子，热爱学习，但在小学四年级时，他的成绩开始下滑。
家长发现，小明在家做作业时总是磨蹭，注意力不集中，经常分心。
家长对此十分焦虑，试图通过各种方法纠正小明的不良习惯，但效果不佳。
为了帮助小明改正不良习惯，提高学习成绩，家长与班主任老师进行了多次沟通。
在了解小明的情况后，班主任老师提出了以下建议：1. 家校合作，共同制定学习计划。
家长和老师一起为小明制定了一份详细的学习计划，包括每天的学习任务、休息时间等。
家长负责监督小明完成学习任务，老师则负责检查小明的学习进度。
2. 培养小明的自律能力。
家长和老师共同鼓励小明，让他明白自律的重要性。
在日常生活中，家长引导小明养成独立完成作业、整理房间等良好习惯。
3. 家长以身作则，为孩子树立榜样。
家长在日常生活中，注重自己的言行举止，以身作则，为小明树立良好的榜样。
4. 丰富课外活动，提高孩子的综合素质。
家长和老师共同为小明报名参加各种兴趣班，如书法、绘画、体育等，以培养小明的兴趣爱好，提高综合素质。
三、案例实施及效果在家长和老师的共同努力下，小明的不良习惯逐渐得到改善。
以下是具体实施过程及效果：1. 学习成绩提高。
通过家校合作，小明养成了良好的学习习惯，学习成绩逐渐提高，自信心也随之增强。
2. 自律能力增强。
在家长和老师的引导下，小明学会了自律，不再磨蹭，能按时完成作业。
3. 综合素质提升。
通过参加课外活动，小明拓宽了视野，提高了综合素质，为今后的学习和发展打下了坚实基础。
4. 家校关系融洽。
家长和老师之间建立了良好的沟通渠道，共同关注孩子的成长，家校关系融洽。
家校共同教育家长的案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，家校合作已成为教育领域的重要课题。
为了更好地发挥家庭教育的优势，学校与家长携手共育，共同关注孩子的成长。
本文以某小学为例，探讨家校共同教育的成功案例。
某小学是一所地处城乡结合部的公立小学，近年来，学校高度重视家校合作，积极开展家长学校活动，取得了显著成效。
本文以该校为例，分析家校共同教育的成功经验。
二、案例实施1. 成立家长学校某小学成立了家长学校，定期邀请专家、学者为家长授课，普及家庭教育知识。
家长学校开设了《家庭教育心理学》、《如何培养孩子的学习习惯》、《亲子沟通技巧》等课程，帮助家长了解孩子的心理特点，掌握科学的家庭教育方法。
2. 开展家长会学校定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学工作。
在家长会上，班主任向家长汇报学生的学习和生活情况，与家长共同探讨孩子的教育问题。
此外，学校还邀请优秀家长分享育儿经验，让其他家长借鉴学习。
3. 家访活动学校组织教师开展家访活动，深入了解学生的家庭环境、家庭教育状况。
教师与家长面对面交流，共同探讨孩子的成长问题，制定个性化的教育方案。
4. 建立家校联系群学校建立了家校联系群，方便家长与教师实时沟通。
家长可以在群里咨询孩子的学习、生活问题，教师也可以及时向家长反馈孩子的在校情况。
家校联系群成为家长与教师沟通的桥梁。
5. 举办亲子活动学校定期举办亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读、亲子手工等，增进家长与孩子之间的感情，培养孩子的兴趣爱好。
三、案例成效1. 提高家长的教育素养通过家长学校、家长会等活动，家长的教育素养得到了显著提高。
家长们开始关注孩子的心理健康，学会与孩子进行有效沟通，为孩子营造良好的家庭教育环境。
2. 促进家校合作家校共同教育使家长与学校形成了良好的合作关系。
家长积极参与学校的教育教学活动，为学校提供了宝贵的意见和建议。
3. 培养孩子全面发展家校共同教育有助于培养孩子的全面发展。
家长与教师共同关注孩子的学习、生活、心理健康等方面，使孩子在一个和谐、健康的成长环境中茁壮成长。
教师成功开展家校合作的个案研究
教师成功开展家校合作的个案研究家校合作是教育领域的重要议题之一，也是学校教育管理工作中的关键环节。
一直以来，家庭作为孩子最早、最重要的教育环境，对于孩子的成长和发展起着举足轻重的作用。
因此，教师与家长之间的良好合作关系对于孩子们的学业表现和全面发展至关重要。
本文将通过个案研究的方式，探讨教师成功开展家校合作的重要性、具体策略及成效。
一、个案分析在某市一所小学，某教师李老师在课堂教学中一直面临学生参与度不高、家长参与度不够的问题。
于是他选择积极探索如何开展家校合作，最终取得了显著成效。
主要策略如下：1.创设有效沟通平台李老师和校长共同决定，在学校内设立“家长专区”，定期与家长交流，了解家庭教育环境和关注学生的需求。
此外，还通过微信群、家长会等方式与家长进行沟通交流，及时解答家长的疑问和反馈。
2.积极邀请家长参与学校活动李老师在学校活动中积极邀请家长的参与，比如组织家长和学生共同参观博物馆、植树活动等。
这样不仅能够拉近家校关系，还能给孩子们提供更多的学习机会和社会经验。
3.组织家长培训班李老师还主动组织家长培训班，邀请专业人士就家庭教育、学习方法等方面进行讲座和指导。
这样能够帮助家长更好地了解学生成长的规律和方法，为孩子们提供更好的学习支持。
4.班级互助小组建设李老师鼓励学生家长组成班级互助小组，互相交流学习经验和育儿心得，并定期组织班级家长互助会，分享成长故事和亲子活动。
二、成效分析通过以上策略的实施，李老师成功地开展了家校合作，并取得了显著的成效。
首先，学生的学习成绩和学习兴趣得到了提高。
家庭的关爱和支持，让学生更加有动力参与学习，学习成绩明显提升。
同时，家长对学校课程的了解和支持，也为学生提供了更多的学习资源和机会，增强学习的乐趣。
其次，家长的参与度明显增加。
通过与家长的沟通交流，李老师了解到家长对于学生学习的期望和需求，针对性地提供学习指导和建议。
家长的参与也让他们更加了解学校的教育理念和教育方式，增强了对学校的信任感。
家校合作案例及反思精编WORD版
家校合作案例及反思精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】为迷惘的他们做指引------家校合作的案例与反思苏霍姆林斯基曾说过，人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。
在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。
我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。
作为教育工作者的我们，便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法，密切家校联系，从而让学生真正健康快乐地成长，同时也在无形中提高我们的教学质量。
【案例】因为学校安排四年级分班，罗勇健刚好分来我的班上。
从前几次测验看来，他的成绩都是比较差的，在班上的排名也属于倒数的，而最严重的问题是他做事很慢，常常都会出现不够时间完成试卷的情况，而且上课注意力不集中。
为此，我找来了他的母亲了解情况。
看起来，他的母亲是一位最常见的母亲：紧张孩子的学习，却不知道怎么教孩子，经常对他们说教个没完，但是又从不严厉管教他，说说也就算了。
这样的家长很普遍，他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手，也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育，使得事倍功半，也树立不起自己的威信。
所以老师应该与他们合作起来，为他们指明一个方向，教给他们方法，提高家校合作的效果。
首先，我倾听罗勇健妈妈诉说平常罗勇健在家学习的情况，了解到平常罗勇健在家做作业也是常常做到很晚，这还仅仅是为了完成书面作业，那些读的、背的，只能留到明天早上。
一个普通同学能在8点就完成的量，放在他身上却要做到十点，甚至是十一点，也因此使他没有得到充分的休息，使得课堂注意力不够集中。
然后，当了解到大致情况后，我就开始为他母亲分析原因并指导方法。
像罗勇健同学所存在的最大问题就是慢！为什么并不是很多作业却要做这么久呢？因为他没有时间观念，要么想着玩，要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里，接着发呆走神，最终时间就这样溜走了，而在这时间流逝的过程中，他本身都没有留意到，直到很晚才会紧张。
(完整word版)《家校共育的案例研究》典型材料
《家校共育的案例研究》典型材料为贯彻国家和辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要,落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合,进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力,促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。
我校响应辽宁省教育科学研究院关于提出《家校(园）共育模式的探索与研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实验.特制定实验的实施方案。
一、研究背景和意义。
马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。
所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童,但其中最重要的是人，在人当中,父母和老师占首要的地位"。
可见,孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果.家庭教育是学校教育的支柱和基础.它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子,决定着孩子的成长.父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育,是人类行为举止在孩子心中的刻画。
所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。
父母是孩子教育的第一责任人,而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。
正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果"。
由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校教育的内涵，提高老师和家长的素质,从而使家校形成合力，共同探索孩子的内心世界，最终促进学生在品德和学业以及身心各方面的良好发展。
本选题研究的侧重点在于以下两个方面：其一，在实践中研究，以学校的家校共育实践为平台进行发展、创新；其二,从对案例的研究出发,站在理论的高度，探索新时期我国家校共育的内涵、特点和实践模式，获得具有推广性的普适经验。
幼儿园家校合作研究项目案例
幼儿园家校合作研究项目案例一、项目背景幼儿园家校合作是一项非常重要的教育工作，旨在促进学校、家庭和社区之间的紧密联系，实现幼儿全面发展的目标。
为了更好地推进幼儿园家校合作，我所在的幼儿园开展了一项研究项目，旨在探究家庭教育与幼儿园教育的有效衔接方式，促进幼儿的全面发展。
二、项目目的1.探究幼儿园家庭教育有效衔接的方法，提高幼儿的学习效果和家庭教育的效率。
2.建立家园共育的合作机制，促进学校、家庭和社区之间的紧密联系。
3.提高家长对幼儿园教育的认识和参与度，促进幼儿的全面发展。
三、项目实施1.项目策划在项目实施前，我们制定了详细的项目策划，并根据幼儿的年龄特点和家长的需求，设计了一系列家校合作活动，如家庭教育讲座、家庭教育指导、亲子活动等。
2.项目实施在项目实施过程中，我们采取多种形式，如课程讲解、亲子活动、家庭作业指导等，让家长和幼儿更好地参与到幼儿园教育中。
（1）家庭教育讲座我们邀请了专业的家庭教育专家，为家长们讲解如何正确引导孩子学习、如何培养孩子的自理能力、如何建立良好的家庭教育环境等。
（2）家庭教育指导我们通过家长会、家校联系簿等途径，为家长提供家庭教育指导，帮助家长掌握正确的教育方法和技巧，促进幼儿的全面发展。
（3）亲子活动我们组织了一系列亲子活动，如游园会、亲子运动会、亲子手工制作等，让家长和孩子一起参与到活动中，增强亲子感情，促进孩子的全面发展。
（4）家庭作业指导我们通过家庭作业指导，帮助家长更好地了解幼儿的学习情况，提高家长的参与度，促进幼儿的学习效果。
3.项目评估在项目实施结束后，我们对项目进行了评估，收集了家长和幼儿的反馈意见，发现项目取得了显著的效果，家长的参与度和幼儿的学习效果都有了很大的提高。
四、项目成果通过本次项目，我们建立了家园共育的合作机制，促进了学校、家庭和社区之间的紧密联系，提高了家长对幼儿园教育的认识和参与度，促进了幼儿的全面发展。
五、项目启示幼儿园家校合作是一项非常重要的教育工作，通过合理的策划和实施，可以有效地提高幼儿的学习效果和家庭教育的效率，建立家园共育的合作机制，促进学校、家庭和社区之间的紧密联系，提高家长对幼儿园教育的认识和参与度，促进幼儿的全面发展。
促进家校共育的幼儿园案例探讨
促进家校共育的幼儿园案例探讨促进家校共育的幼儿园案例探讨一、案例背景某幼儿园位于城市郊区，拥有500名学生和50名教师，是当地一所较为知名的幼儿园。
然而，幼儿园在家校共育方面存在一些问题，例如家长参与度和认可度不高，家园联系不够紧密，幼儿的社交和情感发展存在不足等。
二、幼儿园的家校共育实践1.加强家长参与意识幼儿园引入“家长志愿者”制度，每学期开展一次家长亲子活动日，邀请家长到幼儿园与孩子共度欢乐时光，并给予一定的志愿者奖励，提高了家长参与度和认可度。
2.促进家园沟通幼儿园每学期开展家长会，让家长了解孩子的学习、生活状况，并听取家长对幼儿园管理和教学的意见和建议。
同时，幼儿园还开设微信公众号，及时发布幼儿园的活动和通知，方便家长了解幼儿园的最新情况。
3.关注幼儿的社交和情感发展幼儿园针对幼儿的社交和情感发展，开展了一系列活动，例如团队建设、集体游戏、角色扮演等。
同时，幼儿园还鼓励家长关注孩子的情感需求，积极参与孩子的成长和发展。
三、实践效果1.家长参与度提高通过“家长志愿者”制度和家长亲子活动日等活动，幼儿园的家长参与度和认可度得到了提高，校园文化也得到了更广泛的传播。
2.家园联系更紧密幼儿园的家长会和微信公众号等平台，促进了家园之间的沟通和联系，让家长更了解孩子在幼儿园的情况，也可以及时反馈意见和建议，改善幼儿园的管理和教学质量。
3.幼儿的社交和情感发展得到关注幼儿园的团队建设和集体游戏等活动，增强了幼儿之间的友谊和合作精神，提高了幼儿的社交能力。
同时，幼儿的角色扮演等活动，也有助于幼儿的情感发展，增强幼儿的内心自信和自我表达能力。
四、结论通过以上的家校共育实践，幼儿园成功地加强了家校之间的联系和沟通，营造了和谐友善的校园文化，提高了幼儿的综合素质和情感能力，进一步推进了幼儿园的教学改革和创新。
希望这个案例可以对其他幼儿园的家校共育实践提供一些参考和借鉴。
家庭学校协同育人案例
家庭学校协同育人案例简介本文档旨在介绍一种家庭学校协同育人的案例，以帮助家庭和学校更好地合作，共同促进孩子的全面发展。
案例背景某市一所小学与家长们合作，共同建立了家庭学校协同育人的模式。
该小学面临着教师资源紧张、学生学习兴趣不高等问题，希望通过家庭学校协同育人的方式来提高教学质量和学生的学习积极性。
策略与实施家庭学校合作学校与家长之间建立了密切的合作关系，共同制定了学生的学习计划和目标。
学校定期组织家长会议，与家长沟通学生的学习情况，听取家长的意见和建议。
学校还邀请家长参与学校的活动和课程设计，增加家长对学校的参与感。
学校资源共享学校为家长提供了一系列学习资源和教育指导，帮助家长更好地辅导孩子的学习。
学校建立了在线平台，提供学习资料、教学视频和家庭作业等内容，方便家长随时查阅和使用。
学校还定期开展家长培训，提升家长的教育水平和育儿能力。
学生学习兴趣培养学校鼓励学生参与各类兴趣班和课外活动，提供丰富多样的学习机会。
学校与社区合作，引进专业的兴趣教育机构，为学生提供音乐、舞蹈、美术等课程。
学校还组织学生参与社区义工活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
效果评估与持续改进学校定期评估家庭学校协同育人的效果，收集家长和学生的反馈意见。
学校根据评估结果进行持续改进，优化家庭学校合作的模式和内容。
学校还与其他学校进行经验交流，借鉴他校成功的做法,不断提升协同育人的水平。
结论家庭学校协同育人是一种有效的教育模式，通过学校和家长的合作，可以提高学生的学习积极性和兴趣，促进孩子的全面发展。
这一案例为其他学校和家庭提供了一个可行的参考，值得推广和实践。
参考文献*张三,李四.(2019).家庭学校协同育人的实践与探索.《教育研究》，20(3),45-57.。
校长开展家庭协同育人案例副本.docx
校长开展家庭协同育人案例浦北县安石镇中心小学我是中心小学的校长。
在我的教育生涯中，我深刻认识到：家庭、学校是孩子成长的两个重要“摇篮”，家庭教育是教育的基础细胞，一所名校的成长史一定是家校共育的合作史，学校从创建走向发展，学生从懵懂走向成熟，不仅有一批高素质的教师队伍，而且也有赖于一支既有工作热情，又有一定家教理论功底和实践经验的家长队伍。
只有学校、家庭、社会形成整体的育人网络，发挥家庭教育和家长学校的特殊作用，实现优势互补，形成教育合力，为学生、教师、学校提供更广阔的发展平台。
为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进每一位家长对学校工作的了解，我们学校开展了学校、老师、家庭协同育人的一系列的活动，也取得了相应的成果。
活动一：成立家长委员会为了促进班级与家庭教育整体水平的提高，现制定家长委员会职责如下：一、关心一中教育事业发展，支持班级教育教学工作。
二、每学期召开一次全校性的家长会。
家委会议，听取班主任班级的工作总结，积极参与班级管理，为班集体的建设出谋划策。
三、组织家长对班级工作进行监督，初步设定用书面民意测验的方法广泛收集学生家长意见，并通过健康有效渠道提出合理化建议。
四、协助班级做好个别家长对班级工作有误会的学生家长的疏导工作。
挖掘和利用家长资源，促进学校与社区、家庭建立更加密切的联系。
五、收集家教方面的成功经验和案例，进行交流 , 做好家教工作，在全体家长当中起到表率作用。
六、极参加班、学校以及教育系的各活（子活、教育教学活、家校开放日活、合践活，每学期至少一至两次），关注孩子的校园活。
活二：行多种形式的家校系（1）、面系等要做到常性，学生有步向家喜，学生有要采用适当的方式向家反映，多沟通，少告状。
（2）建立家班微信群，是家与教系了解学生在校、在家情况的最方便、最及的一种方法。
每周班主任有性地几位学生，在他的家班微信上用短的，写上生最近在校的情况，家及地采取一致的教育方法。
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《家校共育的案例研究》实施方案
为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的
若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。
我校
响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与
研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实
验。
特制定实验的实施方案。
一、研究背景和意义。
马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。
所有
的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，
在人当中，父母和老师占首要的地位” 。
可见，孩子这棵小树的茁壮
成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。
家庭教育是学校教育的支柱和基础。
它早于学校教育，更早也更
直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。
父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐
性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。
所以父母的言传身教对
孩子的影响是长久的，是至关重要的。
父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。
正如我前面说的
那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的
浇水、施肥的结果” 。
由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式
对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校
教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，共同
探索孩子的内心世界，最终促进学生在品德和学业以及身心各方面的
良好发展。
本选题研究的侧重点在于以下两个方面：其一，在实践中研究，以学校的家校共育实践为平台进行发展、创新；其二，从对案例的研
究出发，站在理论的高度，探索新时期我国家校共育的内涵、特点和
实践模式，获得具有推广性的普适经验。
二、课题研究的目标和内容：
（一）、课题研究的目标：
1、建立学校家庭教育的指导机构，通过培训、讲座、交流活动
等对家长建设良好的家庭教育进行方法指导。
2、建立良好的家校联系方式，积极开展家校共创活动，使家校
教育协调发展，形成教育合力。
3.、就家庭教育中如何培养孩子良好行为习惯的方式进行探讨，并形成指导学习材料。
（二）、课题研究的内容：
1.现状调研。
一方面通过家长的调查，了解家长对孩子做事态度以及影响孩子做事态度的家庭教育因素分析。
另一方面教师进行家庭教育指导的现状和困惑的调查和研究。
2.家长参与作用的积极开发
（1）发挥家委会作用。
建立家长委员会管理章程和运行机制，充
分开发家长这一有效教育资源的探索与实践研究。
利用家长委员会、
家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合，发挥家长委员会在目前学
校教育中的功能和作用，正面引导家长在培养孩子养成好习惯中发挥
大的作用。
（2）成立家长教师会，通过提供家庭教育指导方法和程序，班主
任、任课教师进行家庭教育指导的反馈和改进，班主任家庭教育课程
化等，有针对性地根据每一个孩子的特点，制定切合学生以及各自家
庭实际的指导方案并付诸于实践，做到定期交流、经常反思校内外习惯养成情况，形成教育合力。
3、制定学生“家校联系卡” ，通过“家校联系卡”中行为习惯培
养的内容，为家长提供家庭教育导航。
教师根据学生“家校联系卡”资
料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为
改进指导方法。
4、学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培
养孩子的行为习惯的评价体系和评价方法的实践研究。
5、构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。
三、实施方法
本研究的主要研究方法是行动研究法和个案分析法。
行动研究法。
在相关教育理论的指导下，通过研究者和被研究
者之间的互动，对研究问题进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的“质”得出一个比较整体性的解释性的理解。
行动研究法的特点之一是边行动边研究 , 在行动中可以并且应该不断地反思和改进行动。
要根
据反馈信息定期或不定期地评估。
通过“计划——行动——考察——
反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。
个案法。
通过研究典型的家校（园）共育案例，从中探索家校（园）共育的一般规律与共性问题，从而探索新的家校共育的科学模式。
四、课题研究的步骤：
1.准备阶段：
（1）确定研究课题，组建研究小组。
（2）建立课题组，明确课题分工，收集课题资料。
（3）设计课题的研究目标与具体实施方案。
2.实施阶段：
（1）对国内外现代家庭教育的指导的实施现状进行资料的收集与
分析。
（2）对教师进行家庭教育指导的现状和困惑进行调查和研究。
（3）探索学校、班主任进行家庭教育指导的途径和方法的实践研究，收集师生中与此研究相关案例资料。
（4）把家庭教育指导资料系列化，形成校本家庭教育指导教材。
3.总结阶段：
（1）邀请专家对研究成果进行评估。
（2）完成总课题研究报告，申报评审。
五、预期成果
1.家校（园）共育现状的调查研究报告
2．家校（园）共育的案例集
六、条件保障
1、本小组成员从事少先队及德育工作有多年，具有一定的实践经验和水平，富有创新精神，并有一定的科研理论基础和科研能力。
同时对该课题已进行了前期的准备和探索，并对课题的继续研究有着浓厚的兴趣。
2、本课题的研究具有良好的科研环境，得到了校领导的大力支持。
七、课题组成员
组长：王玉荣
副组长：曹月英
成员：董立新王俐芳赵雁苏海英
常艳丽王文敏武晓琴郜博
薄锦华王进霞刘惠平张舒。