发声练习与歌唱关系

浅论发声练习与歌唱的关系

[摘要] 歌唱艺术的物质基础是人声嗓音歌唱的音乐声响。正确的发声练习和系统的训练是美好歌唱的基础,前者是为了后者而存在的;前者是手段,后者是目的。

[关键词] 练声方法系统训练优美嗓音艺术效果

引言

歌唱是一种美好的享受,一个好的歌唱者是能够根据自身的嗓音和歌词语言的内容和旋律生动形象的展现出来,让歌唱产生妙不可言的艺术效果,人声嗓音的形成也必须依赖在外力作用下发音体所产生的物理震动。它是一项技能,而技能学习具有很强的操作性,技能学习及通俗的发声练习‘它的特点是不仅仅要有理论的支持而且要反复的训练实践。

歌唱学习中,没有正确的理论对操作进行指导,歌唱技术操作训

练就成了无的放失,更不能说取得成功。从歌唱学习的理性认识到实际演唱技能(也就是完整表现出作品的能力)的掌握之间是有一

个漫长的练习和熟练的过程。由于人们的所有歌唱学习活动始终都是在人的大脑思维意识的控制和支配下完成的,所以歌唱学习的思维方法(发声练习的训练)在歌唱学习过程中显的格外的重要。因此,坚持理论学习(发声练习)与技能操作(诠释歌曲作品)训练相结合

是在歌唱学习中必须掌握的又一思想原则。

一、发声与歌唱的大前提

正确的发声练习解决的主要任务无外乎良好的共鸣、正确的发声

状态、宽阔的音域、统一的音色、准确的音高、和呼吸的良好控制。这些训练都是最最基本的,是为了歌唱准备的“硬件条件”。

在此笔者以琴歌《阳关三叠》为例子,歌词即王维的诗《送元二使安西》:“渭城朝雨悒轻尘,客舍轻轻柳色新;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”因诗中有“阳关”、“渭城”两个地名,故又称为《阳关曲》、《渭城曲》,“阳关”也成为送友酬唱的代名词;“三叠”指的是全曲三段基本上是一个曲调变化反复三次。全曲曲调纯朴而富有激情,略带淡淡的愁绪,以同音反复作为结束音,强化了离情别意及对远行友人的关怀,与诗的主题十分吻合。这首歌曲对气息的要求就非常高,没有扎实的气息作为基本基本上是根本不可能很完整的演义出歌曲的韵味的;因此,重视对歌唱学习的思想方法的研究,促进学习方法的改造,是关系到歌唱学习的质量和效率的重要

问题;那么,正确的发声练习如何看待呢?

二、建立正确的发音观念,并以正确的发音观念指导歌唱学习。歌唱的发音观念是指歌唱者对嗓音歌唱的音乐声学物理属性的

思考,认识与理解所形成的具体思想概念。在歌唱学习中,歌唱者通常都是以自己的声音观念为模式来塑造自己的嗓音,因此歌唱者的声音观念是否正确,与歌唱者的学习关系十分密切。歌唱者声音观念的形成往往与其对声音的个人喜好有关,人们总是喜欢把自己喜好的声音当作唯一正确的声音来加以追求,而不顾及自己的主观歌唱条件,这就使声音概念带有很强的主观感情色彩,为建立正确的

声音观念带来麻烦。正确的声音观念,应该符合歌唱科学,符合人的

歌唱发声生理,符合歌唱者自身的主,客观歌唱条件,符合声乐艺术的审美需要,正确的声音观念还应与歌唱训练的自身科学规律和方法手段相吻合;这样才能最大限度的发挥每位歌唱者的嗓音歌唱优势,充分发掘歌唱者的潜在歌唱能力,塑造歌唱者的歌喉。

歌唱的声音训练的具体方式和方法,因为不同声音观念所追求的不同嗓音歌唱音色效果,是由不同的歌唱生理运动决定的;因此,在某个人确立了自己的声音观念的同时,他也在无形中确立了自己的歌唱学习的方法和途径,决定了歌唱学习的具体内容和训练方法,歌唱技术运动决定歌唱音乐效果的声乐学习规律,从某种意义上限制了人们的歌唱学习训练方法,这一事实从另一个侧面反映了正确建立歌唱声音观念的重要性,没有正确的声音观念,声乐学习就失去了正确的方法和目标,歌唱者将无从把握自己的学习,使学习带有很大的盲目性,难以有自己的学习,难以有所作为;由此可见,克服主观片面性,建立正确的嗓音歌唱观念是歌唱学习的一种重要的思想方法,对此我们应该保持清醒的认识。

三、坚持歌唱理论与技能训练相结合。

笔者在前文提到过歌唱是一种技能,歌唱学习中没有正确的理论对操作进行指导,歌唱技术操作训练就无法取得成功。再以《阳关三叠》为例,假设歌唱者在没有教师的讲解下,或者翻看资料的前提下,明白了这首歌曲的背景以及需要处理的技巧,但并不意味着他已经能够很好运用这些技巧,更不意味着能用此方法运用到实际的声乐作品中去解决问题,完整的诠释出作品。没有良好的练习作为

前提,在实际的歌唱过程中,歌唱者照样会因为力不从心的技巧强

行使用,反而导致动作的偏差,不仅给预期的歌唱操作技术所带来

种种的困难,更容易导致声带受损,后悔莫及。

歌唱者只有在正确的歌唱技术理论指导下,通过反复的操作演练,不断的进行分析和总结,比较动作和歌唱效果,才能逐步掌握,熟练相关技术,歌唱学习必须要从根本上把握技能学习的规律,灵活的

理解和运用歌唱理论,使之与技能训练有机的结合在一起,任何只

重视理论或违操作练习的生硬的思想方法,以及机戒的理解和认识理论与技术操作关系,并将二者对立起来的想法,都有可能使歌唱

学习陷入尴尬的境地。

结语

歌唱是根据不同的歌曲内容,不同的风格,不同的主题,不同的韵味来诠释歌曲的,给人以不同的艺术效果。带着歌唱中提出的很多技术性的问题,通过发声练习去解决,去熟练,然而更多“有生命”的问题,则要在歌唱中去推敲,去琢磨,才能使技巧日益完善,所以

发声练习与歌唱练习是相辅相成的,是相互不能替代的。

善于学习的人总是乐于听取别人的意见和建议,懂得借助和利用别人的间接经验来推动自己的学习。客观上讲,人们对待外界事物的态度是受其思想方法问题和观念问题的制约,正因为人们在现实生活中具有不同的思想观念和思想方法,才使得人们对同一事物持有不同的认识观点和态度,促其作出不同反应,在歌唱学习中,人们对来自外界的意见和建议,是否能够正确对待,不仅仅体现和反映

了人们正在歌唱学习的反复法,手段,能力方面的素质,更从另一个侧面反映了人们的思想素质,文化素质,品德修养和思想方法。

歌唱学习的思想方法通常总是与学习方法紧密联系在一起的,有时我们甚至难以将两者区分开,随着歌唱学习情况的变化,歌唱学

习的思想方法,也必然会发生相应的改变,只要我们能具体分析,结合具体情况,通过各种正确的发声练习训练,熟练的掌握各种正确

规范的声音和演唱技巧,并逐渐的投入到歌曲的表现中,动声先动情,以情带声,声情并茂。运用灵活的思维,采取有效的措施,所有的问题都可以一一解决。其实,歌唱学习的过程也是调整思想方法的过程,也是改善和建立良好的思维习惯的过程,只要我们的思想方

法正确,我们便可以沿着正确的轨道前进,并随着时间的推移,通过艰苦细致的长期磨练,逐步登上歌唱学习的光辉顶点,尽完美的诠

释出声乐作品。

参考文献:

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