梦游天姥吟留别 直接上课用
《梦游天姥吟留别》教案(精选9篇)
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《梦游天姥吟留别》教案(精选9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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教材统编版《梦游天姥吟留别》上课用PPT
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诗人谢灵运游天姥山时住宿的地方现在还存
在,清澈的溪流水波荡漾,山中的猿猴叫声
极为凄清。
渌:清澈
著:穿 脚著zhuó谢公屐jī,身登青云梯。
(我)脚穿谢公游山时穿的木屐,亲自攀登直入
云霄的天梯(高峻陡峭的山路)。
半壁见海日,空中闻天鸡。
在半山腰就看见从海上升起的太阳,在山顶上可
以听到天鸡啼鸣。
暝:天黑
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想, 由布衣到卿相的梦幻就此破灭。李白在极 度悲愤惆怅的心情下,离开了京城,重新 继续他的漫游生活。离开长安后,与杜甫、 高适游山东,在兖yǎn州话别,临行作本 诗。
自由朗读:5分钟,标好字音,疏通疑难字词 海客谈瀛yíng洲,烟涛微茫信难求;
微茫: 景色模 糊不清
航海的人谈起瀛洲,大海波涛渺茫,确实难以找到
一个接一个地下来了。 鼓:弹奏 回:回旋、运转
虎鼓瑟兮鸾luán回车,仙之人兮列如麻。
老虎弹奏着琴瑟,鸾鸟驾着车,仙人成群结
队多得象麻一样。 恍:恍然、猛然
忽魂悸jì以魄动,恍huǎng惊起而长嗟jiē。
猛然间(我)心惊胆颤,猛然一惊而起,不
禁长声叹息。
向:原来
惟觉jué时之枕席,失向来之烟霞。
醒来时见到的只有枕头床席还在,刚才梦中
教材统编版《梦游天姥吟留别》教用 课件PPT
入梦
神奇巍峨 (向往)
月夜 剡溪清幽
清晨 山中壮美 梦境
傍晚 山谷奇景
夜晚 洞中仙乐
出梦
长嗟(追求自由,蔑视权贵)
主题:“作者以记梦为由,抒写了对光明、 自由的渴求,对黑暗现实的不满,表现了蔑视权 贵、不卑不屈的叛逆精神。”(徐中玉、金启华 《中国古代文学作品选》)
梦游天姥吟留别教案及学案
![梦游天姥吟留别教案及学案](https://img.taocdn.com/s3/m/f612c8aee109581b6bd97f19227916888486b9cb.png)
一、教案《梦游天姥吟留别》是唐代白居易的一首诗作,通过抒发诗人对离别的留恋之情,以及对未来的不确定性的思考,表现了诗人深深的情感和对人生的思考。
本教案将以《梦游天姥吟留别》为教学内容,通过课前导入、诗文赏析和练习等环节,激发学生对文学艺术的兴趣,培养其对文学作品的审美能力。
教学目标:1. 了解《梦游天姥吟留别》的背景、作者及诗意。
2. 理解并领悟《梦游天姥吟留别》的诗歌艺术特点。
3. 能够运用课堂所学知识,分析文学作品表达的主题和情感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点:1. 掌握《梦游天姥吟留别》的背景、作者及诗意。
2. 理解并领悟《梦游天姥吟留别》的诗歌艺术特点。
教学难点:1. 运用课堂所学知识,分析文学作品表达的主题和情感。
二、学案一、课前导入(5分钟)1. 让学生自由讨论以下问题:“你们对‘梦游’两个字有什么理解?”并请少数同学分享自己的想法。
2. 引导学生思考以下问题:“当你离别时,你会有怎样的情感和想法?请简单描述一下。
”二、诗文赏析(30分钟)1. 教师简要介绍《梦游天姥吟留别》的背景、作者和诗意,并与学生互动探讨。
2. 教师逐句解读诗文,并指导学生理解其中隐含的意义。
3. 学生自主阅读诗文,理解作者的思想感情,并借助诗中的想象和意象画面来理解作品。
4. 学生分组讨论,分享自己对诗文的理解和感受,并在小组内选择一位代表分享给全班。
三、练习(20分钟)1. 学生阅读补充材料,了解其他文学批评家对《梦游天姥吟留别》的评价。
2. 学生根据补充材料的内容,就以下问题进行写作练习:a) 你认为《梦游天姥吟留别》的主题是什么?为什么?b) 诗中有哪些意象和描写给你留下了深刻的印象?为什么?c) 你认为这首诗的意义对你有什么启发或思考?3. 学生交流讨论自己的写作,并互相提出建议和意见。
四、归纳总结(10分钟)1. 学生归纳总结今天课堂学到的知识要点,并进行小结。
2. 教师引导学生给诗文起一个新的标题,并理由解释。
《梦游天姥吟留别》(上课)讲课教案共55页
![《梦游天姥吟留别》(上课)讲课教案共55页](https://img.taocdn.com/s3/m/0e5bd72a2e3f5727a5e962d1.png)
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ;权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊,可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
16、业余生活要有意义,不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着,就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书,莫被书掌握;要为生而
统编版教材语文《梦游天姥吟留别》上课用PPT
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统 编 版 教 材 语文《 梦游天 姥吟留 别》教 用课件 PPT
4、“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开
心颜!”两句表现出诗人什么性格和精神? 明确:写诗人由梦醒后的低沉、失望 转为感慨——蔑视权贵、追求自由 和强烈的反抗精神。
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明确:诗人从梦中醒来,一时难以接 受现实,禁不住发出快乐短暂、时光无 情、世事无常的悲叹。世事虚幻无常, 流露了人生如梦的感伤情绪。
统 编 版 教 材 语文《 梦游天 姥吟留 别》教 用课件 PPT
3、“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。”两 句,诗人表明了自己什么志向?
明确:绝不与恶势力妥协,保持自己的 独立人格,同时也显露出诗人逃避现实的 消极遁世的思想。
梦游天姥吟留别李白者简介李白(701-762)字太白,号青莲居 士,素有“诗仙”之称。盛唐最伟大的浪漫 主义诗人。杜甫称它为“笔落惊风雨,诗成 泣鬼神”。李白年轻时,即漫游全国各地, 结交名流,希望由布衣一跃而成为卿相,实 现“济苍生”“安社稷”的报负。天宝元年 (742),因道士吴筠的推荐,被召至长安, 供奉翰林。本想借此施展才能,有所作为, 然而很不如意,玄宗只把他看作词臣,并不 重用,又受权贵排挤,连玄宗也对他不满。 在京仅三年, 被“赐金放还”,仍然继续他 那飘荡四方的流浪生活。
中心思想:
全诗通过梦游的描绘,写出了作者憎 恶黑暗现实、追求自由乐土的理想,表 现了作者蔑视权贵的精神。
消极因素:
诗人也流露出人生如梦和逃避现实的 思想,表现出消极的一面。这是作者在当 时社会里陷入重重矛盾之后无可奈何的解 脱。
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梦游天姥吟留别公开课课件
![梦游天姥吟留别公开课课件](https://img.taocdn.com/s3/m/637a3f895122aaea998fcc22bcd126fff6055d4e.png)
梦游天姥吟留别公开课课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元第二课《梦游天姥吟留别》。
本课主要内容是诗人李白的梦游所见所感,描绘了天姥山的神奇秀丽和梦境的奇幻美妙。
二、教学目标1. 知识与技能:通过学习,使学生理解课文内容,掌握生字词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法:通过想象、品味、感悟,体会课文的优美语句,提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观:激发学生对自然美景的热爱,培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:体会课文的优美语句,感悟诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入(5分钟)教师播放音乐,引导学生想象自己置身于美丽的自然风光中,激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习(5分钟)学生自读课文,边读边圈出生字词,查找资料了解课文背景。
3. 合作探究(10分钟)学生分组讨论,交流对课文内容的理解和感悟,分享自己的心得体会。
4. 课堂讲解(10分钟)教师针对课文内容进行讲解,重点解析课文的优美语句,引导学生体会诗人的情感。
5. 随堂练习(5分钟)学生根据课文内容,完成练习题,巩固所学知识。
6. 课堂小结(3分钟)7. 布置作业(2分钟)学生根据课堂所学,完成作业题目。
六、板书设计板书设计如下:梦游天姥吟留别李白神奇的天姥山美丽的梦境诗人的赞美七、作业设计1. 请根据课文内容,描述你梦游到的美丽景色。
答案:示例:我梦游到了一片美丽的花园,花开正艳,蝴蝶飞舞,阳光洒在身上,感觉温暖舒适。
2. 请找出课文中你认为最美的句子,并解释为什么美。
答案:示例:千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。
这句话美在于描绘了山路的曲折和花儿的美丽,让人感受到了大自然的神奇和变幻无常。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对课文内容的理解和感悟有了进一步提高,课堂气氛活跃,学生参与度高。
(上课用)梦游天姥吟留别
![(上课用)梦游天姥吟留别](https://img.taocdn.com/s3/m/ffea4a0eb52acfc789ebc939.png)
《梦游天姥吟留别》教学重点:(1)理解李白的思想性格。
(2)赏析李诗的艺术特色。
教学难点:理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
教学过程:一、导入我们对李白很熟悉,今天我们来学习他的名作《梦游天姥吟留别》(板书课题、作者) “吟”是乐府诗体的一种,属古体诗,它的章节、句式和格律一般比较自由。
二、知人论世李白:字太白,号:青莲居士,盛唐诗人,人称诗仙,浪漫主义诗歌的集大成者;代表作有:《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《行路难》等等。
与杜甫合称“李杜”。
三、李白的诗歌特点是﹕雄奇的想象,大胆的夸张、奇特的比喻,语言清新飘逸,形成了雄奇飘逸的风格。
四、生字词天姥mǔyínɡ剡溪shàn 渌水l屐jī暝mǐnɡ殷yǐn栗lì訇然hōn水澹澹dàn恍huǎnɡ五、学生朗读诗歌六、理清诗歌脉络1、请找出诗歌中关键性的过渡语句。
由现实转入梦境:“我欲因之梦吴越”。
由梦境转入现实:“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。
诗歌脉络:入梦缘由→梦游历程→梦中仙境→梦醒惊叹→临别寄语2、齐读①段并思考:既然题为“梦游天姥”,为何开篇要“谈瀛洲”?明确:“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。
然而瀛洲的“信难求”让人怯步,而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
如此以瀛洲陪衬天姥,以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神游天姥的念头。
3、除了瀛洲外,此段中还提到了哪些山?有何作用?明确:还提到了五岳、赤城和天台,从而衬托了天姥的雄峻巍峨,进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
【入梦缘由:天姥山巍峨高大、神奇雄峻】4、齐读②段,思考:或以时间为序,或以地点为序,指出本段共描绘了几幅图景,归纳每一幅图景的特色,写出每幅图景的句子。
描绘了四幅图景(1)写“月下清丽之景”的句子:我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月。
湖月照我影,送我至剡溪。
谢公宿外今尚在,渌水荡漾清猿啼。
梦游天姥吟留别教案完整版
![梦游天姥吟留别教案完整版](https://img.taocdn.com/s3/m/6094040dbf1e650e52ea551810a6f524ccbfcbb2.png)
梦游天姥吟留别教案完整版教案标题:《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学目标:1.了解杜甫的《梦游天姥吟留别》的背景和内容;2.理解诗歌中的意象和情感表达;3.培养学生对古典诗歌的欣赏和赏析能力;4.培养学生的文学素养和对自然的热爱。
二、教学准备:1.教材:《梦游天姥吟留别》原文;2.图示:展示与诗歌相关的图片,如大自然的美景、山水画等;3.相关资料:相关的杜甫诗歌分析及课堂讲义;4.多媒体设备:用于展示资料和图片。
三、教学过程:1.导入(10分钟):通过展示与大自然相关的图片,唤起学生对自然的向往之情。
引导学生思考:对自然的美景和人与自然的关系有何感想?介绍杜甫与其时代背景,简单了解杜甫的生平事迹,突出他的诗人身份和对自然的痴迷。
引导学生思考:杜甫在自然中找到了什么?为什么他痴迷于大自然?3.朗读诗歌(15分钟):学生齐读《梦游天姥吟留别》,让学生感受古典诗歌的韵律和节奏,理解诗歌中的抒情意境。
重点帮助学生理解生活中的忧愁和郁闷,在大自然的拥抱中找到慰藉和自由。
4.诗歌赏析(30分钟):指导学生分析《梦游天姥吟留别》的意象和情感表达。
鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感受,加深对诗歌的理解。
5.情感体验(15分钟):引导学生回忆他们曾在大自然中的美好经历,让学生写下自己对大自然的感受和思考。
学生可以选择写一首诗歌来表达自己的情感和思考。
6.课堂总结(10分钟):总结本节课的学习内容,帮助学生梳理对杜甫的《梦游天姥吟留别》的理解。
四、课后作业:写一篇文章,谈谈自己对自然的向往与思考,结合课堂所学内容作适当发挥。
五、教学反思:。
《梦游天姥吟留别》(上课)讲课教案
![《梦游天姥吟留别》(上课)讲课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e9ccca78c8d376eeafaa317b.png)
从白鹤镇万年山片里林村 下坡约半里,转过一处可 供行人遮阳避雨的山洞, 就可以看到高10余米的 天姥岩:头部方正微圆, 侧面的眼鼻唇耳的轮廓依 稀可辨,脑后的 髻更是 历历分明,显出一付慈容 可掬的老妇人神态。腹部 鼓出,两臂在前面合拱, 宽衣广袖,裙裾下露出圆 头鞋。可谓身广体胖,华 贵雍容,一付非凡的气度。
自由的神仙世界的追求。“天姥”是梦游的对象。
“天姥山”,在浙江新昌东面。传说登山的人能听到 仙人天姥唱歌的声音,山因此得名。作者借梦游表明 自己的志向。整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向 朋友话别。
围绕“梦游” ,诗人是怎 样展开诗歌的?
填 空:
•入梦的原因是:“海客谈瀛洲,……对此欲倒东南倾” •由现实转入梦境的过渡句是:“我欲因之梦吴越” •由梦境转入现实的过渡句是:“忽魂悸以魄动,……
李白
李白素有“诗仙”之称,在中国文学史 上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白, 号青莲居士。25岁始离川在各地漫游。较 广泛地接触现实,认识到朝廷的腐败、官
作 僚贵族的奢侈腐朽,写出不少抨击黑暗现 实的诗篇。晚年飘泊困苦,卒于当涂。李
者 白是继屈原之后,我国古代最伟大的浪漫 简 主义诗人,他感情热烈,性格豪爽,想象 介 丰富,语言清新自然,较多地运用浪漫主
诗人是通过什么方式向朋友告 别的?
——借“梦游天姥”及抒发梦后 感慨的方式
解题:用梦游天姥的诗向朋友话别
“梦游”,梦中游览。(内容虚幻,想象手法) “天姥”指天姥山,在古吴越之地,今浙江新昌东 ,形似慈容可掬的老妇人得名。 “吟”:古体诗名称之一(歌、行、吟等),多有 悲愁慨叹之意,形式活泼,不拘一格,主要表现在 诗句节奏的多变,如《游子吟》《白头吟》。 “留别”:是自己要走了,写诗留给朋友作为分别 之物。(说明写作目的)
部编版高一上册语文第八课《梦游天姥吟留别》课文原文、教案及知识点(优秀3篇)
![部编版高一上册语文第八课《梦游天姥吟留别》课文原文、教案及知识点(优秀3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/19a9903e178884868762caaedd3383c4bb4cb4a9.png)
部编版高一上册语文第八课《梦游天姥吟留别》课文原文、教案及知识点(优秀3篇)梦游天姥吟留别篇一教案示例1教学重点体会和学习夸张及想象结合的表现手法,能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品;理解诗人对神仙世界的向往,对自由生活的渴慕,以及鄙弃黑暗尘世,蔑视权贵的凛然傲志。
教学难点感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想;理解诗人对神仙世界的向往,对自由生活的渴慕,以及鄙弃黑暗尘世,蔑视权贵的凛然傲志。
教学手段诵读法、讨论法教学过程诵读,整体感知1学生通读全文。
解决字、词、句障碍。
2放朗诵带或教师范读,要求学生把握节奏及停顿。
体会诗中蕴含的情感。
理清思路、理解主题、体会艺术特色1概括三段大意明确:第一段写梦游缘由。
第二段写梦游过程。
第三段写梦游后的慨叹。
2 第一段中诗人是怎样形容天姥山的?明确:用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在。
接着,诗人借越人之口,着力描述天姥山的高峻气势。
“横”、“拔”、“掩”三个动词不仅写出了天姥山横空出世、高峻挺拔、卓尔不群的外形特点,还赋予它极强的动感。
3按梦中景色的不同,本段可以分为几层?每层各写了什么内容?明确:第一层到“渌水荡漾清猿啼”,描写梦至剡溪的情景。
第二层到“空中闻天鸡”,描写梦游天姥山的情景。
第三层到“仙之人兮列如麻”,描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景。
第四层到“失向来之烟霞”,写诗人梦醒长嗟的情状。
4描述一下你最喜爱的画面,注意表现出时空的交替、色彩的变换、场面的宏大。
明确:例如,“在幽深的天空尽头,是金碧辉煌、五彩斑斓的神仙世界。
这里日月双悬,金宫银宇。
神仙们披着霓裳衣,御风而行。
清风荡漾,衣袂飘飘。
神仙们纷至沓来;虎为他们弹琴鼓瑟,鸾鸟为他们驾车前行。
仙乐声声,盛况空前!如此自由美好的神仙世界,怎能不令诗人为之倾倒呢?”5为第三段划分层次,进一步理解本诗的主题。
明确:这七句话实际表明了三层意思。
“世间行乐亦如此,古来万事东流水”写世事之不可把握,就像那转瞬即使的梦境一样。
《梦游天姥吟留别》教案(精选11篇)
![《梦游天姥吟留别》教案(精选11篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/10b85f4500f69e3143323968011ca300a6c3f6a5.png)
《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案(精选11篇)作为一名教师,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《梦游天姥吟留别》教案(精选11篇),希望能够帮助到大家。
《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标:1、知识目标:初步认识李白诗歌的艺术特色;2、能力目标:鉴赏“梦游”的意境;3、情感目标:领悟评价作者的思想感情。
教学重点:1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格,体现他道家风骨、儒家风范。
教学难点:鉴赏“梦游”的意境。
主要教法:诵读法、讨论法。
学法指导:抓关键字把握文脉,抓意象体会诗情,抓关键语段感悟意境。
教学用具:多媒体课时:第二课时一、导入课文1、导语:今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界,他用自己的一生述说着传奇,在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。
他是一个具有道家风骨的道士,也是一个具有儒家风范的儒士,又是一个行侠仗义的侠客,更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙,就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。
2、回顾上节课的内容。
明确文章思路。
二、师生配合诵读全诗1、学生齐读第一段2、教师诵读梦境三、置身诗境,鉴赏梦境1、介绍鉴赏方法2、分层次鉴赏梦境3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”(1)提问:“一夜飞度”表现了什么?明确:急切兴奋之情。
(2)提问:“照”、“送”写出什么?明确:明月与人如影随形,人与自然和谐一体,体现了诗人对自然的热爱和眷恋。
4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”(1)提问:“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?明确:高峻。
(2)提问:“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?明确:诗人忘情山水之态可掬。
5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”(1)提问:四个短句的形式与内容有何联系?明确:节奏鲜明,铿锵有力,充分表现了打开天门的雄伟气势。
《梦游天姥吟留别》(上课用)
![《梦游天姥吟留别》(上课用)](https://img.taocdn.com/s3/m/c8344104ba1aa8114431d9ef.png)
突然间景象又起了变化:在我们面前,霹雳闪电 大作,山峦崩裂,轰隆一声,通向神仙洞府的石门 打开了,在一望无边、青色透明的天空里,显现出 日月照耀着的金银楼阁。且看:“列缺霹雳,丘峦 崩 摧。洞天石扉,訇然中开。青冥浩荡不见底,日月 照耀金银台。”这里作者接连用四个四言短句“列 缺 霹雳,丘峦崩摧。洞天石扉,訇然中开”,节奏参 差 错落,铿锵有力,把天门打开时的雄伟声势,充分 地写了出来。 在天门打开以前,诗人极力铺叙昏暗恍惚的色彩 和惊天动地的响声,而天门打开以后,景象又是一 片光辉灿烂,壮丽非凡。这样,前者就对后者起了 烘托的作用,在诗的气势上,形成了一个由低沉到
——明确:
越人语天姥,云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。 天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。
1、“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天 姥 同样神秘而又美妙。然而瀛洲“信难求”而天 姥“或可睹”,以瀛洲陪衬天姥,不仅给天姥山 蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者 神游天姥的念头。 2、对比,突出了天姥的高大雄峻,进一步 勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
别君去兮何时还? 告别你们离去了什么时候回来? 暂且把白 且放白鹿青崖间, 鹿放在青青的山崖间,想要行走的时候就 须行即骑访名山。 骑上它去访问名山。
安能摧眉折腰事权贵, 哪能低头弯腰去伺候权贵,使我不 使我不得开心颜! 能够开心开颜。
一、整体把握
1、用诗歌原话填空:
A、入梦的原因是:海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霞
接着,神仙出场了:“霓为衣兮风为马,云之 君 兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如 麻。”许多神仙纷纷走出来,穿着彩虹做的衣裳, 骑 着风当作马,老虎在奏乐,鸾凤在拉车。梦境写到 这里,达到了最高点,诗人的幻想真像“天马行 空”,无拘无束地任意奔驰。 读着这些迷人的诗句,好像是在欣赏色彩鲜艳、 变化莫测的童话影片一样,是那样富于魅力,那样 引人入胜。使人读了心往神驰,宛如置身神仙世界。
梦游天姥吟留别课件上课用课件
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结构安排
诗歌的结构紧凑、有层次感,从 描绘梦游天姥山的景象到对自由、 美好生活的向往和追求,层层递 进,使得诗歌的主题思想得到了
充分的表达。
诗歌的意象分析
天姥山
天姥山在诗中被赋予了象征意义,代 表着诗人向往的自由、美好生活。
流水
流水在诗中象征着流逝的时间和不断变化的 事物,与诗人的情感形成了鲜明的对比,表 达了诗人对现实世界的失望和不满。
理解李白诗歌的艺术 特色和风格。
课程内容
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04
《梦游天姥吟留别》的 创作背景和主题思想。
李白的生平事迹和诗歌 风格。
诗歌中的意象和修辞手 法。
诗歌的意境和情感表达。
课程安排
讲授(30分钟)
讲解《梦游天姥吟留别》的创 作背景、主题思想和艺术特色。
练习(15分钟)
学生根据所学知识,分析一首 李白的其他诗歌。
02
天姥山还有多种户外活动项目, 如攀岩、徒步、漂流等,适合各 种年龄层次的游客参与体验。
03 《梦游天姥吟留别》的创 作背景
李白的生平简介
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03
出生背景
李白出生于唐朝,是唐朝 著名的诗人之一,被誉为 “诗仙”。
家庭背景
李白出生在一个富裕的家 庭,从小接受了良好的教 育,具备文学和艺术的深 厚底蕴。
课堂互动环节设计
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分组讨论
将学生分成若干小组,针对以 上问题进行讨论,并推选代表
发言。
角色扮演
让学生扮演李白,通过表演的 形式展现诗歌中的情境和情感
。
互动问答
教师提出问题,学生回答,或 者学生提出问题,教师回答,
部编版语文必修上册《梦游天姥吟留别》上课用
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(部新编教版材语)20文19-必202修0学上年册部《编梦版游语天文姥必吟修留上别册》《上梦课游用天(姥共吟42留张别PP》T)上课 用 (共42张 PPT)
海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求, 越人语天姥,云霞明灭或可睹。
神奇(衬托)
天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。 天台一万八千丈,对此欲倒东南倾。
(新 教 材 )2019-2020学 年 部 编 版语文 必修上 册《梦 游天姥 吟留别 》上课 用 (共42张 PPT)
李白早年就有济世安邦的抱负,天宝
元年, 经友人吴筠推荐,被唐玄宗征召入
京。他以为实现自己“济苍生”“安社
稷”的政治抱负的时机到了,于是高歌“
仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,踌
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学习第一段 (部新编教版材语)20文19-必202修0学上年册部《编梦版游语天文姥必吟修留上别册》《上梦课游用天(姥共吟42留张别PP》T)上课用 (共42张PPT)
海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求, 越人语天姥,云霞明灭或可睹。 天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。 天台一万八千丈,对此欲倒东南倾。
李白生平,帮助学生理解李白思想 (新教材)2019-2020学年部编版语文必修上册《梦游天姥吟留别》上课用(共42张PPT)
14岁 立志“安社稷”“济苍生” 25岁 仗剑远游,求仕无果 42岁 奉诏入京,供奉翰林 44岁 权贵排挤,赐金放还 54岁 安史之乱,从军报国 56岁 兵败流放,中途遇赦 61岁 再请从军,因病折回 62岁 病逝当涂 这就是李白,有着儒家兼济天下的壮志,即使遭
(新 教 材 )2019-2020学 年 部 编 版语文 必修上 册《梦 游天姥 吟留别 》上课 用 (共42张 PPT)
统编版《梦游天姥吟留别》统编版上课教材2
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统编版《梦游天姥吟留别》统编版上课教材2《统编版<梦游天姥吟留别>统编版上课教材 2》《梦游天姥吟留别》是唐代诗人李白的经典之作,被选入统编版教材,具有重要的教学价值。
这篇诗歌以其丰富的想象、奇特的意境和奔放的情感,给读者带来了强烈的心灵冲击。
在教学这篇诗歌时,我们首先要引导学生了解李白的生平和创作背景。
李白,这位被誉为“诗仙”的伟大诗人,一生充满了传奇色彩。
他胸怀壮志,渴望在仕途上有所作为,却又遭遇种种挫折和困境。
这种复杂的人生经历,使得他的诗歌中常常流露出对自由、理想的追求,以及对现实的不满和反抗。
《梦游天姥吟留别》是李白在离开长安后的作品。
当时的他,对官场的黑暗和虚伪深感失望,心中充满了苦闷和彷徨。
在这样的心境下,他借助梦境,描绘了一个神奇瑰丽的天姥山世界,以此来寄托自己的情感和理想。
诗歌开篇,“海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霞明灭或可睹。
”通过海客和越人的传说,引出了天姥山的神秘和令人向往。
“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。
”这几句极力渲染了天姥山的高大雄伟,展现出其超越五岳、压倒天台的气势,让读者对这座神奇的山充满了好奇和期待。
接着,诗人进入了梦境。
“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。
湖月照我影,送我至剡溪。
”在梦中,诗人仿佛插上了翅膀,飞速地穿越时空,来到了天姥山脚下。
这里的景色如梦如幻,“谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐,身登青云梯。
半壁见海日,空中闻天鸡。
”诗人沿着谢灵运曾经走过的路,一步步攀登,看到了海上日出,听到了天鸡啼鸣,感受到了大自然的神奇和美妙。
然而,梦境并非一直美好。
“千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。
”随着诗人在山中的深入,道路变得曲折迷离,天色也渐渐昏暗。
周围的环境变得阴森恐怖,熊在咆哮,龙在吟啸,令人毛骨悚然。
但正是这种紧张和恐惧,为下文的仙境出现做了铺垫。
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谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐, 身登青云梯。半壁见海日,空中闻天鸡。
思考
提到“谢公宿处”有何作用?
说明起点,准备登山。这是人文景观,丰富内 容,增添文学色彩。 “暝投剡中宿,明登天姥峰”—谢灵运 “半壁见海日,空中闻天鸡。”突显天姥山的什么特点? 突出天姥山的高大与雄奇,赋予其神奇色彩。因为山高, 刚到半山就看到海上日出,表现出山的高大,听见神话传说 中天鸡的啼叫,将神话组织入诗,更添奇异色彩。半山腰处 已经看到大海日出,又传来天鸡的啼声。大家想一下,“半 壁”尚如此雄伟壮观,那“绝顶”之景定当更加雄奇。
诗仙:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。——杜甫 酒仙:李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。 剑客:安得倚天剑,跨海斩长鲸。——李白《临江王节士歌》 酒入豪肠,七分酿成了月光 剩下的三分啸成剑气 绣口一吐,就半个盛唐 ——余光中《寻李白》 文字是生命的酒 求仙访道 虽不能至,心向往之。
文章背景
梦醒时分,放映结束
作业:背诵全文,预习下一首诗歌。
知识链接
苏秦字季子,战国时期的洛阳人,是与张仪齐名的 纵横家。 相传与张仪同出自鬼谷子门下。他家庭贫苦,向秦 国推销统一中国的策略,没有成功,盘缠也花完了,结 果回家,妻子都不理他,向嫂子要口吃的,嫂子也看不 起他。于是他立志要做一番大事业,“锥刺股”的故事 就是这么来的。后来他改变策略,游说六国合纵抗秦, 身任六国宰相。衣锦还乡,他的嫂子和妻子跪在地上都 不敢抬头看他。
古来万事东流水
(3)使动用法 栗深林兮惊层巅
(栗,使„„颤栗; 惊,使„„惊)
再读课文,感知文本
思考
1.全诗的写作思路是什么?写了几部分内容?
第 二 课 时
梦前——梦游——梦醒
海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥, 云霞明灭或可睹。天姥连天向天横,势拔五岳掩赤 城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。
练习题: 1.注意下面红体字的读音。 越人语天姥 云青青兮欲雨
2.解释下列黑体字的意思。
势拔五岳掩赤城 迷花倚石忽已暝 我欲因之梦吴越 熊咆龙吟殷岩泉 渌水荡漾清猿啼 云青青兮欲雨
列缺霹雳 虎鼓瑟兮鸾回车
失向来之烟霞
洞天石扉,訇然中开 恍惊起而长嗟
须行即骑访名山
青冥浩荡不见底 惟觉时之枕席
安能摧眉折腰事权贵
列缺霹雳,丘峦崩摧。 洞天石扉,訇然中开。 青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。
思考
四短句的形式在节奏上有什么特点和作用? 这四句内容上与前后文有何联系? 节奏鲜明,铿锵有力,充分表现了打开天门的雄伟气势。 前文为这几句蓄势、烘托,从昏暗恍惚到惊天动地,形 成一个由低沉到高昂的波澜,这几句又为下文渲染了神奇的 背景。 天门打开后的景象如何? 光辉灿烂,壮丽非凡。
总
结
一. 全诗脉络:
梦 游 天 姥 吟 留 别
梦前 入梦缘由 梦游镜湖 梦游 梦游历程 梦游山景 梦入仙境 梦醒 留别抒怀
梦醒长嗟 卒章显志 自由的梦境 对 比 黑暗的现实
中心思想:本诗通过记梦游仙,描绘了天姥山的奇景,赞美了仙界 的光明美好,表现了诗人鄙弃黑暗现实,蔑视权贵,傲岸不屈,追 求自由的理想。
思考
题目《梦游天姥吟留别》,作者是直接从 天姥山写起的吗?这么写有什么作用?
天姥山的特点是什么?
怎么体现的? 使用什么写作手法和修辞手法?
东海三神山:蓬莱、方丈、瀛洲
陪衬:把神山和天姥山并提,起陪衬、烘托作用,以“虚”
衬“实”增添天姥山的神奇色彩,正因如此才勾起作者神游的 念头。 天姥山的特点:神奇、高大、巍峨 先用天相比,又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天 台相比,从而衬托了天姥的雄峻巍峨和神奇,进一步勾起 作者神游天姥的强烈愿望。 四处对比衬天姥,一层烘托显神奇。
霓为衣兮风为马, 云之君兮纷纷而来下。 虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻。
思考
如果梦境是一个故事的话,这里到了哪个阶段? 老虎鼓瑟,鸾鸟拉车,仙人林立,奇境迷人。 仙人出现带来了梦境的最高潮。诗人的幻想天马行 空,无拘无束,任意奔驰。
忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。 惟觉时之枕席,失向来之烟霞。
思考
写了什么事?有什么作用?
写作手法:对比、衬托(正面、侧面) 修辞手法:夸张
极力表现高耸、时隐时现的天姥山,为幻想做好准备。
我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。湖月照 我影,送我至剡溪。
思考
“一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送我至剡溪。”运用了 什么修辞手法?此句表达作者怎样的心境?
“一夜飞”、“月光送” 先后运用了夸张和拟人的手法,生 动地表现了 诗人梦游路上那种轻快、急切、兴奋、神往的心情以 及表达对自由的向往和追求。 “照”“送”拟人手法。写明月与 人如影随形,人与自然和谐一体,体现对自然的热爱和眷恋。
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!
“诗眼” 指的是统率全诗内容的某个词句。 就这首诗来说,主体是写“梦游”的经历, 而梦游过程其实就是现实的曲折反映,现 实的黑暗和丑恶恰恰被浓缩在最后两句诗 句里,这正是“ 卒章显志 ”。
——李白 《别内赴征》
解 题
梦游:点明内容是虚幻的,暗示本诗运用的是“想象”手法。
天姥:介绍所梦内容。
吟 :古诗体式,属于歌行体。多有悲愁慨叹之意,形式活泼,
不拘一格,主要表现在诗句节奏的多变,也由诗人情绪决定。 如:《游子吟》。
留别:说明本诗写作动机、目的。
初步诵读,解文释义
要求:正音、辩字、释词
艺术特色
1、想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合 在一起,运用瑰丽的想象和大胆夸张,充分体现了李 白诗歌的浪漫主义风格。 2、语言灵活。形式错落,富有节奏感,通俗平易,兼 用长短句,打破了“七言”的束缚,便于抒发情感。 3、构思奇特。全诗以“梦游游仙”为构思的出发点, 虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世 界,以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求,以及 他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。
3.找出下列句子中的古今异义词并解释。 (信,拔,超出) 势拔五岳掩赤城 4.解释下列多义字。 訇然中开 (打开,动词) (舒展,动词) 使我不得开心颜 (事情,名词) 古来万事东流水 (侍奉,动词) 安能摧眉折腰事权贵
千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。 熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。 云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。
思考
峰回路转,花美迷人,让人流连忘返(视觉、静);
写出怎样一幅景象?
熊咆龙吟,山鸣水啸,气势惊天动地(听觉、动)。 静动结合,一幅美丽、惊奇险怪的壮丽景象。
红体字句具有什么特点? 有何作用?
“兮”楚辞句式,用楚辞的笔法使节奏富 于变化,增添浪漫主义色彩。
唐玄宗天宝元年(742年),由于道士吴筠的推荐,李 白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能,有所作为,如 对其妻所说:“归时倘佩黄金印,莫见苏秦不下机。”但玄 宗只把他看作词臣让他写诗作词做消遣,并不重用;李白不 肯与权贵同流合污,又因醉中命宠臣高力士脱靴,得罪京城 权贵,受到排挤,使他只居住了一年多便被赐金放还。由布 衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后,与杜甫、高适游山 东,在兖(Yǎn)州话别,临行作本诗。 归时倘佩黄金印,莫见苏秦不下机。
5.指出下列句子中有词类活用现象的词并解释。 (1)名词作动词 (名词“鼓”用作动词,弹奏) 虎鼓瑟兮鸾回车 安能摧眉折腰事权贵 (名词“事”作动词,侍奉) 云青青兮欲雨 (名词“雨”用作动词,下雨) (2)名词用作状语 对此欲倒东南倾 (方位名词“东南”作状语,表示动作的方向,向东南)
訇然中开
(“中”用作“开”的状语,在中间) (方位名词“东”用作状语,表示动作的方向,向东)
心惊梦醒,好梦不常。 在梦境最高点悬崖勒马,急转 直下。 由幻想转到现实。作者与 读者的情绪随之沉静,在全文 形成了起伏的波澜。
世间行乐亦如此,古来万事东流水。别君去兮 何时还?且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能 摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!
这几句表现诗人怎样的复杂心境? 有梦醒后的“人生如梦”惆怅与伤感,有逃避现 实、消极处世的一面;有摆脱世人“伤离别”而表现 的洒脱(扣题目“留别”二字);更有不事权贵的豪 情。 哪几句揭示本诗的主旨?表达诗人怎样的情感? 最后两句,这是诗眼,是诗人的心声,既表 现对现实的不满,更体现其蔑视权贵、追求个性 自由、傲岸不屈 的反抗精神。
循梦溯情:作者所描绘的梦境与它所表达的 思想感情有何联系?
梦境,表现了一个自由、快乐的极乐世界,这 与现实的丑恶形成鲜明对比。作者因为在现实中不 愿对权贵卑躬屈膝而受排挤,通过梦境,表现了他 追求自由,对现实感到失望的思想感情。
本文在构思上有什么突出特点?为达到最佳的效 果,作者运用哪些手法?
1、构思上最突出的特点是想象奇特。以丰富的想象借助梦游的形式来展 示一个个奇景,塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪 漫主义色彩。 2、大量的运用了衬托(如用瀛洲、天台来衬天姥山)、比喻(如”身登 青云梯”)、夸张(如“天台一万八千丈”)、对比(如将瀛洲与天姥 、仙境与人事比、理想与现实比)拟人、神话传说等手法,使幻想中的 景物活灵活现,更好地表达了作者的内在感情。
作者介绍
李白,字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,盛唐最杰 出的诗人,也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。 李白斗酒诗百篇, 长安市上酒家眠。 天子呼来不上船, 自称臣是酒中仙。 —— 杜甫《饮中八仙歌》其中四句 诗风: 李白的诗雄奇飘逸,艺术成就极高。他讴歌祖国山河与美丽的自然风 光,风格雄奇奔放,俊逸清新,富有浪漫主义精神,达到了内容与艺术的 完美统一。他被贺知章称为“诗仙”,其诗大多为描写山水和抒发内心的 情感为主。李白的诗具有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术魅力,这也 是他的诗歌中最鲜明的艺术特色。李白的诗富于自我表现的主观抒情色彩 十分浓烈,感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。 李白诗中常将瑰丽的想象、大胆的夸张、比喻、拟人等手法综合运用, 从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境,这就是李白的浪漫主义诗作给人以 豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。