医学英语教学现状和存在问题分析

医学英语教学现状和存在问题分析

作者：史文君杨洋

来源：《中国校外教育·理论》2011年第09期

[摘要]：本文通过问卷和访谈的形式对于医学英语课程目前的教学现状和存在的问题进行了调查了解，并根据问卷和访谈结果进行总结分析，旨在发现问题，探索并提出一些尝试性的建议和反思，从而推动和促进医学英语课程的改革和发展。

[关键词]：医学英语教学现状问题分析

一、引言

随着现代社会对于人才的不断需求，许多医学院校开始设置医学英语专业及课程。医学英语这种说法很显然不能获得专家学者的认同，本质上它仍然属于科技英语，是专门用途英语的一种。但为了简明扼要起见，人们还是倾向于采用这种说法。在英语学习热的大环境下，医学英语课程的开设显然为部分学生提供了很好的提升自己的机会和可能性，因而学校和学生为此都投入了很大精力和热情。

根据《大学英语教学大纲》的规定，大学英语教育的前两年为基础教育，后两年为高级教育，主要设置专业英语课程，即专门用途英语。教育部下发的教学大纲中明确提出教学方法影响教学效果，专门用途英语应采取多样、灵活和实用的教学方法使学生受益。但根据束定芳教授2004年在同济大学做的专门用途英语教学现状的调查结果显示：大部分的教师和学生对该项课程并没有很大的期望和要求，而且教学过程中也存在诸多问题，如教学计划混乱、上课时间不定、教师素质有待提高、教学效果太差等。

医学英语，作为特殊用途英语的一个分支，在发展创新的道路上也肯定存在着一些问题和困难。鉴于此，笔者以所在学校学生为研究对象来调查医学英语课程开展现状以及开设过程中存在的问题，以期对本校以及相关院校的管理部门、教师和学生提出一些可行性建议，以供参考。

二、调查对象

本次调研的对象来自于全校三年级开设医学英语课程的6个系部的184人，其中男生87人、女生97人，主要采用调查问卷和面对面访谈的形式。问卷涵盖教学的六个方面：课程定位、教材现状、教师认可度、教学方法和侧重点、课时数量安排以及课堂气氛。问卷数据经过整理分析得出结论。

三、问卷数据分析

问卷数据分析结果显示：排除无效数据和其他数据，53.63%的学生认为ESP课程是一门英语课，24.77%的学生仍然把它定位为一门专业课，由此可见，部分学生对于该门课程的定位存在误解，或许从一开始大部分教师就没有给学生解释清楚这到底是一门什么样的课程，从而导致学生对于该门课程的理解出现了偏差。

教材分析显示：60.47%的学生认为教材比较容易，大部分的内容都可以理解，只有2.33%和4.05%的同学认为非常容易和非常难。对于教材的认可度方面的调查结果却差强人意，50.1%的学生认为教材虽然都是近年出版，但内容时代性不强，且部分学生认为教材内容重复性比较高。而对于教材的编排方面，30.23%的学生认为比较合理，43.68%的学生认为文章编排不合理，内容层次不清，相关题目设置存在缺陷，同一单元文章之间关联性有待加强。

对于教师认可度方面的调查显示：73.2%的学生都比较认可教师的授课，仅有个别学生对于老师有强烈的不满或抵触情绪。但学生表示他们对于不同教师在授课内容的选取方面存在的差异存在困惑，认为这样不利于考试。另外，部分学生提出应让本专业英语基础较好的的教师授课，因为这些教师的专业基础比较扎实，能学到更多的专业知识。

对于课堂教学的调查显示44%的教师讲解时主要使用英语，但有时也使用汉语；32%的教师解释知识点时用汉语；只有个别老师基本使用英语授课。75.35%的学生认为教师如果能采用多媒体教学会有更好的效果。另外对于授课内容的调查显示：30.67%的教师讲解全部的知识点，54.2%的教师讲解主要内容，并让学生参与课堂讨论，表明课堂大部分是以教师为中心，学生只是被动的接收知识而已。47.6%的学生希望老师在课堂中讲解重点和难点，其余部分可以让学生自学。这个现象表明学生们期待一种以学生为中心的主动学习方式而并非传统地被动地接受老师的讲解。

该门课程基本安排为每周两课时或四课时，对此，大部分学生都认为比较合理或可以接受，但部分学生表示在医学专业课和实验任务繁重的情况下，该门课程的设置以每周两个课时为好。至于课堂气氛方面，14.92%的学生认为课堂气氛比较活跃，而绝大部分同学认为课堂气氛一般甚至沉闷，有待改善。

四、访谈结果分析总结

在面对面的访谈中，学生们也提出了他们对于该门课程的意见和建议。首先，他们认为很有必要在完成了两年大学英语学习的基础上学习掌握专业英语方面的知识，因为这门课程无论是对他们毕业之后从事相关行业或者是将来继续深造都会会非常有用。这就要求学校和相关教师应该更加努力提高该门课程的含金量，从而更好地为广大学生服务。

说到教学内容，学生们普遍有五种观点。第一，教师除了教授专业词汇和翻译外，还应帮助指导他们写专业论文；第二，科技文献的讲授和写作应该占一定比重；第三，讲授内容应紧贴时代脉搏，新颖有可读性；第四，英语技能的训练和专业知识的学习应并驾齐驱；第五，听说比重应逐步加大。

课堂气氛方面，学生们普遍认为应该改变那种以教师为中心的授课方式，应该多让学生参与课堂活动，教师应吸收多种教学方法从而加强教师与学生间的互动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣和热情。

五、结论

以上的调查结果和分析显示学生对于目前医学英语课程有着诸多不满。要改善这种情况，首先学校应努力贯彻执行教育部规定的教学目标和方法，逐渐改变传统的教学模式，多考虑学生的需求，从而提高教学效果。作为教师，我们应从调动学生的学习积极性做起，变被动为主动，从而使学生更加有效地投入到学习中去。

另外，逐步提高专业教师的整体素质。这个目标的实现需要学校有关部门和教师之间很好的沟通和协作。尽管部分教师已经注意到教课时出现的问题，但限于种种约束，他们无法开展更多的尝试，因此，学校应该给予教师更多的鼓励和支持，如加强教师间的交流，给予他们教材的自由选择权，提供更高层次的培训和深造机会，组织观摩教学等。

除此之外，学生整体水平也有待提高。大部分学生需要大量学习和努力才能完成CET-4的要求，因此只有少量学生有能力完成医学英语课程的要求。因此，学校和教师都应着手逐步提高学生的英语水平，从而更好地学习并且掌握医学英语知识。

参考文献：

[1]Tom,H.& Alan W. English for Specific Purposes——A Learning-Centered Approach. New York: Cambridge University Press，1987.

[2]董亚芬等.大学英语教学大纲.上海外语教育出版社，1991.

[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海外语教育出版社，2004.