初中数学研究性学习与实践论文
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
初中数学教学中的研究性学习教学探讨
浅析初中数学教学中的研究性学习教学探讨【摘要】：随着我国课改的不断深入，研究性学习已经成为了改革的一个热点。
特别是在我国中小学的研究性教学中，这一学科的教学大大增加了学生们的学习积极性。
研究性学习注重的是理论和实际操作的并用，因此学生们不但摆脱了枯燥乏味的理论课堂，而且在实际操作中理解了理论知识，使那种眼高手低的现象大大的降低。
同时增强了学生们的动手能力。
本文以初中数学研究性学习为主要论述主题，从几个方面探讨了如何进行初中数学的研究性课程教学。
【关键词】：初中数学研究性教学数学教学教学探讨在课改越来越深入的今天，“研究性学习”无疑是一门具有挑战性和实践性的课程。
客观的教学环境和特殊的教育对象，使得这门课程的教学开展起来很大程度上受到学生们的欢迎。
于是，如何利用有限的教学资源，来实施最有效的教学，来达到最好的教学目的，就成了我们每一位研究性学习授课教师的一个教学实际问题。
设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主研究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。
自此研究性学习活动作为国家基础教育中的必修课程的地位已牢固确立起来。
本文结合自身在新课程改革的实践经历，谈谈对初中数学中的研究性学习的初步认识。
一、突破传统而在我们的日常教学过程中，教师总是满堂课的问、讲、分析，他们期望通过个体多讲、多问、多分析，让学生迅速形成解题的经验。
在教学评价中，利用考试单一的评价体制把学生的分数和教师的教学质量划上了等号。
在这种传统教学观念的影响下，教师不得不注重知识传授的“质量”，为了努力保障这个不是真正意义上的“质量”，教师只能通过灌输，把学生带入枯燥乏味的题海战术中去。
这种教学方法过于强调被动接受、死记硬背、机械训练的过程，忽视学生的学习兴趣的培养，扼杀了学生主动学习的能力。
新课程的改革不仅考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步。
探究初中数学教育中的研究性学习
探究初中数学教育中的研究性学习随着教育理念的不断更新，学科教育也逐渐向着研究性学习的方向发展。
研究性学习是指学生通过参与问题的探究、研究和解决，从中获得知识和技能的一种学习方式。
在初中数学教育中，研究性学习同样具有重要意义。
本文将从以下几个方面探究初中数学教育中的研究性学习。
一、研究性学习对学生的发展具有重要意义研究性学习是以学生为本的教育方式，强调学生参与学习，探究和发现问题。
在初中数学教育中，研究性学习可以培养学生的思维能力、专业技能和创新能力。
数学研究具有开放性和创造性，通过研究性学习，学生能够启发自己的思维，分析问题，提出问题解决的想法和方法。
这不仅增加了学生对数学学科的兴趣，而且培养了学生的创造性思维和解决问题的能力，帮助他们成为成功的学习者。
二、研究性学习的具体实践研究性学习可以通过在数学课堂上导入问题、激活学生思维，设计问题、引导学生研究以及呈现评价、总结归纳等环节来实现。
例如，学生可以在老师的指导下，自行探究数学问题，并提出自己的疑问和思考，这样可以更好地激发学生的学习热情，提高学习的积极性。
教学过程中，教师要注重学生的参与度，引导学生探索问题，并允许错误的产生，为学生提供改善机会，这样可以帮助学生更好地学习，从而提高他们的学习效果。
研究性学习需要充分认识到学习的过程和结果，因此评价也需要全面而细致。
在评价方面，首先需要强调学生的参与，学习态度和行为，其次需要评估学生的知识和技能水平，还需要评价学生的合作能力和问题解决能力。
这样可以全面而准确地评价学生的学习情况，从而为有针对性地提出教育改进意见或个体化教育提供参考依据。
总之，研究性学习不仅是教育教学的创新，而且是培养学生创造性思维和解决问题能力的有效途径，具有良好的发展前景和实践意义。
初中数学教师可以通过创造性地设计教育教学环境，营造积极的学习氛围，改变传统的教学方法，引导和激励学生的兴趣和探究欲望，从而有效实施研究性学习，促进学生的素质全面提高。
初中数学教学研究性学习模式的实践与研究
一
、
样的． 老师必须先 找到一种可 以快速 的使 同学们 的思维状 态 进 入到课 堂 中的教学 引子 ． 在 教师传 达引子之前 通常应 准备 好 一个提 问或者是 一种讨 论 的框 架 ， 而我认 为 。 在教 师准 备
一
（ １ ） 传统 的教学 理念 。教师在 实 际教学 过程 中 ， 讲授 较
问题 、 解决 问题 的能力 ， 本着一切 为 了学、 比较得 出最终的结论 。 教师在引入探索这个 环节应该 根据实 际的教学 内容 ． 选 择恰 当的教学方式引入课 堂 ． 尤其是在 初 中数学 教学过程 中 可 以通过 让学生动手 去实 践 。 亲 自去制作 数学模 型 ， 独立 的 进 行拆分组合理解其 中组 成原理 ． 在 引入探索 的过程 中培养 学生们 的数学空 间能力 ， 在完 成教 学 目 标 的基 础上 ， 进行 探 究数学奥秘 的开发 ， 为以后学习数学铺平道路 。
个 引子的时候 ． 必须具体 的要考虑 到引入后最终 的探索 目
标 是什么 ，在引入到探 索的过程 中应该怎样 去掌握课 堂 。 掌 握学生 的心理 以及思 维 的变化 ， 否 则 的话 引 子引入 了， 引入 的过程 中没把握好 ， 从而失 去对课 堂平 衡的把 握 。 最 终达 不
生在 课堂上 自觉 、 主动探 索知识 ， 数 学 的学科优 势恰 如气 分 在教 师 的引导下使学 生们产生浓 厚 的求知 欲 ， 探 索欲 ： 这 一 过程 中老 师的角 色非 常重要 ， 既扮 演着 知识 的传授 者 。 又 扮 演着 与学 生们 一起探索数学世界 奥秘 的引路人 、同行 者 ． 因 此教师在数学方面 的教学理念很重要 。
多， 探 索引 申的很 少 ； 问答 多 ， 回答少 ； 最 终 只有 老 师在课 堂
初中数学研究性学习的探索与实践
实原型 ， 获得对于研究对象的 感性认识 ， 在此 基础上 逐步认 识 它的基本 属 性 ， 提 出它的定义 ， 建立新的概念 ’
科学之父爱 因斯坦说过 ： 如果学 生 “
个有机 组成 部分 ，它是以国家教育 部
提 出的以培养 “ 创新意识 与实践 能力” 为 核心 的教 育 目标 为背景的 ，这对教 师的 教 与学生 的学提 出 了挑战。本文主要从 研究性学 习理论 方面阐述 了课堂上学 生
思维 发展 的阶段 ， 抽象思维能力较差。因
此 ， 师在 概 念 教 学 时 ， 忌 直截 了 当地 教 切
注人类发展的意识和责任感 的培养 ， 而不 仅仅是知识 的传播和掌握 。 探究性则是研
究性学 习的主要特征 ， 其有利于改变学生
学 习 的方 式 ， 强 调 “ 中 学 ”力 图 通 过 它 做 ，
研 究性学 习可 以在课 堂 内进 行 ， 也
可以在课 堂外进行。那么 ， 怎样在课 堂教 学 中渗透研究性学 习呢？长期以来 ， 笔者
在课堂教学 实践 中 ， 不断地摸索 ， 断地 不
２ ． 提 费＿ 分的探究时空， 促威参与书 多 课堂上 ，教师要努 力保 证学生有动
脑思考 、 动手操 作 、 动笔 尝试 、 动口 表达
研 究 性 学 习的 含义
的时 间与空间 ，把学 习行为内 化为 自身
的智力活 动， 以获取真知 ， 发展能力。 一
研 究性学 习是最近几年来兴起 的一 种全新的教学方式 ， 它主要着力于学生的 学，鼓励学生以类似科学研究的模式 ， 运 用所学知识 多渠道进行主动探索 ， 从而获
首先 ， 教师应提 供真正意 义上的 、 使
关键词 ：研究性学 习
初中数学教学研究性学习模式的实践研究(1)
初中数学教学研究性学习模式的实践研究作者：赵玉春来源：《文理导航》2013年第35期【摘要】研究性学习是初中数学教学过程中非常有效的教学模式，它不仅能够很好的锻炼学生的思维能力及探究能力，还能够让学生通过独立思考和仔细分析加深他们对于教学要点的掌握及认识，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中数学；研究性学习；模式；研究研究性学习是初中数学教学过程中非常有效的教学模式，它不仅能够很好的锻炼学生的思维能力及探究能力，过程中更是能够让学生通过独立思考和仔细分析加深他们对于教学要点的掌握及认识，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。
本文将对初中数学教学研究性学习模式的实践展开研究，会从三个方面分别探讨如何让研究性学习模式更好的得以展开。
一、培养学生的思辨能力培养学生具备良好的思维能力是学生能够展开研究性学习的基础，学生只有具备独立发现问题、解决问题的能力才能够更好的展开研究性学习。
初中数学学习中，很多教学内容都涉及到相关的推理论证的过程，在这个过程中需要学生有很好的逻辑思维能力对于推理与论证进行理解，如果学生能够自己对相关知识要点进行推理或论证，这将是最好的让学生掌握教学要点的方法，这也是真正让学生从本质上领会到教学要点的途径。
课堂上，教师如果能够辅以相应的思维型小测试，这无疑是很好的帮助学生实现对于知识要点的推理论证过程，这也能很大程度提升课堂效率。
在学习“无理数”时，为了能够很好的在课堂中引入“无理数”这个概念，我特意设计了一个让学生动手的小测试，测试过程如下：有两个边长为1的小正方形，剪一剪、拼一拼，看看如何能得到一个大的正方形。
1）假设大正方形的边长为x，那么x应该符合怎样的条件？2）x会是整数吗？为什么？3）x会是分数吗？为什么？有了上述题目后学生们纷纷展开动手过程，一边剪一边拼还会辅以各种计算。
通过自己的计算、动手及相关的推理，学生发现x不可能是一个整数，有的学生算出是一个分数，但这个分数比较特别。
初中数学教学中的研究性学习方式
浅谈初中数学教学中的研究性学习方式摘要：随着我国基础教育对学生探究能力的强调，许多中学逐渐开展了研究性学习。
本文旨在探讨研究性学习的必要性和研究性学习在初中数学教育中开展的关键问题。
关键词：研究性学习；初中数学教育；创新能力众所周知，随着我国经济的发展，相关部门对教育管理的力度也在不断加大，并逐渐开展了研究性学习方式。
研究性学习主要是指在教师的指导下，学生从学习和社会生活中选择并确定研究专题，用类似于科学研究的方式主动获取知识、研究问题和解决问题的学习活动。
然而由于一些教师忽略了研究性学习方式而导致对其重要性认识不清的情况发生，使研究性学习变得单一和孤立。
笔者在本文中结合多年的初中数学教学经验，对初中数学教学中的研究性学习方式进行了研究。
一、研究性学习概述随着我国对基础教育投入不断增加，对基础课程的改革更是刻不容缓，在这种背景下，“研究性学习”逐步凸显出其无可代替的优越性。
由于当代学生更多的是被动学习，所以研究性学习被人们发掘出来。
教育的质量取决于学生是否愿意主动学习并且是否能够形成一种良好的学习习惯和较强的学习能力。
而研究性学习就是要培养学生主动学习、求知、探究、勇于创新的能力，让学生主动配合教师的工作，从而进行积极的学习活动。
教师要从组织者、计划者转变为学生的辅助者，让学生进行自主学习，建立师生之间的良好关系。
综上所述，研究性学习强调学生的自主学习能力，重视培养学生的创新能力，这可以在最大程度上培养学生的创新意识和创新思维。
二、研究性学习在初中数学教学中实施的必要性人们日常生活中所涉及的各种活动都与数学有着密切的联系，它不仅渗透到科学部门，更是存在于我们的身边。
所以，在初中数学教育中，开展研究性学习对培养学生的自主创新能力起到了重要的作用。
我国学生的社会实践和生活经验不足，相比外国学生而言，解决问题的能力相对较差，而且无法认识到数学的重要性。
在我国九年义务教育阶段中，学生通过教师教给他们的知识和解决数学题的方法，再加上自己的认真努力可以把这个层次的数学题解答出来，但是未必可以加深难度。
初中数学教学研究性学习的实践及分析
初中数学教学研究性学习的实践及分析1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
随着社会的发展和知识经济的兴起，数学在现代社会中的作用愈发凸显。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重死记硬背和机械运算，忽视了学生自主探究和实践能力的培养。
这种传统教学模式在一定程度上制约了学生数学思维的发展和创新能力的培养。
为了改变这种现状，越来越多的教育工作者和研究者开始对初中数学教学进行研究性学习。
通过引入研究性学习的理念和方法，尝试探索一种更符合学生学习特点和未来社会需求的数学教学模式。
研究性学习旨在培养学生的探究精神、批判性思维和问题解决能力，使其成为具备创新能力和实践能力的数学人才。
本文将对初中数学教学中研究性学习的实践进行探讨和分析，旨在发现其中的优势和不足之处，总结经验教训，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
通过对实践教学的设计、效果分析、问题与挑战及应对策略的研究，希望能够为初中数学教学改革和发展提供一些新的思路和建议。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学教学研究性学习的实践进行深入分析，探讨研究性学习在数学教学中的应用效果，进一步提高学生的数学学习兴趣和能力。
通过对实践过程中的问题和挑战进行总结和分析，探讨应对策略，为今后的数学教学提供有益借鉴。
通过本研究可以全面了解研究性学习在初中数学教学中的实际运用情况，进一步完善教学设计，提高教学效果，为提高学生的数学素养和创新能力提供理论指导和实践参考。
希望通过本研究能够为初中数学教学改革提供有力支持，为学生提供更加优质的数学教育，促进教育教学质量的提升。
1.3 研究意义初中数学教学是学生数学学习的重要环节，对学生的数学素养和数学思维能力的培养具有至关重要的作用。
研究初中数学教学的研究性学习，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
研究性学习也能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科研能力和创新思维，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
数学教学中渗透性学习和实践论文
数学教学中渗透研究性学习的思考和实践新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展. 学习数学，不仅要获取数学知识，而且要重视获取这些数学知识的过程，亲身经历数学的探究活动. 探究性学习就是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程. 所以，开展探究性学习，是为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要.如何理解和把握新课标精神，转变观念，充分发掘教材资源，使教材在教与学的过程中的效益最大化？笔者在数学教学中渗透研究性学习方面作了思考和实践.一、更新观念，建立新型师生关系研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道. 与传统的课堂教学比，实施研究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程的探究者、主动的学习者，教师也不应是居高临下的传授者，而是作为问题探究的组织者、平等的参与者. 同时，教师应积极主动地倾听学生的呼声，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认为教师是他们之间的一员，建立一种新型的、和谐的、融洽的师生关系，让学生好奇、喜欢探究的天性充分发挥出来，从而乐于参与到教学活动中.二、创设情境，合理引入问题研究创设有助于学生自主探索的问题情境，是研究学习的教学特征之一. 探究性学习重在过程，重在参与，重在应用，教师根据教材内容，充分挖掘教科书，精心设计富有情趣的问题研究，如趣味问题、实用事例、实验猜想、数学小故事、设置悬念、直观教具演示等，将数学问题设计成学生身边或可解决的实际问题，给学生创设一个抽象、概括、数学化的过程，从而激发学生的学习动机，刺激学习情绪，诱发学生积极思考的目的.因此，教师应根据教材的特点，找准知识的切入点，精心创设能激发学生探究兴趣的问题. 例如在“圆”这一章节的教学时，我曾经这样设计问题的情境：有ａ，ｂ，ｃ，ｄ四户人家，现在在他们之间挖一口井，使得这四户人家到这口井的距离相等，此井该挖在何处？问题的提出，引起了学生的讨论和猜测. 接下来很自然得到：此井应该挖在过ａ，ｂ，ｃ，ｄ四点的圆的圆心上. 教师的追问揭示了问题的实质，也导出了课题，学生探究的欲望被激发，画图、思考、讨论，也有些学生仔细去看教材.三、倡导合作，让学生成为参与者在教学过程中，合作探究是由师生在多项合作中进行探究，合作是形式和手段，让学生主动地探究问题、解决问题是目的. 根据初中生的特点，合作学习、合作探究的恰当形式是课堂讨论. 在讨论上，教师着重挖掘教学自身的规律，用于启迪学生思维，挖掘数学美的因素，使数学富于情趣，富于激励性. 例如，在讲“三角形的外角”时，要求每名学生在一张纸上画一个三角形和这个三角形的一个外角，并把与它不相邻的两个内角剪下来，然后把不相邻的两个内角不重复覆盖在其所画的外角上，且它们的顶点重合在一起. 这时学生会发现三角形的外角等于与它不相邻两个内角的和，从而学生不仅获得三角形的外角性质，又使得学生在课堂教学活动中能从被动接受知识转变到自己动手、动脑进行探索，主动获取新知识的过程.四、利用多媒体，改变学生学习方式现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”. 随着计算机技术的发展，以多媒体为核心的多媒体辅助教学在数学教学中的应用，能更有效地突破教学中的难点，使课堂教学进一步得到优化. 如初中数学中的“点的轨迹”是学生较难理解和掌握的一块内容，由于传统教学手段的限制，学生只能从静态的图形中去接受这些枯燥的知识，有时会产生一些疑问，如采用多媒体技术，使广大教师解决了几何（特别是“点的轨迹”）教学中碰到的许多难以解释的实际问题.当然，以上操作可让学生自己动手，体验成功，所以我们说多媒体应用于探究性学习是非常必要并极其有用的，能有效地改变教学方式，提高教学效率. 教师要尽可能利用计算机展示数量关系、函数图像、几何图形及其变化过程并研究其性质，帮助学生绘制图表、设计图案，鼓励学生利用互联网查找资料，收集信息，互相交流.五、多元评价，保障研究有效实施初中数学研究性学习的评价既要有定量的评价，也要有定性的评价. 教师不仅要关心研究的结果，更要关注学习的过程，即每一名学生在学习过程中的参与程度、所起的作用、协作精神、合作能力等，同时，要突出对学生的创新精神、实践能力等的形成与提高方面的评价. 在评价学生时，可以让学生开展自评和互评，而不应仅仅局限于教师对学生的评价. 评价的内容可包括：（1）能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；（2）是否善于运用多种方法解题；（3）对结果有无反思的习惯；（4）是否积极参与讨论与表达.对学生探究性学习的评价重点应是学习过程的评价，即学生在学习过程中的学习态度、参与程度、协作精神、合作能力、创新精神、实践能力等，允许学生大胆猜想，取得不同的成果，得出不同的结论，即使没有得出正确结论，也应给予成功的评价，对在探究性学习中有独创性的学生，应大力进行表扬鼓励，把他们的成果在班级、学校进行展示.总之，开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要. 在初中数学教学中开展探究性学习，是我们数学教师面临的一次机遇与挑战. 探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索、完善.。
初中数学研究性学习
初中数学研究性学习初探摘要:研究性学习是近几年教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题.随着新课程计划的实施,研究性学习作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。
本文从对初中数学研究性学习的认识和开展层面两个方面来探讨初中数学研究性学习的教学。
关键词:研究性学习探索创新实践中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)06(b)-0201-021 对初中数学研究性学习的认识研究性学习,是指学生在教师的指导下,根据教学大纲的体系,课本的知识脉络,将学习的内容转换成一个个研究专题,用类似科学的研究方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的一种学习方式。
它的主要目的是“改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的、民主的学习环境,提供多渠道获取知识、并将所学知识加以综合运用于实践的机会,培养学生的创新精神和实践能力。
它的主要特征是:问题性、开放性、自主性、综合性和实践性。
数学研究性学习是想让学生回到自然和社会中来,让他们提出感兴趣的自然与社会的问题,自己试图解决问题或者提出解决问题的方案。
让学生深深感觉到数学就在生活中,生活中处处有数学。
同时也让学生感到自己是自然与社会中的一员,负起他们应尽的责任,让他们在与同伴的协作中,与教师的交流中学会学习,学会生活,学会做人。
初中数学研究性学习,即指数学教师根据新课程标准公布的教学大纲体系、数学课本的脉络,将初中数学知识转换成一个个研究专题,教师通过一系列的提问与交流调动学生对各种既有的数学概念、性质、公理、定理等提出质疑,为回答这些问题,学生通过阅读书本、查阅资料、调查研究、观察实验、推理论证等手段和方法去寻求解决的方案。
当一个数学问题解决以后,又会有新的质疑,于是又得寻找更新的解决问题的根据,如此循环往复……这样使学生在接受教材系统知识的同时,也能用探索的眼光去研究和批判它。
这样,充分发挥了学生的个性与特长,使“培养能力,发展智力”成为教学的核心目标和终结目标,从而真正发挥了学生的主观能动性,真正体现了以学生为主体的教学过程,体现了以学生的发展为本的精神。
“研究性学习”在初中数学中的探索与实践
、
关 于 “ 究竟 ” 探
单 子植 物 ，这样 学生 既掌握 了相关 知识 ，又 陶冶 了性情 。
三 、关 于 “ 实际 用 ”
新 教材 中 ，在每 一 框前 都 安排有 “ 究竟 ”栏 目。这 个栏 目 探
主要 是 鼓励 学 生要养 成 科学 探 究 的好 习惯 ，使 他们 能够 对 周 围 的
Ｂ 身边 的数学 ． Ｃ 数学 与生活 ．
确 定专 题 ：探 索此 等式成 立 的规律 ？
通过 这三个 方 面 的 “ 究性 学习 ” ，鼓 励学 生 充分发挥 自己 研 的想 象力 和主观 能动 性 ，学 会观 察、独 立思 考 、打破 思维 定势 ，
科 学地 归 纳 与探 索 ，积 极 发表 自己的 见解 ，培 养 科学 的思 维 方
切 实可 行的计划 。
Ｇ 美与 数 学 ．
计划 的制定 从 以下 四个 方面入 手 ：
（） １ 专题 内容分析 （） 望达 到 目标 ２期
通过 这些 专题 的研 究性 学习 ，学 生学会 运用 数学 的思 维方式
去观察 、分 析现实 社会 ，去 解决 日常 生活 与数学 学科 联系 紧密 的
式 ，实事求 是 的科学 态度 ，培 养学 生 的创新 精神 ，提 高学生 的 实
践能力 。
２ 制定计划 ．
Ｄ 折纸 、拼 图与几何 ．
Ｅ 切 割与 重组 ．
Ｆ 数学与 建筑 ．
充 分发 挥小 组成 员 的集体 智慧 ，进行 合 作与分 工 ，可各 自承 担 一定 的研 究任 务 ，经过 分析 、假 设 、周密 的思维 ，从 而制 定 出
意 义 。如何 充 分发 挥这 些 小栏 目的功 能呢 ？现 将 我 的体会 简 要介 讲 到 “ 形色 色 的植 物 ”时 ，就 让学 生拿 出 自己制作 的标 本 进行 形
初中数学研究性学习探讨
【 关键词 】 中； 学； 究性 学习 初 数 研
初 中数 学研 究 性 学 习的 组 织形 式 学 生 进 行 研 究 性 学 习 的 组 织 形 式 主 要 有 三 种 ，一 是 学 生 个 体独 立研 究的形式 ， 二是 小组合作研究 的形式 ， 三是集体共 同研 究 的形式 。这三种形式各有优缺点 ， 需要根据 不同的课题及其 目 的、 时间以及其它资源来选择 。
一
、
１ 集 体 研 究 、
主要是在交流之后 ， 发表对别 的小组 的研 究成果的看法 ， 以及研 究过程的纪律 、 组织等方面 的看法。 教师的评价涉及的内容最多 ， 既要包 括个体 的突 出表现 ，又要进行课题组 的研究过程 比较 ， 还 要对研 究结果进行评价。领导和专家的评价 ， 则主要是评价课题 的社会 意义 和学术价值。领导和专家的评价 ， 更能强化学生的学 习动机 ， 培养社会 责任感 ， 提高研究 的热情。
初 中数 学研究性学习探讨
贵州省仁怀市五马中学 袁泽刚
【 要 】 中生的思维中， 象逻辑思维 虽然开始 占 摘 在初 抽 优势 ， 可是在很大程度 上， 还属于经验 型， 的逻辑思维需要 感性 经验 的 他们
直接 支持 。研 究性学 习重视 通过观察 、 动手操作等 实践 活动 来认识现象、 揭示本质 ， 这无疑 能丰富学生的直接 经验和直观感受 ， 符合初 中生的智能发展水平。笔者选择 了初 中数学研 究性 学习的 实践研 究作为研究课题 ， 以丰富数 学学科 的研 究性 学习理论 ， 为初 中数 学老 师 组 织 学 生进 行 研 究 性 学 习提 供 切 实的 指 导 与 建议 ， 动 研 究性 学 习 更 快更 好 地 进 入初 中数 学课 堂。 推
让 目情 的人 更 自信 。
数学教学性学习论文
浅谈数学教学中的研究性学习【摘要】随着新课改的全面推广与普及，研究性学习已经成为新课改中被广泛关注的重点.研究性学习是现代教育教学中的时代发展需求的体现，也是社会进步、教育完善的必然产物.它侧重于现代教育过程中以人为本，充分、合理地结合了学生们的个性与特长，培养学生们在学习中如何发现问题、独立解决问题的一种全新的学习方式.它着重强调培养引导学生们去关注自然、社会、生活，强调自主、独立、积极对知识探索与学习.这样才能更有利于学生未来的发展.本文就多年的教学实践经验并结合新课改教学的新观念，对初中数学教学中的研究性学习进行了浅显阐述.【关键词】数学；新课改；研究性；学习初中数学是高中数学学习的基础，对于如何培养初中学生对数学产生浓厚的学习兴趣，也是我们诸多数学教师所一直探索的问题之一.而课堂教学，是培养学生们对知识的探求、创新意识、学习和实践能力的第一场所.只有学生们自身具有了创新意识和实践能力，才可以充分地运用所学习到的知识去独立解决问题，并在实践活动中得到充分、全面的发展.我们在初中数学教学过程里面开展研究性学习，可以充分让学生在数学学习过程中成为主体，从而达到我们教学的真正目的.故此，在初中数学教学中进行研究性学习，也是我们初中数学教师值得深思的重要问题.一、初中数学研究性学习的重要性研究性学习，是让学生们在教师科学、合理的指导之下，结合教学大纲要求及课本的知识脉络，将所要学习的具体内容转换成一个一个的研究小专题，有类似科学的分析、研究方式，让学生们积极、主动地去获取知识，并应用相关的知识去解决问题的一种全新的学习方式.研究性学习的主要目的就是为改变传统教学模式，为学生们创造一个开放、民主、轻松的学习环境，尽可能多地提供多种获取知识的渠道，并引导学生们将所学习、吸收的知识，充分运用到实践中去，借此来进一步培养、引导学生们敢于创新的精神和实践能力.研究性学习的特征主要为：问题性、自主性、开放性、实践性以及综合性.数学教学中的研究性学习则是通过运用这种学习模式让学生充分回到自然与社会中来，让他们自己提出感兴趣的，与自然、社会相关的问题，并试着让学生们自己去解决问题抑或提出一些解决问题的方法、方案来.让学生们感觉到自己所学习的数学知识来自于生活，并应用于生活与社会.并让学生们深刻地理解自己也是自然与社会的组成部分，也是其中的一个成员，更有着自己的责任与义务.同时，在教师与学生们的交流与教学过程中，还在潜移默化地让其理解、领悟自己所学到的知识将来也都要应用于自然与社会.二、初中数学研究性学习的有效途径（一）创造宽松、自由的研究性学习的氛围数学教学中的研究性学习模式开展的前提，须具备一个平等愉悦、宽松自由的学习氛围.这样才会更有利于激发学生们学习的积极性与主动性，使学生们对所创设的问题敢说、敢想、敢问，促使学生们勇于表现、乐于创造，这也是研究性学习能否顺利进行的根本保障.而我们教师在数学教学过程中所创设的数学问题，一定要具有可探索性，并能激发学生们的学习动机和探索的愿望；否则，也就达不到研究性学习的目的.1.创设问题的可探索性，激发学生的学习动机只有将学生们真正地置身于课堂所创设的问题情境之中，这才可以激发出他们对问题的兴奋感与好奇心，形成一种潜在的研究意识.通过教师的及时引导，使学生们更加明确自己的学习方向，并以积极的学习状态投入到研究性学习当中.2.创设问题的可连续探索性，进一步提高学生研究性学习的积极性数学老师可以根据自己的教学目标，创设出一个具有连续性的探索性问题，分成若干个教学小目标，以提高学生们在研究性学习中的连续性，使学生们感到所面对的各个问题既熟悉又陌生，如同过关斩将一般.这些相关、连续的阶段性小问题能够全面、持续地激发学生的学习热情以及对知识的探索兴趣，还可以逐渐养成学生们对问题的探索、研究的良好习惯，使得在数学教学过程中研究性学习的运用达到最佳的境界.3.利用发散式问题，培养学生的独立探索与创新精神在数学教学过程中，最佳的教学方法就是让学生们自己去发现问题，并独立通过探索与创新的思维去解决问题.所以，数学教师应该积极地、有目的地去引导学生提出问题.数学教师完全可以在自己的教学中，以一个知识点为问题的中心，从学生的生活实际出发，引导学生们从问题的不同角度、不同方向、不同途径去观察、分析和猜想，激发学生通过已有的所学知识和经验，去发现问题，并积极研究解决问题的新办法、新思路，从而进一步培养学生的独立探索与创新精神.（二）引导学生自觉参与到数学学习中学生在学习的过程中是认识的主体，还是实践与发展的主体.而学生的主体活动就是学生认知、态度、情感以及行为发展的基础.所以说，无论是学生智慧与思维发展，抑或是其情感、态度及各种价值观的形成，都必须要学生主体经过自觉参与来实现.1.通过直观操作，引导学生掌握抽象概括的思维方法众所周知，数学知识具有抽象性，为了适应初中学生的思维方式，加强对学生进行抽象的数学知识与原理的指导，就要求我们数学教师应该大量采用丰富的直观教学材料和方法，让学生们通过观察、比较、分析以及操作来获得感知认识，再建立表象.并以此为基础，教师就可以逐步进行抽象数学知识及原理的教学.2.培养引导学生独立的自学能力初中数学教师还应该着重培养引导学生课余看书、自学的良好习惯，抓住教材的重点，慢慢理解相应的数学概念、公式以及抽象的句子，做好对知识的归纳总结，并对教材内容不理解之处，提出自己的问题.这样的做法不仅可以培养学生的自学能力，还可以令学生主体独立、自主地参与学习，为真正发挥主体作用而奠定基础.3.培养学生独立自主对以往知识进行总结为更好地开展研究性学习，我们还需要培养学生们对以往学过的数学知识独立进行全面的整理、归类、总结，同时研究、分析与以前所学知识的联系与区别，并制作出自己的数学知识结构图.这对培养学生们独立总结、分析、判断问题的能力有莫大的帮助.同时，我们教师也要根据学生们所交上来的数学知识总结与知识结构图作出相应的、正确性的指导.（三）完善学生的评价方式我们在数学教学中进行研究性学习的重点是在学生们的整个学习过程中，是否能够始终处于积极、主动、探索、求知的活跃状态.往往这些才是我们真正的教学目的，同时也反映出学生们在数学学习过程中的不断进步.所以说，我们不能把过去传统的、通过考试等量化手段来对学生进行研究性学习的最终评价.我们应该大力主张将学生在研究性学习过程中的综合表现，引导学生自己进行“自我反思性评价”，结合“自我参照”标准，做一个科学合理的、综合性评价.同时，我们还可以把学生的课余表现也列入评价的一部分，这样才可以完全体现出学生在现实生活中独自分析、解决问题的实际能力，这也是我们真正的教育最终目的所在.随着新课改的全面推广与普及，研究性学习已经成为新课改中被广泛关注的重点.研究性学习侧重于现代教育过程中以人为本，充分、合理地结合了学生们的个性与特长，培养学生们在学习中如何发现问题、独立解决问题的一种全新的学习方式.本文就多年的教学实践经验并结合新课改教学的新观念，对初中数学教学中的研究性学习进行了浅显阐述.仅供参考.【参考文献】［1］李建平.普通高中如何实施研究性学习.中国教育报，2001-05-31.［2］程太生.普通高中开设“研究性学习”的实践与思考.教育理论与实践，2001（5）.［3］邹尚智.研究性学习理论和实践［m］.北京:高等教育出版社,2003.［4］刘宏武.研究性学习的实施与案例［m］.北京:中央民族大学出版社,2004.［5］方元山.课堂教学改革研究［m］.福州:福建教育出版社,2005.［6］张晓贵.数学课堂教学的社会研究［m］.合肥:安徽教育出版社,2007.［7］何乃忠.新课程有效教学疑难问题操作性解读［m］.北京:教育科学出版社,2007.。
有关数学研究性学习模式的实践与研究
首先拿 出一张纸 ， 将纸片对折 ， 让两部分完全重合 ， 然后用
剪刀剪下两个重合 的三角形 。找到三角形 中的任意一条边 ， 找
・ ２ ０ ・ 潦 数外 学司 ・ 教学参考
多学生学起这部分 内容来都会觉得颇有难度 。然而 ， 几何 部分
的内容具备一定 的特殊性 ， 因此 ， 采用特定的教学方式往往能够 收到意想不 到的效果 ， 实验就是有效的方式之一 。 在教学平行 四边形的相关性 质时，笔者并没有按照常规的 教学模式对相关特性展开推理论证 ， 而是设计 出一 系列的实操 型小实验 ， 让学生通过 自己动手来体会图形 的特点 。
要 的是要让学生对 “ 三视 图” 从 概 念 到 运 用 上 有 一 定 程 度 的 了
生更好 地做到举一反三 ， 也是提升教学效率 的一个很好 的途径 。
二、 以实 验 的模 式开 展 研 究 性 学 习
解 。在教学过程 中， 笔者把学生带到了多媒体教室 ， 借助投影仪 让学生们感受投影 的乐趣 ， 很多学生都显得非常兴奋 ， 在投影仪
方式 ， 借助这种方式不仅可以让学生具备 良好的合作意识 ， 也能 这个过程不仅具有趣味性 ， 还 能很 好地锻炼学生 的思维能力及
够让智 慧的火花发生碰撞 ，让学生从别人 的思维模式中完善 自
动 手 能力 。
三、 以游 戏 的模 式 开 展 研 究 － 陛学 习
己的思路 。借助大家的智慧， 使问题分析的过程更 加全 面， 从 而
前摆 出各种姿势 ，然后从墙面上 的投影 中看到 自己的影子 。在
这 个 游 戏 的 过程 中 ， 学 生对 投 影 原 理 有 了 充分 的认 识 ， 真切 地 感 受 到 了三 视 图 的 画 面 。实 际 的 三视 图展 示 和 学 生 想象 中 的三 视
初中数学的研究性学习论述[论文]
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初中数学的研究性学习论述【摘要】：研究性学习是近几年提出的一个崭新的研究课题，本文先对初中数学研究性学习进行了详细的介绍，然后又阐释了数学研究性学习的目标，并提出了一些研究性学习对教师的素质要求。
【关键词】：初中数学；研究性学习；要求随着新课程改革的逐步实行，教育不应单单关注学生掌握多少知识，更应该注重让学生学会如何掌握知识。
然而普通学校初中学生在数学学习过程中效率低，课堂教学只能被动的接受学习，呈现出死记硬背，机械训练的现状，学生的研究意识淡薄，不善于提出问题，不会分析问题，不能通过研究很好的解决问题以及动手操作能力差的实际活动。
如何加强对学生数学“研究意识的学习”，使学生通过问题不断解决、探究，达到改善学习方法，保证学生自主性、研究性的学习落到实处，是每位初中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。
一、初中数学研究性学习概述1、核心概念的界定初中数学研究性学习的调查研究离不开对与初中数学研究性学习的关键概念进行界定，主要涉及到的概念有研究性学习、数学研究性学习、数学研究性学习目标定义。
通过概念界定，进一步了解国内外相关研究的状况，并为后续的调查提供初步理论基础。
2、研究性学习的定义及由来苏州大学的袁维新教授认为：研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。
研究性学习的定义，学生通过老师的指导，如同重新研究发现科学知识一样去获取知识和实际知识的学习方式。
“重新研究发现科学知识”，表明了学习的基本形式。
在研究性学习的过程中，学生在老师创设的情景下重新模拟科学家研究发现的过程，提出问题并解决问题。
“获取知识和技能”，表明了学习的基本内容。
这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识和技能来解决实际问题；如何在在合作过程中与人交流和如何用文字表述研究成果等等。
民族需要的是具备收集信息、处理信息、具备创造力的人。
创新精神要让学生从小开始培养，要激发学生的创造欲望。
中等生的能力也不能忽视，只要充分幵发他们的潜能，都具有创造性。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
初中数学教学研究性学习的实践及分析
初中数学教学研究性学习的实践及分析初中数学教学作为学生学习数学知识的重要阶段，其教学质量和效果直接关系到学生数学学习兴趣和学习成绩的提高。
为了提高初中数学教学的质量和效果，采用研究性学习的方式进行数学教学已成为教学改革的重要途径。
本文将从实践和分析两个方面探讨初中数学教学研究性学习的实践及其效果分析。
1. 以问题为导向研究性学习强调以问题为导向，教师不再是知识的灌输者，而是问题的提出者和解决者。
在初中数学教学中，教师可以设置一些启发性的问题，引导学生主动探索、发现问题的解决方法和规律。
教师可以提出一个有关几何图形的实际问题，让学生通过观察、实验和推理探索解决问题的方法，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
2. 提倡合作学习研究性学习强调学生之间的合作和探讨，通过小组讨论、合作学习等形式促进学生之间的交流和合作。
在初中数学教学中，可以采用小组讨论的方式，让学生共同探讨一个数学问题，并通过合作来找出问题的解决方法，培养学生的合作与沟通能力。
3. 引导学生进行实践操作研究性学习强调学生的实践与操作，通过动手实践提高学生的动手能力和实践能力。
在初中数学教学中，可以设计一些数学实验和操作活动，让学生亲自动手进行实践操作，通过实践操作感受数学知识的魅力，提高学生的学习兴趣。
二、研究性学习在初中数学教学中的效果分析1. 提高学生的学习兴趣研究性学习通过引导学生主动探索和发现，激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的主动学习。
在实际教学中，采用研究性学习的方式可以让学生从被动听课转变为主动学习，提高学生的学习积极性和主动性。
研究性学习作为初中数学教学的一种重要教学方式，通过实践和效果分析可以看出，其在提高学生的学习兴趣、培养学生的问题解决能力、合作与沟通能力以及增强学生的动手能力和实践能力等方面发挥着积极的作用。
我们应该在初中数学教学中积极探索研究性学习的方式，提高教学质量和效果，培养学生的数学学习兴趣和学习能力。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
农村初中数学研究性学习论文
浅谈农村初中数学研究性学习数学是中小学的一门基础性学科，是中小学教育改革的龙头学科，数学学科“研究性学习”是一个探索中的新课题。
研究性学习是一种全新的学习方式，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，使学生创新精神和实践能力的培养有了切实的落脚点，研究性学习虽然着眼点是要改变学生的学习方式，但着手点却是转变教师教的观点和行为方式。
一、对数学研究性学习的认识数学研究性是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性，研究性和实践性。
它的功能在于营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，数学研究性学习更加关注学习过程。
教师不仅仅要提供数学研究性学习的材料，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进行提炼成研究性学习的材料。
在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度，思维的深度与广度，学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意，为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的目的，因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价，既要有定量的评价也要有定性的评价。
二、开展数学研究性学习的途径1.在课堂教学中渗透研究性学习。
教师在教学中可采用引趣、质疑、悬念、观察、实验、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
实践证明在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。
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浅谈初中数学研究性学习的探索与实践
摘要：研究性学习是基础教育课程改革的一个亮点、热点，是社会变化在教育上的反映，研究性学习课程的开设是社会发展的需要，也是时代发展的需要。
本文结合笔者的实践，将数学研究性学习的实践情况进行理性的总结、提炼，希望能够为下一阶段的数学研究性学习的开展起到借鉴作用。
关键词：数学研究性学习探索实践
如今初中数学新教材，原有的知识体系已被打破，学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然地延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。
新颖丰富的学习内容引人入胜，“培养学生主动学习，自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为更好地实施素质教育，培养创新型人才创造了条件，新教材中的阅读材料和研究性课题为我们开展数学研究性学习起到了一定的启发作用，然而，数学研究性学习应该如何开展，才能更好地实现其课程目标和发挥其课程功能呢？下面结合自己的实践、谈谈一些观点和做法。
广义上的研究性学习泛指学生探究问题的学习，即探索性学习。
但初中阶段的研究性学习主要指狭义理解，因此两者不能等同起来，要看到它们的区别：渗透于传统学科教学的探索性学习基本上局限于课堂之内，并体现于课程教学的某个环节，而研究性学习则远远超出了课堂之外，并且探究的因素贯穿于整个课程实施过程的始终。
一、研究性学习的内涵
研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。
狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
初中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。
人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。
作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。
作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”
二、如何进行研究性学习
1、课题的选择是数学研究性学习实施的关键。
研究性课题的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否，数学新教材中虽然提供了“课题”，但这并不完全是学生做的“题目”，适合于学生“研究”的题目，不仅要“可能”、“力所能及”，更重要的是对学生的发展有价值，亦即通过学生的“研究”，真正能实现研究性学习的课程目标，并将研究性学习中能获得的知识技能运用于数学学习，使之拓展和加深。
而现在我们的学生提出问题的意识普遍较为淡薄，提出问题的能力比较欠缺，甚至我们的老师，在一定程度上也是这样，觉得数学研究性学习很难开展，这里要特
别注意，切不可简单地将新教材中提供的课题作为全体学生的研究课题，或者在一些资料中找几道或编几道“应用题”，让学生做做就算完成了任务，错误地将“研究性学习”简单地理解为在教室里用所学的“数学知识”解几道“实际应用题”。
数学研究性学习的课题可以采用“长课题”和“短课题”相结合的形式进行，“长课题”每学期安排2到3个为宜（视备课组教师的人数而定），课题研究的时间长度为一个学期，主要以小组研究的形式进行，课题尽可能在数学学习生活与日常生活、社会生活的交汇点上产生。
而“短课题”可理解为专题研究活动课题，也就是在数学教学中，每一单元或每一阶段都确定一个研究专题，“短课题”研究的时间长度一般较短，比较适合个人独立研究。
采用“长课题”和“短课题”相结合的方式，使研究性学习这种学习方式不但运用于研究性学习课程本身，而且运用于数学学习中，研究性学习中所获得的直接经验与数学课程所获得的间接经验，交互作用、相辅相成，更有利于研究性学习与数学学科的应用功能的发挥。
2、研究的过程是整个研究性学习课程实施的重点。
研究性学习强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程，注重学习的实践与体验，学生在课题的研究过程中，使自身的创新精神和实践能力得以提升。
因此，研究的过程是整个研究性学习课程实施的重点。
在研究性学习实施过程中，一方面，要给学生保留足够的时间和空间，另一方面，教师要及时了解学生开
展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导，成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建设者，给学生适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信心并进一步提高学习积极性。
在数学研究性学习管理上，要做到外松内紧，督促、指导每位同学填写好每一次活动情况记录、活动体会等等，每项工作落实到位，使学生更深刻地体会、理解开展研究性学习的意义，积极、主动地参与研究，在研究过程中提高自身的综合素质.
3、采用有效的评价策略是数学研究性学习顺利进行的保障
数学研究性学习评价策略方面，除了注重学生的自我评价、注重合作的作用等等外，还应该将数学研究性学习的评价整合进数学的课堂教学之中。
研究性学习的评价更加注重学习过程，而不仅仅是结果，整个学习过程中学生处于一种积极、活跃、兴奋的状态，从选题到制定研究计划，再到收集资料，最后到结果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极的思考，由此丰富了学生学习的经验，进而促进学生获取知识和运用知识能力的提高，可见，评价应该围绕学生是否将研究性学习中所获得的获取知识的技能方法运用于数学学习，在数学学习中如何提问、如何收集信息、如何作出假设和解决问题，也就是将数学研究性学习的评价与数学学科的学习进行整合。
数学研究性学习，为学生提供了更广的学习空间和更加灵活的学习形式，使学生的“能力、方法”，“情感、态度”等方面的素质得到了发展。
学生经过收集、处理和加工信息资料，综合运用理论和
实践知识，使学生的数学基础知识得到巩固，学科素质和实践能力得到提高，同时，增强了自我学习的意识。
在课题研究的过程中，学生的个人兴趣、爱好和特长的发挥，激活了学生的创造潜能和学习积极性，培养了学生科学研究的志趣、态度和团体合作精神。