4- 索溪峪的“野”之教材分析
索溪峪的野教案
4、索溪峪的“野”一、教材分析：《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的一篇略读课文。
本单元大部分文章都是写景文章。
这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。
在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。
在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。
二、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。
”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。
新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。
倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。
用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。
使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、学情分析学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；四、教学目标：1、认识本课生字，正确读写本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
4、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。
五、教学准备课件、学生搜集索溪峪的资料六、课时安排一课时课时教学设计：（一）、创设情景，欣赏导入。
1、十一将至，这正是旅游的大好时机，今天老师为同学们推荐一个好去处，现在就去看一下吧。
2、揭示课题：索溪峪的“野”质疑：“野”是什么意思？3、交流课前搜集的索溪峪的资料[设计意图：提高学生搜集整理资料的能力，学会质疑，激发学生主动参与课文学习的热情。
六年级《索溪峪的“野”》语文教案教案及反思
六年级《索溪峪的“野”》语文教案教案及反思六班级《索溪峪的“野”》语文教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的六班级《索溪峪的“野”》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
六班级《索溪峪的“野”》语文教案1一、教学目标：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。
2、体会的情感，领悟抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”等字并准确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。
三、教学时间：1 课时教学过程：一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多闻名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。
（结合实际状况，同学畅所欲言。
）2、导入新课，课件出示旅游图，板书课题：索溪峪的“野”二、初读课文，质疑解疑。
1、思索争论：“野”在本课是什么意思？2、读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思索：“野”在课文中是什么意思？（“野”在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的美。
）四、抓住重点深化体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）争论沟通学习效果。
1．山野。
（边讲边出示课件）①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案解析
小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案解析《索溪峪的“野”》是小学六年级上册语文课本中的一篇文章，属于记叙文类型。
这篇文章以写山区的自然环境、野生的花草和树木，同时也讲到文化和习俗的变迁。
对于教师而言，应该如何教授这篇文章是需要重点考虑的问题。
下面，我将针对这篇文章进行分析和讲解。
一、教学目标通过教学，使学生能够：1.读懂文章内容，理解自然环境和人文背景所描述内容的意义和价值；2.根据文中描述，了解一些有关野生动植物及其保护的知识；3.运用已学语言知识，表述自己对文章内容的见解；4.提高语言表达能力，增强阅读理解及批判性思维能力。
二、教学重点和难点1.理解文中所描述的自然环境和人文背景；2.学会运用语言表达自己对文章内容的感受。
三、教学方法1.启发式教学：通过与学生的互动，逐步引导学生发现文章中所描述的自然美和文化美；2.情境教学：通过学生的身临其境，将学生带入作者描绘的自然环境中，让学生感受其美好；3.问答式教学：通过问答的形式，加深学生对于文章内容的理解和记忆，同时也培养学生的批判性思维能力。
四、教学过程1.导入教师可以利用一些发散性的问题，带领学生进入文章的内容。
例如：有没有去过山区？去的时候看到了什么样的风景？……这样能够让学生更好地接近文章的内容。
2.阅读与理解对于小学生而言，阅读理解的能力一般需要老师的指导。
在教学过程中，教师可以逐步解读文章，涉及以下几个方面：一、地理和自然环境：教师应当帮助学生理解文章中所提到的山区地理和自然环境。
二、野生植物和动物：教师可以适当地向学生介绍一些野生植物和动物的知识，涉及到它们的名称、特点、保护等方面。
三、村落文化和习俗：教师可以让学生通过文章中所提到的节日、礼仪等来了解乡村文化和习俗。
3.渗透与拓展在文章讲解的时候，教师可以适当把知识点进行渗透。
例如，文章中提到了石榴花，这时候可以向学生介绍一下有关石榴的知识点，如它的产地、营养价值等等。
4.表达与讨论在阅读过程中，教师需要引导学生思考并激励其表达。
《索溪峪的“野”》课文分析
《索溪峪的“野”》课文分析曹敬庄的散文《索溪峪的“野”》是一篇很精彩的文章，文章紧紧围绕着一个“野”字，依次描绘了张家界索溪峪一带的山野、水野、动物野及游人的“野”，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然的野性美，也表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
野是文章之眼，眼传野性十足之神。
野性之美、野性之趣洋溢字里行间。
它是一种不被“家”化、也非人工雕琢的美，是最自然、最真实的美。
在这种奇伟、磅礴、秀丽的天然美景中唤醒了游人返璞归真的情趣。
这应该是作者写这篇文章的审美价值追求。
文章首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区的总体特点，然后从山“野”、水“野”、动物“野”游人“野”四个方面进行具体描述。
写索溪峪的山，开始的一句话整体概括“山是野的”，再通过与桂林的山、庐山、泰山、黄山对比，突出索溪峪的山没有人工雕琢，没有“家”化，属于纯天然、野性美的特点。
然后，围绕这一主要特点，从山高山陡的角度具体描写“惊险的美”；从山峰绵亘蜿蜒的角度描写“磅礴的美”；从形状怪异多变的角度描写“随心所欲的美”。
写索溪峪的水，也是先概括出索溪的特点：“像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
”然后，采取拟人的手法，具体描写溪水与山路相互戏嬉玩耍，在它们相互戏嬉的过程中，表现索溪曲折起伏的特点，同时也表现溪水和山路相依相绕的密切关系。
接着写动物之野，野在“调皮”，“亲热”“恶作剧”，这两个词表现猴子之野。
最后是游人人变“野”——“满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热”，这是在“野”的环境中才能激发出来的情趣。
在人工营造的美景中能有这种情趣吗？从作者所善用的人格化语言来看，他对索溪峪鬼斧神工的自然美、野性美是情有独钟的，处处流露出或惊叹、或喜爱之情。
“独乐乐，不如众乐乐”，所以作者把索溪峪独特的美表现出来，与大家分享。
在物欲横流的尘世间生活的人们，来到这个不加任何雕琢的世外桃源，给累了的心灵以休憩，给蒙尘的思想以净化，给重负的生活以减压，何尝不是每个人心底的向往呢？人都是有返璞归真的愿望的，作者此文的价值追求也正是人类共同的心声。
《索溪峪的“野”》说课（精选12篇）
《索溪峪的“野”》说课（精选12篇）《索溪峪的“野”》说课篇1《索溪峪的“野”》说课要点一、结合新课标要求，把握教材重难点、特点、地位及作用，制定教学目标。
二、根据教材重难点和教学目标，设计教法和学法。
三、教学达标过程及设计意图。
一、结合新课标要求，把握教材重难点、特点、地位及作用，制定教学目标新课标要求：高年级学生的阅读教学，要培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
主动进行探究性学习，重情感体验，体会作者的思想感情，文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教材重难点、特点、地位及作用：《索溪峪的“野”》描写了索溪峪的绮丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比欢快的心情。
课文紧紧围绕一个“野”字，写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。
采用了“总分总”构段，抓住事物的主要特点“野”，先概括叙述，再具体描述，动静结合的表达方法和对比、列举、排比、比喻、拟人等修饰手法，把索溪峪“野”性的美和作者欢快的感情表达了出来，使读者如亲临其境，产生心灵共鸣。
这篇课文是十一册六单元的略读课文，六单元的训练重点是理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。
因此，本文在精读课文《鸟的天堂》《第一场雪》训练的基础上承担的任务是练习运用精读课文领悟到的表达方法读懂课文，进一步加深对表达方法的感悟，对祖国语言文字魅力的鉴赏能力，提高阅读能力。
因此制定出三条教学目标：（一）读懂课文，知道从哪几个方面写了索溪峪的“野”。
（二）体会作者写出这种野性美的表达方法，感悟语言的魅力。
（三）感情朗读、内化创作，升华对大自然的热爱感情。
二、根据教材内容和教学目标，设计教法和学法教法：情景教学、合作研究、创作激情法学法：自读体会、细读质疑；确定问题、合作研究；交流汇报、朗读激情；内化创作、升华感情。
三、教学达标过程及设计意图（一）、谈话引入，欣赏激情，揭示目标（逐一出现、欣赏风光、目标）。
《索溪峪的“野”》课例分析
小学语文《索溪峪的“野”》课例分析本课是我于9月1日在课改大讲堂上给六年二班讲授的。
《索溪峪的“野”》这篇课文是人教版教科书语文六年级上册第一单元的第四篇略读课文，课文主要描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时愉快的心情。
从而达到本课的教学目标。
一、对于教学内容的反思1、教学内容详略处理方面做得不好。
由于是略读课文，所以原先准备的也是一个课时的教案。
但是实际上具体到如何实施上，我的预设又和一个课时结束整篇课文的初衷相违背。
特别是讲“山野”这部分内容。
因为自己希望学生后面几个方面的美能通过自学来掌握，所以这个“山野”就讲得特别详细，它的每一个方面都很详细，这样一来，一方面教学进度受到了影响，另一方面，学生听了以后又感觉不是那么有趣了，反而影响了学生的学习效果。
在以后的日常教学过程中，应当注意到这些细节方面的处理，争取让自己的“力”用对地方。
2、课堂的教学评价语言过于单调。
这或许是许多刚刚走上教师岗位的新老师都存在的不足，课堂上对学生各方面表现的评价语言不够丰富，或者是为了达到所谓的“丰富”而生硬地套用一些不是很切合实际的、随意性很大的评价语言。
这样不仅达不到激励学生的作用，相反有时候会挫伤学生课堂上的积极性。
这个通病也是需要像我这样的新教师在今后的工作、学习过程中不断积累、不断训练，最后去克服的，我希望不久以后自己的评价能恰到好处，为营造一个良好的课堂气氛锦上添花。
以上所列的这些问题，说明我这个新教师还有很多需要学习的地方，将激励我不断前进。
这节课下来，我自己也还是有比较满意的一点，就是比较自信，比较放松，我想这也是一个比较宝贵的方面，需要自己继续发扬。
自己的教师生涯还有很长的路要走，我希望自己今后的工作中也能不断总结，不断进步！二、《索溪峪的野》教学反思《索溪峪的“野”》，是六年级上册的一篇略读课文。
课文写索溪峪的“野”，主要通过写它的“山野、水野、野物的野、游人的野”来表现。
当时预设的是通过第一部分“山野”的详细讲解，然后让学生自学后面的几个部分。
索溪峪的野
六年级上册第一单元：第4课课题：《索溪峪的“野”》【课标分析】：1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1、教材分析：《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
2、教学重点：.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
3教学难点：感受索溪峪的野性美领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法【学情分析】这篇略课课文内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。
不过，有了《桂林山水》一课的学习基础，在教师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该能够自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【教学目标】1正确认读字词：雕琢赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳2.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
3.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
《索溪峪的“野”》教案
《索溪峪的“野”》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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索溪峪的野教学设计(优秀4篇)
索溪峪的野教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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索溪峪的“野”――说课及反思_教案教学设计
索溪峪的“野”――说课及反思一、说教材1、教材分析《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六组的阅读课文。
这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
本组教材的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。
这也是本课的学习重点和难点。
《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。
他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
因此，我以“山野”部份为指导重点，然后放手让学生自己学习其余三部份。
2、学习目标（1）知识和技能目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
（2）能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。
（3）思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。
3．教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
二、说教法1、范例教学法2、发现法三、说学法自悟迁移法四、教学过程一、引入新课1、出示“野”让学生组词，并理解“野”字在字典中的6种意思。
2、揭示课题：索溪峪的野（1）了解索溪峪，让学生反馈收集的有关张家界和索溪峪的资料。
（2）结合字典里对野的注释，理解为什么课题加上了引号。
（套用6种解释，都不太恰当，指导学生：字常在具体的语言环境中有自己特殊的含意，所以课文中的野字加了引号。
）二、自读思考：1、认真读课文，思考“野”在本课中的意思，找一找能不能用上课文中的一个词换一换课题中的“野”。
索溪峪的“野”案例分析
索溪峪的“野”案例分析一、教材分析：《索溪峪的“野”》是鄂教版的第九册第四单元的课文。
这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。
作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
这篇课文脉络清楚，过渡自然。
从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。
轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
二、重难点分析：第一单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。
这也是本课的学习重点和难点。
三、学情分析：本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。
四、设计理念：阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。
因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。
在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。
五、教学目标：（1）知识和技能目标1正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
4 索溪峪的野
4《索溪峪的野》教学设计一、教材分析·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。
揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。
二、学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1、学生是小学的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点；2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。
三、学习目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。
四、教学重点及解决措施理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
个性朗读，合作交流。
五、教学难点及解决措施感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
汇报交流，教师指导。
六、教具课件七、教学过程（一）、创设情景，欣赏导入。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。
你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。
）2、揭示课题：索溪峪的“野”（二）、初读课文，质疑解疑。
1、默读课文，读准字音，读通顺句子。
2、抓题眼，引入研读。
独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
人教版《索溪峪的“野”》教案设计
人教版《索溪峪的“野”》教案设计一、教材分析《索溪峪的“野”》是人教版语文四年级下册的一篇课文，描绘了索溪峪山山水水的“野性”美，表达了作者对索溪峪自然景色的喜爱和赞美之情。
本课的教学重点是让学生通过理解课文内容，体会作者用词的准确性和描绘景物的方法，提高朗读和感悟能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“咆、哮、Ree”等10个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出索溪峪山山水水的“野性”美。
2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书，了解词语的意思，体会作者用词的准确性和描绘景物的方法。
（2）通过合作学习，讨论交流，理解课文内容，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然、对祖国美好河山的热爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字新词的学习。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出索溪峪山山水水的“野性”美。
（3）理解课文内容，体会作者用词的准确性和描绘景物的方法。
2. 教学难点：体会索溪峪山山水水的“野性”美，以及作者用词的准确性。
四、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们听说过美丽的索溪峪吗？今天，我们就要去欣赏那里山山水水的“野性”美。
（2）板书课题：索溪峪的“野”2. 学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，感受索溪峪的“野性”美。
（2）学习生字词：让学生通过查阅工具书，学习生字词，并理解词语的意思。
（3）理解课文内容：让学生通过合作学习，讨论交流，理解课文内容。
3. 朗读感悟（1）指名朗读课文：让学生分别朗读课文，体会作者用词的准确性和描绘景物的方法。
（2）全班齐读课文：让学生齐读课文，读出索溪峪山山水水的“野性”美。
五、作业设计1. 抄写生字词。
2. 练习有感情地朗读课文。
3. 写一篇关于自己喜欢的自然景物的作文。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂观察、学生作业、学生反馈等方式对学生的学习情况进行评价。
主要评价学生对课文内容的理解、生字词的掌握、朗读感悟的能力以及作文写作的水平。
索溪峪的野教案15篇
索溪峪的野教案索溪峪的野教案15篇索溪峪的野教案1【教材分析】《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
【学生分析】六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【教学目标】１、学生正确有感情朗读课文。
２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
４、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。
【教学重点】１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】１、索溪峪的ＶＣＤ。
２、音乐《高山流水》。
【教学过程】一、背诵入手，回顾学法让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。
二、由野存疑，切入教材１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。
（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。
每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。
）三、明确目标，把握重点１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。
这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？２、我们还有哪几个问题没有解决？① 作者是怎样写出这种野性美的？② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。
2024年索溪峪的野教材分析小学语文索溪峪的野教案优秀
2024年索溪峪的野教材分析小学语文索溪峪的野教案优秀一、教学目标1.知识与技能：（1）正确认读“教材”、“分析”等生字词，理解课文内容。
（2）学会抓住课文中的关键语句，感悟作者对索溪峪野的喜爱之情。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体手段，激发学生对自然美景的欣赏和热爱。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生独立思考、勇于表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容。
（2）学会抓住课文中的关键语句，感悟作者对索溪峪野的喜爱之情。
2.教学难点：（1）如何引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）如何激发学生对自然美景的欣赏和热爱。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示课件，展示索溪峪的自然风光。
（2）引导学生谈谈对索溪峪的印象，激发学生的兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，边读边标注生字词。
（2）学生组内交流，分享对课文的理解。
3.课堂讨论（1）教师引导学生讨论课文中的关键语句，如“这里的山真险啊！”、“这里的树真绿啊！”等。
（2）学生谈谈自己对这些语句的理解，以及作者对索溪峪野的喜爱之情。
4.感悟修辞手法（1）教师引导学生发现课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生举例说明这些修辞手法在课文中的运用。
5.拓展延伸（1）学生谈谈自己曾经游历过的自然美景，分享自己的感受。
（2）教师出示相关图片，引导学生欣赏我国的大好河山。
（2）学生谈谈自己对索溪峪野的认识和保护环境的意识。
四、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，背诵课文。
（2）用课文中的修辞手法写一篇关于自然美景的短文。
2.课后实践：（1）观察身边的自然美景，拍照记录。
（2）与家人分享观察到的美景，交流保护环境的想法。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）教师引导学生通过朗读，找出课文中的生字词，如“教材”、“分析”等，并解释它们在句子中的含义。
《索溪峪的野》教案分析
《索溪峪的野》教案分析。
一、教学目标1.知识目标：让学生认识到自然界中的生命力与价值，学习识别文中的修辞手法和语言特点，阅读过程中进一步提高阅读理解水平；2.情感目标：贯彻生态文明新理念，让学生领养生活中的绿色意识，热爱大自然，为保护环境贡献力量；3.能力目标：培养学生的观察能力和思维反应能力，主动探究自然现象，形成独立思考能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解自然界的神奇之处，体会生命力所在，学习识别文章中的修辞手法和语言特点。
2.教学难点：将学生的思想引导到自然中去，引导他们反思自己对生态环境的态度和看法，进而关心自然、保护环境。
三、教学过程1.导入教师放映一段有关山区生态状况的宣传视频，让学生感受到山区的环境问题，同时引导学生关注《索溪峪的野》这篇文章所述的保护自然、热爱大自然的主题。
2.阅读教师指导学生通读文章，引导学生进入作者的情感感受，体验作者对山区的真实感受。
然后让学生分段进行阅读，掌握文章的结构和构思，同时根据文本内容回答问题，提高学生的阅读理解能力。
3.分析修辞手法教师在课堂上对文章中的修辞手法进行详细讲解，引导学生在文中识别和分析比喻、拟人、双关等手法，帮助学生理解文章中的文本意义。
让学生根据老师的讲解，运用这些修辞手法来描述自己的生活中常见的自然现象。
4.思考与评价引导学生思考自己对生态环境的认识，然后让学生分小组进行讨论，了解各自对自然环境的看法，以此宣传保护环境，提高学生对自然环境保护的意识。
5.结语教师激励学生在日常生活中关注环保问题，并提醒学生应该从小事开始做起，为保护环境贡献力量。
同时，教师让学生纪录下自己对环境保护的想法，并鼓励学生在日志中记录自己关注环保、保护环境的点滴。
四、教学评价在教学过程中，教师可以通过学生的回答问题、阅读文章的理解、对生态环境的反思、对修辞手法的理解等方面来进行教学评价。
在教学中，教师将学生分成小组或者对学生逐个进行回答问题，以此保证教学效果。
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4* 索溪峪的“野”之教材分析
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于4*索溪峪的“野”之教材分析_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
4*索溪峪的“野”
一、教材解读
1．课文简说。
同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。
在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。
轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。
每一方面的描写也采用同样的方法。
如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”
“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。
二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。
教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。
其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。
那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。
“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。
“巍巍”则写出了山峰的高。
作者还
由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。
由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。
从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。
在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。
这句话在课文中起到点明中心的作用。
（2）对词语的理解。
索溪峪：湖南省张家界著名景点的名称。
峪：山谷。
蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。
随心所欲：随着自己的心意，想要怎样就怎样。
随：依从。
欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一种规格或形式。
格：格局。
婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
年过花甲：年龄已超过了六十岁。
花甲：指人六十岁。
二、教学目标
1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
三、教学建议
1．课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地理解课文内容。
2．这篇课文的教学，可以紧扣课题，让学生充分质疑。
“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。
在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自己的理解。
注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。
通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。
3．领悟作者的表达方法，是本课的一个学习重点。
要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。
如，教学第3
自然段时，可以引导学生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”的用意，这样的描写使索溪变得灵气飞扬、野趣盎然，使文章变得生动活泼，童趣十足。
教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。
另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。
老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
4．在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，要让学生进行欣赏性的品读，读自己觉得写得特别好的地方，边读边想象文中描绘的景象，读得入情入境。
还可与同桌交流一下，自己最喜欢哪部分，为什么喜欢这一部分。
品味山的天然美、野性美
师：快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。
（生自读自画）
师：一起来交流一下。
生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（学生学习）
师：谁先来说？
生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”
的。
“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。
那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。
生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
师：你真行，谢谢你！一起来看课件，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒，你感受到了吗？
师：谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？
（生有感情地读。
）
师：继续交流。
生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。
我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。
生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。
我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！
生：我同意他的看法，不过还有补充。
这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。
师：你真不错，能联系上下文来理解。
男同学一起来读这句话。
师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。
选择这部分的同学来交流一下自己的感受。
生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态
各异，变化多端。
生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。
师：你的想象力真丰富！不错！内容概括：这篇介绍了关于4*,索溪峪的“野”之教材分析,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。