教育类综合课程ppt课件

教育类综合课程课件
课程大纲
• • • • • • • 专题一：学校德育 专题二：中小学教师职业道德规范 专题三：班级管理 专题四：教育政策与法规 专题五：教学评价 专题六：教育科研方法 专题七：我国基础教育改革与发展中的 热点问题
学习要求与考核
• 讲授、讨论、案例分析、作业设计、专 题研究相结合。 • 考试与作业设计、专题研究相结合。
专题一学校德育
学校德育的重要性
• 德、智、体、美、劳全面发展的教 育方针确定了德育在我国学校教育 的地位。 • 教书育人反应了教育的本质属性， 育人是一切教育活动的价值追求。 • 德才兼备是当代社会对人才素质的 基本要求。
知识目标：
• 1、了解品德结构，理解皮亚杰和科尔伯格的 道德发展理论，懂得学生品德发展的特点。 • 2、了解我国学校德育目标，熟悉学校德育的 主要内容。 • 3、了解德育过程的特点，理解德育过程的基 本规律。 • 4、理解德育原则，掌握各种德育方法，熟悉 了解各种德育途径。 • 5、了解生存教育、生活教育、生命教育、安 全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。
• 杜威：美德是体认之知。这种知识是一 种亲切的和有生命力的个人的真知灼见 ——在经验中获得和经过检验的信念。 不同于第二手的、基本上是对使用符号 的认识。后面这种知识不能保证行为， 它不能深刻地影响性格。 • “道德知识”与“关于道德的知识”的 区别
品德的概念
• 品德是道德品质的简称，是个体依据一 定的社会道德准则在行动中所表现出来 的稳定的心理特征和倾向。
• 如孟子：人天生就有四种“善端”：“恻隐 之心”；“羞恶之心”；“辞让之心”；“ 是非之心”；“仁义礼智，非由外铄我也， 我固有之。” • 英国思想家休谟认为道德起源于人所固有的 推己及人的同情心。
• 卢梭认为道德源于人心中的社会情感和利 他之心，源于对公共利益的追求。 • 爱尔维修认为，人是有感觉的动物，人的 本性就是趋乐避苦，就是自利自爱，也就 是追求个人的利益和幸福，这是一切道德 的根源。
观点三：道德是意志的体现
• 德国哲学家康德认为具有普遍道德价值 的东西来自人的理性本身的善良意志， 道德就是这种善良意志所发出的绝对命 令。 • 如孝敬父母，教师对学生的责任感等 • 品德与情感、态度、意志的关系？
观点四：美德即体现在行动上
• 任何一种美德都是通过实践获得的，并 且最终都体现在行动上。美德和技艺一 样，必须通过现实的活动才能获得。 • 品德与行为、技能的关系？ • 寓言 “旅行的第欧根尼”，故事中农夫 的行为是否具有道德意义？真正的道德 行为是怎样的？
• 品德不仅反映了人的社会性，是个体在 社会生活中，将外在的社会规范转化为 个体的内在需要的结果，是社会道德在 个体身上的具体体现。
• 外在来看，品德与道德相关，人们往往是 根据社会的道德规范来评价一个人的行为 是否是道德的，这反映了品德的社会性。 脱离了一定的社会道德标准，就无所谓品 德。 • 内在来看，品德体现为个体内在的和谐， 是个体在一定的认知下自主选择，是知情 意行的统一。
本专题要研究的核心问题
• 问题一：品德本质及其形成。即
育德是教育的灵魂， • 问题二：德育的规律和形式。 即 动情是德育的关键
何谓品德？有道德的人是什么样的人？与知 识、能力有何不同？
德育如何培养人的品德？作为一种特殊的教 ——朱小蔓 育形式，德育与智育、体育、美育、劳育等 其他各育有何区别？
一、品德及其构成
• 观点一：苏格拉底：美德即知识或智慧
– 人只做自己认为善的事，不会故意作恶。作 恶是出于对善的无知，错把恶当做善。人知 恶必不作恶，知善必行善。 – 案例分析：六盏日光灯中学生是否形成了某 种品德？ – 《警察与小偷》中的小偷有没有道德认知？
– 品德与知识的关系？
• 观点二：道德主要诉诸于情感或态 度。
•请比较：帮助别人—乐 于助人—助人为乐三个 道德概念的区别，说说 你对品德认识。
关于品德的认识：
•1、品德是作为一个 结构物而存在的。
品德的心理结构
• 班华关于品德的“三维结构说”，认 为品德是由心理形式维、心理内容维、 心理能力维所构成。 • 林崇德“三子系统说”，认为品德结构 包括三个子系统：一是品德的表层结构 与深层结构系统，二是品德的心理过程 和行为活动的关系系统，三是品德的心 理活动和外部活动的关系系统。
能力目标：
• 结合实际，充分的理解和运 用德育规律 • 能够有效的利用各种方法和 途径组织德育活动。
情感态度目标：
• 结合当代学生品德发展特点，树 立以学生为本的教育观念和德育 意识，尊重学生的个性发展。
与德育相关的范畴
• 道德：德育即道德教育。 • 品德：德育即培养学生品德的教 育。 • 教育：德育即教育活动的一部分 ，是相对于智育、体育、美育劳 育而言的一种特殊的教育形式。
• 4、道德行为 • 道德行为是在道德认识和道德情感的推 动下，表现出来的对他人或社会具有一 定道德意义的实际行为。
2、组成品德各要素不是孤立存在的， 而是一个彼此相互联系的统一的整体
• 各要素相互作用，wk.baidu.com互影响，共同反 映着一个人的道德面貌。
人的品德发展具有多端性和不 平衡性。
品德与知识的区别
• 2、道德情感。 • 道德情感是伴随道德认识而产生的一种内 心体验。道德情感对道德认识和道德行为 具有调控作用。 • 道德情感包括：是非感，责任感，义务感 ，自尊感，友谊感，羞耻感，荣誉感，集 体主义感，爱国主义感等。
• 3、道德意志。 • 道德意志是人们自觉的确定道德行为目 的，在克服困难中自觉支配自己的道德 行为，以实现既定目标的心理过程。是 支持与控制行为的内部力量。
目前比较一致的看法：
• 品德的结构为知、情、意、行四 个方面组成: • “知”即道德认知 • “情”为道德情感 • “意”即道德意志 • “行”即道德行为
• 1、道德认识。 • 道德认识是指人们对社会道德现象、道 德准则或规范及其履行意义的认识。
• 道德认识是个体品德的核心部分，主要 包括道德概念，道德观念，道德信念， 道德评价等方面。