生物教学中学法指导的有效途径

生物教学中学法指导的有效途径

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生学习的助手，学生应成为学习的主人。经过我多年的

教学经验，要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：1.

要及时做好笔记和练习

俗话说；“好记心不如烂笔头。”记笔记可以激发学习灵感、帮助思考，使

所学知识网络化、系统化。记笔记应该记下教师的妙语、思路，更应记下自己的

感受、总结和质疑，因为笔记不是给别人看的而是给自己看的，质疑产生之后，

会很快忘记的，因此，只有记下之后才能在下课问老师，从而很快获得新知。做

练习不光是知识的复习，更是知识的运用。练习时要独立思考，在理解的基础上

举一反三，触类旁通；或举三归一，总结归纳。题海无边，因此，做题要有选择性、针对性，针对自己的薄弱环节，对症下药，才能使自己在练习中真正的得到

知识的巩固和能力的提高。

1.

要重视教材，先自学后上课

课本是学习的根基，考试万变不离其宗，无论考试的形式千变万化都逃不出

课本知识的范围。所以，学习成绩提高的前提就是要把课本知识读懂、吃透。课

本是出题的依据，学生只有牚握好课本的系统知识后才能更好地进行知识迁移，

因为考试一般都会考到迁移能力，但能力生成不是别的，而是组织起来的知识体系，所以，在上课前自学一到两章，自己建立知识体系，这样做将会价值连城。

实践证明，对于课本学习，“先自学后上课”比“先上课后学习”效果要好的多。

1.

指导学生读图，把知识落实到图形上

学习生物，一定要把阅读课文与图形结合起来，才能加深对生物知识的认知

和理解。

1.

直观读图法：直观读图法多适用于动物的结构名称掌握和主要特征识记。如

八年级上册11种动物的结构示意图就是很好的实例。要求对各种动物的结构特

点掌握，结构示意图就直观可用，遇到要识记的文字内容圈起来。比如，腔肠动

物以水螅为例：

让学生看着图标出名称：1、触手2、口 3、刺细胞4、外胚层5、内胚层6、消化腔7、芽体，让学生在触手、口和刺细胞上标记成红色，

然后看着图说出主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。

两个知识点通过图结合起来掌握，从而达到事半功倍的效果。

1.

纵向联系法：学生物知识也和学其他知识一样，有一个循序渐近的、由浅入

深的过程。用联系法读图，理顺新知识的来龙去脉。如高中生物必修一第3章细

胞的基本结构，这一章节学完在归纳时只需要一张图就能把全部的内容总结清楚。

在这一张图虽然细胞膜和细胞核的相关知识点展示不是很清楚，但作为第三

章的复习课够用了，用一张图复习容易让学生建构知识体系，不至于把知识割裂

开来。第一节细胞膜的提取，就容易理解为什么要用哺乳动物的红细胞，因为没

有各种细胞器和细胞核。细胞膜的三点功能：将细胞与外界环境分隔开；控制物

质进出细胞；进行细胞间的信息交流。学生根据细胞膜所处位置，也很容易理解。第二节，细胞器根据图示将结构和功能让学生串一遍。最后第三节细胞核，让

学生说出各结构名称及功能再总结总体的功能。通过由外及内，让学生从外到内

归纳名称及功能，从而纵向展开，从点到面掌握知识体系。

1.

横向对比法，在学习八年级上册微生物时，将细菌、真菌、病毒几个图放在

学生面前，让学生比较着来学比单个学习效果要好的多，学生一是不会将三种微

生物的结构混淆，二是名称和功能也容易掌握。

在对照的过程中学生认识的更加清楚，不至于在见到相关识图题时辨认不清而出错。

四、指导学生学会“背”知识重点，对生物学习非常重要

只有把所学重点知识记忆并能清晰准确地回忆再现，才能联系起来分析解决

复杂问题，进一步形成能力。

变机械识记为意义识记。帮助学生寻找出它们的内在联系，成为有某种意义

的识记材料。比如高中生物必修一八种必需氨基酸：苏氨酸、甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、苯丙氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸。

给学生整理成：“苏甲硫携（缬）赖苯丙，一（异）亮，靓（亮）色，想象

成在婚礼现场，新郞手牵手携带新娘缓缓出场，着装靓丽，成为一道美丽的风景线。八年级生物上册鸟类的主要特征：体表覆羽、前肢变成翼、有喙无齿、用肺

呼吸、气囊辅助呼吸。总结成五个字：“体前有用气。”只要学生能拓展开，就

能记住。高中生物必修二在染色体的数目变异中，单倍体是由本物种配子发育而

来的个体，如二倍体（2N）是本物种，那么单倍体就是（N），本物种是六倍体

（6N），那么单倍体就是（3N)，这样学生就能更好的理解单倍体的概念。单倍

体始终是本物种染色体的一半。往前引申单体和三体，单体是正常二倍体减少一

条染色体（2N-1），三体是正常二倍体增加一条染色体（2N+1），二倍体、三倍

体、多倍体都是由受精卵发育而来的个体，体细胞含几个染色体组，就叫几倍体，含两个染色体组叫二倍体，含三个染色体组叫三倍体，含四个染色体组叫四倍体……由受精卵发育而来的个体，体细胞含三个染色体组以上的染色体组叫多倍体。所以概念性知识必需在理解的基础上背记。

从单个知识点到综合知识点，梳理各个概念之间的从属关系，把同类或相关

的知识归纳整理成为系统化、条理化、综合化的知识结构，可实现整体记忆从而

提高记忆效果。

在课程改革的今天，对教师提出了更高的要求，教师只有在实践中不断学习

和探索，运用符合学生自身发民特点的教育教学方法，才能取得教育教学效果，

才能适应当今教育的要求。