小学英语教学课堂实录
小学英语课堂实录(1)
小学英语课堂实录一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生的语言学习具有重要意义。
为了了解小学英语课堂教学的实际情况，本文对某小学一堂英语课进行了实地观察和录音记录，以便能更好地了解小学英语课堂的教学特点和教学方法。
二、课堂概况本节课是某小学二年级英语课，教师为一位资深英语教师，共有40名学生参与，每节课时长为40分钟。
三、教学内容本节课教授的内容是关于动物的名称和特征。
教师采用了多种教学手段，包括图片展示、听力训练和游戏环节。
3.1 图片展示课程开始，老师打开电子白板，展示了一系列动物的图片，并逐个向学生们介绍动物的名称和特征。
学生们通过观察图片和老师的讲解，积极参与课堂，积累了一些基本的动物词汇。
3.2 听力训练接着，老师播放了一段录音，录音中包括了一些动物的叫声和简短的描述。
学生们通过仔细聆听并观察图片，试图判断录音中提到的是哪些动物。
这个环节既锻炼了学生的听力能力，又增加了他们对动物的理解。
3.3 游戏环节为了加深学生对动物的记忆和理解，老师设计了一个游戏环节。
老师将学生分成小组，每个小组根据老师给出的动物名称，自由选择对应的图片并进行展示。
其他小组通过观察图片猜测动物的名称，增加了学生们的互动和竞争性。
四、教学方法分析本节课采用了多种教学方法，既有视觉呈现，又有听觉训练和游戏互动。
这种多元化的教学方法符合小学生的认知特点，帮助他们更好地理解和记忆英语单词。
4.1 视觉呈现通过展示图片，学生们可以直观地认识到动物的外貌特征和名称，并能够根据图片猜测动物的名称。
视觉呈现不仅提供了一种具体的感知形式，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.2 听觉训练听力训练可以帮助学生们更好地理解英语录音，同时锻炼他们的听力能力。
通过与图片的对比，学生们能够更好地记忆和理解动物名称及其特征。
4.3 游戏互动游戏环节的设置不仅能增加学生的参与度，还能培养他们的团队合作能力和竞争意识。
学生们通过亲自选择图片、展示和猜测，不仅增强了对动物名称的记忆，还提高了对英语的运用能力。
小学英语教学课堂实录.doc
EEC教材Lesson 6（Book III） 课题： Lesson Six (1) “Can you play baseball?” 一、热身 T: Let’s sing a song 《I stop, I look, I listen.》 OK? Ss: Yes. (Sing the song.) T: Good morning, everyone! Ss: Good morning, Miss Lu! T: How are you today? Ss: Fine, thanks. And you? T: I’m fine, too. What day is it today ? Ss: It’s Tuesday. [评：教师通过TPR歌曲热身，课堂气愤活泼；通过日常生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。] 二、导入 T: (Taking some word-cards) Now, look at me. What’s this? S1: Library. T: Very good. Together, what’s this? Ss: Library. T: Well done. But how to spell? Ss: L—i—b—r—a—r—y. (Then, review the words “ride\ bike\ violin \piano \read ” in the same way. ) T: What do you do after school ? S1: I play the piano. S2: I read an English book. What do you do after school? S3: I ride my bike. (Then, Ss ask and answer by each other. ) T: OK, class, please ask me . Ss: What do you do after school? T: I read an English book. [评：复习环节教师从词汇复习入手，并适宜地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的‘词不离句’的认知规律。学生的积极参与，体现了教师驾驭课堂的能力。] 三、新授 T:Shh… Look there, (point to the screen of a computer) I play… Ss: …play table-tennis T: Great! Do you want to know what kind of the ball Ken plays ? Ss: Sure/Yes. T: Let’s study a new lesson----Lesson6(1). (Blackboard Writing) (Ss look at the computer about the content of L6(1)) T: (T puts some kinds of balls on the wall and points to them) Look there, what’s that ? Ss: It’s a volleyball. Girls: It’s a basketball. Boys: It’s a football.(table-tennis) ( Girls ask and boys answer .) T: (T puts 3 cards on the blackboard and points to one of them, asks…) Now, look, what’s that ? S: Bat. T: Good. (Blackboard writing—Bat.) Read after me, “bat”. ( Read it one by one.) Together, please spell it . Ss: B-A-T, bat. (Learn another 2 words “baseball \glove” in the same way. ) T: (T takes two gloves) OK. Look at me, “one glove” “two gloves” Girls: Gloves. Boys: Gloves. T: What are these? ( Waving two gloves ) They’re gloves. ( Blackboard writing ) [评：新知传授环节，教师给学生一个整体的感知的教学思路，让学生了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质教育的宗旨。] 四、操练 T: (T takes two books or pens of Ss) What are they ? Ss: They’re books. S1: What are they ? S2: They’re pens. Boys: What are they ? Girls: They’re desks. ( Ss practice the sentences in pairs) [评：教师使用学生日常学习用品对所学新知识进行操练，以旧带新，以新温旧，一举两得。] 五、复习巩固 T: (T puts a card on S1’s head and let him/ her guess.) Ss: What are they ? S1: They’re… Ss: Yes.Yes.Yes. / No.No.No T: (T takes some things) What’s this? Ss: It’s a bat It’s a baseball T: What are they ? Ss: They’re gloves. T: Can you play baseball ? ( Blackboard writing.) S1: Yes, I can. S2: Yes, I can. T: Wonderful! Please show us how to play baseball? ( S1 and S2 do the action) T: Please look at the computer screen, let’s guess “what’s that?” S1: (S1points to a corner of a kind of balls in the computer and ask. What’s that ? S2: It’s a … (baseball/football/volleyball/basketball). Ss: Can you play …? S2: Yes, I can . ( And then do the action ) T: Can you play ____ball ? 六、听音跟读 T: Now, open your book to P74 “Listen and Speak ” 七、结束 T: We’ve learned so many kinds of balls, so shall we play after class? Ss: OK! [评：结束语不但巧妙的复习了所授新知识，同时也体现了师生平等民主的地位，和谐的师生关系。] 评析： 本课教学设计以实施教育为指导思想，巧妙设计教学环节，层层深入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和学习的积极性。 教师运用现代化教学手段，把课文再现给学生，在听、看、问、答的过程中，逐渐培养学生的语言运用能力，使学生易于接受所学知识。 教师充分发挥学生的积极性和主体作用，给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到求知的行列中来。 作者: RobinCat
英语课堂教学实录 文档
小学英语教学课堂实录PEP教材Unit 6（Book Six）课题： Unit Six Revision南海区大沥镇河西小学范少霞一、Warming-up1、GreetingsT: Good morning, everyone!Ss: Good morning, Hellen!T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too. It’s a sunny day, isn’t it?Ss: Yes, it is.T: It’s a good day to go outside. Let’s go to a nature park today.Ss: Great!2 、 Say and doT: Let’s go with music, move your body and say the words loudly and quickly.(教师利用CAI在屏幕上快速地播放一些本单元的单词，让学生跟着音乐的节奏大声地读出单词并摆动身体)[评：教师通过日常生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。
复习环节教师从词汇复习入手,通过复习单词热身，使一贯气氛沉闷的复习课有了新鲜的气息，从一开始就吸引了学生的注意力。
只是在呈现时只出现独立的单词，如果能把与复习内容相关的句子融入，有目的地连接更有效。
]二、Lead-inT: The nature park is so fun. There are many nature parks in my hometown .Can you guess where’s my hometown? Let me show you some beautiful pictures.(教师利用CAI播放有关家乡的一些精美图片，让学生欣赏然后猜出家乡的位置)T: Where is it? Can you guess?S1: It’s in Shaoguan.T: You’re so smart. That’s right. My hometown is in Shaoguan. It’s a beautiful city.And I live in a small village. Do you want to go to myhometown?Ss: Sure
小学英语课堂教学实录小学英语课堂教学实录引导语：英语一直都是非常重要的一个学科，那么有关小学英语课堂教学实录哪里找的到呢？接下来是小编为你带来收集整理的`文章，欢迎阅读!小学英语课堂教学实录一、师生问候：T: Hello，boys and girls!Ss: Hello，Miss Zhou!T: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you, too !二.Chant热身：T：Let’s chant，OK?Ss: OK(播放课件)Ss:I have a pencil. Me, too!I have a book. Me, too!I have a ruler. Me, too!三、新授知识：T: Great! We have pencils ,books, rulers … . We bring them with us .They are our good friends .T：T oday we have six new friends .Do you want to know them? (想认识他们吗?)Ss: Yes !T：Look ! They’re coming mow.(播放课件)Ss: Wow!T: Can you tell me who are they?(引导学生说出动物的名字)Ss：(整体感知) A cat， a dog， a rabbit， a monkey， a duck and a panda.T：Now, let’s know them one by one. (咱们逐个认识一下吧!) Ss：Great!T: Now ，please listen ! Mew ! Mew ! who’s coming ?SS: (Ss listen and guess )A cat.T: Yes, a cat . Now , Look !I have a cat ,too . It’s cool.(出示图片cat)Ss:(学生看到搞笑的小猫,脱口而出)Wow , cool!T：Now，read after me. ↗Cat，↗cat ，↘cat.Ss：↗Cat，↗c at ，↘cat.(教师示范拼读单词，并把单词写在黑板的四线三格内，强调字母a 的发音。
小学英语课堂实录
小学英语课堂实录第三届全国小学英语优质课展评课堂实录课堂实录(一)课题: Travel授课教师: 上海吴绯霞授课过程:(A) Warmer up:(The pupils come to the seat.)T: Hello, where are you from?Ss: I’m from xx Primary School.T: Welcome.(Show a cartoon picture of the teacher on the screen.)T: Can you guess who’s she?Ss: Cindia.T: Y es, it’s me.(The pupils come to the seat and sit well.)(B)New Teaching.(Teacher plays the music of Beijing Opera.)T: Beijing is a beautif ul city. We’ll go to Beijing tomorrow. What will we watch?Ss: We’ll watch Beijing Opera.T: What will we eat?Ss: We’ll eat rock duck.T: Tomorrow it’ll be Wednesday. We’ll go to Xiangshan on Wednesday.What will we do on Thursday?S1: We’ll go to Tian’an men.T: What will you do on Friday?S2: We’ll go to the Great Wall.T: Saturday?S3: We’ll go to the Summer Palace.T: We’ll watch Beijing Opera on Sunday.T say a chant: We’ll go to Beijing. We’ll eat there. We’ll go to the Summer Palace. We’ll have good time there. Ss say the chant again.T: Beijing is a good place. (Then teacher show a VCD: Succession of Beijing’s application for Olympic Games.) (Teacher shows a fan and act as a beautiful girl in Suzhou.)T: Where am I from?Ss: Suzhou.T: Where have you visited in Suzhou? Can you say something?S1: LiuY uan.S2: Shi Zilin.S3: Han Shansi.T: Y ou have some pictures on your desk. You can say where you will go.(The pupils say the sentences in the groups.)T: Where will you go?S1: I’ll go to Liu Y uan.T: What will you see?S1: I’ll see many flowers.T: There are many beautiful places in Suzhou. Have you got friends in other city?Ss: Y es.(Teacher shows a postcard.)T: Look at the postcard. On the postcard what can we write?S1: We are in Suzhou.(Teacher writes the sentence on the card.)T: Suzhou is a beautiful city. There are lots of trees. I love this city.(Ss write the postcards in groups and teacher plays the tape of the music.)Then each group give a report.(Teacher shows a picture of Hanshan Temple.)T: What’s this?Ss: Hanshan Temple.T: I love the place. Do you know why? (Play the tape of music)T: Do you want to Hanshan Temple? Look at the map of Suzhou. Hanshan Temple is here. (Show the map of Suzhou and Hanshan Temple.) T: How can we go there? Walk there? By foot? No.S1: We’ll go there by car.S2: We’ll go there by bike.T: And?S3: We’ll go there by motorcycle.S4: We’ll go there by car.T: Look, this is a plan for visiting Suzhou. Let’s finish this form together.(Show a big form on the blackboard.)A Plan For V isiting Suzhouwherewhenhowphotos card(Teacher and the pupils finish the form together. And the pupils come to the front and stick the photos and cards in the form. Thenpupils give a report.)T: Welcome to Suzhou.课堂实录(二)课题:Festivals授课教师四川何霞Ⅰ.Warming up:T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.Ⅱ.New Teaching:T: What do you know about some festivals?S1: Children’s Day.T: Good.S2: Teacher’s Day.T: Wonderful.T: What is the most important festivals in China?S3: Spring Festival.T: What is the most important festivals in USA?S3: Christmas.T: Let’s say something about Christmas.S4: Snow.S5: Tree.S6: Presents.S7: Food.(板书)T: I have a student. His English is poor. His name is Jason. Now there is a letter. Let’s read it and help him. (教师领读,学生跟读。
小学英语课堂教学实录
小学英语课堂教学实录第一篇：小学英语课堂教学实录小学英语课堂教学实录一、歌曲导入T：Let's sing a song．The song's name is“Let's play！Let's sing！”评析：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。
二、师生问候T：Class begins！Hello，everyone！Ss：Hello，Miss Chai！T：How are you today？ Ss：We're fine，thank you．T：What's the weather like today？ Ss：It's fine．评析：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。
三、新授知识T：A lovely day，isn't it？I have a piece of good news for you．We're going to visit the zoo．（贴出动物园的图片）Are you happy？Ss：Yes！T：Today we'll learn a lesson about the zoo．Please tell me．Which lesson shall we learn？ Ss：Lesson 22．T：OK！Now，let's count from one to twenty-two！评析：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。
T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？ Ss：Cats，dogs，birds．．．T：Oh，we'll see so many animals．That's great！Now，please look here．We'll meet many animal friends today．What'sthis？（出示动物头饰）S：It's a bird．T：Oh，yes．This bird is for you！（S1带上头饰）（以下cat，dog，同上）评析：用学生已经学过的动物引出“What's this？It's．．．”的新授句型。
《this is my family》课堂实录
《this is my family》课堂实录这是一节小学英语课，主题是“家庭”，上课前老师准备了一些图片和单词卡片，希望通过图片和单词卡片的展示，让学生了解家庭成员的英文表达。
一、课前热身老师首先让学生自我介绍，然后询问学生们家里有哪些人。
学生们踊跃举手回答，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等。
二、学习单词老师拿出一张图片，上面是一个家庭，有爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟和妹妹。
老师让学生看图片，并问：“这是谁？”学生们回答：“这是爸爸、这是妈妈、这是哥哥、这是姐姐、这是弟弟、这是妹妹。
”老师随即展示单词卡片，让学生们认读单词。
三、学习句子老师继续展示图片，上面是一个男孩和一个女孩，他们是兄妹关系。
老师问：“这是谁？”学生们回答：“这是一个男孩和一个女孩。
”老师继续问：“他们是什么关系？”学生们回答：“他们是兄妹关系。
”老师随即展示句子卡片：“This is my brother. This is my sister.”并让学生们模仿。
四、活动老师让学生们分组，每组选出一位代表，让代表用英语介绍自己的家庭成员。
学生们踊跃参与，用简单的英语介绍了自己的家庭成员。
五、总结老师让学生们回忆今天学习的内容，学生们纷纷回答：“我们学习了家庭成员的英语单词和句子，还用英语介绍了自己的家庭成员。
”六、作业老师布置了一些作业，让学生们回家用英语介绍自己的家庭成员，并画出自己的家庭成员的图片。
这是一节充满欢声笑语的英语课，学生们在老师的引导下，通过图片和单词卡片的展示，轻松愉快地学习了家庭成员的英文表达。
通过活动，学生们更加深入地了解了彼此的家庭，增进了彼此之间的感情。
这样的课堂，让学生们在轻松愉快中学习，收获满满。
小 学 英 语 课 堂 实 录(六上Unit3My weekend plan)
小学英语课堂实录山西省大同市云冈区新胜第一小学英语闫云芳PEP 六（上）Unit 3 《My weekend plan 》Part (A) "Let's talk"一、Greeting for beginning class :1、师生口语问候T : Class begins . Good morning boys and girls .Ss : Good morning Miss Yan .T : First , I want to ask you some questions . OK ?Ss : OK .T : Listen to me carefully . Start now .2、师生互问互答（同时教师适时加分鼓励和评价）(1)What do you usually do on the weekend ?(2)What's your hobby ?(3)What are your hobbies ?(4)Do you like English ?(5)Do you like swimming ?(6)Can you wash the clothes ?(7)Which season do you like best ?(8)Why do you like best ?(9)What's your favourite food ?(10)What's your favourite season ?(11)Why ?(12)What's your favourite animal ?(13)What's your favourite day ?(14)What's your favourite clothes ?(15)How many seasons are there in a year ?(16)What are they ?(17) How many days are there in a week ?(18) What are they ?(19) How many months are there in a year ?(20) What are they ?(21)What did you do last weekend ?(22)What do you often do on the weekend ?(21)What are you going to do next weekend ?二、Let's do some veview :（复习表示将来的时间状语）：This morning ,this afternoon ,this evening ,tonight ,tomorrow ,next week .Today ,the day after tomorrow ,tomorrow morning ,tomorrow afternoon ,tomorrow evening ,next Monday ,next Sunday ,next weekend ,next month ,next year, the next day ….三、Let's practice :1、教师介绍本课句型结构：（1）主语+will+动词原形（2）主语+be going to+动词原形（3）主语+be going to+the+名词+表将来的时间状语2、教师出示本课例句及九个短语，并让学生完成造句——教师给予适当鼓励和评价例句1：I will go to the supermarket tomorrow .例句2：I am going to the supermarket tomorrow .例句3：He will visit his grandparents next weekend .例句4：He is going to visit his grandparents next weekend .例句5：We will take a trip next year .例句6：We are going to take a trip next year .&九个短语：See a film、Watch TV、Clean the room、Do homework 、Wash the clothes、Go to the park、Do housework、Cook dinner 、Do the dishes （造句环节的课堂气氛活跃，学生的积极性很高）四、Let's talk :1、教师播放课件录音，让学生用笔在书中画出自己不懂的地方2、学生在组内完成一问一答（一生提问题，另一生回答问题）3、教师播放对话中的相关动画课件内容4、教师再次播放对话录音，要求学生边听边进行跟读5、教师让学生全班分男、女生两大组进行分角色朗读课文对话T: Who will be Sarah ? Who will be Mike ?Ss : The girls will be Sarah , the boys will be Mike .五、Discuss some questions in groups : (小组讨论—教师所提问题）1. What is Sarah going to do tomorrow ?2. What is Sarah going to do in her lesson ?3. What is Mike going to do tomorrow .4. It sounds(sound /sounds) great !5. I have to(不得不）do my homework now .六、Let's wrap-up :（教师引导学生共同完成——本课语法总结）1. 不定冠词“a”与“an”的用法。
小学英语课堂实录
小学英语课堂实录引言在小学英语课堂上，教师通过丰富多样的教学活动和方法，引导学生学习英语。
本文将以一个小学英语课堂实录为例，介绍其中的教学过程和教学方法。
课堂实录课堂内容本次课堂的内容是学习有关动物的英语单词和句子，包括动物的名称、描述以及动物园的环境等。
教学活动1：词汇学习首先，教师引导学生学习动物的英语名称。
教师通过展示图片、使用单词卡片等多种教具，让学生熟悉各种动物的名称。
学生们跟随教师的示范，重复单词的发音，并尝试用英语说出动物的名称。
教学活动2：句子构建接着，教师引导学生学习通过句子来描述动物的外貌、特征和行为。
教师示范使用句型，并给出相关的例子，让学生理解句子的结构和用法。
然后，学生们分组进行练习，互相交流并构建句子来描述自己喜欢的动物。
教学活动3：动物园模拟为了加强学生对动物的理解和运用英语的能力，教师组织了一个动物园模拟活动。
教师在课堂中搭建了一个小型的动物园，每个学生扮演一个动物园管理员的角色。
学生们需要使用英语来介绍自己的动物，并回答其他同学提出的问题。
教学方法在本次课堂中，教师采用了多种教学方法，以促进学生的参与和合作，提高他们的学习效果。
1.互动教学：教师通过与学生的互动，引发学生的兴趣，并鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，教师与学生进行对话，以示范句子的用法，鼓励学生模仿并表达自己的想法。
2.多媒体教具：教师使用图片、单词卡片等多媒体教具，通过视觉和听觉刺激，加深学生对单词和句子的理解和记忆。
这样可以帮助学生更好地掌握课堂内容。
3.小组合作学习：教师组织学生进行小组活动，鼓励学生之间的合作和交流。
这样可以提高学生的口语表达能力和合作意识，同时加强了学生对所学知识的灵活运用。
结论通过上述课堂实录和教学方法的介绍，我们可以看到，在小学英语课堂中，教师通过丰富多样的教学活动和方法，可以激发学生学习英语的兴趣，并促使他们更好地理解和运用所学知识。
这种综合运用了多种教学方法的教学方式，可以提高学生的学习效果，形成系统的英语学习能力。
小学英语教学课堂实录_二年级英语教案_模板
小学英语教学课堂实录_二年级英语教案_模板EEC教材Lesson 6（Book III）课题：Lesson Six (1) “Can you play baseball?”一、热身T: Let’s sing a song 《I stop, I look, I listen.》OK?Ss: Yes. (Sing the song.)T: Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Lu!T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too. What day is it today ?Ss: It’s Tuesday.[评：教师通过TPR歌曲热身，课堂气愤活泼；通过日常生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。
]二、导入T: (Taking some word-cards)Now, look at me. What’s this?S1: Library.T: V ery good. Together, what’s this?Ss: Library.T: Well done. But how to spell?Ss: L—i—b—r—a—r—y.(Then, review the words “ride\ bike\ violin \piano \read ” in the same way. )T: What do you do after school ?S1: I play the piano.S2: I read an English book. What do you do after school?S3: I ride my bike.(Then, Ss ask and answer by each other. )T: OK, class, please ask me .Ss: What do you do after school?T: I read an English book.[评：复习环节教师从词汇复习入手，并适宜地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的‘词不离句’的认知规律。
PEP三年级下册英语教学实录[样例5]
![PEP三年级下册英语教学实录[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/ee78411911661ed9ad51f01dc281e53a580251d4.png)
PEP三年级下册英语教学实录[样例5]第一篇：PEP三年级下册英语教学实录PEP小学英语三年级下Unit 6 ALet’ learn教学实录教材分析本课的教学内容是三年级下学期Unit 6 How many的第二课时主要要求学生掌握一个句型How many …do you see?I see…五个数字eleven, twelve，thirteen，fourteen，fifteen.掌握“询问数字”表达法，并能在实际学习和生活中运用。
学情分析三年级的学生通过半年的学习，对英语单词、句子的掌握有一定的基础。
本节课我会着重加强学生的口语交流，做到关注到每一位学生，不放过每一个学生。
教学目标（1）认知目标：掌握“询问数字”表达法，并能在实际学习和生活中运用。
（2）情感目标：能听懂、会说赞美别人物品的短句，如：so beautiful！教育学生要珍惜亲情，共同协作，共同进步。
（3）能力目标：培养学生听、说、指、读、写、画、演、做的能力和综合运用英语的能力。
教学重点：（1）能听懂，会说：How many…do you see? I see…（2）能熟练运用eleven twelve thirteen fourteen fifteen数字。
教学策略：通过歌谣或小诗，看实物或卡片以及做游戏，猜谜语等形式。
激活学习的语言，肢体动作，实物观察，语言交流等智能，让学生投入到学习过程中，让课堂充满乐趣。
教法、学法：本节课采用“夯基、激趣、合作、交流”的全新教学模式，使学生的学习进取心和动力经久不衰。
（1）唱英语歌曲，引发兴趣（2）创设情境，激发兴趣（3）游戏竞赛，促发兴趣（4）及时评价，保护兴趣（5）交流合作，巩固兴趣本课教学从激趣入手，循序渐进地达到学习目标。
整个教学体现全体参与，合作交流，实践探究。
小组展示，实践应用，个体创新。
在活动中开始，在情境中操作，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。
教学评价采用师评，自评，学生互评和小组评价等形式。
小学英语课堂教学实录：Unit1目标达成情况
小学英语课堂教学实录：Unit 1目标达成情况一、实验目的1.了解小学英语的教学内容与教学方法2.了解小学英语课堂教学实录的具体过程3.提高自己的英语教学能力二、实验器材1.教案、课件、教具、黑板笔、讲台、投影仪2.语音音响设备、录音笔、等三、实验过程1.教学准备1.1 教学前预习熟悉教学内容，通过阅读教材和教案，了解本节课的教学目标、教学内容和教学方法。
1.2 教学材料准备备好教案、课件、教具、黑板笔、讲台、投影仪等教学用具。
1.3 教学环境准备检查教室的设备是否齐全，教学环境是否卫生整洁，照明是否充足，以保证教学顺利进行。
2. 教学过程2.1 教师引入教师通过介绍自己的姓名、国籍、职业等，引导学生熟悉本节课的教学内容。
2.2 基础知识讲解教师通过PPT展示生动的图文并茂的课本内容，授课内容包括英语单词的发音、词汇的拼写以及句型的构成等基础知识。
2.3 练习和理解教师通过视频、模仿等方式，让学生能够在语音和语调上正确地模仿并跟读，从而帮助学生更快速地掌握英语语音技巧。
2.4 课堂互动教师通过互动游戏、问答、小组讨论等方式，增强学生对掌握的语音单词等基础知识的理解和记忆。
3.教学评价3.1 教学反馈通过学生的追问、回答问题等方式来检测学生是否掌握了英语的基础知识，同时对学生的错误纠正和讲解。
3.2 教学效果评价教师通过听力练习、口语表达、写作训练等方式来检测学生掌握英语的水平，以及教学效果是否达到预期目标。
四、实验结果与分析通过本次教学实验，可以发现，学生在语音单词的模仿和掌握方面效果良好。
在课堂互动环节，学生参与度也较高，能够积极提问，互相讨论和交流。
而在教学效果评价中，学生在听力练习和口语表达的表现有待提高，建议教师在后续课堂中加大这方面的训练强度。
五、总结本次小学英语课堂教学实录通过基础知识讲解、练习与理解、课堂互动以及教学评价等环节，有效地达到了课程目标。
同时，教师需要根据学生的学习情况和学科的特点合理插入课堂互动环节、课堂练习及教学反馈等。
小学英语课堂实录(共10篇)
小学英语课堂实录(共10篇)小学英语课堂实录（一）: 求问小学英语课堂如何巧妙提问众所周知,课堂提问在每天的教学中都是大量存在的,是贯穿整个课堂的.所以,提问在教学中具有重要的意义和作用.教师的提问能力,所问问题的质量都会直接影响活动的展开,进而影响教学活动的效果.对于老师来说,我们扮演的角色便是提问者,正是通过一个接一个的提问,让孩子们从中获取、懂得与成长.那么,我们将从五个方面关注课堂教学中非常重要的问题.1. 我们为什么要在课堂中提问2. 小学英语教学中课堂提问的作用是什么3. 目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的4. 影响提问有效性的原因有哪些5. 课堂提问的技巧有哪些首先我们来看第一个问题,同时也是课堂教学中急需教师明确的问题：一、教师为什么提问（一）引起学生注意激发学习兴趣大家都知道,小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长,她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力.所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力,特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时,使他们不至于太过精神分散,影响学习的效果.因此说,提问是课堂管理的一部分.同时,有趣的提问可以帮助学生思考,激发她们的求知欲,例如：（崔阳心电图 save our planet 的课件）教师的提问很简单：认真观看,仔细听,看看你都听到了什么看到了什么她怎么了教师提问后,大家被心电图的画面吸引,兴趣被调动了,捕捉关键信息的积极性也大大提高,增强了课堂的实效性.（二）引导内容理解有的时候特别是新知呈现的环节,为了帮助学生理解文本内容,老师通常采用提问--- 回答的方式引起学生对新授内容的关注,进而引领孩子们学习新语言.例如：听录音前,老师会不布置问题,让孩子带着问题听,然后回答,既明确了听的目的,提高听的效果,又可以引导内容的理解.（三）回忆学习内容引导进一步思考有的时候教师在帮助学生理解主要内容时,可以通过探究式提问引导孩子积极思考,并通过问题中的一点线索,启发孩子思维,使他们容易理解内容,顺利实现学习目标.例如：《人教新版小学英语》六上有一讲内容为 Rules. 包括 class rules, home rules, social rules. 教师在引导学生学习了”Listen to teachers.”“Answer questions actively” 等 class rules 后,有带领学生学习了“ keep the roomclean ”“Don"t go home too late.”等 home rules 后,教师自然地过渡到家有家规,国有国法,让我们一起思考一下：我们有哪些法律法规是大家在社会上生存必须了解的呢进而学习社会法则的内容.（四）发现问题及时检查小学英语教学中有一些易混淆知识,它们是融合在语言知识的学习过程之中的.我们强调不讲解语法知识,但我们不排除易混淆知识的辨析.在我们的教学中教师有义务在活动中及时检查,发现并解决问题,及时帮助学生明确概念.特别是针对高年级学生来说,我们要尽量通过提问来引起学生注意,启发学生关注一些易混淆概念,为孩子的未来学习奠定基础.例如： much / many; some / any 等.当这样的易混淆语言点出现时,我们不妨尝试提问,引导学生比较,以达到明确概念的目的.（五）实现互动交流提高口语表达教师在课堂教学中除了知识与技能目标的达成以外,还有一项非常重要的目标,那就是情感态度目标的实现.因此上,让学生在英语课上尽情地表露情感是至关重要的一件事.恰巧有效地课堂提问可以帮助我们实现这一目标.例如：学生在学习了 Travel 这一话题后,老师引导学生用 Where How What Who How long When Why 等词作为线索,做一个近期的旅游计划.这一问题的提出,同时也是一项具体的学习任务,学生将通过小组合作的形式,运用所学知识,自如地进行交流,表达自己的计划以及设计理由.这样的活动,促使了生生间、师生间的交流,促进了口语表达.可能老师会说课堂提问还有其他的一些作用,但是总而言之课堂教学的过程实际上是解决问题的过程.提什么问题,采用何种方式提问,都是值得教师思考的问题.接下来,我们进入第二个问题：具体来说说小学英语课堂上提问有什么作用.二、小学英语教学中课堂提问的作用是什么（一）教师互动式的提问--- 有效形成和谐的师生关系.课堂观察中我常常看到一些教师在一开始就和学生以自由谈论的方式开始进入课程的主题.例如：一位教师在教授动词过去式时是这样引入的. We have just had a long holiday, what is it Yes, it was the National day. I believe that you had a good time. For me, I went to Hong Kong with my friends. Andwe did a lot of interesting things there. Do you want to guess what I did there 学生对教师的生活是蛮感兴趣的,于是大家投入到热烈的讨论与猜测中.教师将早已贴在黑板上的大量的动词短语卡片按照学生猜测的顺序摆在黑板上作为下面活动的语言支持.接下来教师又问到： I enjoyed myself in Hong Kong. How about you Where did you go and what did you do there Let"s share! . 教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度进行提问,既保持自由自在、不拘礼节的气氛,又注意了说话表达得体.与此同时,学生通过聊天自然进入角色,并结合自己的生活体验产生学习英语的迫切愿望,师生很快进入了一种和谐的交际氛围中.因此说互动式提问是利用学生的生活体验,通过交谈让学生对所学语言产生亲切感,在和谐的课堂氛围中,引发学生学习英语的动机,在语言教学过程中交流情感,在师生情感和谐的状态下训练语言的有效途径.（二）教师激趣式的提问--- 有效激发学生学习的兴趣 .学生有了兴趣,就会深入地去思考问题,继而想出解决问题的办法.在课堂中,我经常看到老师根据课文的内容,提出一些生动的、有趣的问题,“悬”而不发,以此来引发学生的好奇与注意,把学生引入所要教学的内容当中.例如：一位老师在尝试阅读教学时是这样做的.老师将阅读材料的名称定为“ Chicken girl ”.不难看出老师试图从名字上吸引学生的阅读注意力.一上课,老师就从 ppt 上显示了一个叫做 Tracy 的女孩并提出问题： Today, we"re going to learn a story about this girl---Tracy. People usually call her Chicken girl. Why do we call her “Chicken girl” 老师抛出了一个很有意思的话题发散学生的思维,学生们争先恐后地猜测着. “She likes chicken.”“She looks like chicken…..” 学生的思维一下被激活,答案随即出来.就这样,学生根据引导急于了解真相,很快进入了初步阅读的学习阶段.这样一来老师既调动了学生的学习兴趣,又给学生的学习指明了方向.我们说这样的提问是实效性强的,这样的教学环节是有效地,因为它引发了学生的学习意向和兴趣,使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开.（三）教师悬念式的提问--- 有效训练学生的思维能力.一个好的问题,一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考,去学习.悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标,事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题,以牢牢抓住学生的期待心理,调动学习的主动性和积极性,吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团并在解开这个疑问的同时感知、接触新知识,让学生以饱满的、主动的态度去学习新知.因此从本质上说,这是对后面的学习活动的总的照应.全国第四届小学英语教学观摩研讨会上北京选手崔阳老师在导出We should keep a balanced diet. 这个中心思想时做了这样的设计.崔老师通过让学生阅读故事的方式整理了人们在生活中接触到的大量的食物方面的词汇,总结出 some people like meat, some others like vegetable, and still some like sweets. We know that food is good. But doctors say that food is not good, what do you think of it 这里出现一个质疑,学生各抒己见,有赞同的有反对的.在这其中就有人谈到过多地食用单一品种的食物就不好等看法.老师此环节的问题设计充分体现了提问在教学中的作用,即归纳、演绎、推理和想象.前一环节老师让学生读故事的目的是整理出很多学生偏食的现象,所以老师总结了一段有人喜欢,还有人喜欢等等的话语.而后一环节老师要让学生通过专家、医生的话语了解一个合理膳食的科学道理.在简单的讨论过后,崔老师就说了,“大家讨论的都很好,下面我们来看看医生的建议吧.”自然地将学生带入到下一段内容的阅读中.从偏食的现状到专家的合理膳食的科学道理的学习过程中,学生没有被过多地控制,而是通过自己的真实感受归纳已学知识,通过推理和想象获取新知.课堂教学实效性强,效果突出.三、目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的（一）首先我们一起来明确一下,什么是课堂提问提问是教师根据教学内容的目的要求,以提出问题的形式,通过师生相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式.提问是课堂教学的重要环节,是教师与学生交流的一种重要方式.（关于它的重要作用我们已经在前面的一节中讲过了）（二）那么,提问都有哪些种类呢简单说,相对于问题提出后回应而言,我们将问题分为两种.一个将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题叫封闭性问题或称直接问题.从认知层面来说,这类问题基本上是知识性问题、理解性问题.一个问题,激发一般的、开放性的回应,这类问题叫开放性问题或称间接问题.从认知层面来说,这类问题涉及运用,综合理解.看两个课堂实录的提问及回答的片段直接提问：文本理解部分知识讲解部分周晟昊 presentation间接提问：江萍 Weather 课例最近,国内的一些研究资料指出：高密度的课堂提问已成为课堂教学的重要方式,回答问题时间有的要占整堂课的一半以上.但是,提问中记忆型问题居多,很少有创造性的问题.（三）现在,在我们明确了什么是提问和提问的种类之后,让我们一起来看看我们的课堂提问的主要问题有哪些1．提问的目的性不强随意性大.课例中的教师问题是： look at these animals. Let"s talk about them. 每当我们谈到 talk about 的时候,我们会谈论他们的名称、兴趣、常做的事情、有何特点等等.而这里,老师知识提出板书,让学生按照板书的内容运用 what are those They are … 进行动物名称的练习.显然,教师在此处的提问let"s talk about them 实效性不强.我们的提问应该要围绕教学内容、重难点认真设计问题,巧妙提问,来充分调动学生的思维,拓展学生的视野.问的要有目的,不能是不是重点或难点都问一下,这样学生根本不知道老师到底希望他们做什么.2．提问缺乏思考的价值.课堂提问要有明确的目的,它是为教学要求服务的.通过课堂观察,我发现有的老师为提问而提问,这是盲目的提问,盲目的提问无助于教学,只能浪费时间.例如听到过这样一些提问：无论教学内容是什么,老师一味地提出一些 Do you… Are you … Yes or no 这样的问题,学生不加思考,齐声回答 Yes 或No. 这对服务教学没有一点帮助.3．提问缺乏艺术性.教师的提问应该从语言到问题的价值都有所思考,所谓精心设计提问,就是既要问得恰到好处,体现重难点,又要语言简洁,便于理解.不能含糊不清,胡子眉毛一把抓.4．提问深度把握不准.教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备,设计学生通过思考能够回答的问题,问题不能太难也不能太容易.太难的问题学生回答不上来,就会处于一种紧张焦虑的状态,不但达不到提问的目的,而且还容易挫伤学生的自信心.反之,太容易的问题缺乏深度和广度,学生回答起来轻而易举,容易产生骄傲自满的情绪,曾经听过一节一年级的英语课,老师讲授 How are you 表示询问身体状况的用法.文本中只提到 Not very well, look at my knee. 表示孩子刚刚摔倒,小朋友询问他还好吗他表示我摔到了膝盖,我感觉不太好.我们的老师偏偏要问孩子：T: Look at the boy. Is he OK Ss:No.T:What"s wrong with him Ss:……T:How is he Ss:……对于一年级的孩子,他们还没有太多的词汇、句型作为积累,根本听不懂这样的问题,此时不仅问题失效而且会让孩子感到英语学习太难了,我都听不懂,不会说.而这种感觉又恰恰是老师认为造成的.因此说教师所提问题要难易适中,不贪大求全.要防止过浅,索然无味；过偏,抓不住重点；过深,高不可攀；过空,无从下手的现象.5．提问缺乏互动性.课标倡导教学要面向全体学生,还要关注个体差异,要体现教师的主导与学生的主体和谐的统一.教师的提问应该尽可能地引起全体学生的思考.然而,课堂观察中我发现,有些教师只将目光盯在自已所确定的正确答案上,只要有学生能将答案说出,便对其他学生依然举着的手视而不见,继续自己的教学.试问那些对问题还有自己看法的学生是否能完全接受老师所给的答案令人怀疑.之所以出现这种情况主要是因为教师还没有充分意识到学生在课堂中的地位,教学还停留在过去传统的告诉学生答案上,而不是通过教师的引导,让学生自己去研究、发现问题的解决方法.其实,学生的回答有时候可以对老师的答案起到补充作用,有利于更好地解决问题,达到教学相长,更有利于每个学生的观点得到充分展现.当我们清楚地看到我们在课堂教学中的提问现状是什么样的之后,大家不妨反思一下自己的教学,看看我们是否存在这样那样的问题.那么,存在这样的一些问题的主要原因是什么呢也就是说是什么导致了这些现象的出现当我们看到问题的同时还要学会透过现象发现本质,这样也只有这样,才能有利于我们的教学发展.四、影响我们提问有效性的因素有哪些（一）没有关注提问的目的性通过刚才的讨论,我们应该明确的是,教师在提问的时候,一定要明确提问的目的,我们为什么提问1. 提高学生的注意力.2. 加大教学过程的深度.3. 促进学生向同伴学习.4. 提供强化信息.5. 控制教学的速度.6. 提供诊断信息.（二）没有关注提问的启发性启发性的问题能引导学生去主动探索,能诱发学生展开思维的翅膀,达到非说不可的境地.教学实践证明,有些教师提问后出现冷场的现象.其实仔细分析不难发现此现象的出现不是学生启而不发,而是问题缺少启发性所致.曾经听过一节授课内容为 feelings. 的三年级英语课,教学内容对三年级孩子来说难度较大,情感的东西较空泛.教师提出 scared 一词让学生理解,并提出问题 What can you do if you are feeling scared 课堂一片寂静.学生猜测,加之有一定的畏难情绪,没人愿意发表意见.而此时另一位教师能够创设情境,用 ppt 呈现了一个漆黑的房间并配有鬼叫的声音,让学生思考： What did you hear Are you happy now 教师顺势说出 Of course not, I"m feeling scared now. 学生在老师的启发下自然地理解了词语意思,之后踊跃发言 I can call my mum, I want to cry…… 因此说,课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段.教师要有意识的设计富有启发学生思维的问题来帮助学生习得语言.（三）没有关注提问的逻辑性提问和教材之间具有内在的逻辑联系.提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行.曾经听过这样一节课：教学内容是人教新版小学英语有关谈论假期生活的话题,主要功能句涉及 How was your holiday .由于老师没有很好地把握教材知识结构的内在联系以及学生的认知经验,教师将谈论此话题能够涉及到的句型深一脚,浅一脚地交待给学生,最后让学生将自己的假期生活以段落的方式进行陈述,学生前言不搭后语,思维混乱.在与教师沟通后老师理解了研读教材、挖掘教材中知识的联系与学生的输入输出的关系,按照一定的逻辑关系设计提问对帮助学生建立语言表达的框架是能起到重要的作用的.教师将问题重新设计为： How was your holiday 是一个 General question, 接下来的 specific questions 有 Where did you go When did you go Whom did you go with What did you do there Did you enjoy yourself 等等.此时,教师的问题设置把握了环环相扣、由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,学生接受起来较容易.因此说提问时如果不注意逻辑顺序,就会造成学生的思维混乱,影响学生逻辑思维能力的发展.（四）没有关注提问的适度性教学中我们常常看到教学的低龄化或是教学的高龄化问题,也就是有的课堂教学偏难或偏易的现象.究其原因,主要是教师的问题设置过简或过难所致.一个好的老师应该提出适合学生水平,难度适宜的问题,技能引发思考,激活思维,又能不断的发展学生的语言能力.（五）没有关注提问的主体性前面提到,教师的提问应该尽可能地引起全体学生的思考.然而,课堂观察中我发现,有些教师只将目光盯在自已所确定的正确答案上,只要有学生能将答案说出,便对其他学生依然举着的手视而不见,继续自己的教学.好了,我们明确了关于提问的作用、意义,我们也分析了大家在教学中存在的提问的问题以及造成这些问题的原因分析,现在我们就来看看如何改进这些问题,这也是我们要谈论的第五部分内容.五、小学英语教学中有效提问的技巧（一）什么是有效提问首先我们一起来看什么是有效提问,有这样几种描述：1.提出更少的问题.教师在课堂上的主要工作应是启发、引导,而不是满堂灌的提问以显示教师的威严以及自己无所不知的满足.学生在课堂上的主要任务应是思考、探索、实践,而不是一味的接受,更不是不假思索的回答一些意义不大的问题浪费时间.因此上,教师应提出更少的引起学生探究的问题,充分给予学生实践空间的问题,才是有效问题.2.提出更好的问题.有些教师的提问缺少“悬念”,所提的问题几乎都只有一个答案.大多是事实、记忆类的一般常识型问题,而启发学生思考、拓展思维的应用、综合型问题却凤毛麟角.还有一些教师的提问,一个个问题较独立单一,无问题转换,缺少应有的层次感.因此提出好问题才是有效问题.3.提问要有一定的深度.我们经常看到老师提出一些知识性、理解性问题,这没有问题,但是从深度上看似乎有所欠缺,因此教师应该多给孩子一些更深层挖掘的问题.例如： Why How 之类的问题可以引发学生对自己提出的答案进行进一步思考,甚至联系上下文所学让学生对自己的意见进行陈述从而提高表达能力.4.提问要有广度.教师的提问不仅要有知识型问题、理解型问题,还要有分析型问题、综合型问题、评价型问题.此外,教师的提问不仅要关注学生语言知识和能力的发展,还要关注学生身心健康的发展、音乐艺术的能力、空间的能力、人际交往的能力、内在自我成长的能力、思维能力等发展.5.有合适的等候时间.很多教师喜欢使用“狂轰滥炸”式的提问.当教师提出一个问题后,如果学生不能马上作出回答,教师就会重复这个问题,或进一步加以解释,或干脆自己给出答案.根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应.如果学生在几秒钟之内成功地作出反应,教师就会迅速地提出另外一个问题,这种高强度的提问频率与学生回答问题的积极性和效率成反比.在这种充满言语评价和测试的高压的课堂气氛下,学生很少有时间或者是不情愿去思考和表达他们的观点.6.面向适当的学生.课堂提问应该面向全体学生,内容要有梯度,问题要有层次,形式要不拘一格,要坚决避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂上回答问题的时间.教师所提出的问题,对优等生可合理提高；对一般学生可逐步升级；对学困生可适当降低.引路性提问,要多问优等生；锻炼性提问,照顾中等生；鼓励性提问,穿插点问学困生.教师提问回答的方式可以是个别回答或小组代表回答,也可以是抢答.这样可以使每个学生都有机会参与,都能体验到成功的感觉,使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的场所．从而使课堂提问发挥出更大的效应.（二）有效提问的技巧或是注意事项有哪些1. 问与教学目标有关的问题.事先应该想好你为什么问这个问题,它是可以突破重点还是可以理解难点,教师要做到心中有数.2. 避免问题太空泛.3. 在提问过程中让全班参与进来.4. 设计好学生在作答时的方式及可能的答案.要准备接受正确的然而是异常的答案,特别是提出开放性问题时.5. 问题提出之后给予一定的“等待”时间.6. 避免答案不清晰,要明确直接地提出问题.在设置问题或提出问题的时候,一定要注意言语的简洁、清晰、准确,针对不同类型选用相应的词语,避免语速过快或过慢.7. 用连续性问题探究学生的反应.8. 记住教学问题是一个出现于公共场合的社会性活动,要考虑学生情绪.适当的时候教师可以采用提示的方式.提示是指当学生回答不出、回答错误或回答不完整时,教师通过层层启发,逐渐诱导,帮助学生慢慢接近准确答案,最终由学生自己得出结论的提问技术.不要使用问题来作为一种惩罚或让学生尴尬的方式. 9. 给每个人提问的时间,把这些时间留给那些害羞或者难以参与提问过程的学生小学英语课堂实录（二）: 小学英语哪课好上公开课要看哪一个年纪,最好挑重点,英语很好讲,别讲到半节课就没东西了就行,要挑内容多的最好是学过的,学生好理解小学英语课堂实录（三）: 如何使小学英语课堂生动而有趣老师可以把一些枯燥的英语单词编成简单的带有旋律的语言,这样才更可以激起小学生的兴趣,也可以让同学站起来,就学过的东西与老师互动,提高课堂氛围.总之,老师要带有很高涨的情绪去讲那节课,嘿嘿.。
小学英语课堂实录动词时态的学习
小学英语课堂实录动词时态的学习小学英语课堂实录：动词时态的学习今天是星期一，也是小学英语课堂上学习动词时态的一天。
下面是对这节课的详细实录。
本节课的教学目标：1. 理解动词时态的概念和用法；2. 学会使用一般现在时和一般过去时；3. 能够将所学知识灵活运用到句子中。
课堂实录：教师：大家早上好！今天我们要学习动词时态，它是描述动作发生时间的一种方式。
首先请看这个句子，“Tom is playing basketball.”（汤姆正在打篮球）请告诉我这个句子中有哪些动词？学生A：有两个动词，分别是"is"和"playing"。
教师：很好！那么你们觉得这两个动词表示的时间有什么不同？学生B：我觉得"is"表示现在，"playing"表示正在进行的动作。
教师：对！"is"是一般现在时，用来表示现在正在进行的动作。
那如果我把这个句子改为一般过去时，应该怎么说？学生C：应该是"Tom was playing basketball."（汤姆正在打篮球）教师：非常好！"was"是一般过去时的形式，用来表示过去正在进行的动作。
我们可以这样总结一下：一般现在时表示现在正在进行的动作，一般过去时表示过去正在进行的动作。
接下来，我们一起来看一些其他的例子。
教师板书示例：1. I eat breakfast every morning.（我每天早上吃早饭。
）2. She played the piano yesterday.（她昨天弹钢琴。
）3. They are swimming in the pool.（他们正在游泳池里游泳。
）教师：请大家看一下刚才我写在黑板上的例子，你们能说出每个句子中的动词和它们所表示的时态吗？学生D：第一句中的动词是"eat"，表示一般现在时；第二句中的动词是"played"，表示一般过去时；第三句中的动词是"are swimming"，表示一般现在时。
小学五年级英语教学实录5篇
小学五年级英语教学实录5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
以下是给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!小学五年级英语教学实录1xxxxxip】一、教材内容分析本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant andsay和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drankcold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, boughtsome gifts, saw xxxx, tookxxxxs等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。
B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It wasboring. 等句子在交际情境中的运用。
C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat xxxx, visit the MogaoCaves, West Lake, row a boat, the Great Wall, takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can …初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1. 能够听懂、会说went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ateice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw xxxx, tookxxxxs等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
pep小学英语教学实录
pep小学英语教学实录篇一：pep小学英语六年级下册Unit1第二课时课堂实录和反思六年级英语第二学期Unit1第二课时课堂实录蓝旗营中心校王金燕时间:2009-2-26地点：多媒体教室参加人员：视导员、教导主任和所有中小学英语教师一、教学设计思路教师首先通过“From shorter to taller”的游戏复习上节课的内容，然后教唱Let’s chant来活跃课堂气氛。
教师通过和学生对话，询问身高和体重，引入新课的学习。
然后通过排列单词卡片顺序、学生之间相互询问和比较身高、体重，比较一些运动员的身高体重等趣味活动来练习和巩固所学的内容。
二、教学目标（一）知识听、说、读、写四会句子：How tall are you? I’m 164 cm tall. You’re shorter than me. You’re 4 cm taller than me.（二）能力1．能够根据实际情况熟练运用本课时要求掌握的四会句子。
2．能够听懂Let’s try部分的录音并选出正确的选项。
3．能够调查学生的年龄、体重合身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报。
三、教学重点掌握四会句型：How tall are you? I’m 164 cm tall. You’re shorter than me. You’re 4 cm taller than me.四、教学媒体录音机、本课录音带、单词卡片、一些运动员的年龄、身高和体重的数据五、教学过程1．导入1）让学生做“From shorter to taller”的游戏，既复习了上节课所学的内容，又活跃了课堂气氛。
2）教师播放Let’s chant的录音，学生听一遍。
教师提问“Who is the tallest / smallest of the four?”，教师解释“tallest” “smallest”的含义，学生回答。
这样，在学生明白了歌谣的基础上，教师和学生一起跟录音学唱，同时配以相应的动作。
五年级下册英语wind课堂实录
五年级下册英语wind课堂实录一、课程介绍 本文档记录了五年级下册英语课堂上老师使用Wind教材进行的教学实录。
本册教材旨在帮助学生提高英语听说能力，并扩展词汇量。
教材以生活场景为背景，通过情境对话和练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
二、课堂实录1. 开场 老师：大家好！欢迎来到今天的英语课堂。
今天我们将继续学习五年级下册的Wind教材。
请打开教材第10页，我们将开始新的一课。
2. 新单词学习 老师：让我们一起学习本课的新单词。
请跟我一起读：wind（风），beach（海滩），swim（游泳），sandcastle（沙堡），sail（帆船）。
请大家用这些单词造几个句子。
学生1：I love playing on the beach. 学生2：Yesterday, I swam in the sea. 学生3：Let's build a sandcastle together!3. 对话练习 老师：现在让我们来进行一些对话练习。
请大家分成小组，两人一组进行以下对话，注意运用刚才学习的新单词。
对话1： A: What's your favorite activity at the beach? B: I like swimming in the sea. How about you?对话2： A: Have you ever built a sandcastle? B: Yes, I have. It's so much fun! Do you want to build one together?4. 句型运用老师：现在我们来学习一些新的句型。
请注意听。
句型1：What do you like doing on the windy day? 句型2：Have you ever seen a sandcastle? 学生4：I like flying a kite on the windy day. 学生5：Yes, I have seen a sandcastle on the beach.5. 小组活动老师：我们将进行一项小组活动，每组请选一个代表上台表演。
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小学英语教学课堂实录
学校英语教学课堂实录EEC教材Lesson 6（Book III）课题：Lesson Six (1) "Can you play baseball?'
一、热身
T: Lets sing a song 《I stop, I look, I listen.》OK?
Ss: Yes. (Sing the song.)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss Lu!
T: Ho are you today?
Ss: Fine, thanks. And you?
T: Im fine, too. What day is it today ?
Ss: Its Tuesday.
[评：老师通过TPR歌曲热身，课堂生气活泼；通过日常生活用语的问答，自然地缔造了英语语言氛围，使同学很快地进入到英语语言学习的情境中来。
]
二、导入
T: (Taking some ord-cards)
No, look at me. Whats this?
S1: Library.
T: Very good. Together, hats this?
Ss: Library.
T: Well done. But ho to spell?
Ss: Library.
(Then, revie the ords "ride\ bike\ violin \piano \read ' in the same ay. )
T: What do you do after school ?
S1: I play the piano.
S2: I read an English book. What do you do after school?
S3: I ride my bike.
(Then, Ss ask and anser by each other. )
T: OK, class, please ask me .
Ss: What do you do after school?
T: I read an English book.
[评：复习环节老师从词汇复习入手，并相宜地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的词不离句的认知规律。
同学的主动参预，体现了老师驾驭课堂的力量。
]
三、新授
T: Shh Look there, (point to the screen of a computer)
I play
Ss: play table-tennis
T: Great! Do you ant to kno hat kind of the ball Ken plays ?
Ss: Sure/Yes.
T: Lets study a ne lesson----Lesson6(1). (Blackboard Writing) (Ss look at the computer about the content of L6(1))
T: (T puts some kinds of balls on the all and points to them) Look there, hats that ?
Ss: Its a volleyball.
Girls: Its a basketball.
Boys: Its a football.(table-tennis)
( Girls ask and boys anser .)
T: (T puts 3 cards on the blackboard and points to one of them, asks)
No, look, hats that ?
S: Bat.
T: Good. (Blackboard ritingBat.)
Read after me, "bat'.
( Read it one by one.)
Together, please spell it .
Ss: B-A-T, bat.
(Learn another 2 ords "baseball \glove' in the same ay. )
T: (T takes to gloves)
OK. Look at me, "one glove' "to gloves'
Girls: Gloves.
Boys: Gloves.
T: What are these? ( Waving to gloves )
Theyre gloves. ( Blackboard riting )
[评：新知传授环节，老师给同学一个整体的感知的教学思路，让同学了解学习的全过程及学习的学问，使其能敏捷地把握学习的主动权，从而充分体现了素养训练的宗旨。
]
四、操练
T: (T takes to books or pens of Ss)
What are they ?
Ss: Theyre books.
S1: What are they ?
S2: Theyre pens.
Boys: What are they ?
Girls: Theyre desks.
( Ss practice the sentences in pairs)
[评：老师使用同学日常学习用品对所学新学问进行操练，以旧带新，以新温旧，一举两得。
]
五、复习巩固
T: (T puts a card on S1s head and let him/ her guess.)
Ss: What are they ?
S1: Theyre
Ss: Yes.Yes.Yes. / No.No.No
T: (T takes some things)
Whats this?
Ss: Its a bat
Its a baseball
T: What are they ?
Ss: Theyre gloves.
T: Can you play baseball ? ( Blackboard riting.)
S1: Yes, I can.
S2: Yes, I can.
T: Wonderful! Please sho us ho to play baseball?
( S1 and S2 do the action)
T: Please look at the computer screen, lets guess "hats that?' S1: (S1points to a corner of a kind of balls in the computer and ask.
Whats that ?
S2: Its a (baseball/football/volleyball/basketball).
Ss: Can you play ?
S2: Yes, I can . ( And then do the action )
T: Can you play ____ball ?
六、听音跟读
T: No, open your book to P74 "Listen and Speak '
七、结束
T: Weve learned so many kinds of balls, so shall e play after
class?
Ss: OK!
[评：结束语不但奇妙的复习了所授新学问，同时也体现了师生公平民主的地位，和谐的师生关系。
]
评析：
本课教学设计以实施训练为指导思想，奇妙设计教学环节，层层深入到，活跃课堂气氛，激发同学学习兴趣和学习的主动性。
老师运用现代化教学手段，把课文再现给同学，在听、看、问、答的过程中，渐渐培育同学的语言运用力量，使同学易于接受所学学问。
老师充分发挥同学的主动性和主体作用，赐予同学充分运用语言的空间和时间，使同学主动参预到求知的行列中来。