《我要的是葫芦》课后反思、评课记录20171025

《我要的是葫芦》课后反思、评课记录20171025

第一篇：《我要的是葫芦》课后反思、评课记录20171025 评课记录

授课学科：语文

授课课题：

14、我要的是葫芦授课班级：二（3）班授课教师：* 授课时间：2017年10月25日上午第3节评课记录：

一、优点

指导朗读非常到位，读的形式也非常多。对于不同层次的学生关注度都很高。教学环节清洗，学生在轻松预约的氛围中学习。

重视教材的内在联系，调整顺序教学，教学方法贴近学生生活。注重训练学生的朗读。

思路清晰完整，寓言简洁有力，读书指导充足全面，联系实际启发学生进行思考。板书简洁清楚。

注重指导学生读好句子的语气。能引导学生逐步探索事物的发展规律。学生发言主动、积极。

能够引导学生自己说出正确答案，善于在朗读中体会作者的思想和情感。能够联系生活实际解释万物皆有联系的主题。

目标明确，重难点突出，反馈及时得当。教师引导非常好，重视给学生评价，方法多样。

注重抓重点句，让学生反复读，如读出对葫芦的喜爱之情，点几个学生读后，全班齐读。板书错误，及时纠正。“快长啊！”“才好呢！”指导读出感叹语气了。

读得很充分。情感目标到位。

注重朗读，多种方法的朗读实现了对文本的理解。循循善诱，给学生在朗读中找答案的时间，给学生适当的鼓励。学生回答问题，强调语言的完整性。

儿童化的语言“植物是怎么吃饭？”简单易懂。讲授葫芦的生长顺序时，教师用“先……再……然后……”进行引导，较好。感叹语气的朗

读，学生在指导后基本掌握了。教学环节清晰，教师对学生回答的引导很有耐心。学生发言积极，学习兴趣较为浓厚。合作学习和法路渗透的体现良好。

二、不足

在讲述葫芦长什么样子时，如果把“先……接着……然后……最后……”出示一下，学生会表达得更清楚。

评价语不够丰富，不能调动学生的积极性。学生学习时间不够充足，学生参与面较窄。句子比较讲解不足，应从语气和句意两方面把握。基本功有待提高，板书有错别字。

与学生的互动可再丰富些、灵活些，解释核心内容时可以多一些实例，试着让学生自己想一想。

对于蚜虫与小葫芦成长的因果关系没有讲清楚。

读好感叹句，这句话太笼统了。感叹包括高兴、难过、伤心、肯定等，应该说：“读出高兴的语气。”“把树砍了”这个实例和课文主题联系不紧密。

对比读后，教师应做适当点拨。

学生自读后没有反馈，可设计：你知道了什么或课文讲了什么？请三个人读，只对第一个进行了评价。教师直接告诉学生伤心，可以让学生从词句中自己找，然后说出感受。

教师个别知识点讲解不准确、不清楚，教师课堂提问过于细碎，牵引痕迹较多。法律常识的切入环节不够合理。主题挖掘不够深入。第二篇：课后评课记录

一课一研课后评课记录

时间：4月19日

地点：数学备课室

参加人：数学组全体教师主持人：李彦江

主题：如何上好数学概念课课题：一课一研——变量与常量

一、说课（丽娟）

说学情：在八年级一、二班之间，一班学生比较活跃，但优秀的学生较少。二班虽然气氛不如一班活跃，但有一些非常优秀的学生代

表。因此权衡之下，选择八年级二班讲这节公开课。

说过程：导入（3个情境）→探究→继续探究→微测试→当堂检测说反思：（1）学生在讲解时，对多媒体的使用不够熟练；（2）在讲解圆的面积的环节，速度有点快；（3）在练习环节，应该根据题目的难易程度，分配给不同程度的学生。

二、评课 1.子玉优点：

（1）由学生带领体会第二个情境的学习，真正体现了教师作为引导者的新课改要求；（2）在每一个微提醒和微小结前都设置相关的例题，让学生在实际情境中体会如何辨析常量与变量；

（3）练习题的设计方式新颖，有利于调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣；

（4）微测试中的习题梯度设计很好。建议：

（1）导入过程的时间略长，第二个情境与第三个情境的第二问相似，可以省略一个；

（2）在练习过程中，由学生讲解过后，教师应挑出典例进行讲解。

2.陆芳：

（1）本节课知识较为简单，学生学习轻松，在练习环节，学生掌握状况好，参与程度佳；

（2）在课堂中，全程以小组为单位进行评价（通过记正字的方式）；

（3）教师教态自然，语言具有感染力。3.丽霞：优点：

本节课是概念课，导入过程生动形象；语言自然，话语之间衔接很好；做题形式生动，能够激发学生兴趣；最后的教师寄语很好。疑问：题目中哪些应该带单位？哪些不带单位？丽娟答：题目中带单位，答案也带单位；如果题目中的单位带括号，则答案里不带单位。

建议：在概念讲解环节，只让学生讲解不够透彻，教师应自己讲解。

李杰优点：

教学的三维目标，在课程过程中体现的较好；教师基本功扎实，有亲合力；建议：

提问次数多，但覆盖学生范围不够大；

讲解了概念之后，教师可以做2-3个的典例分析；在课件的习题中，应结合课后题，别把课本上的习题丢掉。

灵燕优点：

这节课像一件休闲西服，既华丽又实用，课件让人眼前一亮；

对于带不带单位的问题，教师善于总结，值得学习；让学生上台讲题，有利于激发学生的学习兴趣。建议：继续探究中，课件上的字太小。疑问：（1）在C=2πr中常量是2，π，还是2π？（2）S=1/2hl，h=3，常量是3/2，还是1/2,3呢？李杰答：常量从题干中去找，π按照特例处理。彦江：本节课效果非常好，教师功底深厚，教态优美。建议：

要搞清楚课前说课与课后说课的区别：

课前说课：着重教材分析、学情分析以及教学策略的分析，是预设性的；

课后说课：主要说课堂预设与实际教学过程中的差别，重在反思，有具体情境、具体例子。

（2）对于网上下载课件的看法：备课时在网络上查阅资料、学习优秀经验的方式，值学习，我们不能闭门造车；

（3）本节课的预设非常好，从生活情境中，抽离出数学模型，进而让学生感受哪些量是可以改变的，哪些不能改变。但在实践中，对于内涵的东西挖掘较少，外延的部分较多。例如：某种报纸的定价是a 元这道题，本身就是有问题的，a可以取不同的值，应是变量，如果是常量，应在题目中标明a一定。

我们在实践中，要抓题干，每一道题都要回到题目中去，如“变化过程3：若钟点工走不同路线不同的交通工具2小时送到，则其中常量、变量分别是什么？”具体分析那句话体现了t是常量，那句话体现了v是变量；如“不同路线”说明S是变量，“不同的交通工具”说明v是变量。“2小时”说明t是常量。

（4）习题中的函数类型还可以丰富一些，在本节课中的习题大都是一次函数，可选择一些其他类型的函数。而且，生活中有许多变量