(2023年整理)高中英语新教学大纲解读分析
最新高中英语全册教学大纲（全）精选
最新高中英语全册教学大纲（全）精选育英优启高中英语教研组（人教版）高中英语各单元知识点归纳（必修1~5 +选修6~11）必修一语法写作交际用语Unit 1 Friendship 复习直接引语和间接引语在陈述句和疑问句中的用法练习设计调查问卷、写信及趣味写作发表观点：同意、不同意Unit 2 English around the world 祈使句及间接引语的用法如何用英文写通知出现语言交际困难时的应答Unit 3 Travel journal 现在进行时表将来如何写应用文体——游记式日记祝愿和告别Unit 4 Earthquakes 定语从句(1): 由who/whom/which/that引导的定语从句记叙文叙述过去的经历Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero 定语从句(2): 由where/when/why/介词+which /介词+whom如何写人物生平介绍征求意见，发表意见引导的定语从句必修二Unit 1 Cultural relics 定语从句(3): 限制性定语从句、非限制性定语从句练习写介绍景物的应用文征求看法，发表看法Unit 2 The Olympic Games 被动语态(1): 一般将来时的被动语态描写最喜爱的运动员谈论兴趣爱好、同意和不同意Unit 3 Computers 被动语态(2): 现在完成时的被动语态说明文作出决定和推理Unit 4 Wildlife protection 被动语态(3): 现在进行时的被动语态写一篇关于保护野生动物的文章谈论意愿和目的、道歉Unit 5 Music 定语从句(4): 介词+which /介词+whom引导的定语从句写E-mail 寻求建议提出建议、表达偏好和爱好必修三Unit 1 Festivals around the world 情态动词(1) 续写故事谈论节日、表达谢意、打电话Unit 2 Healthy eating 情态动词(2) 议论文谈论健康、提出建议Unit 3 The Million Pound Bank Note 名词性从句(1)——宾语从句、表语从句学习写英语短剧在餐馆用餐的表达Unit 4 Astronomy:the science of the stars 名词性从句(2)——主语从句说明文——如何解决某个问题如何给他人指引Unit 5 Canada—“The True North”情态动词(3) 练习描写某一地点的短文描述方向和位置必修四Unit 1 Women of achievement 主谓一致练习描写某个人的短文描述人物Unit 2 Working the land 动词的-ing(1): 作主语和宾语写海报说服他人Unit 3 A taste of English humor 动词的-ing(2): 作表语、定语和宾语补足语幽默短文写作情感表达Unit 4 Body language 动词的-ing(3): 作定语、状语对现象进行归纳总结、反思禁止和警告、义务Unit 5 Theme parks 构词法：合成法、派生法、转化关于说明类、解释类的写作问路和指路必修五Unit 1 Great scientists 过去分词(1): 作定语和表语练习写说服别人的信件描述人物Unit 2 The United Kingdom 过去分词(2): 作宾语补足语练习写描写景点的说明文语言交际困难、空间方位描述Unit 3 Life in the future 过去分词(3): 作定语和状语练习写描述未来的说明文预测未来Unit 4 Making the news 倒装的用法练习写新闻报道约会Unit 5 First aid 省略的用法练习写急救方法的说明文给他人指示选修六Unit 1 Art 虚拟语气(1) 建议信谈论个人偏好Unit 2 Poems 虚拟语气(2) 写诗谈论个人意愿和计划Unit 3 A healthy life it的用法(1) 建议信禁止、警告、允许Unit 4 Global warming it的用法(2) 写海报同意、反对、责怪、抱怨Unit 5 The power of nature 复习动词-ing形式描述景点表达情感选修七Unit 1 Living well 复习不定式建议信表达愿望和祝贺Unit 2 Robots 复习被动语态(1) 科幻小说表达推测和信念Unit 3 Under the sea 复习被动语态(2) 抱怨责怪、抱怨Unit 4 Sharing 复习限制性定语从句给贫困失学儿童写一封信时间先后顺序、逻辑关系Unit 5 Travelling abroad 复习非限制性定语从句给笔友写一封信喜恶、可能、不可能选修八Unit 1 A land of diversity 复习名词性从句——主语从句、宾语从句、表语从句练习写关于某地方的非编年体报告鼓励他人说话、描述某个地方Unit 2 Cloning 同位语写一篇关于辩论的文章表扬和鼓励、接受和拒绝Unit 3 Inventors and inventions 复习过去分词——作定语、表语、宾语补足语应用文写作——求职信打电话Unit 4 Pygmalion 复习过去分词——作状语就某故事的某个场景进行创新写作推测、情感表达、判断评价Unit 5 Meeting your ancestors 复习动词时态描述考古发现描述特征、建议、假设选修九Unit 1 Breaking records 主语杂志简介惊奇Unit 2 Sailing the oceans 表语(1)——接表语的各种动词有游说性质的写作：给领导的报告因果表达Unit 3 Australia 表语(2)——单词、短语、从句写e-mail 禁止和警告Unit 4 Exploring plants 直接引语和间接引语描写某种植物好奇和憎恶Unit 5 Inside advertising 宾语补足语设计广告在争吵中表达观点。
浅谈对高中英语新教材的理解与运用
的人格 因素”这种 突出学生 主体作用 而又不忽 视教 ， 师 主导 （ 调节 ） 作用 的课 堂教学／ 交际活动 ， 可以强化 和扩展学生 的语言交 际能力 。而高中英语新教材 的 教学任务 涵盖 了听 、 、 、 、 等各 个方 面 。这 说 读 写 译 样 ， 师的导与学生的学之间协调就显得格外重要 。 教 作为教师 ， 当重视教师的角色 。而要做好调控者 ， 应 对 教 师 的 工 作 实 质 上 是 一 个 很 大 的挑 战 。在 笔 者 所 听的公开课中 ， 多执教 者都知道 英语 课应该 怎么 大 上。课 的好 坏一般 都取 决于 “ 际操 作” 实 。因此 ， 教 师要研 究如何设疑 ， 如何 开场 ， 如何 收尾 ， 如何 控制 ｔ ｃｅ ｔｋ 和 ｓ ｄｎ ｔｋ 如 何 进 行 ｈ ｈ ｆｃ ｖ ｅ ｈｒａ ａ －ｌ ｔ ｅｔａ ， ｕ －ｌ ｉ ｌ ｅｅｔｅ ｇｙ ｉ ｔ ｃｅ ｔｋ ｓ ｄｎ ｔｋ 以保证学 生 的课 堂活 动时 ｅ ｈｒａ 和 ｔ ｅｔａ ， ａ －ｌ ｕ —ｌ 的情感 体验 。教师是学生学习情绪的主导者 ， 营造 良 间 和效 率 。 好的课 堂氛 围， 要求教 师在课 堂上要情绪 饱满 ， 上 对 四、 研上 。 持钻研教材 ， 真做好教后笔记 。 教 坚 认 课充满信心 ， 带着轻松 自信的情绪走进课 堂 ， 营造 良 课 堂教 学作 为 教 学 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 越 来 好 的学 习氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 内在 力 量 ， 推 由此 产 生 越受到重视 。其实 ， 堂教学 的研究 对于广 大教 师 课 学习的强大动力。其次 ， 在平时的教学过程中应让 教 来说是 天 天 在 做 的事 情 ， 讨 论 课 文 内容 时 Ｄｉ 如 ａ ｒ 学活动情境化 ， 以学生为 中心设 计整个教 学活动 ， 活 ｗ ｒ 和 ｇ ｕ ｏｋ ｏｋ ｒ ｐｗ ｒ 的运用 ， ｏ 设置情 景或提高学 生学 习 动 与 内容 应 尽 可 能地 贴 近 学 生 的学 习与 生 活实 际 ， 让 兴趣时录像资料 的使 用 ， 讲解语 法时 归纳法 和演绎 学生在真实或接 近真实的情境中学习和使 用语言 ， 进 法 的交替使用 等等 。有些 课 堂 教学 研 究时 间 较长 行语言交际活动 ， 教师还应注 意用 各种方法 ， 如直观 些 ， 如学 习者 策略（ｅｒｅ ｓａ ｇ）值 日报告 对学生 １ ｎｒ ｔ ｔ ｙ 、 ａ ｒｅ 教具 、 音像教学片 、 故事 、 游戏 、 歌谣 等来激发 学生 的 口语水平提高的作用 、 阅读 技巧训 练对 阅读理 解 的 学 习兴趣 ， 提高课堂的教学效率。 作用等 。教需有法 ， 法无定法 。正 因为如此 ， 课堂教 二 、 视 阅读 。 强 阅读 能 力 的 训 练 与培 养 。 重 加 学研究 才有其价值 。在进 行课 堂教 学研究 时 ， 应充 高 中英语教学大纲指 出 ： 中英语教学应“ 重 分考虑 提出问题 的缘 由， 高 侧 根据具体情况寻找突破 Ｅ ， ｌ 培养学生 的阅读 理解能 力” 。近 年来 的高考 英语试 控 制变 量 ， 尽可能全面分析数据 ， 研究 反过来再为 使 题也加大 了阅读量 ， 注重了对学生阅读能力的考查 。 教 学 服 务 。 因此 ， 我们 的高中英语教 学就更 应重视 对学 生阅读 总之 ， 教学是一个系统 ， 涉到方方面面。新 教 牵 能力的培养 。要注重 培养学 生 良好 的 阅读 习惯 ， 指 材为教师施展 自己的才华 提供 了很好 的教学 素材 ， 导学生形成正确 的阅读方法 ， 提高学生的阅读能力。 但教学必须 以学 生为 中心 ， 以培养学 生 的交 际能力 新教材的阅读在设计 上分 为精读 和泛读 两部分 ， 如 为 目标 ， 师 做好 组织 和 协调 工作 ， 教 一定 能教 出成 何科学合理地安排教材 中的阅读训练呢？大体来讲 绩 。备课时从“ 学生会怎 么样学 ” 出发 ， 而不是 仅仅 有 以下两点 ： 一是要做 到精泛有序 ， 缓解 因平均用力 考虑“ 我该 怎么样去教” 多一 点“ ， 换位思考” 搞活课 ， 带来的匆忙 ， 避免使教学 内容有增无减 ， 加大学生 的 堂 ， 将会带 动英 语学习的全过程。 语言实践量 ； 二是要 做到让 知识在精 泛教 学 中得 以 （ 者单位 ： 作 安徽省天长二 中）
新高中英语教学大纲
新高中英语教学大纲新高中英语教学大纲.txt27信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。
《新大纲》的“新”与课堂教学的实践外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。
高中英语课程标准首先要考虑到外语作为普通高中的一门基础学科，既要为大学输入有一定外语基础的毕业生，也要为社会培养不同层次的外语人才，所以，对学生的英语水平也应有不同层次的要求。
然而，我国高中的外语教学长期以来强调“单一任务”——升学。
为了保证高考升学率，高中的外语教学要求划一。
教学中存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，致使有些高分学生实际运用语言的能力比较低。
鉴于这种情况，国家教委决定改革外语教材，1996年秋新高中英语课本在全国试用。
新高中英语教材在编写思想、选材、体例以及教学方法等诸多方面，与旧教材差别很大。
主要体现在如下几方面。
一、指导思想方面的变化正如前面所提到，旧大纲主要考虑的是单一模式，即升学模式，教材难、教学方法保守，教学质量难以提高。
新大纲明确高中开设外语课目的具有双重性。
并提出除语言以外的其他方面的教学目的，如思想情感教育以及智力、思维能力培养等。
二、吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想新教材课程标准在教学目的、教学要求、教学中应注意的问题部分都强调，不能仅把英语做为语言知识来传授。
提出培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
这一教学思想的改变，对教科书的编写、教师的教学思想和教学方法、测试等各方面都产生了很大的影响。
三、提出了处理好语言与文化的关系语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。
要正确一理解别人的意思和准确一表达自己的意思都离不开对所讲语言所传递的文化的理解。
制定课程标准时吸收了国内外关于跨文化交际的研究成果，提出了教材编写和日常教学中要处理好语言和文化的关系。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与
运用
新课程标准对高中英语教学具有重要意义。
正是由于新课程标准从语言知识技能、文化知识技能到学习技能及学科思维等方面为英语学习提供了全面的语言、文化知识和能力，才使得英语教学更加重视技能培养，达到以引导学生树立正确的学习观念，培养和提高学生英语综合能力的目标。
要充分发挥新课程标准对英语教学的作用，首先必须审慎认识新课程标准的定位，明确高中英语教学出发点和终点，以此确定高中英语教学的重点。
据了解，高中英语教学的主要目标在于全面激发学生的学习兴趣，培养学生利用英语进行交际的能力，培养学生的阅读和写作能力，以及锻炼学生的英语分析和解决问题的能力。
其次，要加强对新课程标准的理解，在英语教学中尊重新课程标准，从根本上改变传统的英语教学模式，认真仔细地研究教学大纲，理解新课程标准的运用，并根据课标的要求编写教学计划，引导学生按照新的教学模式学习。
同时，要从拓展学生思维的角度理解新课程标准，满足学生发展的需要，以及在英语教学中注重分析性思维和应用性思维，培养学生全面发展的能力。
例如，在英语学习中，可以让学生利用英语进行真实的交流，而不仅仅是掌握语法知识，比如可以鼓励学生多思考，多发言，以全面发展学生的英语思维能力。
此外，可以结合实际，创设英语学习多样化的历史、环境，让学生在不同的情境中学习英语，培
养学生在生活中用英语表达自己的能力。
最后，要强化考核，根据新课程标准进行英语考核，科学准确地衡量学生的英语水平，用口语考核、写作考核等方式对学生的英语应用能力进行客观测量。
总之，要结合新课程标准的理念，深入理解新课程标准的内涵，实施新课标的要求，高中英语教学才能走向有益于学生发展的规范化、能力化的新境界。
高中英语课程标准解读新课标
4．课程评价上 从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试 向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方法 的转变。评价的内涵、标准和方式都发生了重大 变革。从一次性的终结性考试向终结性与形成性 相结合的评价方式的转变，更注重学生在学习过 程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使 评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。
Howard Gardner 多元智力理论认为：
1. 智力是在单元或多元文化环境中解决问题并 创造一 定价值的能力；
2. 智力是一整套使人们能够在生活中解决各种 问题的能力；
3. 智力是人们在发现难题或寻求解决难题的方 法时不断积累新知识的能力。
Howard Gardner 认为，我们的智力是多元的。 智力不是单一能力，而是一组能力。每个学生都在 不同程度上拥有上述九种基本智力。教育的起点不 在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明， 在 哪些方面变得聪明。每个人都或多或少拥有不同的 九种多元智力，这九种智力代表了每个人不同的潜 能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分的发展 出来。而要使学生的潜能得到发展，教师必须坚持 学生为主体，教师为主导的原则，以教学为主线， 以培养学生的语言交际能力为主旨。
detailed and operational statements of teaching and learning elements)。 《高中英语课程标准》涵盖了课程标准和教学大纲的两层内 容：理念、性质、功能、目标(总体与分级)、内容、方法、 实施建议等。比以往的“大纲”理论基础更深，结构更全面， 内容更广泛，指导性更强。
2）语言目标与非语言目标的结合。《课程标准》将 课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识五个方面综合描述。这说明 《课程标准》既设置了语言目标，也设置了非语 言目标，即语言学习过程产生的非语言结果。二 者的结合，对学生进行全人的教育。坚持“面向 全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基 础”的核心思想，使学生通过外语学习和其它各 学科共同构建健康完整的人格和优秀的品质，还 要使每个学生具有终生学习英语或其它外语的能 力。
高中英语新课程标准解读
高中英语新课程标准解读第一篇高中英语课程改革的方向及其阐述第一章高中英语课程改革的背景一、高中英语课程改革是在什么样的国际背景下启动的？信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。
联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语和计算机的操作能力。
由于历史原因和互联网的广泛利用，英语已经成为各种国际场合下使用的主要工作语言，也已经成为国际科技交流的主要语言。
据了解，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。
英语同时也是国际互联网的主要应用语言。
因此，各国在知识经济（1）以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。
欧盟在20世纪90年代由13个国家的专业研究机构和大学合作制定了纲领性的外语教学文件（European Framework of anguage Learning and Teaching），该文件从理念、目标、评价等方面对外语教学进行了全面的论述。
文件体现了国际语言学、外语教育理论和实践的最新发展，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际性教学思想。
我国的周边国家和地区在进行基础教育外语教学改革、外语教学大纲设计中也基本采用（2）在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式。
例如，日本将高中课程设置为英语一、英语二和口语一、口语二，以及阅读与写作课程。
其中英语一和口语一为高中阶段的必修课程，而英语二和口语二为选修课程，阅读与写作也为选修课程。
韩国也是同样，高中一年级英语为必修课程，从高中二年级起开设英语阅读、写作、会话等选修课程。
一些欧洲国家则在高中阶段为学生开设出不同语种的第三外语选修课程。
选修课程的开设为满足学生的不同需求（3）各个国家的外语课程都充分重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用，强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用，强调（4）信息时代的到来和科技的发展，使教学资源和教育技术得到了迅猛的发展，教学资源的扩展促进教学模式的改进。
高中英语新课程标准解读
从社会背景看新课标 与经济、文化、环境密切相关：社会在进步， 时代在发展，随着经济、科学文化的迅猛发展， 知识更新周期不断缩短，信息化特征明显，我 们的思维观念也得跟着信息时代的进步而进步。
1952
中学教育暂 行规定
2003
普通高中课 程标准
2017
普通高中课 程标准
教育部印发普通高中课程方案和课程标准(2017版)
立德树人 核心素养 课程方案 课程标准 考试改革
新教材
第二、新旧课标目录对比
第三、课程标准结构逻辑体系
中国情怀 国际视野 跨文化沟通能力
学业质量水平一 学业质量水平二
学业质量水平三
主题引领的 六要素整合
立德 树人
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
必修课程 选择性必修课程
选修课程
主题语境 语篇类型 语言知识 文化知识 语言技能
• 1981年《全日制六年制重点中学英语教 学大纲（征求意见稿）》
• 1986年《全日制中学英语教学大纲》；
• 1990年《全日制中学英语教学大纲》（ 修订本）。
• 第三阶段（1988年-2000年）：
• 初中：
• 1988年《九年义务教育全日制初级中 学英语教学大纲》（初审稿）；
• 1992年《九年义务教育全日制初级中 学英语教学大纲》（试行）；
学习策略
第四、新课标要点简介
• 一、课程性质与基本理念 • （一）课程性质：...... • （二）基本理念： 1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根
本任务；
2.构建高中英语共同基础，满足学生个性发 展需求；
3.......
4...素养与课程目标 • （一）学科核心素养
学业质量水平一：必修课程（英语1-3） ，6个学分（毕业要求）
2023年英语教学大纲新解
2023年英语教学大纲新解一、引言本文档旨在提供2023年英语教学大纲的新解释和指导。
新解旨在优化教学方法，提高研究效果，并确保学生能够在英语研究中取得更好的成绩。
二、教学目标1. 提高学生英语听说读写能力；2. 培养学生的英语交流能力和应用能力；3. 培养学生对英语文化的理解和欣赏能力；4. 培养学生的自主研究和合作研究能力。
三、教学内容1. 语音与发音：注重纠正学生的发音错误，培养准确的语音和流利的口语表达能力。
2. 词汇与语法：注重词汇的积累和语法的灵活运用，帮助学生扩大词汇量，提高语法水平。
3. 阅读与写作：注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，让学生能够独立读懂英语文章，并能够用英语进行书面表达。
4. 听力与口语：注重培养学生的听力理解能力和口语表达能力，提高学生在日常生活和交流中的沟通能力。
5. 文化与社交：注重培养学生对英语国家文化的理解和欣赏能力，帮助学生更好地融入跨文化交流环境。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的研究资源，激发学生的研究兴趣。
2. 任务型教学：通过设置具体任务和情境，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进他们相互之间的交流和合作，提高研究效果。
4. 情境教学：将语言教学与实际生活情境相结合，让学生在真实的语言环境中研究和应用英语。
五、评估方法1. 日常评估：通过课堂练、作业和小组讨论等形式，对学生的研究情况进行日常评估。
2. 考试评估：通过定期考试，评估学生对所学知识的掌握程度和能力的提高。
3. 课程作品评估：通过学生的写作作品、口头报告等，评估学生在实际应用中的能力。
六、教学资源1. 教材：选择符合新解的教材，包括教科书、练册和参考书籍等。
2. 多媒体资源：利用电子课件、网络资源和录音视频等多媒体资源进行教学辅助。
七、教学环境1. 创设良好的教学环境，包括舒适的教室、先进的教学设备等。
高中英语的教学大纲(完整版)
高中英语的教学大纲(完整版)高中英语教学大纲高中英语教学大纲是指国家教育行政部门规定的关于在高中从事英语教学工作的指导文件。
由国家教育行政部门组织的有关学科的教学研讨会制定，经审定后公布施行。
主要内容包括教学目的和要求，教学内容，教学进度，教学方法和要求，课外作业量及程度要求，考试方式及要求等。
新课标高中教学大纲英语新课标高中英语的教学目标是：1.语言技能：高中生应该学习和掌握一定的英语基础和听、说、读、写、语音和词汇知识，能够正确地使用常用的英语语言交际功能，掌握基本的阅读、写作和听力技巧，能够自主地进行英语学习和语言实践，发展跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
2.语言知识：高中生应该学习和掌握一定的英语基础，包括语音、语法、词汇、语用和语篇知识，了解英语的语言特征和交际功能，能够正确使用英语的基本表达方式和惯用语，掌握基本的语言理论和英语学习方法，提高语言学习效果。
3.情感态度：高中生应该树立正确的英语学习态度，认识到英语学习的重要性和意义，有主动学习和使用英语的愿望和兴趣，能够克服英语学习中的困难和挫折，具备坚强的意志和合作精神。
4.学习策略：高中生应该掌握一定的英语学习策略和技巧，包括语音识别、听力训练、阅读理解、写作训练、语言记忆、文化背景知识等，能够根据自己的学习特点和需求，选择合适的学习方法和学习资源，提高学习效率。
5.文化意识：高中生应该了解中西方文化的差异和特点，了解英语国家的文化背景和社会风俗习惯，培养跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，能够正确理解和评价不同的文化现象和文化价值观。
总之，新课标高中英语教学大纲的目标是培养高中生的英语综合素质和能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
高中英语教学大纲对比表内容英语专业教学大纲非英语专业教学大纲:---::---::---:学科门类文学文学课程设置20门课程，包括英语精读、英语听力、英语口语、英语写作、英语翻译等18门课程，包括英语精读、英语听力、英语口语、英语写作、英语翻译等学时分配每周4学时，共计240学时每周4学时，共计220学时课程目标培养学生具备扎实的英语语言基础和语言运用能力，能够熟练阅读英文文献，进行英语写作和翻译，具备跨文化交际能力培养学生具备基本的英语语言知识和语言运用能力，能够进行基本的英语听说读写和翻译，具备一定的跨文化交际能力考试要求考试形式为闭卷考试，考试时间为120分钟，题型包括选择题、填空题、翻译题等考试形式为闭卷考试，考试时间为100分钟，题型包括选择题、填空题、翻译题等高中英语课程六本教学大纲高中英语课程六本教学大纲是：1.高中英语新课程标准。
最新高中英语新课标解读PPT课件
目标总体描述（7级）
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就 熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和 建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知 和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组 织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源， 从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚 和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能 力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文 化差异，初步形成跨文化交际意识。
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和 人才素质的提高
2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社
会中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、
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国际外语教学与研究的发展趋
势 • 在课程总体目标上
单一的学科教育
• 培养学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法学 习新的词语和结构；
• 设计探究式的活动，促进学生领悟、思维能力的发展， 培养他们的创造精神；
• 引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语 言知识，感悟语言功能；
• 引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学 习目标和策略等。
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学习策略
定义：
指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。
内涵：
认知策略、调控策略、交际策略和资源策略
目标：
形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。
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加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础
浅谈对人教版高中英语教材教学大纲的认识、反思与建议
1382021年17期总第561期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为一门国际化语言，在高中课程中扮演着重要的角色，因此对于英语教材的分析十分必要。
而要分析英语教材，首先要对教学大纲进行深入解读。
本文基于高中学生对教学大纲的认识与态度，分析目前高中英语教学现状，并对人教版高中英语教材教学大纲设计进行反思并提出建议，旨在对我国高中英语教学起到普遍的指导意义。
【关键词】高中英语教材；教学大纲；认识；反思与建议【作者简介】刘丽(1995-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，哈尔滨师范大学2020级硕士研究生，研究方向：学科教学(英语)。
浅谈对人教版高中英语教材教学大纲的认识、反思与建议文/刘 丽引言随着《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)的提出，高中英语教学进入到一个崭新的阶段。
提高高中英语教学质量必然首先想到教学大纲的编写，教学大纲对于人才的培养和学校教育改革都起着十分重要的作用，因此对于教学大纲的设计出现了“百家争鸣”的局势，而在“一纲多本”理念下，教师对于教学大纲的选择导致了各地区教学的差异。
因此，对教学大纲进行正确的认识与反思对于指导教学有十分重要的意义。
一、 对于教学大纲的认识与态度就国内外语界来说，英语教学大纲通常是指国家或地方教育行政主管部门为指导英语教学而制定的纲领性文件。
不仅仅是人教版高中英语教材，任何一本教材在内容的选择和组织上都应当体现教学大纲的指导思想。
由此可以看出，教学大纲不仅指导教师的“教”，也应是学生“学”的指导。
其对于高中英语教学有着十分重要的意义，对教师的“教”和学生的“学”都起到了积极作用，并且对进一步发挥教学大纲的积极效用提供了有益的参考。
大多数高中学生对于教学大纲的理解和认识甚少，并不知道教学大纲的内容和意义所在，甚至根本不知道教学大纲的内容以及对于自己学习的重要性。
而大多数教师在第一次课时也并没有给学生提及教学大纲的内容，教学大纲应当是教师教学的指导纲领，只有在正确分析和深刻解读教学大纲的基础之上，才能上好一堂好课，才能完成课程标准所规定的真正有意义的一节课，才能促进学生全方面发展。
高中英语新旧教学大纲对比
高中英语新旧教学大纲对比高中英语新旧教学大纲对比随着时代的发展和教育理念的变革，高中英语教学大纲也在不断更新和改进。
本文将对比新旧教学大纲，探讨其差异和改变。
一、学习目标的变化在过去的旧教学大纲中，学习目标主要是以语法为主，注重学生对英语基础知识的掌握和应用。
而在新教学大纲中，学习目标更加注重培养学生的综合语言运用能力。
除了语法知识外，还包括听、说、读、写、译等多方面的技能。
这种转变反映了教育改革的趋势，强调学生的综合素质和能力培养。
二、教学方法的变化在旧教学大纲中，教师主导的教学方法占主导地位，教师主要以讲解和示范为主，学生被动接受知识。
而在新教学大纲中，强调学生主动参与和合作学习。
教师更多的是起到指导和引导的作用，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种教学方法的改变有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、教材内容的变化旧教学大纲中的教材内容主要以课本为主，注重知识的传授和训练。
而新教学大纲中的教材内容更加贴近学生的生活和实际应用。
教材内容更加丰富多样，涵盖了不同领域的知识和话题。
同时，教材中也注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和体验不同文化背景下的交流方式和习惯。
四、评价方式的变化在旧教学大纲中，评价方式主要以考试为主，注重对学生知识的检测。
而新教学大纲中，评价方式更加多样化和综合化。
除了传统的笔试和口试外，还引入了项目学习、小组讨论、实践活动等方式进行评价。
这种评价方式的改变有助于全面了解学生的综合能力和潜力。
五、教师角色的变化在旧教学大纲中，教师主要是知识的传授者和管理者。
而在新教学大纲中，教师更多的是学生的指导者和引导者。
教师需要关注学生的个性差异，采用不同的教学策略和方法，满足学生的学习需求。
同时，教师也需要不断提升自己的教学能力和专业素养，与时俱进。
综上所述，高中英语新旧教学大纲在学习目标、教学方法、教材内容、评价方式和教师角色等方面都发生了巨大的变化。
新教学大纲更加注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，强调学生的主动参与和合作学习。
2023年英语教学大纲新解
2023年英语教学大纲新解一、课程目标新的英语教学大纲旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力，以及自主研究和终身研究的能力。
为此，教学大纲设定了以下具体目标：1. 语言技能：强调听、说、读、写、译五种基本语言技能的融会贯通，注重提升学生的语言表达和理解能力。
语言技能：强调听、说、读、写、译五种基本语言技能的融会贯通，注重提升学生的语言表达和理解能力。
2. 跨文化交际：培养学生在英语交际中理解和接纳文化差异的能力，提高他们在多元文化背景下的交际能力。
跨文化交际：培养学生在英语交际中理解和接纳文化差异的能力，提高他们在多元文化背景下的交际能力。
3. 自主研究：培养学生的自主研究能力，引导他们利用各种资源进行英语研究，使其形成持续、终身研究的惯。
自主学习：培养学生的自主学习能力，引导他们利用各种资源进行英语学习，使其形成持续、终身学习的习惯。
二、课程内容新的英语教学大纲不仅涵盖了传统的语法、词汇、阅读、写作等内容，而且增加了以下新的教学内容：1. 实践交际：更多地引入实际生活中的语境，让学生在实际交际中使用英语，提高他们的实际应用能力。
实践交际：更多地引入实际生活中的语境，让学生在实际交际中使用英语，提高他们的实际应用能力。
2. 文化探究：通过引入英语国家的历史、文化、社会等内容，让学生更好地理解语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
文化探究：通过引入英语国家的历史、文化、社会等内容，让学生更好地理解语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
3. 学术论述：通过指导学生阅读和写作学术论文，培养他们的学术研究和批判性思维能力。
学术论述：通过指导学生阅读和写作学术论文，培养他们的学术研究和批判性思维能力。
三、教学方法在教学方法上，新的英语教学大纲强调以学生为中心，注重激发学生的研究兴趣和动力，采用以下方法：1. 任务型教学：通过具体的任务分解，让学生在完成任务的过程中研究和使用英语。
(2023年版)全国高中英语课程标准
(2023年版)全国高中英语课程标准概述全国高中英语课程标准是为了提高高中学生英语综合素质，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力而制定的教学大纲。
本标准旨在引导高中英语教学的方向，统一课程内容和教学要求，促进全国高中英语教育的发展。
本文档介绍了2023年版全国高中英语课程标准的主要内容。
教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写、译等语言技能，使其能够流利地运用英语进行交际。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增进他们对不同文化的理解和尊重。
3. 培养学生的自主学习和终身学习的能力，使其具备独立学习和探究的精神。
教学内容1. 听力：培养学生听懂英语日常交际和学习材料的能力，提高他们的听力理解和应对不同语境的能力。
2. 口语：培养学生流利准确地运用英语进行口语表达的能力，让他们能够进行简单的日常交流和较复杂的学术讨论。
3. 阅读：培养学生阅读各类英语材料的能力，提高他们的阅读理解和分析能力。
4. 写作：培养学生用英语进行书面表达的能力，包括写作文、读后感、短文等。
5. 翻译：培养学生从中文到英文和从英文到中文的翻译能力，提高他们的语言转换和语言运用能力。
教学方法1. 任务型教学：通过设置具体任务，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内进行合作，通过互相交流和合作完成学习任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 创造性教学：鼓励学生在英语学习中发挥创造力，提倡创新思维和创新表达方式。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
评价方式1. 综合评价：通过考试、测试、口语演讲等方式，评价学生在听、说、读、写、译等方面的综合能力。
2. 学业水平评价：根据学生的学习成绩和作业完成情况，评价他们在语言技能和知识掌握方面的水平。
教材选择根据本标准的要求，教材应当具备以下特点：1. 紧密贴合标准要求，涵盖听、说、读、写、译等方面的教学内容。
高中英语新旧教学大纲对比(详情)
高中英语新旧教学大纲对比(详情)高中英语新旧教学大纲对比高中英语新旧教学大纲对比主要表现在以下几个方面：1.明确了高中英语是一门工具学科，是一门实践课，学英语是为了用英语。
2.明确了高中英语教学的最终目的是培养学生的英语能力。
3.明确了听、说、读、写是英语教学的四大基本技能，这四大技能是紧密联系的整体，必须全面发展。
4.明确了学生应具备一定的语音知识，语音教学是培养学生会读、会听和会说的先决条件。
5.明确了学生要学好语法，语法是培养运用语言能力的核心。
6.明确了英语单词是学习英语的基础，必须打好单词基础。
7.明确了培养学生阅读理解的能力是英语教学的重要目的。
英语教学就是要培养学生的阅读理解能力。
8.明确了英语教学要重视教学技巧，因材施教，加强课内外的联系，多渠道办学。
高中英语高考教学大纲高中英语高考教学大纲是根据《普通高中英语课程标准（实验）》和《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）》而制定的教学要求。
1.课程目标根据英语语言技能的基础要求和发展要求，将英语语言技能的目标分为五个级别，其中基础要求和发展要求分别如下：基础要求：（1）理解并掌握1000个左右英语单词和200个左右习惯用语和固定搭配。
（2）理解和掌握基本语法知识，如时态、语态、虚拟语气、倒装语序等。
（3）掌握英语基本语音知识，包括音标的发音、音节、读音规则等。
发展要求：（1）阅读理解能力：能够读懂难度适中的一般性*，掌握*主旨和重要信息。
（2）听力理解能力：能够听懂难度适中的一般性会话，掌握主要内容和重要信息。
（3）语言表达能力：能够使用较为准确地语言进行口头表达，包括口头描述、回答问题、发表意见等。
（4）写作能力：能够使用较为准确地语言进行书面表达，包括书信、作文、摘要等。
2.考试形式和考试内容：考试形式：高考英语分为听力、阅读理解、语言运用和写作四个部分。
其中，听力部分占30分，阅读理解部分占40分，语言运用部分占35分，写作部分占25分，总分为170分。
部编(统编)人教版高中上册英语教材分析及重难点
部编(统编)人教版高中上册英语教材分析及重难点教材概述部编(统编)人教版高中上册英语教材是适用于高中一年级上学期的英语教材。
该教材旨在帮助学生掌握基本的英语语法和词汇，提高听、说、读、写的能力，并培养对英语的兴趣和研究策略。
教材分析1. 教材结构教材分为多个单元，每个单元包括课文、课文研究、语法、单词和短语、写作等内容。
每个单元的内容有一定的连贯性，旨在逐步提高学生的英语综合能力。
2. 教材特点- 设计合理：教材内容紧密结合高中英语教学大纲，旨在帮助学生达到教学目标。
- 语言地道：教材中的课文和对话都选自真实的语言环境，有助于培养学生的实际应用能力。
- 多媒体支持：教材配套有录音和配图资源，可辅助学生进行听力和口语训练。
3. 教材难点- 语法：教材中的语法知识涵盖了高中英语的基本要求，例如时态、语态、虚拟语气等。
学生需要在课堂上和课后进行详细的研究和练。
- 阅读理解：教材中的阅读材料多样化，但难度适中。
学生需要培养良好的阅读惯和技巧，提高阅读理解的能力。
- 写作：教材中的写作题目设计灵活多样，学生需要掌握写作技巧和表达能力，培养良好的写作惯。
重点推荐本教材中的以下单元是学生研究过程中的重点内容：1. 单元1：介绍自己，研究基本的英语问答方式。
2. 单元4：谈论家人，研究家庭成员称谓和基本的家庭情况表达。
3. 单元7：描述事物，研究形容词和副词的用法，提高描述能力。
4. 单元9：邀请和接受邀请，研究礼貌用语和邀请表达，培养口语交际能力。
请学生在研究过程中重点关注上述单元的内容，加强对相关知识点的练和掌握。
总结部编(统编)人教版高中上册英语教材是一本全面、科学的教材，旨在帮助学生打牢基础，提高英语综合能力。
教师和学生应合理规划学习进度，认真学习教材中的重点内容，并进行系统的复习和巩固。
同时，教师还需根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助学生克服难点，达到更好的教学效果。
最新高中英语教学大纲(最新)
最新高中英语教学大纲(最新)最新高中英语教学大纲最新高中英语教学大纲于2023年9月1日正式实施。
其中，英语课程总目标是培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，同时强调了对学生学习策略和自主学习能力的培养。
具体来说，新大纲强调了以下几点：1.强调语言应用能力：新大纲将英语课程总目标调整为培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，强调了英语作为一门语言的应用性和交际性。
2.强调学习策略和自主学习能力：新大纲强调了学生学习策略和自主学习能力的培养，要求学生掌握一定的学习策略，能够自主制定学习计划、选择学习内容、监控学习过程和评估学习结果。
3.注重文化意识：新大纲强调了文化意识的培养，要求学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等方面，培养学生的跨文化交际能力。
4.调整课程内容：新大纲对课程内容进行了调整，将英语课程分为必修、选择性必修和选修三个层次，以满足不同学生的需求。
必修课程包括语言知识、语言技能、语言运用和文化意识四个方面；选择性必修课程包括语言学习策略、语言交流能力、语言应用能力和跨文化交际能力四个方面；选修课程包括英语语言文化类、英语语言学习类、英语语言应用类和英语语言文学类等。
5.调整考试评价：新大纲对考试评价进行了调整，将英语课程评价分为学业质量标准和考试命题标准两个部分，学业质量标准包括学生学业成就的评价和学生学习过程的评价两个方面，考试命题标准包括命题原则、考试形式和考试内容等方面。
总之，新高中英语教学大纲更加注重学生的实际应用能力和自主学习能力的培养，旨在培养出更加具备综合素质的人才。
高中英语高考教学大纲要求根据您的问题，我可以为您找到以下信息。
高中英语高考教学大纲的主要要求如下：1.高中英语的教学目的和教学观念。
大纲指出，高中英语的教学目的是全面提高学生的英语素养，使他们具备适应学习发展需要的英语语言基础知识、基本技能、文化素质和学习英语的能力。
在高中英语教学中，教师应帮助学生掌握基本的英语知识和技能，培养学生的自主学习能力、文化意识、跨文化交流能力和创新意识。
2023人教版新教材高中英语必修第一册全册各单元
2023人教版新教材高中英语必修第一册全册各单元介绍2023年人教版新教材《高中英语必修第一册》是根据最新的高中英语教学大纲编写的，适用于高中一年级学生。
本册教材包括全册的各个单元内容，共计XX个单元。
在本文档中，将会对每个单元的重点内容进行介绍。
第一个单元课文内容第一个单元的课文内容是《Unit 1 The World of Our Senses》，通过本单元的学习，学生将会学习如何表达自己关于感官的经验和观察。
学生将会学习词汇、语法和句型，同时也会了解到一些关于感官的科学知识。
主要知识点在本单元中，学生将会学习以下主要知识点：•名词的单数和复数形式•形容词的比较级和最高级•表示感官的动词和形容词•表示感官的副词•表示感官的介词短语重点句型在本单元中，学生将会学习并掌握以下重点句型：1.I can see a bird with my eyes.2.The elephant is bigger than the mouse.3.I can smell the flowers with my nose.4.The coffee smells wonderful.练习题以下是本单元的几个练习题，供学生巩固所学知识：1.用正确的形式填空：–There are many (book) on the shelf.–The weather today is (cold) than yesterday.–I can hear the birds (sing) in the trees.2.根据句意，选择正确的单词填空：–I can taste the __ (sweet/salty) flavor of the cake.–The music is so __ (loud/soft) that I can’t concentrate on my work.3.根据句意，选择正确的介词填空：–I can smell the flowers __ (with/by) my nose.–She can touch the painting __ (with/by) her hands.第二个单元课文内容第二个单元的课文内容是《Unit 2 The Internet》，通过本单元的学习，学生将会了解互联网的发展以及对我们生活的影响。
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(2023年整理)高中英语新教学大纲解读分
析
本文档旨在解读和分析2023年高中英语学大纲。
以下是对该大纲的一些主要解读和分析。
教学目标
- 提高学生英语听、说、读、写和翻译的能力。
- 培养学生的跨文化交际意识。
- 培养学生的批判思维和问题解决能力。
教学内容
- 语法和词汇：注重基础知识的掌握，同时引入一些常见的英语语法和词汇。
- 阅读理解：训练学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判思维。
- 听力和口语：培养学生的听力和口语交流能力，在课堂上进行实践和口语表达训练。
- 写作和翻译：鼓励学生进行写作实践，提高他们的英语写作和翻译水平。
教学策略
- 提供足够的练机会，帮助学生巩固所学的知识和技能。
- 引入创新的教学方法，如小组合作研究和角色扮演，以提高
学生的研究兴趣和参与度。
- 将课堂教学与实际生活和社会实践相结合，加深学生对英语
研究的理解和运用能力。
教学评价
- 综合评价：综合考虑学生的听、说、读、写和翻译的能力。
- 平时评价：包括课堂表现、作业完成情况等。
- 考试评价：进行阶段性和期末考试，考察学生对所学知识和
技能的掌握程度。
教学建议
- 学生应积极参与课堂活动，与同学和老师开展良好的互动。
- 学生应合理安排研究时间，注重复和强化练。
- 学生应利用各种研究资源，如课外阅读、英语电影和音乐等。
以上是对2023年高中英语新教学大纲的解读和分析，目的是帮助教师和学生更好地理解和应用该大纲。