湘教版高一地理必修第一册(2019版)_《地球的宇宙环境》教学建议
第一章宇宙中的地球教学设计2024-2025学年湘教版(2019)高中地理必修一
湘教版高一地理第一章：宇宙中的地球-教学计划一、教学目标1、知识掌握：确保学生能够理解并描述自然地理的基本概念和原理。
2、技能培养：通过案例分析和实践活动，提高学生的空间思维和地理信息分析能力。
3、兴趣激发：通过互动教学和现实世界案例，增强学生对地理学科的兴趣和学习动力。
二、教学内容1、地球的宇宙环境：介绍地球在太阳系及宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2、太阳对地球的影响：详细讲解太阳辐射、太阳活动对地球气候和环境的影响。
3、地球的运动：深入探讨地球自转和公转的特点及其对日常生活和地理现象的影响。
4、地球的圈层结构：分析地球内部结构，包括地壳、地幔、外核和内核，以及它们对地表过程的作用。
三、教学方法1、互动讲授：通过提问和讨论，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
2、案例研究：引入具体案例，如气候变化、自然灾害等，让学生应用地理知识解决实际问题。
3、技术应用：利用GIS软件和其他数字工具，增强学生对地理现象的直观理解。
4、实地考察：组织实地考察活动，如访问本地地质公园或天文台，增强学生的实践体验。
四、教学进度安排第1周：地球的宇宙环境第2周：太阳对地球的影响第3周：地球的运动（自转和公转的详细讲解）第4周：地球的圈层结构（包括实地考察）第5周：复习与小测验（涵盖前4周的内容）五、教学过程设计周次主题目标教学活动作业第1周地球的宇宙环境①描述地球在宇宙中的位置②理解宇宙环境对地球的影响引入：展示宇宙图片/视频讲授：宇宙组成讨论：地球在太阳系中的位置活动：制作太阳系模型①阅读教材相关章节②完成练习题第2周太阳对地球的影响①理解太阳辐射对地球气候和生态系统的重要性②了解太阳活动如何影响地球引入：讨论太阳的直接影响讲授：太阳辐射类型和太阳活动周期案例研究：太阳活动对气候的影响实验：模拟太阳辐射实验①阅读太阳活动文章②完成练习题第3周地球的运动①掌握地球自转和公转的基本概念②理解地球运动对季节变化和时间的影响引入：讨论地球运动知识讲授：地球自转和公转的定义、周期、方向和速度互动演示：模拟地球运动实地考察：观察星空①完成练习题②准备口头报告第4周地球的结构①了解地球内部的圈层结构②解释不同圈层对地表引入：讨论地球表面自然现象讲授：地球的地壳、地幔、外核和内核①完成练习题②准备研过程的影响实地考察：访问地质公园<讨论：圈层结构对地表特征的影响究报告第5周复习与小测验①复习前4周的学习内容②通过小测验评估学习成果复习：回顾关键概念和知识点小组讨论：互相测试和解释概念小测验：涵盖前4周内容反馈：讨论常见错误和改进地方①根据小测验结果复习②准备下一轮学习内容六、评估与反馈1、形成性评估：通过课堂讨论、小组作业和定期小测验来评估学生的学习进度。
高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案
第一节宇宙中的地球三维目标：学问和技能1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般有特别的行星，理解地球上存在生命的缘由。
3、培育用比较分析的方法解决有关地理问题的实力。
过程与方法1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性相识。
2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和特别性。
情感、看法与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置2、地球的一般性和特别性，地球上存在生命的条件。
教学难点地球上生命存在的缘由教具、资料课本插图、课件、补充材料课时支配1课时教学过程：导入：地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。
书目：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。
各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。
地球所处的宇宙环境第一单元遵从：宇宙——太阳系——地球，这一依次，学习了人类社会所处的宇宙环境。
宇宙中的地球问题：关于宇宙您了解多少(随意说)？一、宇宙：随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的相识也在渐渐地深化。
关于对宇宙的相识，建议：假如有时间，读一本书——霍金的《时间简史》地球宇宙环境的特点：（1）物质性：对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体，仰视夜空，我们会发觉形态多种多样的天体：问题：会看到哪些天体（随意说）？这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。
视察图1—1中的天体：蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，似乎是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。
它是900年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。
在星云的边缘，我们可以望见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。
湘教版高一地理必修第一册(2019版)_《地球的圈层结构》教学建议
第一章宇宙中的地球第三节地球的圈层结构1.教学提纲及课时第三节地球的圈层结构（1课时）一、地震和地震波1.地震2.地震波二、地球的内部圈层1.地壳2.地幔3.地核三、地球的外部圈层1.大气圈2.水圈3.生物圈2.导入情境创设建议本节主要内容为地球的圈层结构，教师可以选用电影《地心历险记》作为视频素材，剪辑电影片段作为课堂引入。
3.情境问题设计建议针对上述导入情境，可以设计以下问题：①若有一条隧道通向地心，沿途地层物质的组成和性质会有什么变化？②随着深度的不同，隧道内的环境会有什么变化？③是否可能存在这样的隧道？为什么？4.教材“活动”建议——P23探究——【活动内容】1.说一说，你了解哪些关于地球内部的知识？2.俗话说：“上天有路，入地无门。
”议一议，在“入地无门”的情况下，科学家是如何探测地球内部奥秘的？【活动目标】让学生了解人类对地球内部圈层进行探索的难度，为之后介绍将地震波作为工具“透视”地球内部结构做铺垫。
【活动建议】第一问教师可请多名学生分别回答。
第二问是开放性问题，目前科学家探测地球内部的方式多种多样，但教师可以指出，通过地震波来研究地球内部结构是一种非常重要、非常有效的方法。
以此导入本节内容。
【参考答案】1.略2.人们发现可以通过地球上的一些自然现象认识地球内部，比如火山、地震、温泉等，还可以通过自然形成的大裂谷、大断层等了解地球结构。
——P27活动——【活动内容】我们将煮熟的鸡蛋一切两半，便会呈现蛋壳、蛋白、蛋黄三个圈层。
结合所学知识和生活常识，比较煮熟的鸡蛋与地球内部圈层的异同。
【活动目标】将地球内部的圈层结构用生活中常见的物质结构进行类比，便于学生记忆。
【活动建议】引导学生从整体认识地球内部结构和各圈层的结构。
【参考答案】在内部圈层的结构和比例上，煮熟的鸡蛋和地球很相似。
不同之处主要有：鸡蛋整体上呈明显的椭圆，而地球接近正圆；鸡蛋壳较均匀，而地壳（陆地和海洋间）厚薄不均匀；熟鸡蛋的蛋白结构比较一致，呈固态，而地幔分为上地幔和下地幔，上地幔的上部存在软流层；地核呈液态或熔融状态，而熟鸡蛋的蛋黄呈固态。
1.1地球的宇宙环境-观察月相 教案-2023-2024学年湘教版(2019)高中地理必修一
观察月相教案教学目标(1)通过引导学生理解月相的含义,进一步了解月相变化与农历的关系。
让学生观察身边地理事物，发现生活中有用的地理知识。
(2)通过带领学生探究月相变化的原理，掌握月相变化的规律，从而树立地理综合思维，激发学生对大自然的好奇与研究的热情。
(3)引导学生运用所学知识进行月相观察，落实人地协调观，实现人与地理环境和谐相处的愿景。
教学重难点教学重点：(1)月相变化与农历的关系。
(2)月相变化的规律。
教学难点：(1)月相变化与农历的关系。
(2)月相变化的规律。
教学过程新课导入问题引入，从地球上看月亮，有时似一钩斜挂，有时如玉盘高悬。
师：我们日常生活观察到月亮形态是什么样的？生：弯弯的，或是像圆盘。
师：那我们一同通过视频，欣赏月亮的盈亏变化过程。
播放月相变化的短视频。
正课讲解师：结合刚刚播放的视频，同学们思考一下，我们这节课所说的月相是什么呢？月相：月亮盈亏变化而出现的各种形状。
讨论一：古文中话月相壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
——苏轼 (宋)《前赤壁赋》师：苏轼写的这段话描绘了什么样的景象呀？大家能结合语文知识翻译一下吗？生：尝试翻译教师在旁边引导翻译，并提示学生。
师：大家关键猜测一下，这个“既望”究竟应该是什么时间出现的什么样的月相？为何会让苏子书写下来？生：猜测可能是圆月。
师：古人很早就根据月相的变化周期计算时间，所以，月相变化与农历时间是相互对应的。
接下来，我们学习一下月相与其出现时间的对应关系。
呈现PPT展示月相与其出现时间的对应关系。
呈现月相与地球、太阳和月球三者间位置变化的关系示意图。
讨论二：一个农历月中月相变化有什么特点。
师：结合课件上的图片，以每组同学为一个团队，大家分组探讨。
组1：月相有圆缺变化，由缺到圆，由圆到缺。
组2：月相变化呈周期性的，下个月也重复这个月的情况。
《第一章第一节地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生：1. 了解宇宙的基本概念和地球在宇宙中的位置；2. 掌握太阳系的基本构成及各行星的特点；3. 理解地球的宇宙环境对人类生活的影响及其重要性；4. 培养学生初步的空间想象能力和对地理知识的探索兴趣。
二、教学重难点教学重点：1. 太阳系构成的详细知识；2. 理解地球的宇宙环境及其对人类生存的重要性。
教学难点：1. 掌握各行星的特点及其运行规律；2. 引导学生理解抽象的宇宙概念，形成空间认知。
三、教学准备1. 教学课件：包含宇宙和太阳系的相关图片、视频资料，用于直观展示宇宙环境；2. 黑板或白板，用于书写和展示重点内容；3. 互动式教具：如星球模型，增强学生的空间感知；4. 预习材料：要求学生提前阅读相关章节内容，对课程有初步了解；5. 准备小组讨论环节，以便学生交流和分享对宇宙环境理解的看法。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段精心剪辑的宇宙视频来吸引学生的注意力。
视频中，浩渺的星空、绚烂的星系和地球的美丽蓝点将学生带入宇宙的宏大世界。
视频播放结束后，教师将提出问题：“你们知道我们身处的宇宙环境是怎样的吗？地球在宇宙中扮演着怎样的角色？”通过这些问题，引导学生进入本课的主题——《地球的宇宙环境》。
二、知识探究1. 宇宙概念与结构讲解教师将详细解释宇宙的概念，包括宇宙的起源、宇宙的组成和宇宙的结构。
在此过程中，教师会利用图示、模型和多媒体资源，帮助学生建立对宇宙的整体认知。
2. 地球的宇宙位置通过展示太阳系模型和星图，让学生了解地球在宇宙中的位置。
特别强调地球在太阳系中的独特性以及它在银河系和宇宙中的位置。
3. 宇宙环境对地球的影响探讨太阳系中其他星体对地球的影响，如太阳辐射、月球引力等。
同时，介绍地球的宇宙环境如何影响地球的气候、生物和人类活动。
三、互动学习1. 分组讨论学生将被分成若干小组，每组讨论一个主题，如“宇宙环境对地球生物的影响”、“人类探索宇宙的意义”等。
1.1地球的宇宙环境教学设计高一地理必修第一册(湘教版)
5.情感态度：学生在面对地球宇宙环境问题时，可能缺乏责任感和保护意识。教学中要关注学生情感态度的培养，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重难Leabharlann 和教学设想（一）教学重难点
1.重点：宇宙的基本组成和结构，地球在宇宙中的位置，地球的自转和公转，以及这些知识在生活中的应用。
3.分析与总结：指导学生运用地理知识，分析地球宇宙环境对人类生活、生产的影响，培养学生归纳总结的能力。
4.应用与实践：设计实践活动，如实地观测、绘制星空图等，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对宇宙和地球运动的兴趣，激发学生探索自然、追求真理的精神。
2.培养学生热爱地球、珍惜资源、保护环境的意识，增强学生的社会责任感。
3.介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发学生的学习动机。
（二）讲授新知
1.宇宙的起源与发展：
-讲解宇宙的起源，包括大爆炸理论、宇宙膨胀等。
-介绍宇宙的基本组成，如恒星、行星、星系等。
-分析宇宙的演化过程，引导学生了解宇宙的变迁。
2.地球的宇宙环境：
-讲解地球在宇宙中的位置，太阳系、银河系等概念。
-分析地球与其他行星的异同，突出地球的独特性。
-介绍地球运动的基本知识，包括自转和公转。
3.地球运动与地理现象：
-讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
-分析地球公转产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度等。
-引导学生思考地球运动对人类生活、生产的影响。
（三）学生小组讨论
湘教版高一地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计
湘教版高一地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计1.1地球的宇宙环境教学设计一．任务分析1.教材分析本节课选自湘教版地理必修一第一章第一节。
本节课主要讲述了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统和地球的普通性和特殊性。
它是整个高中地理课程的起始，本节课的成功与否直接影响到学生对地理课的印象，因此具有不可忽视的地位。
同时，它是本章节的开始，整章形成一个从大到小的，由浅入深的知识框架，为接下来内容的学习构建知识体系和奠定基础。
2.学情分析本节课的教授对象为重点高中高于的学生。
从认知水平来看，高一的学生在日常生活和初中科学课时已经涉及到本节的内容，如流星、彗星、太阳系等等，但是知识比较零散，没有形成一个体系。
从能力水平来看，高一的学生形象感知比较突出，空间想象力和空间思维能力还有待加强。
从心理特点来看，学生的学习积极性高，好奇心强，尤其是对宇宙环境的知识，始终抱有探究的态度。
因此，本节课可以从学生已有的认知和能力水平出发，引导学生不断探索、思考，培养学生空间思维能力和理性思维能力。
二．教学目标三．教学重难点四．教学方法讲述法、图片演示法、读图分析法、小组讨论法等五．课时安排2课时六．课前准备PPT 媒体课件、火星纸质资料等。
七．教学流程第一环节导入新课【播放视频】导入环节首先播放一段宇宙诞生的视频，从而引出宇宙环境的概念。
【设计意图】通过视频播放宇宙的诞生，清晰直观，学生能够直观地掌握宇宙起源的顺序和相关的事件。
同时，宇宙的起源一直是一个神秘而颇有争议的话题，学生能够激发学习的兴趣，以更好的状态进入以下的内容学习。
【过渡】人类自从诞生以来，就开始了探索宇宙的行动，那么，经过这么长时间的观察和探究，人类对宇宙的认识究竟有多少？第二环节新课讲解1.人类对宇宙的认识【小组讨论】组织4人小组讨论，他们通过课堂和日常生活的了解，知道哪些关于人类探索宇宙的重大事件。
【教师总结】教师展示一些早期人类探索宇宙的事件。
湘教版高一地理必修第一册(2019版)_《地球的演化》教学建议
第一章宇宙中的地球第四节地球的演化1.教学提纲及课时第四节地球的演化（2课时）一、地层和化石1.地层是记录地球历史的“书页”2.化石记录了地层的时代和顺序3.利用地层和化石，可以追溯当时的沉积环境二、地球的演化史1.前寒武纪（冥古宙、太古宙、元古宙）2.显生宙（古生代、中生代、新生代）2.导入情境创设建议建议1：教师可以利用新闻材料导入新课内容。
2017年6月8日，以中国地质大学（北京）邢立达副教授为首的中、美、加多国研究人员，在北京发布了有史以来第一件琥珀中的古雏鸟标本，该标本距今约9900万年，与恐龙处在同一时代。
该琥珀化石发现于缅甸北部克钦邦胡康河谷。
建议2：教师可以从网上下载《地球的成长史》上下集，剪辑为较短的视频，作为导入材料。
3.情境问题设计建议（1）若是以琥珀化石新闻作为导入材料，则建议设计以下问题：①如何理解内含生物的琥珀被称为“时间胶囊”？②虫珀（含有昆虫等生物的琥珀）的科研价值有哪些？（2）若是以剪辑的《地球的成长史》短片作为导入材料，则建议设计以下问题：①46亿年前，地球刚刚形成时，地球表面的情景是怎样的？②恐龙出现在哪个地质年代？4.教材“活动”建议——P29探究——【活动内容】你认为教材图1-22、图1-23所示化石是怎样形成的呢？2.议一议，科学家为什么要研究化石？【活动目标】引导学生思考化石的形成过程以及科学家研究化石的意义。
【活动建议】有条件的学校，教师可将实物化石放在教室中进行展示，让学生近距离观察化石；或直接组织同学们参观有化石标本的自然科学类博物馆。
【参考答案】1.化石是地球上曾生活过的动植物的遗体或遗迹。
在漫长的地质年代中，地球上曾经生活过无数生物，这些生物死亡后的遗体或生活遗留下来的痕迹，被保留下来。
经过亿万年的无氧环境，这些生物遗体中的有机质，以及坚硬部分如外壳、骨骼、枝叶等通过复杂的物理、化学过程，与包围在周围的沉积物一起变成了化石，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然被保留着。
高中地理湘教版必修一1.1【教学设计】《 地球的宇宙环境》
《地球的宇宙环境》本节内容是高中地理必修一第一章第一节，是整个高中地理的开篇之作，在整个地理教学中具有重要作用。
本节内容从人类对宇宙的认识、多层次的天体系统、普通而特殊的行星三个板块进行介绍。
整合这一节内容，归纳起来就是学生要从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
【知识与能力目标】1、理解天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念2、能用框架图说明天体系统的分层，即说明地球所处的宇宙环境3、能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；4、学习完相关知识后，用简短的一句话表达自己对宇宙的想象。
【过程与方法目标】1、通过视频法，增强学生对宇宙的直观认识；2、通过图片展示法，理解基础概念以及攻克天体系统分层这一重点，并运用记忆类比法强化理解。
3、通过自主探究法，合作学习法、案例分析法，理解地球的普通和特殊所在。
【情感态度价值观目标】培养学生的宇宙观、世界观以及探索地外文明的求知欲。
【教学重点】1、天体的概念；2、天体系统的层次关系；3、地球的普通性和存在生命的原因。
【教学难点】地球上存在生命的原因1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关宇宙资料。
一、创设情景，激情导入：（展出浩瀚星空图片）说一个嫦娥奔月的神话故事。
同学们，你的脑海里有这样关于星空的神话故事吗？二、讲授新课：板书：一、人类对宇宙的认识生学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。
（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）师 (总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。
天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。
生读P6活动材料，完成1、2题。
生（回答）1．光年是光在“真空”里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度30万千米/秒，所以可以计算出1光年约等于9.4608×1012千米。
第一节 地球的宇宙环境-湘教版高中地理必修第一册(2019版)教案
第一节地球的宇宙环境-湘教版高中地理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.了解地球在宇宙中的位置，认识地球的宇宙环境；2.掌握地球的自转和公转规律；3.熟悉地球在太阳系中的位置，认识太阳系的组成和特征。
二、教学重点1.地球在宇宙中的位置；2.地球的自转和公转规律。
三、教学难点1.太阳系的组成和特征；2.地球在太阳系中的位置。
四、教学内容1. 地球在宇宙中的位置（1）地球的宇宙环境地球所处的宇宙环境，主要有太阳系、银河系和宇宙空间三个方面。
1.太阳系：太阳系是地球所在的星球系，是以太阳为中心的星球集合体，包括八大行星和无数的小天体。
2.银河系：银河系是太阳系所在的星系，是巨大的星云状系统，由大量星系或星团组成，其中太阳系是其中的一个，距离银河系中心大约24000光年。
3.宇宙空间：宇宙空间是包括太阳系、星系和星系间的空间，是一个浩瀚的宇宙空间，无限辽阔。
（2）地球的自转和公转规律1.自转：地球围绕着自己的轴线匀速旋转，完成一周需要23小时56分4秒，这个过程也就是地球的自转。
自转对地球的影响非常大，它决定了地球的日夜变化、季节变化等自然现象。
2.公转：地球围绕着太阳的轨道上运动，完成一周需要365天5小时48分46秒，这个过程也就是地球的公转。
公转对地球的影响也非常大，它决定了地球的年份数、季节变化等自然现象。
2. 太阳系的组成和特征太阳系是以太阳为中心的运动规律的星球系，由太阳、八大行星、数以亿计的小行星、彗星、陨石等天体组成。
太阳系的特征：1.太阳系是一个广袤无垠的世界，它的规模和数量都是巨大的，包含了数百亿个天体。
2.太阳系的星体分布在三个区域，分别是内行星区、外行星区和鸟瞰圆盘区，各区域的特征各异。
3. 地球在太阳系中的位置地球是太阳系中的一个行星，它围绕太阳运动，同时也是太阳系中的第三颗行星。
地球的特征：1.地球是太阳系内最适合生命存在的行星，拥有大气、水资源和适宜的温度环境。
2.地球的形态是椭球形，由地球几何中心、地心和地表构成。
2019版高一湘教版地理必修一教案：1.1 地球的宇宙环境
2019版地理精品资料2019.4前言走进地理学三维目标1．2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。
教学重点1.2.教学难点通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、想学地理的思想动机。
教具准备能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材料课时安排1课时。
教学过程一、自我介绍大家好，我是大家的新地理老师，首先我自我介绍一下，我叫“**”（板书）。
以后就叫我盛老师，不要叫我地理老师，更不要叫我“喂”。
从今天起，由我来和大家一起学习地理这门课。
二、师生互动我首先提第一个问题。
请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。
…不要太虚伪哦，不要为了给我面子，就举手哦，那就太虚伪了哦。
我数数看，1、2、3。
啊！？我们班居然有×个学生喜欢地理，太让我吃惊了，这已经是很不错的啦。
请大家安静，我想再问一个问题：大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。
…我刚才看你没有举手，你肯定是不喜欢地理的哦，来说说看，你为什么不喜欢地理…哦，是这样。
（我继续点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和……其实你们说的都很正常，地理二字告诉我们地理学是围绕“地”和“理”两个字展开，初中以“地”为主，即是区域地理，包括世界地理和中国地理4本书；高中以“理”为主，又分为系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中——因为以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，故而你们的初中地理老师基本不“讲”“理”。
就知道要你们背诵。
而高中老师则既会“讲”“理”，也爱说“地”的，所以地理学就变得有血有肉了，学习地理便成了一种理性的享受。
不过提醒你们高中地理可不像初中那样简单了，尤其是我们的自然地理，不可小视之，要做好思想准备哟！我再提一个问题：什么是地理？你知道地理是研究什么东西的吗？地理学就是研究地球的一门科学。
地球的宇宙环境教案湘教版
地球的宇宙环境教案湘教版一、教学目标1. 了解地球在宇宙中的位置和环境；2. 理解太阳系的组成和特点；3. 能够描述地球的形成过程和结构。
二、教学重点1. 地球在宇宙中的位置和环境；2. 太阳系的组成和特点；3. 地球的形成过程和结构。
三、教学难点1. 掌握太阳系各行星的基本情况；2. 理解地球形成过程中的各种因素。
四、教学方法讲授法、实验法、讨论法五、教学内容及方法第一节：地球在宇宙中的位置和环境1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生展示地球在宇宙中的位置，让学生了解太阳系和银河系。
2. 讨论法：引导学生思考地球与其他行星、恒星之间存在哪些关系，以及这些关系对地球有什么影响。
3. 实验法：通过实验模拟太阳辐射对地球上物体温度变化的影响，让学生感受到太阳对地球环境的影响。
第二节：太阳系的组成和特点1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生介绍太阳系各行星的基本情况，包括行星的大小、质量、距离等。
2. 讨论法：引导学生思考各行星的轨道运动规律，以及这些规律对太阳系的稳定性和演化有哪些影响。
3. 实验法：通过实验模拟行星间的引力作用，让学生了解引力对太阳系运动的影响。
第三节：地球的形成过程和结构1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生介绍地球形成过程中的各种因素，包括原始地球物质、重力作用等。
2. 讨论法：引导学生思考地球内部结构和外部环境对人类生存的重要性，以及如何保护地球环境。
3. 实验法：通过实验模拟地震波传播路径，让学生了解地球内部结构。
六、教学资源1. 投影仪或幻灯片；2. 实验器材。
七、教学评价1. 课堂表现；2. 实验报告；3. 作业完成情况。
地理必修一湘教版地球的宇宙环境教案
1.1 地球的宇宙环境[教学目标]一、知识与技能1．了解宇宙的物质形态和特点以及相关术语名词。
2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在宇宙中的位置和在天体系统中的角色。
3. 了解太阳系的结构并能够分辨不同类型的天体。
二、过程与方法1．通过阅读关于不同层次的天体系统图，体验宇宙的浩渺和有序。
2．通过阅读太阳系模式图，培养自主探究和比较分析能力，并能够分析并归纳出太阳系八颗行星的运动与结构特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。
培养学生观察思维的能力。
三、情感态度与价值观通过了解宇宙的物质组成感受宇宙之浩渺，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意辨别和抵制伪科学。
教学重点1．天体系统的结构层次；2．太阳系的结构。
教学难点天体系统的教学媒体与教具地球仪、地球的卫星照片，星云和星系、彗星幻灯片。
课时安排1课时讲授过程导入：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。
宇宙浩瀚无垠隐藏的秘密也无穷无尽。
我们人类在求知欲和好奇心的驱使下会一直探索下去。
今天我们就来了解一些宇宙的知识。
“上下四方为宇、古往今来曰宙”。
从这个角度来看，中国人很早就把时间和空间统一来看。
宇宙包含极其广阔的“空间”和极其漫长的“时间”。
人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期，至今仍然对它知之甚少。
【板书】一、人们对宇宙的认识【讲解】在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
地球的宇宙环境+教学设计+2021-2022学年高一地理湘教版(2019)必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读课标内容要求：1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
课标内容解读：课标中“描述地球所处的的宇宙环境”，主要是要求学生通过学习天文学基础知识，认识地球所处的宇宙环境，领悟人类勇往直前探秘太空的进取精神。
“运用资料”体现了课标对地理关键能力形成路径的重视。
教师应通过对有关天文数据资料的分析、比较，实施课标要求的基于情境的探究式学习，结合地理信息技术搜集和整理切合教学内容的视频、图片、数据等资料，助力学生领略、认识、欣赏宇宙之美，感悟宇宙之广阔，了解地球在宇宙中的位置尤其是在太阳系中的位置。
二、教材分析本节是湘教版教材高中地理必修第一册第一章“宇宙中的地球”第一节“地球的宇宙环境”的内容，该教学设计为本节的第一课时。
本节教材呈现形式活泼多样，正文之外有“探究”“阅读”“活动”以及人物旁白。
图像也丰富多样，有景观图片、示意图和遥感图。
教师在充分理解教材各栏目和图像对反映教材内容所起的作用。
教材内容主要分为两部分：“人类对宇宙的认识”和“多层次的天体系统”。
“人类对宇宙的认识”是本节的引子，教材实际上并没有对人类认识宇宙的历史作具体阐述，重在体现人类勇往直前探秘太空的奋斗精神。
“多层次的天体系统”主要介绍地球的宇宙环境。
由于地球的宇宙环境是指地球所处的环境，因此，天体系统的层次结构以及与地球紧密相关的太阳系和地月系是本节课的重点，银河系和河外星系可从简处理，仅作简要介绍。
三、教学目标1．了解宇宙的物质形态和特点，认识地理信息技术在探究自然事物中的应用价值。
2．了解地球在天体系统层次结构中的位置，明确太阳系和地月系的具体构成。
3．建立宇宙是物质的和运动的观念，树立科学的宇宙观和积极进取的奋斗精神。
四、设计思路本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，落实立德树人和地理学科核心素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章宇宙中的地球
第一节地球的宇宙环境
1.教学提纲及课时
第一节地球的宇宙环境（2课时）
一、人类对宇宙的认识
1.人类对宇宙认识的有限性
2.有限宇宙及范围
二、多层次的天体系统
1.银河系及河外星系
2.太阳系与地月系
三、特殊行星——地球
1.地球具有生命存在的基本条件
2.地球特殊性的含义—目前人类所知的唯一存在高级智慧生物的行星
四、观测活动（夏季星空或月相）
2.导入情境创设建议
本节内容涉及地球所处的宇宙环境及人类对宇宙的探索，很容易激起学生的兴趣。
对于导入情境，教师可以有多样的选择，如可以通过视频短片的方式介绍宇宙大爆炸理论、黑洞、引力波等，激发学生了解宇宙的兴趣；或者提供有关太空探索的新闻，如我国太空站建设、北斗系统的最新进展等，让学生了解人类探索宇宙，并不断利用宇宙空间资源服务于人类的事例。
3.情境问题设计建议
若是以视频短片的方式介绍宇宙大爆炸理论、黑洞、引力波、飞向太阳系边界的旅行号飞行器等内容作为导入，则建议设计以下问题：①谈谈对这个理论或现象的看法。
②你是怎么认识宇宙的？③宇宙中有哪些天体？④天体之间是怎样运动的？
若是以有关太空探索的新闻作为导入材料，则建议设计以下问题：①太空的空间环境有什么特殊性？②太空中有哪些资源可以被人类利用？
4.教材“活动”建议
——P8探究——
1.议一议，我们所看到的银河是银河系的全貌吗？
2.我国古代把银河叫作天河、银汉等，民间还流传着牛郎、织女每年七夕在鹊桥相会的神话故事。
白居易有诗云：“烟霄微月澹长空，银汉秋期万古同。
几许欢情与离恨，年年并在此宵中”（《七夕》）夏秋之交的黄昏，银河最为明显。
观察银河，找到牛郎星和织女星，领会诗人描绘的意境。
【活动目标】
观察夜空中的银河系，直观感受地球所处的宇宙环境；阅读白居易的诗句和牛郎、织女的神话故事，体会我国古人观察银河时的感悟。
【活动建议】
观察夜空中的银河系可以选择在秋季开学后的9月份；观察前，需做一些必要的知识准备，如让学生小组合作，查阅资料，并用适当的材料（如细铁丝、小球等）做一个太阳系在银河系中的空间位置示意图（注意地球的黄道面与银河系银盘的空间关系），并借助太阳系在银河系中的空间位置模型图，讨论为什么观察银河系在夏秋季较好。
有了这些知识准备后，学生再观察银河系时，会更有针对性，收获更多的感悟。
【参考答案】
1.不论我们位于地球上的哪个地点，都只能观察到银河系的一部分。
具体地讲，由于银河系的半径为5万多光年，太阳系距离银心约为
2.6万光年，我们人类肉眼在天空各处看见的个别恒星，全都是银河系的一部分；来自银河系这条带状弧上的光，都是源自银河平面上肉眼不能解析的恒星和其他天体累积的光亮。
2.在夜空中，牛郎星和织女星位于银河的两边。
中国古代的神话故事将无生命的星空赋予了凄美的爱情故事，并借用自然景观，通过诗人的咏叹，抒发了钟情男女的哀怨与离恨。
——P10活动——
【活动内容】
1.可观测宇宙的半径约多少光年？折合多少千米？
2.日地平均距离约1.5亿千米。
算一算，太阳光到达地球约需多长时间？可观测宇宙的半径约为日地平均距离的多少倍？
认识“光年”是距离单位，并和单位“千米”进行比较。
【活动建议】
“光年”和“千米”这两个距离单位的转换，只是为了让学生认识到“光年”这个距离单位的大小，并不是想考查学生的计算能力，所以可以让同学们用计算器进行计算。
活动的最后，可以告诉学生，虽然“光年”相对于地球尺度来讲是“大”的距离单位，但在宇宙空间里，也只是一个“小”的距离单位。
【参考答案】
1.可观测宇宙的半径约为137亿光年，1光年约为9.4605×1012千米，这样可观测宇宙的半径可折合为1.2960885×1023千米。
2.太阳光到达地球约需8分20秒。
可观测宇宙的半径约为日地平均距离的8.64059×1014倍。
——P14~15活动——
【活动内容】
观察并记录月相。
【活动目标】
学生通过观察应认识到月相变化是天体（月球、地球）周期性运动的结果。
【活动建议】
虽然教材提供了“农历上半月傍晚可见的月亮”和“农历下半月清晨可见的月亮”两幅图，但这两幅图是以观察者为中心的示意图，并不是月相变化的原理图，教师可以提供一张如右的原理图，并与教材中的两幅图相配合。
这样学生可以清楚月相的形成原因，在观察月相时，能将实际观察结果与理论知识相对比，提升地理实践力。
——P15~16活动——
【活动内容】
1.收集资料，读教材第16页表格，回答下列问题。
（1）地球上拥有可供生物生存所需的液态水、适宜的温度和比较厚的大气层。
这些条件被科学家称为“金锁链条件”。
试从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具备这些有利条件的原因。
（2）除地球外，太阳系中可能存在生命的行星是哪个？简要阐述判断理由。
（3）太阳周围的恒星际空间比较有利于太阳的稳定，而太阳的稳定又有利于地球上生命的产生和演化。
假如太阳的光照条件变得极不稳定，地球上将会出现怎样的情形？试对你的答案作出解释。
2.选择一种你擅长的方式，比如写一篇短文，绘制一幅示意图，或者制作一段计算机动画等，向家人讲解地球所处的宇宙环境。
【活动目标】
在地球普通性的背景下，探究其特殊性，并训练学生运用资料选择适当方式描述问题的能力。
【活动建议】
针对第一题教师应注重培养学生的逻辑性、综合性和开放性思维。
在完成第二题时，可以单人也可以小组合作，向家人或是班内同学展示成果。
【参考答案】
1.（1）
（2）火星（开放性答案）。
学生可以从火星的质量、体积、平均密度、自转周期及马曼的距离等方面和地球进行对比，以证明自己的推测。
（3）假如太阳的光照条件变得极不稳定，将会导致地球上的整体自然环境也变得极不稳定。
若这种情况发生在生物形成的初期，会导致生物进化的中断；
若这种情况发生在现在或将来，自然环境的突变会导致地球上生物的大量灭绝，甚至危及人类的生存。
2.略
5.学业评价建议
课堂教学的评价重点，一是要理解天体系统是分层次的；二是地球自身特征及地球所处的宇宙环境与生命存在的基本条件（温度、液态水、大气）之间的逻辑关系。
建议教师上课时采用下列例题予以落实。
1.图中①②③④代表的天体系统的名称依次是（）
A.地月系、太阳系、银河系、总星系
B.行星系、恒星系、河外星系、客观宇宙
C.可观测宇宙、银河系、太阳系、地月系
D.宇宙、可观测宇宙、银河系、太阳系
2.按照因果关系，把下列数码填在右图中适当的方格中。
①适当的自转周期
②日地距离适中
③地球体积和质量适中
④液态水
⑤地球所处的太阳系有比较稳定的宇宙环境
⑥适宜的温度
⑦适合生物呼吸的大气
⑧地球处在比较安全的宇宙环境
【参考答案】
1.C
2.。