人文素养教学计划

人文素质教育是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展的。

在当今时代，以优秀的人文文化来武装学生的头脑，陶冶学生的身心，具有重要的意义和作用。

“人文”一词，古已有之。

在古汉语里，最早的“人文”是与“天文”和“地理”含义平行的词汇，泛指除天文和地理之外的人类的一切文化现象。

现代则专指社会现象和文化艺术，包括民族习惯和地方风俗，而“人文科学”正是对上述内容进行研究的科学。

所谓人文素质培养，是相对于科学知识传授和专业技能培养而言的一种人文科学教育活动，并不包含对人文的研究。

也就是通过知识传授、引导教育、亲身感受、环境熏陶等多种途径，使人类优秀的人文知识成果及其所蕴涵的价值观念、审美情感和思维方式等，内化为受教育者良好的道德品格、气质修养，从而对受教育者的一生产生积极的作用。

职业教育作为教育的重要组成部分，在实现自己的社会功能的过程中，同样体现了这样的教育哲学理念。

反思一下人类历史行程特别是我国社会经济发展的曲折历程，展望新世纪的社会生活图景，我们就会更加深切地感受到对职业学校的学生进行人文素质培养的重要性和迫切性。

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。

通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。

二、课程内容与教学方式
《人文素养基础教程》内容涵盖中外历史、文化、哲学、宗教、文学、艺术、伦理、心理学等多门现代人文知识。

基于职高学生初中已学习过相关知识，拟以开设讲座的形式，使学生了解和掌握中外优秀的文化知识，并把知识内化为人文精神，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观，为学好其他课程及学生的终身发展奠定坚实的基础。

为增强学生学习本课程的兴趣，同时考虑到大班上课，故在讲授时必须辅之于多媒体（包括课件、视频等）、实物（通过实物投影）等方式，授课时间拟集中两课时，地点放在报告厅。

由于本课程涉及多学科，故不一定一人讲到底，可根据需要，请相关专业的教师讲授一个或两个单元，不同的内容、不同的授课教师与不同的授课方式，能引起学生更大的兴趣。

三、教材处理与学习评价
关于教材的处理。

学生拟发给《人文素养基础教程》，但无需按照教材的顺序与结构讲授。

一是应结合时政，不断充实相关内容，甚至补充新的单元；二是学生手中的教材可作为讲授内容的参考，教材不可能跟得上时代的变化；三是如按教材讲授，一定不受学生欢迎，学生既大概了解一些内容，又认得字，重复只能使人厌倦。

为此，拟以“人文大讲坛”的方式，结合教材内容或单元进行。

关于本课程的评价。

由于本课程非正课，故不能采用考试的方式。

计划在本课程结束时，组织一次全校性（或授课年级）的人文知识竞赛，竞赛采用开卷方式，规定时间（一天），目的是复习巩固掌握的知识，更重要的是使学生把知识内化为人文精神，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观。

行知职教集团2009 学年度第 1 学期课程教学计划
课程名称人文素养
使用教材、资料《人文素养基础教程》
适应专业班级0801、0802、0809、0901、0902
任课教师徐飚、郑忠等
编制人/日期徐飚/2009年8月25日
（一）现状分析
学生在初中时已学习过相关知识（如社会等），但并未真正掌握，对其也无多大兴趣。

这一方面是学生基础较差，对课程不重视，更主要是传统的教学方式枯燥乏味，不能吸引学生所致。

（二）教学目的与要求
使学生了解和掌握中外优秀的文化知识，并把知识内化为人文精神，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观，为学好其他课程及学生的终身发展奠定坚实的基础。

（三）教学重、难点章节
教学重点：中国历史与文化
教学难点：哲学与宗教
（四）教学措施
1．尽可能多地采用多媒体方式吸引学生，提高其兴趣，使学生快乐学习，自然接受。

2．抓住重点，不求面面俱到。

拟以专题的形式呈现。

3．加强课后训练，在可能的情况下，拟通过研究性学习，如调查、讨论、撰写研究报告、竞赛等，提高学生分析问题的能力。