八年级下册第一章《植物的生殖》学案分析

八年级下册第一章《植物的生殖》学案分析

八年级下册第一章《植物的生殖》学案分析

《植物的生殖》教学设计

内容简析

植物的有性生殖和发育虽然已在前面讲过，但并未给出有性生殖的定义。除了有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方式。通过实例引导学生归纳出无性生殖的定义；帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用，使学生认识到生物学知识是生产实践的理论基础。教材中的“探究”是选择紫背天葵做探究材料，不仅是因为其抗性强、生根容易，更兼材料便宜易得，成活后还可作蔬菜食用，我们也可根据当地情况因地制宜。

目标定位

本课内容较多，学生大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们实验方法及步骤。因此，根据八年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：

知识目标

1.根据无性生殖的一些知识，了解它在生活中的应用。

2.通过探究活动，尝试植物的扦插。

能力目标

1.在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成实验操作，培养他们的实验操作能力。

2.通过实例分析培养学生发现、分析和解决问题的能力。

情感目标

通过做“扦插材料的处理”的探究实验，培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性。

方法阐释

从给框图填空引入，让学生能够通过复习来描述植物的有性生殖。在此基础上，引导学生观察葵花籽等植物，让学生自己总结出除有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方式，从中归纳出无性生殖的定义，并通过实例帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖。关于无性生殖的应用这部分，应与生产实践相结合，可以通过嫁接和扦插技术的讲述和有关的实验的完成。

教学流程

第一课时

课前准备]

教师：①准备葵花籽、发芽的马铃薯、砧木和接穗模型

②组织各小组进行扦插探究活动

学生：①兴趣小组同学准备好展示的材料

②收集有关嫁接的资料，尝试简单的嫁接。选择好材料并提前10天进行扦插活动。

环节一：创设情境，导入新课

教师引导学生阅读“梁上有双燕，翩翩雄与雌。泥衔两椽间,一巢生四儿。四儿日夜长,索食声孜孜。青虫不易捕,黄口无饱期。嘴爪虽欲弊,心力不知疲。须臾十来往,犹恐巢中饥。辛勤三十日,母瘦雏渐肥。喃喃教言语,一一刷毛衣。一旦羽翼成,引上庭树枝。”是怎么样的一种景象？说明什么问题？你有什么想法？

生物圈生物延续发展相互作用演奏生命乐章

环境

（背景音乐《森林交响乐》，教师出示有春天景象的课件）

师：同学们，春天就要来临了，百花盛开，万物复苏，自然界又将迎来它欣欣向荣的时刻，而生命在生物圈中的延续和发展，是通过什么基本环节来达到世代相传、生生不息的呢？

生：生殖和发育。

设计意图]听：《森林交响乐》，悠扬欢乐；看：春回大地，万物复苏；感：生命延续，跌宕起伏。通过课件对眼、耳感官的刺激，对心灵的震荡体验，创设情境，激发学生对生命不息、延续发展的自然现象的好奇心和求知欲，为了解和探究植物的生殖做铺垫。

环节二：温故知新，探索新知

一、植物的有性生殖

通过放映动态图像，重现“桃的开花和结果”的过程，激发学生记忆。利用教材中的图表，让学生独立填写，引导学生将对图像的观察转换成

文字和符号，并用语言表述出来。并进一步通过实物观察来理解有性生殖的含义。

师：展示盘中的葵花籽，请看这盘葵花籽，它最重要的结构是什么？生：胚

师：胚是由什么发育而来的呢？

生：受精卵。

师：那大家知道什么是有性生殖吗？

生：由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。

设计意图]通过视觉、文字、语言，多维度、多层次的图文间的思维转换，给予学生充分的思维训练，在图文转换的尝试中“温故”。在此基础上，学生通过实物观察并解答教师精心设计的“有关被子植物生殖”的问题，层层深入，进而“知新”——顺理成章地归纳出“有性生殖”的科学定义。

二、植物的无性生殖

教师展示无性生殖的实例，结合学生课外兴趣小组的实践成果的展示，鼓励学生展开讨论，引导学生归纳无性生殖的概念。

师：（展示马铃薯）这块马铃薯已经发芽了，它很快就能成为一株新的植物体，它属于有性生殖吗？

生：（部分学生回答）不是。

师：那它属于哪种生殖方式呢？

生：无性生殖。

师：非常好。下面我们请兴趣小组的同学展示他们带来的植物

生1：我带来的植物下面是仙人掌，上面是蟹爪兰，这是我从花鸟市场买来的。通过了解明白蟹爪兰接在仙人掌上会成活，这种方法叫嫁接，嫁接也是无性生殖的方法之一。

生2：我带来的植物是仙人掌，但在同一株上却出现了不同颜色的品种，这也是嫁接的结果。

生3：我父母把蒜瓣放在有水的盘子里，现在请看，它们已经长出了叶和根。

师：他们做得真不错啊！我希望能有更多的同学加入到兴趣小组的集体中来。谢谢这几位同学。

师：现在有一个问题需要大家开动脑筋了，看看谁能第一个解答出来。问题是这样的：马铃薯的芽能长成新植株，蒜瓣也能生根长叶，蟹爪兰和仙人掌能成为一株新植物体，这些植物的生殖方式有什么共同点呢？

生：它们都没有经过两性生殖细胞的结合，而是直接用植物体的茎或叶来繁殖新个体。

生：它们都是无性生殖。

师：这两位同学的发言实在太好了。那么有谁可以告诉我们大家，什么是无性生殖？

生：无性生殖就是不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

师：回答正确，非常好！我们在了解了什么是无性生殖之后，新的问题又出现了：我们该怎样区分无性生殖和有性生殖呢？

生：有性生殖是由两性生殖细胞结合，成为受精卵，进而发育成新个体的；而无性生殖则不需要两性生殖细胞结合，直接由母体产生新个体。

师：回答的太棒了！那大家是否还能举出无性生殖的其他例子呢？生：竹鞭节上的芽长成竹笋；椒草能发出芽和根；富贵竹枝条长出根系；草莓的枝条也可以长出根系……

设计意图]课前组织丰富多彩的学生实践活动，通过兴趣小组学生实物的展示，获取对无性生殖原理的理解和概念的建立，又增强了学生对科学探究过程的体验。

师：大家想过吗，植物的生殖多种多样，这对植物来说有什么意义呢？关于这个问题大家可以参照书本上P3的观察与思考，请大家发挥你们的聪明才智，做一下大胆的推测。