“非连续性文本阅读”题型总结与策略梳理

“非连续性文本阅读”题型总结与策略梳理

在上一期，我们对2019年部分地区关于非连续性文本阅读的中考真题进行了练习，那么在本期，我们来总结梳理该题型在中考中的考察形式与答题策略。

总体来说，非连续性文本阅读——

一、考查内容：

理解文本内容，按照题目要求从材料中提取、整合信息；能够从提供的材料、图表中探究规律，总结规律；联系实际，利用文本信息解决实际问题，在读懂文本的基础上提出自己的想法，有正确的价值观。

二、考试题型：

（一）解读图表类

（二）材料探究类

（三）活动、标语、广告类

三、解题思路：

（一）关注标题、出处，搜集各种信息；概括材料中心，理清材料关系；最后筛选关键信息，进行比较、分析、归纳，得出正确的结论。

（二）仔细观察图表，图表类首先要关注说明对象，明确表格介绍的内容。看图表由几部分构成，注意图表的细节，尤其是图标下面的“注”。明确材料主旨，读懂图表的局部和整体信息，通过比较分析，挖掘表格隐藏的意义，并用准确的语言表述。

（三）根据生活中的实际情况写标语，广告语等，答题时首先要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题，抓住语境，把握内容，控制字数，句式整齐，修辞得体。

教学建议：

一、课标中的教学建议：

“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。……重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践。”

“重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。”

“重视培养学生的创新精神和实践能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，……提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”

二、课堂教学：

非连续性文本阅读对于青岛中考试题来说属于新的题型，但阅读的过程和性质仍然属于阅读认知，应遵循阅读教学的普遍规律。在课堂上，老师应结合非连续性文本自身生活化、实用化的特点，充分调动学生已有的生活经验尤其是阅读经验。

（一）培养学生抓取信息能力。在课堂教学中，教师可以有针对性地引导学生总结分析信息，培养学生抓取信息的能力。

（二）培养学生重整信息能力。在阅读教学过程中，教师引导学生分析信息，合理地选择信息以及进行信息的分类归纳。

（三）关注实际生活中的信息。在阅读教学过程中，教师加强重视教学联系学生实际生活以及社会背景，引导学生关注社会以及生活中的广告、标语、标题等，让学生将课堂上的阅读理论知识应用到实际生活中。

（四）引导学生重视教材插图。初中语文教材中蕴含着课文中的大量信息以及重要内容，在阅读教学中，需要引导学生重视教材插图，

引导学生分析插图中的信息，描述插图内容，或者再让学生进行阅读，或根据阅读文本画上插图。

（五）在训练非连续性文本阅读材料之前，应牢牢掌握记叙文、说明文、议论文等问题的知识要点。

三、非连续性文本答题方法：

（一）细读文本，理清关系，认真审题。

（二）锁定范围，圈点勾画，搜集信息。

（三）得出结论，进行表述，语言得体。