(部编)人教版初中九年级历史上册《第15课探寻新航路》优质课教案_7

《探寻新航路》教学设计

一、教材分析

（一）地位分析

1500 年前后，世界以空前的广度和深度日新月异，其中的关键就是本节的新知“探寻新航路”。

1、上承西欧新经济的萌芽和新思想的流行：

九年级上册第四单元“步入近代”中的第13、14 课分别从经济和思想两方面再现14-15 世纪的西欧社会：手工工场和租地农民出现，资本主义工商业萌芽并逐步发展；而形成中的资产阶级对教会渐生异议，要求一种新的生活哲学，人文主义思潮流行起来。西欧生产力发展水平与特定的文化传统相互作用，呼唤出一群“哥伦布”的大探险活动。因此，“探寻新航路”是西欧经济、思想等领域进一步寻求发展的产物，是西欧社会各个阶级、各个阶层共同追求的产物。

2、下启西欧新制度的重建和世界市场的形成：

16 课再现了新航路探寻后西欧主要国家与“新世界”的密切联系，史证“探寻新航路”在深化西欧社会经济、思想变革的同时，也打破世界孤立；在推动世界市场开始形成的过程中，殖民制度也随之确立。因此，我们在全面探讨“新路”缘起时，也要辩证分析其影响，认识到“哥伦布们”是弄潮儿的主力，但又绝不片面归功或归过于个人：时代众多因素共同作用，“新路”必然杨帆，又反作用于众多领域，最终引发西欧政治重建——资本主义制度初步确立。

（二）内容分析

本课正文有三个子目：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦

船队全球航行。通过全面解读课文，明确课文与前后知识的关联和领会课标要求，我提炼出四个教学关键问题：探寻新航路的背景、过程、影响和内涵，重点关注在史料实证中探究新航路的缘起，突出经济和思想根源。

在“过程”这个关键问题的教学中，用微课动态再现航程，提炼时空信息，突出哥伦布和麦哲伦船队的活动。在“影响”这个关键问题的教学中，强调唯物史观化繁就简点到为止，下一课“早期殖民掠夺”的教学中会再作深入。充分运用课后活动2 的素材，发起“个人与时代”相关话题进行讨论，生成正向的价值判断，实现情感升华。

二、学情分析：

九年级学生已经具备明确、达成和检测学习目标的基本能力，因此我重在提供多样性和针对性的达成学习目标方式，有效渗透学科核心素养。我会尝试融入前沿信息技术和教学方式，设计不同思维情境和多层问题链，搭建表达奇思妙想的平台，刺激学生多感官能动，以期疲倦、滞后的九年级山区学生在生成新知的同时，保有课堂新鲜感、认可学科魅力并肯定自我成长。

三、教学目标：

知识与技能（核心知识）：哥伦布等人的航行过程、缘起和影响，航路“新”的体现，新航“路”的内涵。

过程与方法（关键能力）：辨图、析史，释影，提炼信息、有效关联、准确表述，生成新知

情感态度与价值观（必备品格）：客观评价航海家们言行，全面考察新生变化，及时捕捉精神体现，生成正向的价值判断。

四、教学立意：

围绕课题“探寻新航路”之“路” ，设计路之始、路之源、路之向、路之省这条明线，以“新”贯穿始终，落实过程、缘起、影响、内涵四个教学关键问

题；在个人、国家、天下这条暗线中，觉察融合，反思冲突，升华主题——在尊重人性、敬畏法规中追求个人价值、国家富强和社会文明。

五、教学重难点重点：将新人、新路置于时代，重“走”航路，构建时空观念，认识到远洋探险活动不是个人英雄或草莽行为，而是当时西欧众多社会因素共同作用的结果，根植于经济和思想的新生。

难点：对新人、新路全面考察，再“生”判断，在历史解释中践行唯物史观，认识到新路的探寻过程也是西欧人对“新发现地”的殖民过程，在客观上又推动了世界各地区间的交流，促进欧洲近代自然科学的进步，最终引发西欧政治重建。

六、教学流程

环节一：导入

学生活动：读“ 2世纪托勒密绘制世界地图”和“ 1569 年墨卡托绘制地图”，思考欧洲人笔下的地图世“界”发生了什么变化？观看《大国崛起》视频剪辑，思考欧洲人重绘世“界”的直接因素是什么？

教师活动：引入课题“探寻新航路” ：墨卡托地图中美洲被“界”

入世，视频中“地理大发现” ，都与新航路的探寻密切相关。环节二：生成（一）路之始：新路航何处？

学生活动：观看微课，结合教材72 至73 页，描绘地图航线，完善表格要点，对新知进行解读，如：谁人领航？航路向哪？新在何处？

教师活动：投屏展示部分作品，及时评价，夯实基础。小结点明关键问题：领航“人”是一群“哥伦布” ，不同国籍，不同身份，相同的是都敢于挑战神权张扬个性；航路“新”在对对未知的发现、对已有的延伸和对猜想的实证。

（二）路之源：新路因何来？

学生活动：阅读四则史料、“ 14 世纪欧亚主要商路图” ，结合教材70 至71 页探讨：航路未知，为什么有人以身犯险？旧路通航，为何弃旧寻新？葡萄牙、西班牙为何领先？

教师活动：参与讨论，进行读史的方法指导——提炼信息、有效关联、准确表述，突出重点。投屏展示部分作品，小结点明关键问题：经济新发展、思潮新主张、寻金新热潮、连接新阻碍和技术新突破为“探新”提供了必要性和可能性。其中资本主义新经济的萌芽是根本原因，奥斯曼土耳其帝国对商道的控制是直接原因。

（三）路之向：新路生何变？

学生活动：读图辨析新路通航前后欧洲商贸中心、内容、范围等处的异同，读图读史再现新路领航者葡萄牙和西班牙的所作所为，结合教材74 页第一段

分析新路影响，丰富新路内涵。

教师活动：参与讨论，进行析问的方法指导——唯物史观，易化难点。小结点明关键问题：新路催生一系列新变化，如新中心、新联系和新世界等，横向、纵向、积极、消极等变化相互交织，新路已不仅是一条风浪起伏的地理航线，也是一条个人荣辱、国家兴衰、天下捭阖之路。

（四）路之省：新路遗何思？

学生活动：观看《大国崛起》视频剪辑，结合教材74 页课后活动2 再识新路并探讨：“哥伦布们”是英雄或魔鬼？海洋、太空是深渊或纽带？

教师活动：分享自己对新路的历史解释，联系今年4 月22 日至25 日青岛多国海军活动的现实，生成价值观：肯定“哥伦布们”在政治地理中的贡献，鼓励对海、空等未知世界的探寻，不放弃对文明的追求，但在求新求变的过程中，请尊重人性、遵守法规，共生和谐。环节三：总结