高职教学改革案例
基于OBE理念的“专创融合”教学改革研究——以高职商贸类专业为例
基于OBE 理念的“专创融合”教学改革研究①———以高职商贸类专业为例刘益真（山东经贸职业学院，山东潍坊261011）为了培养学生全面发展的能力，越来越多的高职院校采用了基于结果的OBE 教育理念，其中“专创融合”教学改革模式作为OBE 理念的一种实践方式，在高职商贸类专业教育中引起了广泛的关注和探讨。
“专创融合”教学改革模式重点是专业教学和创新创业教育的融合，旨在培养学生的综合素质和实践能力，以适应日益复杂和多样化的商贸行业需求，通过对教育改革实践的深入研究和探索，帮助学校进一步提升教育质量，并为未来的教育发展提供有益的借鉴和启示。
一、OBE 理念的应用价值和优势（一）OBE 理念的概念OBE ，即Outcome-Based Education （基于结果的教育），是一种教育理念和教学方法，以学习结果和能力发展为中心，关注学生在学习过程中所能够达到的具体目标或结果，OBE 强调学生的学习成果和能力培养，鼓励实际应用、问题解决、批判思考和综合能力的发展，使学生能够在实际生活和职业中应用所学知识和技能。
OBE 以学习结果为导向，明确学习目标和评价标准，强调实践和应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；倡导综合性学习，跨学科培养学生的综合素质和批判性思维能力，鼓励学生参与和自主学习，培养学生的自主学习能力和合作精神；注重以能力为导向的评估，评价学生的学习成果和能力发展[1]。
（二）OBE 理念在教育中的应用价值OBE 将学习的结果和能力发展置于教育的核心，使教育过程更加注重学生的实际学习成果，通过明确的学习目标和评价标准，教育者能够更加有效地指导学生的学习，培养他们所需的实际能力，如问题解决能力、创新能力、合作能力等。
OBE 还强调实践和应用，鼓励学生通过实际操作、实践任务和项目作业等方式来理解和运用所学知识，这有助于学生将抽象的概念与实际情境相联系，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力，通过实际应用，学生能够更好地掌握所学知识，并将其应用于实际生活和职业中，提高职业竞争力和适应能力[2]。
上海市高等职业教育深化教学改革优秀案例
上海市高等职业教育深化教学改革优秀案例一、背景介绍上海市高等职业教育深化教学改革优秀案例，是指在上海市高等职业教育领域中，通过深化教学改革，取得了显著成效的优秀案例。
在当前经济社会发展的背景下，高等职业教育的重要性越来越受到社会各界的重视，而深化教学改革是提升高等职业教育质量和水平的核心任务之一。
二、案例介绍1. 案例名称：上海某高校“产学研合作”模式探索与实践2. 案例背景：该高校位于上海市松江区，是一所以工科为主的本科院校。
为了适应时代发展和行业需求，该校积极推行“产学研合作”模式，即将产业、学术界和科研机构紧密结合起来，在课程设计、实践环节和人才培养等方面开展深入合作。
3. 案例内容：（1）课程设计方面：该校开设了多门“产学研合作”课程，如“智能制造实践课程”、“智能控制实践课程”等，这些课程是由该校工程师、企业技术人员和学术界专家共同设计的，旨在培养学生的实际操作能力和创新精神。
（2）实践环节方面：该校与多家企业签订了合作协议，学生可以在企业进行实习、毕业设计等活动。
同时，该校还建立了“产学研合作基地”，为学生提供更多的实践机会。
（3）人才培养方面：该校通过“产学研合作”模式培养出了一大批高素质人才，这些人才不仅具备较强的理论基础和实际操作能力，还有很强的创新意识和团队协作精神。
他们在就业市场上受到了广泛认可。
4. 案例成效：（1）提高教育质量：通过“产学研合作”模式，该校课程设置更加贴近行业需求，实践环节更加丰富多样化，教育质量得到了显著提升。
（2）增强学生就业竞争力：通过实习、毕业设计等活动，学生获得了更多的实际操作经验和职场经验，增强了他们的就业竞争力。
（3）促进产业发展：通过与企业合作，该校为企业提供了更多的人才和科研支持，促进了产业发展。
三、案例启示1. 深化教学改革是提升高等职业教育质量和水平的核心任务之一。
2. “产学研合作”模式是一种有效的教育改革措施，可以提高教育质量、增强学生就业竞争力、促进产业发展。
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
创造文化与高职院校的实践教学改革——以深圳职业技术学院为例
心 的时候 ， 已经把 “ 实践 教 学 ” 实 训环 节 ” 和“ 混为 一 谈。 一些高 职 院校把学 生入 学 阶段 的课 程作 为基 础
理论 教学 环节 ， 把实训 阶 段 的课 程 作为 实践 教 学 而
化 的实 践教 学模 式 ， 进行 了一些 探索 受 制 于多 种 因素 的影 响 ， 种 探 索 还 非 常 粗 浅 ， 是 ， 这 但 笔者 认
２ ｏ — ２， ｏ ７ ２ 、
［ 作者简介 ］阮艺华（ ９３ ）男 ， １７ 一 ， 湖北红安人 ，１ Ｊ ［¨ 大学岭南学院博 研究生 ， Ｊ 深圳职、 技术学院技术 与职、 育研究所副研究员 ， 教 主要从事 离职教育和教育财政研究
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阮艺华
创 造 文化 与高职 院校 的实 践教 学改革——以深圳职业技术学院为例
学 生的创 造能力 作 为理想追 求是 必然之选 。
［ 收稿 日期 ］ ｏ Ｏ １ ２ｌ ３ ［ 基金项 目ｊ 全国教育科学 “ 一 规划 ２０ 十 五” ０ ８年度教育部青 年专项课题《 高等职业教育 域经济增 的实证研究》 研究成果之 ， 课题编
号 ：Ｆ ００３ ； Ｅ Ａ ８ ２ ３ 深圳市教 育学 会“ 一 １一五 ” 规划项 目《 深圳高等教 育跨越式 发展的战略 与模 式研究》 究成果之 一 ， 研 课题编号 ：
我们 所说 的高 职 教育 培 养 目标 是 “ 高技 能人 才 ”就是 要培养 德业俱 佳 的“ ， 高技 能职 业 人” 世界 。
发 达 国 家 的几 种 比较 典 型 的 实践 教 学模 式 如 德 国
Ｆ 的“ 业主导型” 式 、 国的“ Ｈ 企 模 英 资格 证 动 朽推
型” 模式 、 大 利亚 Ｔ Ｆ 澳 Ａ Ｅ学 院“ 培训 包 ” 式 ， 是 模 还 韩 国的 Ｃ Ｅ模 式 ，都 是在 培养实 操能力 很强 的立体
基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例
武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第一期︵总第一百一十一期︶Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例戴 歆（安徽工商职业学院 经济贸易学院，安徽 合肥 230000）摘 要：在课程思政理念的驱动下，商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。
深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素，开展线上线下混合式课堂，实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。
课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向，也提高了商务英语人才培养的质量。
关键词：课程思政；高职；商务英语写作；课程教学中图分类号：H319.36 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）01-0039-04DOI：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.01.007收稿日期：2020-08-20基金项目：2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“商务英语写作”建设项目（项目编号：2020KCSZ16）；2018年安徽工商职业学院品牌课程“商务英语写作项目”（项目编号：2019yjppkc29）；2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“英语听力建设项目”（项目编号：2020KCSZ12）；2020年度安徽省质量工程课程思政示范课程项目（项目编号：2020szsfkc0119）。
作者简介：戴歆（1982- ），女，安徽安庆人，安徽工商职业学院经济贸易学院讲师，研究方向：外语教学、信息化教学。
长期以来，我国德育教育的主要形式为依托思政课程开展的课堂教学。
这种德育教育模式有一定的弊端，在教育理念上无法将德育的理想性和现实性进行融合，在教育方法上无法将与学生实际专业和情况相结合[1]，导致思想教育与专业教育呈现“两张皮”。
因此，为全方面培养具有当代责任感的复合型人才，德育教育应融合多学科优势，达到知识传授与价值观教育的同频共振效果。
高职现代产业学院模式下的教学改革探索——以人工智能应用导论课程为例
［摘要］以高职现代产业学院模式下的教学改革为背景，以人工智能应用导论课程为案例，探讨运用现代教学方法和技术在产业学院中进行教学改革的实践。
首先，介绍现代产业学院的建设内涵。
其次，分析人工智能应用导论课程的特点及教学现状。
再次，探讨现代产业学院课程教学改革方案。
最后，总结实践成效与启示，为现代产业学院教学改革提供经验和借鉴。
［关键词］高职院校；现代产业学院；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）36-0130-04高职现代产业学院模式下的教学改革探索①———以人工智能应用导论课程为例黄丽霞，唐懿芳（广东科学技术职业学院，广东珠海519090）2022年5月开始实施的《中华人民共和国职业教育法》中明确提出深化产教融合、校企合作，促进校企双元育人。
创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用[1]。
随着产业升级和经济结构调整的加快，对高质量技术技能人才的需求日益增长。
高职院校应落实立德树人的根本任务，以学生为中心，突破传统的路径依赖，与产业发展相契合。
同时，需深入推进产教融合，与行业主流技术企业和行业组织等合作，共同建设具有特色的产业学院。
在这一过程中，需不断加大产业学院的内涵建设力度，各方协同合作，共同培养符合产业急需的高质量复合型、应用型和创新型技术技能人才，为区域经济社会和产业升级发展提供智力支持[2]。
鲲鹏数字学院是广东科学技术职业学院与华为技术有限公司于2020年9月揭牌成立并运行的现代产业学院，面向国产自主可控的软件与信息服务产业集群，依据“1+1+N ”共建模式，坚持育人为本、服务产业、产教融合与创新发展的建设原则，全面对接华为信创昇技术（鲲鹏、鸿蒙、腾和5G 等）产业链的人才需求，将华为及其生态企业的技术和服务标准、项目案例、认证体系等融入课程体系，校企共同培养数字化技术技能人才，共同推进“三教”改革，提升人才培养质量和技术技能服务水平。
基于“专业创新”的高职专创融合教学模式改革探索——以《网络设备配置与管理》课程为例
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)$$(%))基于 专业创新 的高职专创融合教学模式改革探索以 网络设备配置与管理 课程为例黄倩台州科技职业学院!浙江台州!(#*$&$摘4要 专创融合改革是高职院校内涵发展和创新创业人才培养的重要路径"探索高职基于)专业创新*的专创融合教学模式改革!通过适合专创融合模式的教学课程设计,教学内容分析,教学目标设定,教学方法选择,教学过程实施,教学效果评价等改革实践!推动专创融合形成新的教育逻辑体系!有助于培养新时期具备专业技术技能和科学技术素养的高素质创新型人才"关键词 专业创新#专创融合#教学改革44)%$7年政府报告中提出'大众创业$万众创新("随后国务院办公厅印发%关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见&#)%)%年'月"教育部等九部门印发%职业教育提质培优行动计划,)%)%.)%)(年-&的通知中提到'培养高素质创新型技术技能人才"畅通技术技能人才成长通道)$*(#在创新驱动发展的大环境下"创新创业素质教育成为技能型人才培养的必备环节"专创融合改革是高职院校内涵发展和创新创业人才培养的重要路径"在各高职院校深化教育教学改革中得到积极响应和贯彻实施#高职专业课程在课程设计和教学过程中实施专创融合改革"通过专业课程教学探索'专业创新(之路"是增强学生专业技术迁移能力$强化专业技能应用$推动技术技能创新的教学新实践"也是高职院校全面深化创新创业教育的关键所在#一 网络设备配置与管理 课程教学现状%网络设备配置与管理&是信息安全与管理专业的专业核心课程"在整个专业人才培养目标中处于关键位置"课程基于校企合作开发"采用项目驱动$工学结合的教学方式"通过课程的学习"使学生能掌握企业网络组建的主要需求和常用的网络设备配置与管理常用技术"并运用这些技术设计和构建高速$可靠$安全的中等规模网络#因此本门课程为信息安全与管理专业学生从事网络工程师$网络系统设计师$安全运维工程师岗位打下坚实基础#%网络设备配置与管理&自课程开设以来"虽然每年更新教学素材$完善教学内容$丰富教学手段"同时采用基于'云班课(的线上线下混合式教学"用碎片化知识的吸引力撬动传统课堂教学"但主基调还是'课堂授课;校内实验室实训(模式"由教师担任主导地位"学生被动接受安排"对于处于数智时代信息来源渠道多样化的学生来说"授课内容和授课方式极度缺乏吸引力"因此难以吸引学生的兴趣"无法养成学生勤于思考拓展的创意创新氛围"教学效果也很不理想"更加导致对后续课程%高级路由交换技术&产生厌学情绪# %网络设备配置与管理&课程教材和内容在校企合作模式下基于职业岗位能力进行开发"即分析课程对应工程师岗位及岗位职责"确定网络工程师岗位能力要素"根据岗位能力要素确定教材内容"以典型工作任务为载体编写"旨在激发好奇心$促使学会发现$培养个人技能与态度$培养创造性思维"最终培养学生解决实际问题和工程运用综合能力"鼓励学生开展创意和创新技术服务新模式"这与创新创业教育内涵不谋而合"为课程专创融合模式改革奠定了基础#二 专创融合教学模式改革实施过程$一%课程设计思路%网络设备配置与管理&课程专创融合教学模式改革遵循校企协同$工学结合$产教融合融入行业最新发展思路"体现专业特色$面向全体学生$强化实践环节和创新创业能力#课程与行业内知名企业杭州新华三集团$浙江金伊点信息技术有限公司$杭州洪铭通信技术有限公司等开展校企合作"掌握行业发展趋势"融入行业新技术"校企协同编制"U Q的专人才培养方案"协同开发课程标准"协同开展课程设计"协同编写云教材和新型活页式教材"协同开发教学包"协同双师互动教学"协同构建科学的质量保障体系#在专创融合教学模式改革开展课程设计时"重点突出培养学生网络工程实践能力和创新意识"鼓励学生利用网络工程$信息工程专业知识解决实际问题"创新专业服务模式# $二%教学内容分析在行业企业中开展科学合理的调研"掌握网络工程师相关岗位工作任务及职业岗位设置"聘请行业企业资深工程师$课程开发专家$本专业毕业生"与专业带头人$专职教师一起"全面以小组$头脑风暴的形式进行%网络设备配置与管理&课程内容的分析+将创新创业的内容$方法$意识融入到课程内容中"确定适合专创融合的教学内容"知识$技术和实践环节"共同确定典型工作任务"重构课程学习领域体系#教学和实践内容来源于真实网络工程项目"通过对工程项目逐一分解"转化成适合专创融合教学模式的典型工作任务"以工作过程为参照系"按照工作过程组织课程内容和实践内容"再结合教学目标"遵循由浅入深$循序渐进的教学规科教论坛科技风"#"$年%月律"将各个工作任务合理穿插$安排到课程教学内容计划中# %网络设备配置与管理&教学内容设置为三个学习情境"每个学习情境进行独立设计"各自设立若干专创融合项目"每个项目再明确工作任务和教学目标#三 教学目标设计专创融合教学目标在于将培养学生网络工程能力与支持创新创业能力形成融为一体"以专业知识与技能传授为主"双创教育目标进行分解与融入#通过对网络设备配置与管理相关技术的学习和网络工程方案的设计"将实际工作所需要解决的信息产业前沿问题展现在学生眼前"通过协同合作解决工程领域实际问题"深入专业内部寻找创新的触发点#%网络设备配置与管理&在进行教学目标设计时"重点突出专创融合的思维方式"明确专业目标之外的创新创业教学目标#本课程的总体目标是使学生掌握中等规模网络组建所需设备的配置与管理技术"为学生从事网络设计师$综合布线工程师$系统集成工程师$系统测试工程师$网络安全工程师等网络工程师系列岗位打下良好的专业基础+同时本课程的教学目标还包括!培养学生吃苦耐劳$爱岗敬业$精益求精的工匠精神"善于沟通与合作$团队协作的职业能力"以及基于专业知识进行技术创新$服务模式创新的创新创业思维#除了总体目标"对每个学习情境和专创融合工作项目又单独设置细化教学目标"每个细化的项目教学目标里均包括融入创新创业元素的思政目标$知识目标和技能目标#四 教学方法选择专创融合教学模式改革在课堂教学中"通过项目$问题$案例$故事等的导入$分析$评价与反思有序开展"适合专创融合的教学方法有项目教学法$类比教学法$产品教学法$问题导向教学法$研究性学习法等"根据%网络设备配置与管理&的教学内容特点"课堂教学中主要采用三种适合专创融合教学模式的教学方法!项目教学法$问题导向教学法$自主性探究学习法等#$&项目教学法项目教学法以真实项目为载体"将一个相对独立的项目任务发布学生分组协作处理"完成需求分析$方案设计$项目实施$结果评价及效果反思等完整的运行过程#项目教学法强调的是任务驱动"学生在项目任务的推进的过程中逐步了解和掌握项目实施各项环节中的基本要求#专创融合课堂教学改革选择项目教学方法需要关注以下几点!,$-关联导向#项目应密切关联核心知识点$思维训练与能力培养#比如在%!d D X&项目中"采用的是'公司员工增加"如何减轻网络管理员网络配置的工作负担(的真实项目"本项目在教学过程中"一方面需要关联'动态主机配置协议!d D X(的核心知识点"另一方面需要关联创意和创新意识"引导学生思考如何结合前期所学网络配置技术的内容"设计最优化的技术方案和团队协作方案来完成工程#,)-挑战导向#在充分了解学生学情的基础上"选择难度适中的项目"使项目和问题具备适度的挑战性#本课程选取的专创融合项目从企业#X地址的规划$虚拟局域网的配置$>F X防环$静态路由的配置$动态路由的配置$网络地址的转换等"都比较符合高职学生的学情特点"每一个项目对学生来说"既能满足学生对新知识新技术的渴求"又不至于让学生因难度太高望而生畏或因难度太低失去兴趣"可以有效唤起学生的自主参与意识和创新意识"激励学生主动实施项目"培养学生运用专业技能解决工程项目问题的能力# ,(-仪式感导向#在每一个团队的专创融合项目实施完工并在团队内部进行自我反思和评价后"课堂内举行具有仪式感的成果发布和展示"与其他团队的学生进行讨论$辩论和切磋"利用群策群力的方式充分激发学生的创意思维和创新创业动机#,3-反思与评价导向#项目教学法教学过程包含反思和评价环节"在每一个项目完成后"学生项目团队进行反思"总结经验"同时与行业企业合作"将一个综合网络项目的阶段性成果交由外部主体开展第三方评价"由行业企业具有丰富经验的网络高级工程师评价"针对行业专家给予的评价反馈"进行后续教学的持续性改进#)&问题导向教学法以解决网络工程问题为基础"分组团队协作"课堂以学生为主体"教师引导各团队围绕一个工程具体问题进行研究"寻找解决方案的过程"强调对专业技能的灵活运用和学习策略的使用"改善学生在课堂学习中的积极情感体验"增强学生在课堂学习中的乐趣和积极行为#采用问题导向教学法实施专创融合"首先要在布置课堂的中心任务时赋予学生明确的责任"激发学生的责任意识+其次引导学生积极课堂设入度"激发学生在行为$认知$情感方面的参与意识+最后关注学生的自主参与情绪"强调学生团队协作解决工程实际问题的过程#(&自主探究学习法在专创融合教学改革的课堂实施过程中"采用自主探学习法"以引导学生的自主性学生$探索性学习为基础"鼓励学生主动获取知识$应用技能和解决网络工程问题#采用自主学习探学习法实施专创融合课堂教学改革"关键环节在于!首先要选择合适的问题$项目和工程"这是激发课堂氛围和引导创意创新思维的前提要素+其次是提供清晰的学习步骤和研究过程"告知学生综合灵活运用网络知识技能+最后对学习结果的评价"自主探究学习的结果应通过主动建构与探索产生"允许甚至鼓励工程失败"避免预设理想结果#五 教学过程实施教学过程实施的主场景$主渠道$主战场是课堂"专创融合的教学过程是促进课堂结构与创新创业过程接轨的过程"也是训练'专业创新(思维和方法的过程#%网络设备配置与管理&课堂教学过程的实施#首先"在教学方式上"开展'头脑风暴(式的创新主题设计"进行不同思想碰撞下辩驳式教学活动"形成活跃式参与的课堂氛围"促使专业知识技能学习与创新创业素质培养的双向有机融合#!科技风"#"$年%月科教论坛其次"通过打造思维自由$民主和谐的课堂生态"激发好奇心$热情与创新创造性"实现分工合作基础上的协同创新#以分组团队合作完成网络工程的方式建设民主课堂"破解过去由教师主导的权威式的教学关系"在课堂上自由激发学生的创造力"培养学生敢于质疑$勇于表现的创新力#最后"专创融合的课堂教学过程结合翻转课堂特点"是多方资源整合下的翻转课堂教学模式实施过程#学习的主动权$决定权由教师移交给学生"尝试让学生根据知识图谱自适应学习"利用各种途径自主获取学习资源"并通过翻转课堂巩固和验证学习成果#$六%教学效果评价专创融合教学模式的教学效果评价"体现以工作为本的评价理念"将学生的课堂表现按工作过程实施$工作能力达成来进行评价#首先"完善%网络设备配置与管理&的教学效果评价指标内容#教师借助蓝墨云平台"按照工作过程设计评价内容"在原有评价要素的基础上加入小组网络工程的工作过程$个人目标达成结果$学生活跃度$创新性$挑战度等内容"通过蓝墨云平台实时记录学生工作进度"将工作过程和创新程度视为重要的评价标准"促进教学内容$教学效果与工作实践相吻合#其次"用现代化的技术手段实施教学过程精细化监控"构建多主体参与$多元统一的实践教学效果评价体系#教学教师通过依托蓝墨云平台实习监控学生的学习情况"并纳入平时成绩考核的组成部分"同时建立学生自评$小组互评$教师总评$企业考评的多方参与的实践考评体系"鼓励学生积极参与工程创新和创业实践#其中以企业真实网络,如某校园安全网络组建综合项目-学生学习情境为载体的部分成绩考核"需要企业结合职业岗位能力目标"单独进行技能鉴定#三 专创融合教学模式改革实施效果高职信息安全专业基础课程%网络设备配置与管理&的专创融合教学模式改革探索"打破了原有的'课堂授课;校内实验室实训(模式"改革实施以来"取得了较好的效果#首先"据'蓝墨云(平台统计数据显示!改革前的'课堂表现(和'头脑风暴(两栏活跃性得分比率共为77&15,按$6级信息安全与管理专业三个班级平均值统计-"学生参与度平均'%&(5+改革后两栏得分比率共为13&35,按$'级信息安全与管理专业四个班级平均值统计-"学生参与度'1&$5"说明实施专创融合教学模式改革后本专业学生课堂参与度和活跃度明显增加#其次"根据校企合作第三方考核企业的反馈显示"改革后企业给出的工程实践平均分值从$6级的平均分01&)上升到$'级的平均17&0分"说明行业企业对教学效果的满意度有所增加#再次"课程实施专创融合教学模式改革后"学生参与各级各类依托专业的各类比赛"包括'互联网;(大学生创新创业大赛$全国大学生信息安全创新能力挑战赛$全国大学生信息安全与对抗个人赛$'第五空间(网络安全创新能力大赛...网络安全创新实践赛等专业创新能力比赛中多次获得国家级$省级奖项#最后"在)%)%年$)月本校37名学生首次参加(0%公司主办'$;`(考证项目'网络安全评估(考试一次性通过率达到$%%5"一定程度上也说明实施专创融合教学模式改革后%网络设备配置与管理&课程为学生的专业发展上起到了奠定基础的作用#四 结语'专业创新(思维的培养推动技术创新和技术服务产业模式的创新"探索高职基于'专业创新(的专创融合教学模式改革"推动专创融合教学理念$教学方法$教育体系上不断创新"形成新的教育逻辑体系"是做好高素质创新型人才培养工作的重要实践#基于专创融合的课程教学改革"既能体现创新创业教育要面向全体学生"又能关注个性化发展#在新时代教育背景下"创新创业教育要做到'分层次$全覆盖("专创融合改革是必由之路"是时代需要引发的教改突破#参考文献&$'职业教育提质培优行动计划$)%)%+)%)(年%L\\c(** O O O&B Z K&A Z b&,-*C J,C/\K*9%1*g,C_g LA A*)%)%%'*\)%)%%')'_ 3'))''&L\B[&)'李俊琦&)双高*视域下高职专创融合教学改革研究&='&北京财贸职业学院学报!)%)%!(0$%7%(0%200& 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高职院校赛证融通课程的教学改革实践研究——以空中乘务专业为例
BUSINESS CULTURE 商业文化2021.01NO.492124高职院校空中乘务专业是面向航空运输业输送的高素质技术技能人才，院校在人才培养过程中要将综合素质教育融入专业课程教学和有关实践性教学环节中，本文根据实践中的教学观察和探索，剖析赛证融通课程具体实施中存在的问题，从而提出课程培育建设的优化路径。
空乘专业赛证融通课程设置背景自2019年全国航空职业院校空中乘务技能大赛连续开办两年以来，大赛为院校搭建了展示各自办学水平及校企交流合作的平台，这既是对空中乘务专业规范建设的进一步关注，也对拓展航空职业教育教学实践的新模式，提升航空服务类专业建设和人才培养质量产生了良好的影响。
同时，1+X 空中乘务职业技能等级证书试点和培训考试工作也在顺利推进，为学生的就业道路又拓宽了一步。
空乘专业的赛证融通课程设置初衷是紧跟行业发展，实现职业教育与航空运输产业的紧密结合，走品牌办学之路，校企双方共同培育高素质的专业人才。
课程根据大赛中职业形象展示、理论知识考核、客舱服务、特情处置、机上急救五大竞赛环节设置的。
职业形象展示模块考察学生的仪容、仪表、仪态和语言表达能力；理论知识模块考核航空运输地理、危险品运输、客舱设备、应急处置等知识的掌握情况；客舱服务模块为团队现场展示，考核空中实施阶段客舱服务的基本程序；特情处置和机上急救模块考核学生在特殊情景下的撤离、救护技能。
赛证融通课程运行已有两年，学生依据此课程基础在技能大赛和志愿服务方面获得了一定的成绩，但就课堂质量来看还存在着诸多不良现象，需要通过对问题仔细剖析，进一步优化课程建设思路和培育路径。
空乘专业赛证融通课程教学活动中存在的问题学生水平参差不齐，对专业认知匮乏高职院校空中乘务专业学生近几年的招生类别局限在单独招生，生源是夏考、春考学生以及无需高考的中专生。
普高学生的文化课底子较对口职高学生好一些，但缺乏民航知识底蕴；对口高职学生有较好的民航实操技能，但语言表达和理解能力稍差。
中高职一体化人才培养模式改革案例
中高职一体化人才培养模式改革案例一、案例背景介绍中高职一体化人才培养模式是指将中等职业学校和高等职业学校的教育教学资源有机结合，为学生提供更加全面、系统的职业教育培养，以满足社会对高素质技能人才的需求。
下面列举了十个中高职一体化人才培养模式改革案例，以展示不同学校在这方面的探索和实践。
二、案例一：XX职业学校与XX高等职业学校合作XX职业学校与XX高等职业学校合作，共同开设一门“工程技术实践”课程。
通过合作，学生可以在课程中接触到高等职业学校的教学资源和实验设备，提前接触到高等职业学校的教学模式和专业知识，为将来的升学铺平了道路。
三、案例二：建立中高职一体化教学团队某职业学校与附近的高等职业学校合作，共同建立中高职一体化教学团队。
该团队由中职和高职的教师共同组成，进行教学资源共享、课程设计和教学方法研究，实现中高职一体化教学的有机衔接。
四、案例三：开设中高职一体化专业某职业学校开设中高职一体化专业，既包括中职的培训课程，也包括高职的专业课程。
学生可以在同一个专业体系内完成中职和高职的学习，获得中职和高职双重毕业证书，提高就业竞争力。
五、案例四：高职专业课程与中职实习结合某高等职业学校与附近的中等职业学校合作，将高职的专业课程与中职的实习结合起来。
学生在学习专业理论知识的同时，还能在实践中应用所学知识，提高实际操作能力。
六、案例五：开展中高职一体化教育实训基地建设某职业学校与多家高等职业学校合作，在校内建设中高职一体化教育实训基地。
该实训基地配备了先进的实验设备和实际工作场景，学生可以在这里进行实践操作和职业技能培训，提高就业竞争力。
七、案例六：开设中高职一体化创新创业课程某职业学校与创业孵化基地合作，共同开设中高职一体化创新创业课程。
学生在课程中学习创新创业知识和技能，通过实践项目，培养创新思维和创业能力，为将来的就业和创业打下基础。
八、案例七：开展中高职一体化实习就业指导某高等职业学校与多家中等职业学校合作，共同开展中高职一体化实习就业指导。
教学能力大赛视域下职业教育教学改革实践探索——以高职《汽车电气系统检修》课程为例
教学能力大赛视域下职业教育教学改革实践探索——以高职《汽车电气系统检修》课程为例（苏州工业职业技术学院，苏州 215000）陆文灏、魏婕摘要：全国职业院校技能大赛教学能力比赛推动了职业教育教学改革。
以高职汽车电气系统检修课程为例，从“岗课赛证”融合重构课程内容、对接工作流程优化教学设计、任务驱动实施教学、构建三元多维教学评价标准等方面探索教学改革，提高教学质量，为汽车产业提供高素质技术技能人才。
关键词：教学能力大赛；“岗课赛证”融合；“1+X”证书；教学设计；过程评价中图分类号：G712 文献标识码：A 基金项目：2021年江苏高校哲学社会科学研究一般项目《智能制造背景下高职汽车检测与维修专业人才培养改革的策略研究》阶段性成果（课题编号：2021SJA1522）。
0 引言全国职业院校技能大赛教学能力比赛自举办以来，全面提升了职业教育教师课程建设与课堂教学能力。
2021年教学能力比赛贯彻“职教大会”精神，落实教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》和《2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》（以下简称《方案》），引导各地各校围绕立德树人的根本任务，深化“课程思政”建设；切实推进国家教学标准落地，积极探索“岗课赛证”融合育人模式，创新发展线上线下混合式教学模式[1]。
这些要求为职业教育教学改革指明了方向。
1 “岗课赛证”融合重构课程内容“岗课赛证”的内涵是：岗是职业岗位，课是育人课程，赛是技能大赛，证是职业资格或技能等级证书[2]。
岗位是职业教育课程设置和开发的逻辑起点，技能竞赛丰富了课程的内容和实施手段，职业技能证书优化了课程的技能标准和评价方式。
1.1 重构课程内容在汽车产业“电动化、网联化、智能化、共享化”转型发展背景下，含有各种智能功能的汽车迅速普及，如何检测、维修这些新功能汽车，给电气维修技术人员带来了新的挑战。
《汽车电气系统检修》是高职汽车检测与维修技术专业的核心课程，面向汽车机电维修工岗位。
高职《传感器应用与技术》课程的教学改革
高职《传感器应用与技术》课程的教学改革【摘要】本文主要探讨了高职《传感器应用与技术》课程的教学改革。
在介绍了本文的主题。
在分别从课程内容更新与优化、引入实践案例教学、采用问题驱动的教学模式、开设跨学科课程以及利用现代化技术手段辅助教学等方面讨论了教学改革的具体实施措施。
最后在结论部分总结了教学改革的效果逐渐显现，提升学生的实际操作能力和综合素质，促进学生在实践中的创新能力和问题解决能力的培养。
通过本文的讨论，可以看出高职《传感器应用与技术》课程的教学改革对学生的能力提升和素质培养具有积极的促进作用。
【关键词】高职, 传感器应用与技术, 教学改革, 课程内容更新, 实践案例教学, 问题驱动的教学模式, 跨学科课程, 现代化技术手段, 实际操作能力, 综合素质, 创新能力, 问题解决能力, 效果逐渐显现, 培养.1. 引言1.1 高职《传感器应用与技术》课程的教学改革高职《传感器应用与技术》课程的教学改革一直是教育界关注的焦点。
随着科技的飞速发展，传感器技术在各个领域都有着广泛的应用，对于高职学生的专业学习和就业都具有重要意义。
如何更好地进行课程教学改革，提升学生的学习效果和实践能力就显得尤为重要。
在当前教学改革的背景下，高职《传感器应用与技术》课程的更新与优化是必不可少的一步。
通过对课程内容的及时更新和优化，可以保持课程的前沿性和实用性，使学生能够学到最新的知识和技术，增强他们的竞争力和就业能力。
引入实践案例教学也是教学改革中的重要环节。
通过实践案例教学，学生可以将理论知识与实践相结合，提升他们的动手能力和解决问题的能力。
这种教学模式不仅有利于学生的学习，还能培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
高职《传感器应用与技术》课程的教学改革是一个全方位的工程，需要多方面的努力和探索。
只有不断探索新的教学方法和手段，才能更好地适应当今社会的发展需求，培养出更多优秀的传感器应用与技术人才。
2. 正文2.1 课程内容更新与优化高职《传感器应用与技术》课程的教学改革目的在于提高教学质量，培养学生的实际操作能力和综合素质。
职业教育教学改革研究——以高职经济管理专业《管理学》课程案例研究为例
案 例 的教 学 内容 ，如 以 和谐、开放 、活 跃的课堂氛 围，实现 学生理论的各抒 己见 。
生 的思 考 、 讨论、 分 析和 整合 ， 实 现对 课程 内容 的针 对 性理 解和 总 结 ，
对 信息 网络化 的基础 性建 设，实现对 科技 中介市场 的 网络 化管 理， 以 参考 文献 ：
地 运用所 学知 识进行 深入理解 和认 知 ，通 过教师 的分析 和讲授 ，让学 方 某宾馆 的迎 宾楼 的客房 部管理 工作 中，由于佳节 刚过 ，客源较少 ， 和Ｂ 商量将 刚刚休息过 的假期延长三 天，然后 ２ ０ 天不允许休 生在讨 论中获 取真实 的管理感 受和 体验 ，并提 出拓 展性 的解决 问题 的 管 理员 Ａ 息。后来 ，紧张 的工作 日以继 日地持 续 了十 几天后 ，员工 小陈突发 胃 方 案 。这 种案例 教学法 可 以培 养学 生积极探 究 问题 的能 力，通 过教师
着 自身 的发展 优势 。案例教 学法可 以实现 企业案例 与课 本知识 的有机 案例 ，尤 其是要选 择具有 时效性 的贴近现 实 的案例 、选择针 对某项 知 融 合 ，通 过在课 堂 中分析企业 管理 中的 问题 和个 别事件 ，让学 生主动 识理论 的案例 、选 择与实 际管理情境 贴近 的实用性 案例 。例 如 ，在 南
业课程发展 的 目标，因材施教 ，实现教学效果 的科 学化和最优化 。
１ ．《 管 理学 》案 例教 学 法的优 势 ‘ 在高职 经济管 理专业 中 《 管理 学》的教 学过程 中，案例教 学法有
营过程中 的管理工作 需要注 意的 问题和相应 的知 识体系的认知 。 ２ ． ２科学 选择 教学 案例 在案例教 学中 ，要达 到科学有效 的教学 效果 ，必须科 学选择教学
教学改革建设成效典型案例公共管理学院连云港职业技术学院
3．3-2主讲教师教学改革与建设成效，典型案例《管理学基础》教学改革建设成效典型案例公管学院朱春江一、《管理学基础》精品资源共享课程建设背景我国经济社会发展,不仅需要一大批拔尖的创新人才,更需要数以千万计职业技术教育培养的专门人才和高素质劳动者。
职业技术教育尤其是高等职业教育是现代教育的重要标志,是发展生产力的需要,是振兴一个国家经济的保证.根据教育主管部门20０6年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，高职院校的主要培养目标是“高素质专门技能型人才”,高等职业教育就是要强化学生应用能力的培养，提高学生的综合素质。
二、目标管理学是一门年轻的学科，它研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般的方法.本课程是以培养管理一线所需要的高等技术应用型管理人才为目标，具有很强的实践性，通过“精品资源共享课程”的教学、学习与训练,融“教、学、做”为一体，使学生掌握管理的规律、基本原理和方法，培养学生运用管理理论对管理相关问题进行分析、解决问题的计划与决策能力、组织与人事能力、领导与沟通能力和控制与信息处理能力等，从而强化学生应用能力的培养，提高学生的综合素质,使学生成为既具有一定的专业技术理论和实践能力，又具有管理理论和技能的创新复合型人才.三、工作过程根据《关于推进我校精品开放课程建设工作的通知》(院教[2０12]40号)文件精神，２012年4月管理教研室《管理学基础》主讲教学团队积极进行精品开放课程申报工作.从2012年4月到6月，课程负责人朱春江、许强老师及主讲教师庄红蕾、张玲、段云鹏、殷铭老师进行了精品开放课程前期准备工作.经过近两年的努力，已初步完成“课程介绍、课程特色、课程负责人、队伍介绍、课程设计、课程定位、教学内容的选取组织及表现形式、教学大纲、授课教案、教学课件ＰPT、教学设计、教学方法、教学手段、网络教学环境、主讲教师、教师结构队伍、校内实训条件、校外实习环境、教学评价及社会评价"等工作任务。
教学模式改革案例分析(烹饪)
教学模式改革案例分析（烹饪专业）我国社会主义市场经济体制的建立，给职业中专毕业生带来了新的挑战。
社会上大量需要有操作技能、懂技术的实用人才，而目前等职业学校学生专业技能水平较低的现象比较普遍。
毕业生就业压力大，就业形势严峻。
如何尽快扭转这一局面，大面积提高学生的专业技能水平，是一件关系到职业学校生存与发展，关系到职业教育前途和命运的大事。
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：高职对口招收中等职业学校毕业生的比例将占中职毕业生3%,今后逐年提高。
这就是说，当前97%（主体）的中职毕业生在职业学校学习的目的和任务，只能是为就业上岗做好知识和技能储备。
这就决定了职业教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课教学的同时，加强实践技能教学，提高专业实践课的教学质量，以保证中等职业学校教育目标的实现。
如何规范专业实践课教学，培养动手能力强、训练有素、技术过硬的毕业生，提高其就业竞争能力，是当前职业学校的首要任务。
结合我校烹饪专业教学实际，以专业实践课《西点制作工艺》为研究对象，通过对专业实践课教学改革的探讨，我们认为，解决这一问题的关键在于：一、建立以能力培养为目标的专业实践课教学模式教学模式是指在一定的教育思想和教学理论的指导下，为实现一定的数学目标，在教学理论和实践中逐步形成的用以组织和实践具体教学的途径和方法。
专业实践课教学具有实践操作性强的特点。
不少职业学校由于受传统教育观念的影响，过分强调文化课和专业理论课的教学，淡化专业实践课教学。
实践课教学只是围绕着理论课穿插进行，随意性很大。
传统实践课教学模式多是老师讲，学生听；老师演，学生看；看的多，练的少。
这种注重对学生知识传授而忽视实践技能培养的现象，不符合素质教育的规律，也违背了实践性教学的基本规律。
能力是在掌握一定的基础理论知识和基本技能的前提下，通过实践逐步形成的，脱离了实践这一环节，能力的形成就是一句空话。
因此，必须改变以往的课堂教学模式，建立规范的实践课教学模式。
高职概论课教学改革的探索与实践——以新疆轻工职业技术学院为例
则 。但 作 为高 职 院校 ， 因其 培养 目标有 别 于一 般 高 校， 因此 在这 门课 的定 位 上 也理 应 具有 区别 于一 般 高校的个性和特色。众所周知 ， 高职教育在于为社 会、 为企业 培 养 高素 质 、 高技 能 人才 ， 眼于学 生 的 着 整个职业生涯 ， 兼顾学生终身学习以及适应职业变 化 的需要 ， 养 他们 的可 持 续发 展 能力 。 于此 ， 培 基 我 们 对 课程 的定 位 是 ：在 思想 政 治理 论 教学 体 系 中 ， 主要注重学生世界观 、 政治观 、 正确的思维方法 的 训 练 ； 学 生 职业 能力 训 练 方 面 ， 在 对学 生 职业 在 重 核心 能力 （ 即人 们在 职业 生 涯 中除 岗位专 业 能 力之 课程 培养 目标 的新 定位— —“ 两个轮 子” 外 的基本 能 力 。它适 用 于各 种 职业 ， 职业 生 涯 中 在 并驾 齐驱 可迁 移 、 可携 带 ， 适应 岗位 的不 断变 换 ， 应 经 济 能 适 社会 的发展 ， 随人 终 生 的可 持续 发 展 ） 伴 的培 养 。 两 者在 培 养学 生方 面 犹如 “ 车之 两 轮 ” ，必须 协 调兼 《 毛泽 东 思 想 和 中 国特 色社 会 主 义 理论 体 系 概论》 是高校各专业必修的公共政治理论课 。 其教 顾 。 学 目标在于通过对大学生进行思想政 治教 育 ， 帮 助 大学 生 树 立正 确 的世界 观 、 生 观 和价 值 观 ， 人 学 二 、 课程教 学 内容的 整合—— 坚持“ 工学结 合” 进 。 行 项 目化处 理 会运 用 马 克 思 主义 的立场 、观 点 和方 法 分 析 和解 决 问题 ，增 强执 行 党 的方 针 政 策 的 自觉 性 和 为 中 国特 色社 会 主义 事 业 而奋 斗 的坚定 性 。这 种定 位 本 着 了解 基 本 理论 、 强 实 践 环 节 、 导 自主 加 倡 我 是各 类 高 校 在该 课 程 教学 中必 须坚 持 的共 性 和原 学 习 的原则 和 提高 学生 的职业 介 ：朱西括 ， ， 男 新疆轻工职业技术学院 ， 硕士 ， 思政讲师 。研究方 向： 马克思主义 与思 想政 治教 育。
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
全国职业院校教学管理50强案例——(天津职业大学)立足规范 、强化创新,系统推进教学管理再上新台阶
全国职业院校教学管理50强案例——（天津职业大学）立足规范、强化创新，系统推进教学管理再上新台阶一、系统推进，构建“四梁八柱一中心”的教学管理体系学校下设10个学院和3个教学部，建立了校、院二级教学管理体制。
形成了专业动态调整、课程实施达标、信息化资源开发和诊断改进等机制，持续做强做优做特。
坚持以立德树人为根本，形成了“全域、精准、实效、灵活”的管理理念。
管理涵盖全部过程、全部场所、全部人员，精准对接国家-学校-专业-课程四级教学和管理标准，以问题导向、质量监控、持续改进为三个遵循路径，体现尊重课程类型、教学组织、学生个性之间的差异化管理。
学校以规范管理为基础，以提升人才培养质量为核心，构建了“四梁八柱一中心”的教学管理体系。
“四梁”指专业、课程、师资和基地，即以专业建设为龙头，以课程建设为重点，以师资队伍建设为关键，以基地建设为保障；“八柱”指专业调整、培养方案、校企合作、课程达标、制度建设、管理手段、管理队伍与质量诊改；“一中心”指以服务学生全面可持续发展为中心。
学校全面落实国家和天津市在教育教学方面的方针政策和法律法规，密切结合学校教学改革建设的需要，不断建立健全教学管理规章制度，建立了发展规划、教学建设与改革、教学运行管理、教学评价与质量监控、学训基地建设管理、队伍建设与管理等六类67项制度，形成了完备的教学管理制度体系。
将教学过程与管理各环节的流程、标准，上升为学校管理制度，保障了教学管理的规范化；制度建设与教学改革同步，保障教学改革顺利实施。
严格制度执行，保证制度严肃性。
新时期，学校深入贯彻、落实十九大和全国教育大会精神，出台《天津职业大学世界先进水平高职院校建设2020行动计划》和七个配套文件，进一步明确新时期学校的发展目标，落实立德树人根本任务，以国际化、信息化和产教融合为抓手，系统推进世界先进水平职业院校和优质骨干专业建设。
将德育要素纳入人才培养目标，学生素质教育和第二课堂纳入毕业要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三教改革案例
三教改革案例"三教改革"通常指的是中国改革开放以来对教育体制的一系列改革，包括普通教育、职业教育和继续教育。
这一改革旨在推动教育体制向更加开放、灵活和适应社会需求的方向发展。
以下是三教改革的一些案例：1.义务教育阶段的课程改革：•目标：调整和优化义务教育阶段的课程设置，提高学生的综合素质。
•案例：引入新的教育理念，强调培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。
增加STEM（科学、技术、工程、数学）课程，注重学生的实践性学习。
2.职业教育改革：•目标：提升职业教育的地位，提高毕业生的职业素养和就业竞争力。
•案例：推动职业教育与产业对接，制定更符合市场需求的专业培训计划。
加强实训基地建设，引导学生更好地融入实际工作环境。
提供更多的技能培训和实习机会，鼓励企业与职业学校合作。
3.高等教育体制改革：•目标：加强高等教育的国际竞争力，提高科研水平和人才培养质量。
•案例：推动大学自主创新和管理体制改革，鼓励学校更具特色地进行学科建设。
加强科研机构与产业界的合作，促进科研成果的产业化。
建立灵活的人才培养机制，注重培养创新型人才。
4.继续教育制度改革：•目标：打破传统继续教育的壁垒，提高成人教育的覆盖面和质量。
•案例：开设更多与职业发展相关的成人教育课程，满足社会对不同领域专业知识的需求。
利用在线学习平台和远程教育手段，提供更为灵活的学习方式。
鼓励企事业单位与教育机构合作，共同推动职工培训和继续教育。
这些案例展示了三教改革在不同层面的实际落地情况，涉及了从基础教育到高等教育、从技能培训到继续教育的多个方面。
这些改革旨在推动教育体制更好地适应社会的发展需求，提高教育质量和人才培养水平。
教育改革创新典型案例
教育改革创新典型案例——昆明冶专“双师型”教师队伍建设建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。
在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。
2008年7月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年的示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。
一、双师型教师队伍建设取得的成果示范建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务云南，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。
以专业建设为平台，围绕课程体系、教学内容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。
选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专家。
完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。
为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”的全国示范高职名校提供了强有力的师资力量。
通过国内外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显着的提升。
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高职教学改革案例
高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例
一、案例背景
《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。
然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。
为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。
二、教学改革措施
1. 理论与实践相结合
我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。
在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。
在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。
2. 引入多媒体教学
我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。
同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3. 开展项目式教学
我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。
学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。
项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。
4. 加强实践教学环节
我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。
三、教学改革效果
通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。
具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：
1. 学生的学习成绩有所提高
经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。
与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。
这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。
2. 学生的实际操作能力得到了提高
通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。
在实验课程中，学生能够独立完成实验项目，并且实验结果准确可靠。
此外，学生在课程设计中也能够运用所学知识解决实际问题。
3. 学生的团队协作和创新能力得到了培养
项目式教学的开展使得学生在完成项目的过程中学会了团队协作和创新思维。
学生在分组合作的过程中学会了如何发挥个人特长、如何协调沟通等能力。
在项目实施过程中，学生也表现出了较强的创新意识和创新能力。