湘教版七年级上教案第二章第四节 海陆变迁

第四节海陆变迁

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.了解海陆变迁的原因，并能列举海陆变迁的实例。

2.掌握“大陆漂移学说”和“板块构造学说”的主要内容。

3.运用板块构造学说解释地震、火山和山脉、山系的形成原因。

4.在图中正确填注六大板块和世界两大火山、地震带的名称。

5.通过火山、地震带的学习，培养防震抗灾、抵御各种自然灾害的能力。【过程与方法】

运用板块构造学说解释海陆变迁的各种现象。通过读图启发式、分析归纳法等方法进行学习。

【情感态度价值观】

1.通过“魏格纳与大陆漂移学说”的故事激发学生要善于观察，并能为自己的设想付诸实际行动，不畏困难，勇于探索的精神。

2.通过分组在地震中逃生的活动让学生明白团结就是力量。

教学重难点

【教学重点】

掌握大陆漂移学说和板块构造学说的内容。

【教学难点】

运用板块构造学说解释地震、火山和山脉山系的形成原因。

课前准备

课件等。

教学过程

导入新课：在世界地图填写七大洲和四大洋的名称

讲授新课：根据问题，学生自主学习。

1、导致海陆变迁的原因是什么？

2、大陆漂移假说的提出者是谁？其主要内容和依据是什么？

3、板块构造学说的主要内容是什么？地球表层有哪六大板块？

4、世界主要火山、地震带是哪两个？分布在什么地方？

5、世界上的两大山系是哪两个？

学:略

师：先做简单的归纳，再次开始细讲。

海陆变迁的原因

2、海陆变迁的原因，PPT展示三张图片讲解（喜马拉雅山有海洋生物化石，我国东海海底发现人类活动的古河道，荷兰围海造陆）。

3、海陆变迁原因：地壳的变动

海平面的升降

人类活动

大陆漂移学说

提出者---魏格纳。学生观察世界地图七大洲和四大洋的位置和分布得到什么结论（PPT展示七大洲和四大洋的世界分布图），大陆漂移学说的内容，学生小组讨论，找出魏格纳的大陆漂移学说论据。

生：略

师：对学生的证据进行总结（结合PPT图片展示讲解）

（1）、轮廓的吻合性

（2）、动物的相似性

（3）、底层的相似性

从魏格纳故事———大陆漂移学说提出，我们得到的启示。

认真观察，大胆质疑，关于创新，勇于实践。

板块的运动

板块运动的主要内容

（1）展示六大板块，再次展示六大板块让学生填出名称

生：略

（2）板块的边沿和板块内部的区别：边活内稳

（3）板块与板块的运动方向：

相对—挤压碰撞，易形成山脉、山系等，在世界地形图中划出（补充:阿尔卑斯山脉和喜马拉雅山脉）

相反—张裂，易形成裂谷、海沟等（PPT展示东非大裂谷的扩张和红海的拉伸）

（4）交界地壳活跃易出现地震和火山，两大火山地震带（结合PPT讲解）地中海—喜马拉雅山火山、地震带

环太平洋火山、地震带

师：地震出现：海洋、陆地

在陆地，地震课摧毁房屋，公路等等，传授给学生防震抗灾、抵御各种自然灾害的知识。

在海底发生地震会引发海啸，危害沿海地区。

PPT图片展示地震（海洋、陆地）和火山图

总结：

一、海陆变迁的原因

1、海平面的升降

2、地壳的变动

3、人类活动

二、魏格纳的故事—大陆漂移学说

三、板块的运动

1、六大板块

张裂运动

2、板块运动

挤压运动

3 、两大火山、地震带和两大山系

七、巩固练习：

1、海陆变迁的主要原因是、，除此之外

也可以引起海陆的变迁，如：填海造陆。

2、德国科学家提出了大陆漂移假说。

3、世界两大主要的地震带分别是：

八、板书设计：

第二节海陆变迁

一、海陆变迁的原因

二、大陆漂移学说

三、板块的运动

九、教学反思

整堂课下来，能完成课标要求，完成教学目标，重难点突出，知识点之间衔接度可以，学生能掌握本节课的学生的参与性还可以。但是也存很多的不足，在各位听课老师的点评，知道自己口误的地方，教学方法不足的地方，例如：荷兰围海造陆，使之陆地面积增大，我说成了“使之国土面积增大”讲到板块运动方向的知识点时，有口误现象，给学生宣传防震知识较少，在教学中缺乏师生互动，不能灵活变动；学生学习活动中探

究性学习时间安排偏少；对合作学习的本质---3361建模小组的学习掌握不够，只简单停留在课堂分组讨论上。但经过我的教学实践及反思认为：要想上好一堂课，就必须把课还给学生，真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：

培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、动画美、给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、景观图，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，应注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板