诗词鉴赏的三个阶段

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王国维先生治学三境,鉴赏浅析

王国维先生治学三境,鉴赏浅析

王国维先生治学三境,鉴赏浅析国学大师王国维先生,在他的名著《人间词话》中写到:古今之成大事业、大学问者,,罔不经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树。

独上高楼,望尽天涯路。

(1)”此第一境也。

“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

(2)”此第二境也。

“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。

(3)”此第三境也。

墨香扑来,雅韵悠悠……前人的词句经王国维先生信手拈来,天成一派妙趣横生的新气象,使得先生的治学主张锦上添花、一枝独秀,和《人间词话》里的审美情趣相得益彰、珠联璧合!沉醉其中,流连忘返。

不知不觉将王国维先生的美学观点与人生治学的三意境结合起来仔细品味……《人间词话》,是中国古典美学和中国现代美学集大成的经典之作,在中国美学、文学思想史的研究中起到了承上启下的桥梁作用;为世人所追捧赞誉,馨香千古!清朝词派,主要有浙派和常州派。

浙派崇尚轻灵,以姜夔为代表;常州派强调弘美,以周邦彦为代表;两派各具特色,却难脱流弊。

王国维先生笔力横扫千军,突破两派樊篱,萃取精华,以《人间词话》自成一家之言,提出了颇有影响的审美“境界说”!“境界说”阐明:“上焉者,意与境浑;其次,或以境胜;或以意胜。

”!并进一步析出“造境”与“写境”的问题:“此理想与写实二派之所由分”。

“造境”是作者极逞创意之才,浪漫奔放,“以奴仆命风月”。

“写境”则是作者极逞状物之才,婉转自如,“能与花鸟共忧乐”!审美境界说,不仅是诗词创作原则,也是文艺批评标准。

王国维先生人生治学的三意境,自然浸润在“境界说”的风光中,独领风骚。

学习研读,偶有所得:第一境“昨夜西风凋碧树。

独上高楼,望尽天涯路。

”取自晏殊的《蝶恋花》,原词如下:槛菊愁烟兰泣露,罗幙轻寒,燕子双飞去。

明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树。

独上高楼,望尽天涯路。

欲寄彩牋兼尺素,山长水阔知何处。

原词句本意是形容情感凋零,离人形单影吊、落寞惆怅。

王国维先生借用为治学的第一阶段:诗人学者面对书如烟海、汗牛充栋;茫茫然不知所以,又欣欣然欲一试身手。

从诗歌的三个层面,谈诗美的高格:气、神、韵、境、味

从诗歌的三个层面,谈诗美的高格:气、神、韵、境、味

从诗歌的三个层面,谈诗美的高格:气、神、韵、境、味从诗歌的三个层面,谈诗美的高格:气、神、韵、境、味。

前言我国古代诗歌光辉灿烂,诗歌创作以及诗学理论有着悠久的历史。

如今学习古典诗词及其诗学理论已经蔚然成风。

我们经常听到有这样的提问:怎样评价一首诗的优劣、高下?用什么来做评判的标准?我怎样才能写好一首诗不那么直白?如何使我写的诗有诗味,使人愿意咀嚼,愈咀嚼愈有味道?这些问题是摆在每一个喜爱诗歌创作和诗歌鉴赏者面前急需解决的问题。

我以为,诗歌的层次结构是诗歌通过言语的组合,以营构意象,通过意象和意象群的营构以创造整体的艺术世界。

(意境)那么,分析一首诗歌,我们就可以分为,由表及里三个层面:一·言语——二·意象及意象群——三·意境(整体艺术世界)来进行鉴赏。

中国古典诗学对于每一个层面都提出根植于民族文化土壤的高境界、高标准的诗美追求。

我国聪慧的古代前辈,从丰富的汉语词汇中拈出:“气”、“神”、“韵”、“境”、“味”等词,作为我国诗歌创作与鉴赏的审美范畴。

并以此来衡量诗歌优劣、高下、精粗、文野。

在言语层面,提出整首诗的“气”的灌注;在意象及意象群层面提出神、韵;在诗的意境(整体艺术世界)层面提出韵外之致和味外之味。

下面我们从我国古典诗学所追求的诗美的极致这一角度结合具体诗例从诗歌的三个层面谈诗的高格:气、神、韵、境、味。

曹丕在《典论.论文》中就提出“文以气为主”。

强调气是人的一种气质和精神。

一.为什么说写诗在词语之间必须灌注一种“气”在言语层面,一首诗不应该是一些词语的堆砌,在词语之间必须灌注一种“气”。

我国古典诗学中有许多关于“气”的论述:曹丕在《典论.论文》中就提出“文以气为主”。

强调气是人的一种气质和精神。

唐朝韩愈继承了曹丕的说法,他提出:“气,水也;言,浮物也;水大而物之浮者大小毕浮。

气之与言犹由是也,气盛则言之短长与声之高下者皆宜。

”(《答李诩书》)他的意思是说,在文章的言语的运用,要依赖“气”的浮力,气是根本的。

中国古诗词鉴赏论文

中国古诗词鉴赏论文

中国古诗词鉴赏论文摘要:古诗词古诗词是我国古代文明中的一颗璀璨的明珠,是我国古代先哲们留给我们的文化瑰宝。

我们应多读、多自问、知人论世、缘景明情、以意逆志,才能透彻领悟古诗词,古为今用,继承创新古诗词。

关键词:古诗词阅读鉴赏我国古代文明历史悠久,博大精深。

古诗词是我国古代文明中的一颗璀璨的明珠,是我国古代先哲们留给我们的文化瑰宝。

作为炎黄子孙,我们必须学会阅读鉴赏古诗词,古为今用,继承创新古诗词。

一、多读所谓鉴赏,除音乐外,是与“看”的动作紧密相连。

鉴赏的“鉴”字,就是“看”的意思。

虽同是一个看的动作,却又有种种不同的程度,和“看”相近的字,从来就有“见”、“视”、“观”三字,但它们的程度却同中有异。

“见”是“见到,看见”之义,不包含复杂的心理作用。

“视”是指“见到,看见,观察”的意思。

同一个“看”,包含“见”、“视”、“观”三个阶段。

我们看到别人的一幅画或一篇文章是“见”,表明这是某人曾画过这么一幅画或做过这么一篇文章,其中曾画着或写着什么而已。

“视”则是辨别这一幅画或这一篇文章的结构,主旨等。

而“观”则是深入其境,用整个心思去和阅读理解。

“见”只是一种感官,“视”是一种知识思辨,“观”则是包含整个的心理活动。

只有到达“观”的境界,才称得上“鉴赏”。

但艺术来源于生活,却又高于生活,距离产生美。

“鉴赏”有时也称“玩赏”或“玩味”,可以说“玩”就是“鉴赏”。

而我们读古诗词大都是囫囵吞枣,死记硬背,结果是诗不能反复地去吟,词不能低回地去诵,这实在是一件可惜可憾之事,只有我们不断地去读着玩,并且在反复玩中随时觉有新的意味发现,这才是真正把玩古诗词中的妙处,才真正称得上阅读鉴赏。

所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,“好诗不厌百回读”,都强调了多读的重要性。

因此,培养我们古诗词的鉴赏水平,就要力求做到多读。

刘勰说得好:“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。

”我们只有通过多读古典诗词,走进古典诗词,走近作者,产生共鸣,并在情感的介入中陶冶自己的情操,培养我们的想象力,以期提高我们的古典诗词的鉴赏能力。

诗词赏析方法(精选12篇)

诗词赏析方法(精选12篇)

诗词赏析方法(精选12篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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唐诗三百首学习计划

唐诗三百首学习计划

唐诗三百首学习计划第一阶段:熟悉内容在学习唐诗三百首之前,首先要对其中的内容有所了解。

这就需要花一定的时间去阅读相关的文学史、古代诗词的鉴赏书籍,了解唐诗的时代背景、主题特点、诗歌形式等相关知识。

在这一阶段,可以选择一些代表性的诗人以及他们的代表作进行重点阅读,比如王维、李白、杜甫等人的作品,以便于对唐诗的整体特点有一个初步的认识。

第二阶段:逐首品味对于唐诗三百首这样一个庞大的作品集,想要将每一首都彻底理解并掌握是非常困难的。

因此,可以在初期选择一些代表性的作品进行深入学习,比如《登岳阳楼》、《将进酒》、《春夜宴从弟大座左右亦陪》等知名作品,从不同的角度进行思考和品味,尽可能多地领略其中的意境和韵味。

第三阶段:背诵与朗读唐诗三百首最大的特点之一就是其极高的艺术价值,其中有许多诗句至今仍然被人津津乐道。

因此,学习唐诗最好的方式之一就是通过背诵和朗读。

在这一阶段,可以选择一些自己特别喜欢和欣赏的作品进行半死不活的背诵,以此来加深对这些诗词的理解和记忆,同时通过朗读,将诗句的韵律和意境发挥得淋漓尽致。

第四阶段:写作与创作在对唐诗三百首有了较为深入的理解和积累之后,可以挑选一些自己喜欢的题材和风格,自己尝试着进行仿写和创作。

可以尝试模仿唐诗的格律和韵律进行创作,也可以借鉴唐诗的意象和表达手法,进行一些衍生创作。

通过自己的创作,不仅可以巩固对唐诗的理解和应用,还可以激发自己的文学创作欲望,丰富自己的文学素养。

第五阶段:汇总与总结在对唐诗三百首进行系统学习之后,可以对自己的学习成果进行一次全面的梳理和总结。

可以将自己喜欢的诗句进行整理,形成自己的唐诗收藏并加以标注,让自己在以后的学习和生活中可以随时翻阅和领悟。

也可以针对唐诗的不同主题和风格进行总结,形成自己的一套唐诗鉴赏理论,并不断修正和完善。

综上所述,学习唐诗三百首是一项非常有意义的文学学习过程,不仅可以让人领略中国古代诗词的魅力,还可以丰富自己的文学修养和人文素养。

浅谈诗词鉴赏的过程和特点

浅谈诗词鉴赏的过程和特点

当然 是 可 以 使 对 方 沉 醉 的 ,但 这 首 诗 本
身却是 比酒还要 醇浓 。 “ 进 ”诗 里 , 走 我们 仿 佛 看 到 了那 “ 炉 ”既 小 巧 义 朴 泥
之 ,粗 看 似 乎 不 合 理 。但 是 , 艺术 的 想 异 的 功 能 。春 意 是 一 种 综 合 的感 觉 , 也
泛 ,教师 应 让 学生 初 步 了解 诗 词 鉴 赏 的
过 程 和特 点 ,这 样 学 生 才 能 在 做题 时 有 的放 矢 、 不走 弯 路 。


了解 作 者 与写 作 背 景 ,通 解 文


只 有 了 解 作 者 生 平 经 历 、 思 想 观 点 、写 作 风格 ,才 能做 到 知 人 论 世 ,依 人 察 情 。 即使 一 首 小 诗 ,有 时 也 不 能 不 顾 及 它 的 作者 和 时 代 背 景 。 比如 曹 植 的
刻 地 体 会 到 这 个 “ 豆燃 豆 萁 ” 的 比喻 煮
两 个 层 次 : 一 是 典 故 本 身 的 内 容 , 二 是
再 说 语 句 的跳 脱 。这 在 诗 歌 中尤 为
是 多么 深 刻 , 它把 曹 丕 残 害 骨 肉的 残 忍 明 显 。诗 的语 言 ,古 人称 为 “ 家 语 ” 诗 , 行 径 揭 露 得 淋 漓 尽致 。如 果 不 知 其 写 作 强 调 它和 一股 文 章 语 言的小 同 。这 “ 不
且 看 自居 易 的 《 问刘 十 九》 “ 蚁 : 绿
饮 一 杯 无 ? 这 首 诗 可 以 说 是 邀 请 朋 友 ” 前 来 小 饮 的 劝 酒 词 ,给 友 人 备 下 的 酒 ,
维 说 , “ 一 ‘ ’ 字 , 而 境 界 全 出 ” 著 闹 。 书 ”( :宋祁做 过工部 尚书) 雅 号 。 按 的

古诗词意境解读三部曲

古诗词意境解读三部曲

古诗词意境解读三部曲标签:古诗词;意境;解读意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意画面。

它是抒情类作品特别是诗词创作中作者孜孜追求的最高境界,也是诗词鉴赏的核心课题。

把握诗词意境首先要善于准确捕捉作品意象,再通过想象联想再现作者描绘的獨特画面,然后结合作者的身世背景去感悟作品的深刻内涵。

一、捕捉意象,找准解读意境的切入点意、境、象是诗词创作的三元素,简单地说,“意”是作者的原创本意,“象”是为了表情达意而精心选择的实体景物,“境”是通过“象”的取舍组合形成的独特画面。

“意”是内在抽象的要表达的思想,“象”是外在具体的选用的物象;意源于内心并借助于象来表达,象是意的寄托物。

意境是指作者在特定情景中心有所感,借助一定的具象事物并融入作者自己的某种感情色彩传情达意,创造出的独特艺术天地。

解读诗词是一个逆向过程,读者根据诗文提供的信息,通过对具象事物的分析把握,结合个人学识阅历对作者创造的独特艺术天地进行还原和二次创作。

如马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。

”通过对藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马、阳、人十一组具体景物的组合叠加,营造出一种特定的艺术画面。

这些景物的取舍组合都附着着作者的特殊情感,是作者主观感情的真切流露。

如古人以折柳表惜别,以对月引发离愁别绪、思乡之愁;以蝉喻品行高洁;以长亭表送别;以芳草喻离恨;以松柏象征孤直耐寒的品格;以连理枝、比翼鸟喻恩爱夫妻等等。

我们阅读作品时要善于捕捉这些富有感情色彩的意象,以此为切入点,找准构成意境画面的构图元素。

二、想象联想,再现诗歌描绘的艺术画面“一切景语皆情语”,诗歌中所描述的具象都是为了表情达意的需要而选取的,这些“景语”是诗人情感的载体,是诗歌主旨的寄托。

由于诗歌的语言讲求精练含蓄,语意的跳跃性很大,要将作品提供的有限信息转换成形象生动的画面,就必须借助于想象和联想作为走进意境的桥梁。

小学语文与初中语文的诗词鉴赏有何不同

小学语文与初中语文的诗词鉴赏有何不同

小学语文与初中语文的诗词鉴赏有何不同诗词是中华传统文化的瑰宝,对于培养学生的审美情趣和语言表达能力有着重要的作用。

小学和初中是学生在语文学科中接触诗词鉴赏的重要阶段,但是小学语文与初中语文的诗词鉴赏存在一定的差异。

本文将从解读内容、难度以及阅读方法等方面进行比较,全面探讨小学和初中语文的诗词鉴赏的不同之处。

一、解读内容的差异在小学阶段,学生接触的诗词主要以儿童诗词为主,具有浅显易懂,内容贴近生活的特点。

小学生通常从声音、形象入手,通过朗读、听讲来理解诗词的意境和情感。

儿童诗词内容通常以描述自然景物、描绘季节变化、表达情感为主要内容。

而初中语文诗词鉴赏则更加较为深入,能够涉及更广泛的主题。

初中生可以接触到一些经典的文人诗词,如唐代的杜甫、李白等名家之作。

这些诗词内容更加抽象,富有哲理和深度。

学生需要通过解读诗意中的比喻、象征等修辞手法来理解诗词的内涵。

二、难度的差异小学生在诗词鉴赏方面更加注重的是感受和抒发情感,因此难度相对较低。

小学生通常从鲜明的形象和音韵感中感受诗词的美,通过韵律和押韵等元素来感受诗词的美妙。

而初中生则需要在理解诗词的基础上,更深入地分析和解读诗词中的意境和内涵。

初中生在诗词鉴赏方面需要更多地考虑诗词背后的思想和文化内涵,更注重对诗词形式和格律的把握。

三、阅读方法的差异小学阶段的诗词鉴赏以感受为主,主要通过朗读、背诵的方式进行。

小学生通过朗读诗词来感受其中的节奏感和音韵美。

背诵则可以帮助小学生更好地理解文章,记住诗词内容,培养对诗词的记忆能力。

初中阶段的诗词鉴赏由于内容的复杂性,需要学生进行解读和分析。

除了朗读和背诵外,初中生还需要通过注释和解释来理解诗词的含义,以及欣赏赏析文章的阅读。

初中生可以通过阅读专门的诗词鉴赏文章,从中获得更多关于诗词鉴赏的知识。

总结起来,小学语文与初中语文的诗词鉴赏具有以下不同之处:解读内容的差异、难度的差异以及阅读方法的差异。

小学生注重感受和抒发情感,诗词内容贴近生活;初中生则需要更深入地理解诗词的意境和内涵,涉及更为抽象和深入的主题。

唐宋时期的诗词鉴赏与解读

唐宋时期的诗词鉴赏与解读

唐宋时期的诗词鉴赏与解读一、背景介绍唐宋时期是中国古代文学的黄金时期,也是诗词创作最为繁盛的阶段。

唐代以其大气磅礴的风格和华丽辞藻而闻名,宋代则注重细腻含蓄,以婉约清新的风格引人入胜。

本文将围绕这一时期的诗词进行鉴赏与解读。

二、唐宋时期的文化背景唐朝是中国古代社会经济发展最为繁荣的时期之一,隋唐文化显得空前充实和丰富。

在这个时期,文人雅士追求艺术成就成为主要关注点之一,并形成了自己独特且多样化的创作风格。

三、唐宋诗词鉴赏方法1.语言风格:唐宋时期的诗词语言优美而精炼,使用了丰富多样、形象生动的修辞手法。

通过分析作者使用的意象、比喻、描写等手法来感受其表达方式。

2.抒情主题:诗歌是文人表达内心情感的主要媒介,探究作者的情感表达和思想内涵,理解其中所表达的主题与背景。

3.音韵格律:唐宋时期的诗词有严格的格式要求,例如五言绝句、七言绝句、律诗等。

了解其韵律规则以及对整体效果造成的影响。

四、著名唐宋诗人及作品选析1.李白:作为唐代最杰出的浪漫主义诗人之一,李白创作了许多具有豪放风格和超凡意境的作品。

比如《静夜思》、《将进酒》等。

2.杜甫:杜甫被誉为“诗圣”,他的诗歌揭示了唐朝社会动荡不安的现实,并深刻地反映了人民群众的苦难。

他有许多脍炙人口的作品,如《登高》、《月夜忆舍弟》等。

3.苏轼:苏轼是北宋时期最杰出的文学家之一,他才华横溢,在政治和文学领域都有非凡影响力。

他的作品充满了悲壮与豪情,如《江城子·密州出猎》、《赤壁怀古》等。

五、唐宋诗词的影响和意义1.文学艺术价值:唐宋时期的诗词作品以其优美的语言和情感表达方式,成为中国文学历史上的重要组成部分,对后世文人影响深远。

2.社会意义:这一时期的诗人通过创作表达对政治、社会和人生等方面问题的思考,体现了当时社会风貌和民众命运。

3.审美享受:鉴赏唐宋诗词不仅能够帮助我们理解这一时期历史文化背景,同时也能够从中获得审美的愉悦和享受。

六、结语唐宋时期的诗词以其独特魅力吸引着无数读者眼球,在长久岁月中保持着活力。

(俺的定稿完美)诗词鉴赏基本步骤

(俺的定稿完美)诗词鉴赏基本步骤

5、关注关键词
汴河曲
李益
汴水东流无限春,隋家宫阙已成尘。 汴水东流无限春,隋家宫阙已成尘。 行人莫上长堤望,风起杨花愁杀人。 行人莫上长堤望,风起杨花愁杀人。
【注释】:隋家宫阙:特指汴水边的炀帝行宫。 注释】 隋家宫阙:特指汴水边的炀帝行宫。
这是一首怀古诗。当年隋炀帝为了游览江都, 这是一首怀古诗。当年隋炀帝为了游览江都, 前后动员了百余万民工凿通济渠, 前后动员了百余万民工凿通济渠,沿岸堤上种植 柳树,世称隋堤。 柳树,世称隋堤。还在汴水之滨建造了豪华的行 宫。这条汴河,是隋炀帝穷奢极欲、耗尽民膏, 这条汴河,是隋炀帝穷奢极欲、耗尽民膏, 最终自取灭亡的历史见证。诗人的吊古伤今之情、 最终自取灭亡的历史见证。诗人的吊古伤今之情、 历史沧桑之感就是从眼前的汴河引发出来的。 历史沧桑之感就是从眼前的汴河引发出来的。
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和, 湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色, 遥望洞庭山水色, 白银盘里一青螺。 白银盘里一青螺。
刘禹锡,22岁中进士后就在朝廷做官 不久, 岁中进士后就在朝廷做官, 注:刘禹锡,22岁中进士后就在朝廷做官,不久,年 轻气盛的他就和柳宗元等人一起因王叔文改革集团的 失败为被贬到南方。政治上虽遭遇挫折, 失败为被贬到南方。政治上虽遭遇挫折,但他并未屈 这首诗就写在他被贬途中。 服,这首诗就写在他被贬途中。
时代在变迁,思想在传承,大凡杰出的诗人, 时代在变迁,思想在传承,大凡杰出的诗人,其诗心总与时代 之脉一起博动。因而要读懂作为思想载体的诗文, 之脉一起博动。因而要读懂作为思想载体的诗文,就必须能勾勒出 诗人所处的时代背景、生命轨迹及其思想流变, 诗人所处的时代背景、生命轨迹及其思想流变,了解其为何喜极而 泣又因何痛彻心肺,才能更真切地感受其诗风诗意、诗情诗魂。 泣又因何痛彻心肺,才能更真切地感受其诗风诗意、诗情诗魂。

诗有三境学诗亦有三境的相关作文

诗有三境学诗亦有三境的相关作文

诗有三境学诗亦有三境的相关作文全文共5篇示例,供读者参考篇1第一境界是"物外之境"。

这个境界就是在读诗的时候,你会觉得诗中描写的景物就好像在你眼前一样,非常真实生动。

比如读到"大雪压青青草盘"的时候,你就会想象出一片纯白的雪地,还有翘起来的绿色草尖;读到"满纸荥阶生绿苔"时,你就会看到台阶上密密麻麻长满了绿油油的青苔。

这种感受就像亲临现场,身临其境一样,超级神奇吧?第二个境界是"人生之境"。

这个境界指的是通过读诗,你能够体会到诗人当时的思想感情,好像亲身经历过一样。

比如读到"相视而泣兮,无言良缄"时,你会感受到诗人内心深深的离愁别绪;读到"举头望明月,低头思故乡"时,你也会油然而生一种思乡之情。

还有读到"大漠孤烟直,长河落日圆"时,你会感受到诗人对大自然的无限赞叹。

这种代入感,会让你更好地欣赏诗词之美哦。

最后一个境界是"性命之境"。

这个境界是最高层次的了。

它指的是在欣赏诗词的过程中,你会对生命、宇宙、人生产生许多全新的领悟和感悟。

你会在朴素的诗句中找到哲理,在优美的词藻里看到人生的真谛。

就像读到"迟日江山丽,春风花路长。

人生不如意,元知花落花开。

"你会深深体会到生命的无常和遭际的皆是无常。

读到"不以物喜,不以己伥。

"你会意识到不应该被物欲所迷惑,也不应该固步自封。

这种领悟之境,让你慢慢从诗词中汲取人生的智慧和哲理,让生命更丰富多彩!总之,学习诗词有物景之境、人生之境和哲理之境这三个阶段。

希望大家都能一步一步走到最高的哲理之境,让诗词不仅给你带来审美享受,更能净化心灵、启迪智慧!加油,诗词伴你左右!篇2好哒!老师让我们写作文,讲一讲"诗有三境,学诗亦有三境"。

我想了很久,也问了爸爸妈妈,他们说这个说法讲的是读诗歌时,不同的程度会有不同的感受。

高考语文古诗词鉴赏

高考语文古诗词鉴赏

依据《考试大纲》要求,高考古诗鉴赏包括两个方面的内容:一是鉴赏,二是评价。

鉴赏又包括三个方面的内容:1.鉴赏其形象;2.鉴赏其语言;3.鉴赏其表达技巧。

评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。

无论是鉴赏还是评价,实质上都是考查考生对于诗歌的想象实力。

考生从哪些方面去想象,怎样去想象,如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想,不枝不蔓,按要求写出来,这是答题的关键。

综观近几年高考试题,“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种:一、形象:身份+性格例1.阅读下面一首词,然后回答问题。

点绛唇李清照蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。

露浓花瘦,薄汗轻衣透。

见客如来,袜■金钗溜。

和羞走。

倚门回首,却把青梅嗅。

词人在词中刻画了怎样的艺术形象〔简析〕上片写身份,写人物神态,也烘托了人物娇美的风貌。

下片写性格,把一个少女惊诧、惶遽、含羞、新奇以与爱恋的心理活动,活敏捷现地刻画出来。

在我们心中立起了一个天真纯净、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。

二、诗歌意象含义:表层含义+深层含义(即说明诗句)例2.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

瀑布李忱千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。

溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。

简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。

〔简析〕涓涓细流不辞辛苦,汇合成一落千丈、宏伟壮丽的瀑布,而后又谢绝溪涧的挽留,接着向前,决心化作汹涌澎湃的波涛。

(表层含义)这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。

(深层含义)三、所抒感情:通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情例3.阅读下面一首诗,然后回答问题。

画眉鸟欧阳修百啭千声随意移,山花红紫树凹凸。

始知锁向金笼听,不与林间自由啼。

从诗中领悟到诗人怎样的思想感情〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比,表达了对自由的热忱赞美,对束缚特性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。

四、体会意境:客观形象+主观感受+交融了什么意境例4.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。

东坡词《卜算子》与《定风波》赏析

东坡词《卜算子》与《定风波》赏析

东坡词《卜算子》与《定风波》赏析作者:季云杰来源:《文学教育》2008年第09期唐诗宋词是古代文学的两座高峰。

鉴赏唐诗宋词,是探寻“美”的历程。

它往往有丰富的意象,多样的意境,是诗人独特情感的表达。

鉴赏诗词通常可以遵循这样一个步骤,就是从整体到部分再到整体。

这一节课就沿着这样的思路,带学生走进东坡词。

一、披文入情,整体感知。

《文心雕龙·知音》:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。

”理解文本是诗词鉴赏的基础。

在扫清文字障碍的基础上,可以形成这样的整体感知:《卜算子》此词是苏轼在贬所抒怀之作。

上半阕叙写寓居定慧院时的寂静情况。

下半阕承接上文而专写孤鸿,说这个孤鸿惊恐不安,心怀幽恨,拣尽寒枝,都不肯栖息,只得归宿于荒冷的沙洲。

《定风波》从下雨写到雨停,但其意不在写遇雨的经历,而在通过遇雨的经历、通过眼前生活中的平常景象,表达自己的生活体验、处世态度和人生感悟,表达自己坦荡的胸襟、开朗的个性和乐观的精神。

解读诗歌,披文入情,只是阅读的初步目标,但这是鉴赏和评价的基础,也是迁移和创造的基础,因此这一步,必不可少。

二、抓住意象,品析警句。

意象是诗歌中最基本也是最重要的元素,警句往往是诗词的点睛之笔,从意象、警句入手,能深层次的理解诗意,走进诗人。

围绕这一点,我在两首词教学时设计了这样几个问题:1、“一蓑烟雨任平生”是这首词的警句,体现了全词的中心思想,如何理解它的内涵呢?“任平生”三字是平生饱经风雨,早已听其自然的意思。

这里的“风雨”不仅是指自然界风雨,更重要的是指政治上的风雨。

“一蓑烟雨任平生”,此句更进一步,由眼前风雨推及整个人生,有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

2、结合小序、词的内容理解“也无风雨也无晴”的含义?晴天也好,雨天也好,对我说来都是无所谓的。

“风雨”、“晴”是指处境的好坏;官职的升降;地位的得失等。

自然界的雨晴既属寻常,毫无差别,社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿?3、找出并体会《卜算子》中感情色彩强烈的字词。

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诗词鉴赏的三个阶段对古代诗词的鉴赏可分为三个阶段:感知、感触;鉴赏、评价;总结、表述。

一、感知、感触感知、感触,就是读诗、读懂诗,可从以下几个方面入手。

首先,要有古典诗词知识积淀1.了解古典诗歌的发展变化。

应对中国古典诗歌的发展变化有相当清晰的认识,不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特点,还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络;既要对各个时期的诗歌总体风格有所了解,还要对各个时期的(特别是唐宋时期)、各个流派的代表人物有比较深刻的认识。

2.掌握诗歌类别及其特点。

不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点,因此,分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。

按表达方式,可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗;按格律,可分为古风(古体诗)、格律诗(近体诗);按字数,可分为四言、五言、七言、杂言等;按内容,可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、即事咏怀诗、咏史诗等。

而词按风格,又可分为豪放派、婉约派等。

3.把握诗歌的主要特征。

即诗歌高度的概括性,生动的形象性,强烈的抒情性,鲜明的音乐性。

4.强化格律意识古代诗歌,多数讲究格律,所以必须强化格律意识,对诗词的平仄、对仗、韵脚、词牌等有一个清楚的了解。

5.熟悉古典诗词鉴赏常用名词术语(1)评价主旨类深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉等。

(2)分析手法类卒章显志、画龙点睛、直抒胸臆、托物言志、象征、以小见大、开门见山、寄寓、寄托、衬托、烘托、渲染、侧面描写、对比、起兴、情景交融、情景相生、情因景生、借景抒情、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

(3)语言特点类勾勒、浓墨重彩、描写详尽、细腻、惟妙惟肖、体物入微、穷形尽态(相)、富有哲理、淋漓尽致、行云流水、形神兼备、简洁、浅显、明快、明白、通畅、平淡、无奇、质朴清新、淡雅、词藻华丽等。

(4)风格类沉郁顿挫、豪放、雄浑、旷达、沉郁、苍凉、冲淡、低沉、悲慨、苍劲、舒缓、悲凉、俊爽、等。

(5)文章结构做铺垫、埋伏笔、呼应、浑然天成等。

(6)行文技巧类虚实相生、水乳交融等。

6.掌握修辞方法在诗歌中运用的特点诗词常用的修辞手法是比喻、拟人、对比、夸张、借代、双关、互文等。

其次,读懂诗要注意运用方法1.借助题目、作者、注释。

题目是切入点。

古诗的题目很讲究,它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等,是我们解读诗歌的重要切入点,从题目入手,我们可以迅速准确地理解诗歌。

作者:确定朝代、风格,为后面分析语言、表达技巧、思想内容和诗人的观点态度作铺垫。

注释:可以了解作品创作背景。

2.学会从内容上分类鉴赏诗歌。

古代诗词的分类古代,浩如烟海,从《诗经》到清代的诗歌,数量之多,题材之广,令人赞叹。

但就其内容而言,大体可概括为:咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、抒怀诗等。

掌握各类诗的特点极其方法。

(具体鉴于篇幅,不赘述)3.借助背景诗歌鉴赏不应忽视对其背景的了解。

这里所说的背景,包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。

这些方面,对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。

因而,我们在欣赏诗歌的时候,就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。

4.注意作品中的“细节描写”。

中国古典诗词一般篇幅短小精悍,这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描写。

但是,即使是短小的篇章哪怕是抒情小品,也同样不能忽视了其中的细节描写。

5、注意作者的“逻辑思维”。

古典诗词人们一般能注意到其中的形象思维,并对此加以充分的分析,而忽视了对作品进行必要的逻辑思维的分析理解,从而在某些时候不能全面客观地鉴赏出作品的真正意蕴。

形象思维不能排斥逻辑思维,而且必须以逻辑思维为基础。

6.注意作品中的“典故”运用。

用典,是古诗词中常用的一种表现方法,在增强了作品意蕴的同时,也给我们阅读造成了一定的影响。

有些时候要是不能正确理解其中典故的含义就直接影响对整个作品的鉴赏。

所以必须对作品中的“典故”有个初步的理解,透过原来典故中的本意进而理解出用典后所表达出的新的含义。

一般而言,古诗词中的用典要注意以下几种情形。

点化前人语句。

点化不同于直接引用,而是将前人语句消化后用自己的话写出。

明用历史故事。

在引用历史故事时,明白地指出是何人何事,这是明用暗用历史故事。

比明用隐蔽,因为没有明白地指出是什么,所以难以一眼看出。

如果知道所用的历史故事,便能读懂诗词;反之,便要大伤脑筋了。

反用历史故事。

明用和暗用历史故事,都是正用其意,反用历史故事,则是反用其意。

二、鉴赏、评价1.把握诗歌的意象与意境诗歌的意象:诗歌的意象是多种多样的,归纳起来有以下几类:(一)象征性意象(二)比喻性意象(三)描述性意象(四)通感性意象2.鉴赏诗歌中的形象所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画,一般可分为人物形象和自然景物(1)人物形象。

诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。

有别于小说中的“我”(非作者本人)。

(2)景物形象。

诗中的景物形象是情中景。

抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。

一般的短评写作时要注意先“盖帽”,即说出诗人的形象的总体特征,再以此为“中心论点”,从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。

其他三个方面的鉴赏和评价一般也使用这个思路。

值得注意的是一定要围绕“这个”论点来写。

初学者往往失却重点,在简短的文字中写到各方面的内容。

鉴赏诗人形象的思路与其他文学作品中的方法一致,一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。

但在具体写作过程中不宜出现这些字眼,我们在这时借用的是它的方式和思路。

3.鉴赏作品的语言诗歌的语言主要特征有:凝练性、形象性、情感性、跳跃性。

鉴赏诗歌的语言主要从这几个方面入手。

而这几个方面往往是合为一体的。

4.鉴赏作品的表达技巧表达技巧指诗人在借助语言文字塑造艺术形象时,灵活运用一般创作规则和方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段。

主要考查艺术特色和表现形式。

(1)抒情方法。

抒情方法包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情。

间接抒情的主要手段有借景或物抒情,借人或物言志,另外还有融情于景、怀古伤今和即事感怀等。

(2)表现手法。

表现手法可以从三个方面进行把握:1、创作方法:赋、比、兴;2、表达方式:记叙、描写、抒情、议论;3、构思技巧:以动写静,乐景写哀、虚实结合、小中见大、点面结合、想象联想、象征寄托等。

在这三个方面中,第三方面为其重点。

(3)用典。

鉴赏诗歌的用典主要明确两点:1、典故的来源及其含义。

2、用典的作用。

用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量,使诗典雅耐读,富于文采;在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今,咏史言志。

(4)风格风格是由创作个性决定的作品在思想与艺术上总的特色。

风格就大处而言,有浪漫主义和现实主义之分。

从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐(俗)之说,词又有豪放和婉约之别。

1、不同的风格有不同的特征:浪漫主义:善于抒发对理想世界的热烈追求,常用夸张手法,语言热情奔放,想象瑰丽神奇。

代表的诗人有屈原、李白、李贺、苏轼、龚自珍等。

现实主义:注重按照生活本来的样了精确细腻地描写现实,真实地反映人民的生活与追求。

代表的诗人有杜甫、辛弃疾、陆游等。

2、许多诗人形成了自己的独特的风格:苏轼、辛弃疾:豪放柳永、李清照:婉约李煜、刘禹锡:隽永谢朓、谢灵运:自然李白:清新飘逸杜甫:沉郁顿挫屈原:雄浑悲壮王安石:雄健高峻陶渊明:淡远闲静王维:恬淡优美王昌龄:雄壮豪迈李贺:雄浑奇特曹操:豪放磅礴3、不同类型的诗有不同的风格:宫廷诗:缠绵宛转田园诗:恬淡宁谧山水诗:清新优美边塞诗:悲凉慷慨讽喻诗:沉郁激愤咏史诗:雄浑壮阔(5)修辞:主要掌握高考所要求的八种修辞手法,考查的形式一般是明辨修辞的艺术手法,分析修辞的艺术效果。

5.评价作品的思想内容第一,思想感情:考查的主要有三点:1、情感类别:哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等。

2、情感载体:杨柳——离别菊花——傲骨圆月——团圆落叶——失意等。

3、抒情方法:见前“鉴赏表达技巧部分”第二,内容主旨:考查的主要有:1、涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象。

2、某一诗句的大意或内涵。

3、诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历等。

4、时代背景、社会现实。

诗歌表现思想内容的形式大致有两种,一是借景物抒情,一是借人物言志。

律诗、绝句大多是先描写景物,后抒发情怀;词曲往往是咏物怀古,即借事物、借人物来表明心志。

思想内容也就在抒情言志的诗句里得到集中的体现。

对诗歌思想感情的鉴赏,首先从诗歌的基本内容入手,其次写出作者在诗歌中所蕴含的情感。

三、总结、表述1.灵活运用常见的古诗鉴赏术语,准确得体地表述自己“就诗论诗”的心得“写什么”方面:写景抒情;咏物言志(情);怀古咏史;即事感怀;边塞征战;山水田园;意象;意境;背景;主旨。

“怎样写”方面:浪漫主义;现实主义;诗眼;借景抒情;融情于景;直抒胸臆;虚实相济;绘形绘声绘色;动静结合;化静为动;炼字;起承转合;赋比兴;夸饰;用典;含蓄;对仗;韵脚。

“为何写”方面:抒发……的思想感情;反映……的社会现实;表现……的情趣;寄托……的情怀(如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等);表达……的追求;流露……的倾向;发出……的感慨;袒露……的心迹;造就……的情致。

2.重温过去的高考题,模仿借鉴正项中的表述过去的高考题都是选错项的,至少有三个正项,材料很多。

3.区分几个概念,明确答题的内容角度问“表达方式”,则答叙述、描写(虚实、动静)、议论、抒情、铺陈等;问“修辞手法”,则答所运用的修辞格;问“艺术(表达)技巧”,则答想像、联想、衬托(正衬或反衬)、对比、象征、用典、化用、含蓄蕴藉等。

4.答题时,要特别注意以下几点:一是紧扣要求,不可泛泛而谈;二是要点要齐全,要多角度思考;三是推敲用语,力求用语准确、简明、规范。

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