高中表语从句教案
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表语从句【教学内容】表语从句【教学日标】熟练掌握表语从句的用法【教学重难点】连接词的使用【教学过程】什么是表语从句：在句中作表语的从句称为表语从句。
能引导宾语从句的连词皆可引导表语从句。
例：1 .She is a girl.2.The question is who are you.(整个句子作表语■)▼表语从句的连接词引导表语从句的连接词主要有以下几类：一、从属连词引导表语从句的从属连词有that和whether.that和whether在表语从句中不作任何成分，that无具体意义, whether仍有“是否”的意义。
—>The reason for your mistake is (that) you lack confidence in yourself.你犯错误的原因是你本身缺乏信心。
—>The question is whether we can reduce the cost of the product.问题是我们能否降低产品的成本。
注：一般不用if引导表语从句。
二、连接代词引导表语从句的连接代词主要Tf who(cvcr),whom(cvcr),whosc(cvcr),what(cvcr),which(cvcr)等—>This is what I am interested in.这就是我所感兴趣的。
一The doubt is who has got away with the document.疑点就是谁拿走了文件。
—>Actually,girls can be whatever they want to be just like boys, whether it is a pilot, an astronaut, or a manager.实际上，女孩可以和男孩一样想从事什么职业就从事什么职业——不管是飞行员、宇航员还是总经理。
三、连接副词引导表语从句的连接副词主要when(ever),where(ver),why,how(ever)等—That was where we can camped last time.那就是上次我们野营的地方。
表语从句学案
第十八章表语从句在句中作表语的从句称为表语从句。
能引导宾语从句的连接词皆可引导表语从句。
表语从句通常由连词(that, whether)、连接代词（which, what, who , whose, whom ）或连接副词（where, how, when, why ）引导。
此外，表语从句还可有as, as if/though, because引导。
句型结构主 + 连系动词 + 引导词 + 主 + 谓（+vt.）主句表语从句一、表语从句的连接词引导标语从句的连接词主要有以下几类：1、从属连词引导表语从句的从属连词有两个：that和whether。
that和whether在表语从句中不作任何成分，that无实义，但whether 仍保留“是否”的意义。
The reason for your mistake is (that) you lack confidence in yourself. 你犯错误的原因是你本身缺乏信心。
The question is whether we can reduce the cost of the product. 问题是我们能否降低产品的成本。
My advice is that you should make good use of your time. 我的建议是你应该好好利用你的时间。
The point is whether we can finish our work on time. 重点在于我们能不能按时完成工作。
★[注意] 一般不能用if引导表语从句，而用whether取代。
在口语中，在that引导的表语从句中that常省略。
2、连接代词引导表语从句的连接代词主要有who, whom, whose, what, which, whoever, whomever, whosever, whatever, whichever等。
This is what I am interested in. 这就是我所感兴趣的。
表语从句的卓越教学设计
表语从句的卓越教学设计1. 引言表语从句是英语中的一个重要语法概念，它作为句子中的名词或代词的补语，对名词或代词进行解释或说明。
在教学设计中，我们旨在帮助学生深入理解表语从句的用法，掌握其构成和引导词，以及如何在实际语境中运用。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：- 理解表语从句的概念及其在句子中的作用；- 识别和运用常用的表语从句引导词；- 正确构造和运用表语从句；- 在实际语境中灵活运用表语从句进行表达。
3. 教学内容3.1 表语从句的定义和作用首先，我们需要向学生解释表语从句的概念，即它是一个名词或代词的补语，用来说明名词或代词的具体内容。
通过举例和分析，让学生明白表语从句在句子中的位置和作用。
3.2 表语从句的引导词接下来，我们要介绍常用的表语从句引导词，如"that", "which", "who", "what"等。
通过例句和练习，让学生掌握这些引导词的用法，并能够根据语境选择合适的引导词。
3.3 表语从句的构造然后，我们需要教授学生如何构造表语从句。
这包括主语、谓语和宾语等成分的顺序，以及如何根据主句的时态和语态选择适当的谓语形式。
通过练习和句子改写，帮助学生熟练掌握表语从句的构造。
3.4 实际语境中的运用最后，我们要让学生在实际语境中运用表语从句进行表达。
通过对话、短文写作和角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用所学知识，提高语言运用能力。
4. 教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：- 互动讲解：通过讲解和举例，引导学生主动参与学习，提出问题和解决问题；- 实践练习：通过各种练习和活动，让学生在实际语境中运用所学知识；- 分组合作：通过小组讨论和合作，促进学生之间的交流和互助；- 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们不断改进和提高。
5. 教学评估为了确保教学效果，我们将进行以下评估：- 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况；- 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性；- 口语表达：评估学生在实际语境中的口语表达能力和运用表语从句的准确性；- 作业和测验：通过布置相关作业和进行测验，评估学生对表语从句的掌握程度。
表语从句英语教案
表语从句英语教案教案一：表语从句的基本概念和用法教学目标：1.掌握表语从句的定义和基本用法。
2.能够正确使用表语从句。
教学重点：1.理解表语从句的含义和用法。
2.掌握一些常用的表语从句引导词。
教学难点：1.区分表语从句和宾语从句。
2.正确运用表语从句。
教学准备：课件、教材、黑板、书写工具。
教学过程：Step 1: 引入新知识1.教师通过向学生提出问题引入新知识：“We wear clothes（我们穿衣服），那么，我们可以说：The clothes are colorful（衣服很丰富多彩）。
”请问：这句话中的“are colorful”是什么成分？2.引导学生思考之后，解释“are colorful”是一个表语，表示主语“The clothes”的特征或状态。
3.师生共同总结出表语的定义和特点：表语是用来修饰主语，表示主语的状态、性质、特征等。
Step 2: 详细讲解表语从句的概念和用法1.通过例句引入：（1）Tom is a student.（汤姆是一个学生。
）（2）Tom is clever.（汤姆聪明。
）2.指出“is a student”和“is clever”都是用来修饰主语“Tom”并表示主语状态的，都可以称为表语。
3. 引导学生总结：前面例句的动词后的成分不是名词、形容词，而是一个句子。
这种叫作表语从句（Predicative Clause）。
Step 3: 表语从句的引导词1.板书并解释表语从句的引导词：that, whether, if, who, whom, whose, what, which, where, when, why等。
Step 4: 练习Group work1. 将下列直接引语转换为间接引语：（1）The teacher said, “Tom is absent today.”（2）The coach asked, “Who won the game?”2. 写出下列句子中的表语从句：（1）The fact is that he lied to me.（2）I don’t know whether it will rain tomorrow.Step 5: 小结通过课堂练习，巩固学生对于表语从句的掌握。
表语从句教案
表语从句教案一、教学目标- 了解表语从句的定义和用法- 掌握表语从句的句型结构- 能够正确运用表语从句进行句子转换和补全二、教学内容1. 什么是表语从句2. 表语从句的句型结构3. 表语从句的引导词4. 表语从句的转换和补全三、教学步骤步骤一：引入1. 引导学生通过举例的方式了解表语从句的作用和功能。
2. 定义表语从句，并解释其在句子中的位置和作用。
步骤二：句型结构1. 介绍表语从句的基本句型结构："主语 + be动词 + 表语从句"。
2. 通过例句展示不同句型结构的表语从句，并分析分析句子成分和语法关系。
步骤三：引导词1. 介绍常见的引导词，如that, whether, who, which, what, when, where等。
2. 解释每个引导词的用法和适用范围，并给出相应的例句。
3. 培养学生熟练运用不同引导词构建表语从句的能力。
步骤四：转换和补全1. 引导学生通过转换句子和补全句子的练，熟练掌握表语从句的使用。
2. 提供一些转换和补全练题，鼓励学生积极参与并提供答案。
四、教学资源- 教材：提供相关例句和练题- 黑板或白板：用于教学展示和学生练五、教学评价1. 通过练题的答案评价学生对表语从句的掌握情况。
2. 给学生提供反馈，指出他们在研究过程中的不足，并提供相关的改进建议。
六、教学延伸1. 引导学生运用表语从句进行写作练，提高写作表达能力。
2. 鼓励学生阅读和理解包含表语从句的文章或故事，并开展相关的讨论和分析。
以上就是本次教学的教案内容，希望能够帮助到您！。
表语从句英语教案
表语从句英语教案一、教学目标1.让学生掌握表语从句的定义、用法及引导词。
2.培养学生运用表语从句进行句子构建的能力。
3.提高学生的英语阅读和写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：表语从句的构成、引导词及其用法。
2.教学难点：表语从句在实际语境中的应用。
三、教学准备1.多媒体设备2.教学课件3.练习题四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾定语从句和同位语从句的知识点。
2.提问：同学们，你们知道什么是表语从句吗？表语从句有什么作用？二、新课讲解1.讲解表语从句的定义：表语从句是用来说明主语的身份、性质、特征等的从句，它在句子中作表语。
2.讲解表语从句的引导词：that,what,who,whether等。
3.举例说明表语从句的用法：（1）ThisiswhatIwanttosay.（我要说的是这个。
）（2）Theproblemiswhetherwecanfinishthetaskintime.（问题是我们能否按时完成任务。
）4.讲解表语从句的注意事项：（1）当主句的主语是代词时，表语从句的引导词可以用who或that。
（2）当主句的主语是名词时，表语从句的引导词可以用that或which。
（3）当表语从句的先行词是表语时，引导词可以用that或which。
三、课堂练习1.让学生用所给词语改写句子，使其成为表语从句：（1）Thequestioniswecansolvethisproblem.（whether）（2）Thenewsishehaspassedtheexam.（that）（3）Theproblemisshedoesn'tknowhowtodealwithit.（how）2.让学生用表语从句改写下列句子：（1）Heaskedme,"DoyoulikeEnglish?"（2）Shedoesn'tknow,"Whereisthepostoffice?"四、课堂小结2.强调表语从句在实际语境中的应用。
高中表语从句教案
高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生理解表语从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用表语从句进行句子构建和理解的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 表语从句的定义和基本结构。
2. 表语从句的引导词及其用法。
3. 表语从句的时态和语态。
4. 表语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 表语从句的引导词及其区分。
2. 表语从句的时态和语态的运用。
3. 表语从句在复杂句子中的使用。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解表语从句的用法。
2. 练习法：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出表语从句的概念。
2. 讲解：讲解表语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 练习：设计一些填空题和改错题，让学生巩固表语从句的用法。
4. 讨论：分析一些复杂句子中的表语从句，让学生学会区分和运用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：设计一些课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和指导，确保他们能够更好地理解和运用表语从句。
六、教学拓展1. 比较表语从句和同位语从句的区别。
2. 引导学生运用表语从句表达复杂概念和抽象思想。
3. 通过阅读和听力练习，提高学生对表语从句的实际应用能力。
七、教学评估1. 设计一份全面的测试试卷，包括选择题、填空题、改错题和翻译题，以评估学生对表语从句的掌握程度。
2. 观察学生在课堂练习中的表现，及时发现并纠正他们的错误。
3. 鼓励学生进行自我评估，反思自己在学习表语从句过程中的优点和不足。
八、教学资源1. 制作一份详细的教案和PPT，以便进行课堂教学。
2. 收集一些关于表语从句的阅读材料和练习题，以丰富教学内容。
表语从句高中英语教案5篇
表语从句高中英语教案5篇表语从句高中英语教案5篇语从句属于名词性从句，只是表语的其中一种状况——由名词充当表语。
常见的引导表语从句的从属连词(Subordinating Conjunction)有when，where，why，who，how，that。
它们都有代词。
下面是我为大家整理的表语从句高中英语教案5篇，期望大家能有所收获!表语从句高中英语教案3表语从句高中英语教案4表语从句高中英语教案5一、表语从句就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
(一)定义表语从句定义：在一个复合句中，从句作的是主语的表语成分。
(二)表语从句的关系代词(1) 从属连词that。
在从句中不做成分。
如： The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。
(2) 从属连词whether, as, as if。
如：He looked just as he had looked ten years before.他看起来还与十年前一样。
注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如：All this was over twenty years ago, but it’s as if it was only yesterday. 这都是20多年前的事了，但犹如昨天一样。
注：能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look，sound等。
如： He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。
(3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever在表语从句中做主语、宾语等。
如：That was what she did this morning(4) 连接副词 where, when, how, why。
高中英语总复习“表语从句”完整学案
高中英语总复习“表语从句”完整学案适用学科高中英语适用年级高三年级适用区域人教版课时时长（分钟）60分钟（一对一）/（班组）1.表语从句的概念及语序2.表语从句的引导词知识点3.表语从句的句型区分4.表语从句中应该注意的考点教学目标让学生了解表语从句的考点，能够准确判断表语从句的引导词教学重点 1.表语从句的引导词 2.表语从句的句型区分教学难点准确判断表语从句的引导词教学过程一、课堂导入：教师读句子，让学生跟读：1. That is why stone walls are used instead of fences around New England fields.2. That fact is that more than seventy percent of the earth’s surface is covered by water.3. This is what I want.4. The reason why he was late is that his bike broke down.5. Next Sunday is when we shall meet.6. This is why I am late.7. My problem is which computer to choose.二、复习预习回顾复习上节课所授内容，针对上节课的试题进行讲评、订正、答疑，并根据学生实际情况进行分析讲解，利用上面句子导入本节课所要学习的表语从句的知识点。
三、知识讲解知识点1 ：表语从句的概念概念：表语从句就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
如：The problem is puzzling. 这问题令人困惑主语连系动词形容词作表语The problem is when we can get a pay rise. 问题是什么时候我们可以得到加薪.主语连系动词一个句子作表语（表语从句）注意：“主语+系动词+表语从句”。
高中表语从句教案
高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握表语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和运用水平。
二、教学内容1. 表语从句的定义和分类。
2. 表语从句的基本结构。
3. 表语从句的时态和语态。
4. 表语从句的引导词。
5. 表语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 表语从句的引导词识别。
2. 表语从句的时态和语态运用。
3. 表语从句的句子结构。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例句讲解表语从句的定义和用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的句子，引导学生发现表语从句的存在。
2. 讲解：详细讲解表语从句的定义、分类、基本结构和引导词。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行分析。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的解题心得。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置一些相关的课后练习，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂讲解、练习和小组讨论，评价学生对表语从句的掌握程度。
在课后收集学生的作业，进一步了解学生的学习效果。
六、教学延伸1. 比较表语从句和同位语从句的区别。
2. 分析表语从句在复杂句子中的作用。
3. 探讨表语从句在口语和写作中的实际应用。
七、案例分析1. 选取一些含有表语从句的句子进行深入分析。
2. 让学生尝试将表语从句应用到实际语境中。
3. 引导学生学会从上下文中判断表语从句的存在。
八、课堂互动1. 设计一些有趣的语法游戏，让学生在游戏中巩固表语从句的知识。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用表语从句进行交流。
3. 开展小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
九、作业设计1. 让学生运用表语从句编写一段短文，描述一个人的外貌特征。
2. 设计一些选择题和填空题，检测学生对表语从句的掌握程度。
表语从句表格教案
表语从句表格教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解表语从句的概念和作用。
2. 培养学生对表语从句的兴趣。
教学内容：1. 介绍表语从句的定义。
2. 表语从句的用法。
教学活动：1. 向学生介绍表语从句的概念。
2. 通过例子让学生理解表语从句的作用。
3. 引导学生思考表语从句在句子中的位置和意义。
练习：1. 完成表格，列出五个表语从句的例子。
章节二：表语从句的连接词教学目标：1. 让学生掌握常见的表语从句连接词。
2. 培养学生正确使用连接词的能力。
教学内容：1. 介绍常见的表语从句连接词，如：that, which, who, what, where等。
2. 分析连接词在表语从句中的作用。
教学活动：1. 向学生介绍常见的表语从句连接词。
2. 通过例子让学生理解连接词在表语从句中的作用。
3. 引导学生练习使用连接词构成表语从句。
练习：1. 完成表格，列出五个常见表语从句连接词及其作用。
章节三：表语从句的时态和语态教学目标：1. 让学生了解表语从句的时态和语态。
2. 培养学生正确使用表语从句时态和语态的能力。
教学内容：1. 介绍表语从句的时态和语态。
2. 分析不态和语态在表语从句中的用法。
教学活动：1. 向学生介绍表语从句的时态和语态。
2. 通过例子让学生理解不态和语态在表语从句中的用法。
3. 引导学生练习使用不态和语态的表语从句。
练习：1. 完成表格，列出五个不态和语态的表语从句例子。
章节四：表语从句的否定转移教学目标：1. 让学生了解表语从句的否定转移现象。
2. 培养学生正确使用否定转移的能力。
教学内容：1. 介绍表语从句的否定转移现象。
2. 分析否定转移在表语从句中的用法。
教学活动：1. 向学生介绍表语从句的否定转移现象。
2. 通过例子让学生理解否定转移在表语从句中的用法。
3. 引导学生练习使用否定转移的表语从句。
练习：1. 完成表格，列出五个使用否定转移的表语从句例子。
章节五：表语从句的综合练习教学目标：1. 让学生巩固表语从句的知识。
英语教案-表语从句高中英语教案5篇
表语从句高中英语教案5篇语从句属于名词性从句，只是表语的其中一种情况——由名词充当表语。
常见的引导表语从句的从属连词(SubordinatingConjunction)有when，where，why，who，how，that。
它们都有代词。
下面是小编为大家整理的表语从句高中英语教案5篇，希望大家能有所收获!表语从句高中英语教案11.表语从句:就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
Eg:The problem is puzzling.这问题令人困惑主语连系动词形容词作表语The problem is when we can get a pay rise.问题是什么时候我们可以得到加薪.主语连系动词一个句子作表语---表语从句2.连接表语从句的连接词有：that, what, who, when, where, which, why, whether,how.He has become a teacher.他已经成为一名教师。
He has become what he wanted to be ten years ago.他已经成为了他10年前想成为的。
She has remained there for an hour.她曾在那里停留了一个小时。
She has remained where I stood yesterday for an hour.她一直在我昨天站的地方站了一个小时。
His suggestion is good.他的建议是好的。
His suggestion is that we should stay calm.他的建议是，我们应该保持冷静。
The question is when he can arrive at the hotel.问题是，他什么时候可以到达酒店。
who will travel with me to Beijing tomorrow.谁与我明天将前往北京。
表语从句高中英语教案
表语从句高中英语教案教案：表语从句教学目标：1. 了解表语从句的定义和基本结构；2. 掌握表语从句的用法；3. 能够正确使用表语从句进行句子转换和写作。
教学内容：1. 表语从句的定义；2. 表语从句的基本结构；3. 表语从句的用法；4. 表语从句的句子转换和写作。
教学准备：1. 教材教具：学生教材、黑板、粉笔；2. 教案教具：PPT、多媒体。
教学过程：Step 1：引入新课（5分钟）1. 引入表语从句的概念：请学生先看两个例子并思考“表语从句”的概念。
例句1：What I want to do is to have a good rest.例句2：The problem is whether we can finish the task on time.Step 2：讲解基本结构（10分钟）1. 通过PPT讲解表语从句的基本结构。
2. 提示学生注意主语与表语的关系，并解释表语从句中的虚拟引导词（如：that、whether）。
3. 帮助学生理解表语从句的句子位置和结构变化。
Step 3：讲解用法（15分钟）1. 通过多个例句展示表语从句的用法。
例句1：The problem is how to deal with it.例句2：My dream is that I can travel around the world.2. 解释并讨论“表语从句”与“系表结构”的区别和联系。
Step 4：辨析句型转换（10分钟）1. 列出一些句型转换的例子，要求学生将原句转换为表语从句。
例子：原句：He is a good student.转换为：What he is is a good student.原句：He is my friend.转换为：What he is is my friend.2. 让学生解释转换后的句子含义。
Step 5：写作练习（15分钟）1. 将几个简单的句子转换为表语从句，并写出方便句。
(英语教案)表语从句英语教案
表语从句英语教案句子的表语是由一个句子充当的,那么这个充当表语的句子就叫做表语从句。
一起看看表语从句英语教案!欢送查阅!表语从句英语教案1系动词1. 最常用连系动词：be(am; is/was; are/were)。
2. 表变化的系动词：get; turn; go; fall; become; grow; come; run。
用法注意：在英语中，系动词一般只有一般现在时和一般过去时两种时态变化形式，没有其他时态变化形式。
但表变化的这类系动词除外，它们有各种时态变化。
eg: it is becoming colder and colder.the food has gone bad.此处还需注意的是become和turn后接表职业的名词时冠词的有无：eg: two years later, he became a teacher.但two years later, he turned teacher.另外，go表变化时一般指事情向消极、不好的方面转化。
3. 所谓“感官动词〞:look; sound; taste; smell; feel。
一般它们在句子中译成：。
起来;。
上去。
此类系动词为高考高频词。
eg: the food tasted good.食物尝起来很香。
其中必须注意到它们本身也用作实义动词，所以在平常的教学和应用中一定多比拟、关注它们的用法。
eg: he looked sadly at the picture. / she looked sad after hearing the news.tom tasted the food and it tasted good.4. 表状态的系动词：keep; stay; remain;(依然是;保持)eg: she remains loyal to her father despite his cruelty towards her. what a lovely day today! i love fine weather and i hope it will stay fine for some more days.much remains to be done.5. 表像系动词：seem; appear。
高中表语从句教案
高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握表语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够识别和运用表语从句表达句子中的逻辑关系。
3. 培养学生运用表语从句进行口语交流和写作的能力。
二、教学内容1. 表语从句的定义和分类。
2. 表语从句的基本结构。
3. 表语从句的引导词。
4. 表语从句的时态和语态。
5. 表语从句在句子中的功能和用法。
三、教学重点与难点1. 重点：表语从句的定义、结构和引导词。
2. 难点：表语从句的时态、语态和用法。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过大量例句让学生理解并掌握表语从句的用法。
2. 利用互动讨论法，引导学生积极参与，提高口语表达能力。
3. 运用练习法，巩固所学知识，提高写作能力。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引导学生思考表语从句的概念。
2. 讲解：讲解表语从句的定义、分类、基本结构和引导词。
3. 示例：分析一些含有表语从句的例句，让学生理解表语从句的用法。
4. 练习：让学生分组练习，用表语从句表达给定的句子。
5. 互动：学生相互提问，检查对表语从句的理解和运用。
7. 作业：布置一些关于表语从句的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
9. 评价：对学生的学习效果进行评价，及时给予反馈。
10. 拓展：引导学生进一步学习其他类型的从句，提高语法水平。
六、教学活动设计1. 活动一：猜谜语教师展示一个谜语，如："What is something that you can't see but you can feel?"学生尝试回答，教师引导学生使用表语从句来表达答案。
2. 活动二：分类游戏教师给出一些句子，要求学生将它们按照是否含有表语从句分类。
学生分组讨论，汇报结果。
3. 活动三：角色扮演学生分成小组，每组编写一个包含表语从句的场景。
学生扮演不同角色，使用表语从句进行对话。
七、教学评价1. 评价方式：通过课堂参与、角色扮演和课后作业来评估学生的学习效果。
高中英语 高考语法知识总复习-表语从句辅导教案
学科教师辅导教案学员编号：年级：课时数：学员姓名：辅导科目：英语学科教师：授课类型S- summarize A- ability S- special授课主题表语从句授课日期及时段教学内容It seems to me that we should answer for this. 在我看来，我们似乎应该对此事负责。
It appears that she was wrong. 看来她错了。
It appears to her that he wants to teach us all he has.在她看来，他似乎要把他所会的都教给我们。
2. 由whether引导The question is whether the film is worth seeing. 问题是这部电影是否值得看。
The question remains whether they will be able to help us.问题还是他们能否帮我们。
【注意】whether 可引导表语从句，但与之同义的if却通常不用于引导表语从句。
3. 由连接代词引导You are not who I thought you were. 你已不是我过去所想像的人。
The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。
The question is who (m) we should trust. 问题是我们应当相信谁。
What I want to know is which road we should take. 我想知道的是我们应走哪条路。
That’s what I want to stress. 这是我想强调的。
That’s what we are here for. 我们来这里就为了这个。
Fame and personal gain is what they’re after. 他们追求的是名利。
高中英语总复习“表语从句”完整学案
高中英语总复习“表语从句”完整学案高中英语总复：“表语从句”学案适用学科：高中英语适用区域：人教版适用年级：高三年级课时时长：60分钟（一对一）/（班组）知识点：1.表语从句的概念及语序2.表语从句的引导词3.表语从句的句型区分4.表语从句中应该注意的考点教学目标：让学生了解表语从句的考点，能够准确判断表语从句的引导词。
教学重点：表语从句的引导词、句型区分。
教学难点：准确判断表语从句的引导词。
教学过程：一、课堂导入：教师读句子，让学生跟读：1.That is why stone walls are used instead of XXX XXX.2.That fact is that more than seventy percent of the XXX XXX.3.This is what I want.4.The reason why he was late is that his XXX.5.Next Sunday is when we shall XXX.6.This is why I am late.7.My problem is which computer to choose.二、复预：回顾复上节课所授内容，针对上节课的试题进行讲评、订正、答疑，并根据学生实际情况进行分析讲解，利用上述句子导入本节课所要研究的表语从句的知识点。
三、知识讲解：知识点1：表语从句的概念表语从句就是用一个句子作为表语，说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
例如：The problem is puzzling.（这个问题令人困惑。
）主语连系动词形容词作表语。
The problem is when we can get a pay rise.（问题是什么时候我们可以得到加薪。
）主语连系动词一个句子作表语（表语从句）。
注意：“主语+系动词+表语从句”。
表语从句表格教案
一、教学目标1. 让学生掌握表语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用水平。
二、教学内容1. 表语从句的定义：表语从句是英语中的一种从句，用来作表语，说明主语的性质、状态、身份等。
2. 表语从句的基本结构：主语+ 系动词+ 表语从句。
3. 常见系动词：be, seem, look, sound, feel, taste, smell, bee, turn, remn, fall, exist, lie, sit, stand, lie, lie, etc.4. 表语从句的连接词：that, whether, who, whom, what, where, when, why, how, etc.5. 表语从句的例句分析与练习。
三、教学过程1. 引入：通过展示图片或情境，引导学生思考主语与表语之间的关系。
2. 讲解：讲解表语从句的定义、基本结构和常见系动词。
3. 示例：给出典型例句，分析并解释表语从句的用法。
4. 练习：让学生分组练习，用所学的系动词和连接词构建表语从句。
5. 反馈：教师检查学生的练习，及时纠正错误并给予鼓励。
四、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、情景表演等方式，让学生在实际语境中感知和理解表语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用表语从句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高课堂氛围。
4. 语法讲解与练习相结合：在讲解表语从句的给予学生足够的练习机会，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习，评价学生的理解和应用能力。
3. 课后作业：布置相关作业，要求学生运用表语从句进行表达，评价学生的掌握程度。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括语法正确性、沟通能力和合作精神。
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表语从句
One reason why winter is colder than summer is that there are fewer hours of sunlight in winter.
This was what the student was reading.
It looks if it were going to rian.
引导表语从句的that可以省略。
The truth is (that) I have never been there.
Because 引导的是表语从句，也称之为原因状语从句。
It is because we are closer to the sun in summer than we are in winter.
同位语从句
同位语从句在句中作某些名词的同位语，这些名词常见的有：fact , news , hope , truth , idea , suggestion , thought , question , order , problem , belief, doubt, fear .
They expressed the hope that they would come over to visit China again.
We all know the truth that the earth goes round the sun.
The fact that she had not said anything surprised all of us.
We were overjoyed at the mews that our team had won.
They asked me the question whether the work was worth doing.
The problem whether it is right or wrong has yet been decided.
同位语从句有时和它所说明的名词离得很远。
An order has come from Berlin that no language but German may be taught in the schools.
How often 多久一次on weekends 每逢周末
As for 至于be good for 擅长、of course 当然Look after / take care of 照顾Help sb do / to do / with sth 帮助某人做某事get good grades 取得好成绩
The same as 与什么一样be different from 与什么不同Kind of / a little 一点儿 a kind of 一种
All kinds of 各种各样的keep in good health / keep healthy
Keep fit 保持健康
What’s the matter? / what’s wrong? It’s easy to do sth 做什么很容易你怎么啦？
Need to do sth 需要做某事at the moment 此时，现在
Go away 离开have a good time / fun
Enjoy oneself 玩得高兴Think about 考虑，认为spend time 度假
Something different 一些不同的事can’t wait 迫不及待
Leave for 离开去某地how / what about ? ……怎么样
It takes sb some time to do sth 做某事花费某人多少时间how far 多远
Get up 起床all over / around the world 全世界dpend / rely on 依赖thanks for doing sth 感谢做某事
the day after tomorrow 后天what’s today？今天几号，星期几？
ejoy doing sth 喜欢做什么be fond of doing 喜欢做什么
mke for 弥补begin / start with 以什么开始
let sb do sth让某人做某事turn on / off 打开/ 关闭
turn up / down 开大/ 开小pour ……into……把什么倒进什么里边
mix it all up 把它完全混在一起put……on……把什么放在什么上
put on 穿上hang out 闲荡
wWhat else / what other things 别的什么there be 有
at the end of 在什么末端be free 有空，免费
in ten years 十年后be able to do sth 能够做什么beused to do sth 被用来做什么be used doing sth 经常做某事
used to do sth 过去常常做某事come true 实现
hundred of 成百上千on vacation 度假
dress sb 给某人穿衣do for fun / be intereted in 对什么感兴趣over and over 一遍又一遍argue with sb 同意某人
be out of style 过时的call sb up 给某人打电话
ask sb for 向某人要某物find out 发现
it’s time to do sth 该做什么的时候了it’s time for sth 该做什么的时候了complain about 抱怨……take part in 参加。