关于初中物理新课程改革的探讨

关于初中物理新课程改革的探讨

摘要：在新课程标准下，物理教师的观念、素质、角色、行为又将发生怎样的

变化，又如何进行初中物理教育教学，本文就此问题进行了探讨。

关键词：初中物理；新课程；教学改革

作者简介：曹永祥，中学一级教师，任教于巩义市第三初级中学，多年担任物理课题研究负

责人，研究成果多次获得省市奖项。

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当前，在初中物理教育教学中，要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，需要解决

的问题很多。作为一个物理教师，笔者结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问

题谈一点自己的体会。

一、教育观念的转变与更新

教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。它通常表现为教育过程中的观点即教育观念，有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消

极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者。因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作

为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度”。冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，

促进学生的主动、全面和健康发展；牢固树立：“关注人”、“一切为了每一位学生的发展”的

现代教育观念。

首先作为物理教师，我们必须要搞清为什么要进行课程改革？这次课改改的是什么？是

不是对以前物理课程及其教育方式的否定等等一系列问题。我们有个不好的习惯，做事往往

喜欢从一个极端走向另一个极端，处理不好课程改革也可能会犯一样的错误。明确地说这次

课改绝不是对以往课改的否定，而是力图准确地把握和反思。物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。就因为它是一门严谨的学科，基本概念、基

本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。基础打得是否扎实，直

接关系到学生能否对飞速发展变化的世界有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有

效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。

二、促进学生全面发展

1.学生学习兴趣和学习方法的培养

在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理学对初中生来说是启

蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。新课程要求教育

旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发

展的关键所在。这就要求教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和实验，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物

理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。

2.培养学生能力，加强创新能力

初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的

能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教

师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察实验中的物理现象，注意观察引起

变化的原因和条件。在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，而是创造性的解决实验问题，得出实验结果。

3.促进学生品质的形成和发展

物理新课程标准明确要求“注意学科渗透、关心科技发展”，教师在教学中要认真挖掘教

材中的思想教育材料，科学研究方法，灵活运用教材中的思想教育素材去教育、影响学生。

如通过“内能的利用与环境保护”、“热机”等知识的教学培养学生的环境保护意识、节能意识；

通过学生分组实验、探究性实验培养学生的团结协作精神和实事求是的科学态度；通过学习“阅读材料”，让学生学习物理学家为科学献身的精神和克服困难的坚强意志；通过对中国古

代物理学巨大成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感。这样使学生的思想品质、心灵健

康发展。

三、激活学生的头脑

激活头脑，使学生敢想、敢问、敢做、会做。俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从

某种意义上说“想”比“做”更重要。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此在物理教学中，笔者认为，学生是学习的主人，教是为

学生的学服务的，鼓励学生有质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去

的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

1.培养爱好，激发兴趣

俗话说“万事开头难”，对于刚接触物理学科的学生来说，如何激起他们浓厚的学习兴趣

和强烈的求知欲望是极其重要的。人生来对外部世界就充满好奇，而刚接触物理这门新科学

的初中生更是好奇心十足，想学好物理的欲望很迫切。根据这一心理特点，笔者首先给学生

演示好课本引言中的“鸡蛋会随纸片一起飞出吗？”，“冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗？”等实验。在学生比较感兴趣的观察实验过程中，立即围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉的

去努力回顾与实验有关的物理知识。在这些基础上，引导学生通过讨论，简单回顾以下自然

中学过的其他物理知识和一些生活中常见的物理现象，使学生感受到“在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识。使学生对物理学科产生良好的第一印象，树立起学好

物理的信心。

2.利用感官，培养学生亲身体验和实践能力

物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，实验的作用非常大，用实验来展现物

理学规律，使学生获得感性知识，用实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知

冲突，还可以培养操作能力。初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯

物主义思维在头脑中占据主要位置。因此实验是初中物理教学的沃土，用实验来激发和引导

学生是增加学生学习兴趣的有效途径。

实验可以将物理知识和规律生动形象地展示出来，通过听觉、视觉、感觉的调动，使学

生获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛，培养观察能力。在讲“压强”这一

节时，为了理解压强，笔者让每位同学用大拇指和中指拿着铅笔的两端，感觉手指的疼痛，

当大家做完这个实验时，群情激昂，都感到物理就这么简单，就在我们身边，对压强和受力

面积的关系很快就理解了。

3.注重培养学生创造新意识

素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。要

求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样

将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。例如在学习“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生讨论探索几个问题：(1)气压降低则沸点越低，那么在真空中水的沸点可以

是多少呢？讨论结果为：真空中气压为0，水的沸点可以低到任何温度（直至宇宙中的绝对

零度：－273。15度），(2)月球上没有空气能有水吗？讨论结果：凡是没有空气的星球上，

就一定不可能存在着水。这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而

感到自豪。

4.坚持以学生为本

物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学

生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的

能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹

果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流

的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，慎密的推理判断能力

以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。同

时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地

运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。

总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方