附表一、教师教学成果
教师述职报告教学成果总结
教师述职报告教学成果总结
本学期我担任XX课程的教学工作，通过我的努力和学生们的配合，取得了一些显著的教学成果，具体总结如下：
一、教学内容设计：我认真研究课程大纲及教材，结合学生的学情和兴趣，设计了丰富多彩的教学内容，注重培养学生的理论知识和实践能力。
二、教学方法创新：在教学过程中，我注重多媒体辅助教学，引导学生进行自主学习和团队合作，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
三、教学效果突出：通过课堂教学观察和学习成绩统计，我发现学生的学习效果明显提高，他们的综合素质也得到了全面发展。
四、课外辅导工作：在课余时间，我积极组织学生参加各种学术竞赛和实践活动，丰富了学生的课外生活，提高了他们的综合素质。
五、师生关系和谐：我注重与学生的沟通和交流，尊重他们的思想和个性，受到了学生的喜爱和尊重。
六、教学改革建议：在教学过程中，我发现了一些存在的问题，并针对性地提出了一些教学改革建议，希望可以得到领导的重视和支持。
最后，我会继续努力，不断提升自己的教学水平，全心全意为学生成长成才贡献自己的力量。
愿今后的教学工作更上一层楼！感谢领导和同事们的关心和支持！。
教师获教学成果奖一览表6项
二等奖
第十二届（2014）
张彩霞、屈莉莉、 李先祥、吴茂、华
路光
适应地方产业发展的机电 6 创新人才培养的探索与实
二等奖
刘军、叶树林、王 第十二届（2014） 兴波、余俊渠、傅
践
贵武
附表 2 16 项
教师教研立项情况一览表
序
项目、课题名称
项目来源、属何种项目 项目起迄时间 主持人
附表 1 6项
教师获教学成果奖一览表
序 成果名称
号
奖项
年度
成果主要完成人 姓名
强化工程素质和创新能力 省教学成果二
1 培养，地方高校工科实践 等奖
教学模式的改革与实践
2010
屈莉莉、李先祥等
地方高校工科创新型人才 2
培养模式的探索与实践
二等奖
第十一届（2012）
李先祥、杨定安、 苏彩红、屈莉莉、
吴茂
8
理论力学
9
材料力学
10
C 语言基础教程
11
设备润滑技术基础
太阳能光伏发电技术图解 12
指南
出版教材
作者 汪建晓
作者排 序
出版单位
出版日期
第一 华中科技大学出版社 2013 年
王兴波 第一 国防科技大学出版社 2013 年
郗志刚 刘军 王飞
汪建晓 汪建晓
华蕊 安军 王兴波 刘峰壁
第一 第二 第二 第一 第一 第一 第一 第一 第一
苏彩红
控制理论类课程教学改革与学生 佛山科学技术学院重点
7
创新能力的培养
教改课题
2011-2012
王飞
电气工程与自动化专业创新型人 佛山科学技术学院教改
教师教学成果汇报方案
教师教学成果汇报方案一、引言教师是培养学生的重要角色，他们的教学成果对学生的发展起着至关重要的作用。
为了更好地展示教师的教学成果，我们制定了一份教师教学成果汇报方案。
二、背景介绍在这一部分，教师可以介绍自己的任教背景和学校情况。
比如，任教时间、所教科目、学校等级、学生人数等。
这样有助于评估教学成果的客观性。
三、教学目标教师可以列出自己设定的教学目标，并解释为什么选择这些目标。
同时，教师还可以解释如何确保学生能够达到这些目标，并提供一些例子和学生的实际成绩。
四、教学内容在这一部分，教师可以详细介绍自己所教授的内容。
比如，教师可以解释教学材料的选取原则、教学方法的选择以及课程的设计思路等。
同时，教师可以提供一些教学案例或者学生作品，以证明自己在教学内容上的突出贡献。
五、教学方法教师可以介绍自己所采用的教学方法，并解释为什么选择这些方法。
比如，教师可以解释自己在课堂上如何运用多媒体教学、小组合作学习等方法来提高学生的学习效果。
同时，教师还可以提供一些学生的学习反馈，以证明所采用的教学方法的有效性。
六、教学评估教师可以介绍自己的教学评估方式，并解释为什么选择这些方式。
比如，教师可以解释自己如何定期进行课堂测试、课后作业和考试，来检验学生的学习成果。
同时，教师还可以提供一些学生的评估结果，以证明自己的教学评估方法的科学性。
七、教师发展在这一部分，教师可以介绍自己的教学发展计划和动态。
教师可以解释自己参加教育培训、参加学术研讨会等，以提高自己的教学水平。
同时，教师还可以介绍自己编写的教育教学论文和参与的教育教学项目等，以证明自己在教学发展上的努力和成果。
八、教师成果在这一部分，教师可以详细陈述自己在教学方面所取得的成果。
教师可以列出自己的教学成果清单，并解释每项成果的意义和价值。
比如，教师可以介绍自己所获得的教育教学奖项、发表的教育教学论文等。
九、反馈和改进教师可以提供一些学生和家长的反馈，并解释自己根据反馈所做的改进措施。
科研认定加分标准
XXX大学艺术系教师教学、科研艺术成果（作品）认定标准艺术创作是艺术专业教师的重要学术科研主体，其艺术创作水平的高低代表着该教师学术水平的高低，也决定了其教学质量的高低。
艺术专业教师的艺术创作活动和其他学术科研活动一样应当予以重视和大力支持。
为进一步完善艺术系科研工作量化考核制度，充分调动艺术系专业教师进行艺术专业创作以及指导学生参展参赛的积极性，为艺术系教学人员的考评、奖励与进修、岗位晋升提供科研量化考评依据。
现依据国家的艺术教育法规，以及参照校有关科研文件的精神，针对我系美术、设计与音乐专业教师的艺术成果形式，特制定本标准作为有关工作的指导性文件。
一、认定的艺术成果形式：绘画、雕塑、书法、陶艺、摄影、艺术设计、产品设计、动画设计、数码艺术、影视广告以及音乐表演、作曲、歌舞等形式的艺术成果，参加由国家、省、市政府部门、行业主管部门、艺术机构组织的艺术展赛（活动），持有证书、画册或期刊等相关凭证，予以认定。
在市级以上的政府传播媒体（广播电视台等）公开播放的艺术作品，由该媒体单位出具证明或提交该作品的影像资料，予以认定。
在省级以上出版社（公司）出版的教材、画册、专集（辑）、唱片，予以认定。
指导学生参加各类艺术活动、展赛、获奖，给予认定。
二、艺术成果量化认定的计分办法三、附则1、以上艺术类成果认定必须具备充分的证明材料。
2、在艺术科研成果认定中，如出现本办法没有涵盖的特殊艺术成果，可参照相近似成果等级认定，或提请系学术委员会研究决定。
3、本办法由系学术委员会秘书处负责解释。
4、其它相关科研成果以校“科研项目和科研成果、教学成果积分对应表”标准认定。
5、末尽事宜，以系学术委员会研究商讨为准。
附：《XXX大学科研项目和科研成果积分对应表》（表二）《XXX大学教学改革、教学成果、课程建设积分对应表》（表三）XXX大学艺术系学术委员会XXXX年XX月XX日附表二： XXX大学科研项目和科研成果积分对应表附表三： XXX大学教学改革、教学成果、课程建设积分对应表附表二、三说明：1、集体项目(成果)，项目组长按65%，其余项目成员分别按20%、10%、5%予以分配分值。
高级职称报送材料及三个表格封面
报送材料的有关要求参加专业技术职务任职资格评审的教师材料分装在三个档案袋中。
第一个档案袋，按照要求装入参评教师的基本证件（第一学历不需要认证；证件不需复印件），在档案袋封面贴上职称材料清单一（附表一）。
第二个档案袋，按照豫人社职称〔2014〕11 号文件《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》工作能力及经历要求，提供规范的证明材料，在档案袋封面贴上职称材料清单二（附表二）。
以高级教师为例，1.专业知识和能力评价，学校出具评价证明，加盖公章。
2.教育教学工作量完成情况，学校出具相关工作量证明，例如有教师姓名的总课程表，兼任管理工作的教师或教研员须提供5年听评课记录。
3.教学经历，学校要出具参评教师担任循环教学或3届毕业班的教学工作的证明，出具教学计划，并附3年教案。
（校长、园长、教研员可不作要求）4.学生管理，学校要出具参评教师担任学生管理工作相关的证明材料，工作计划、工作总结、考核材料和荣获校（园）级及以上的表彰证书。
5.教学效果，学校出具参评教师六年的教学效果评估表，近6年来至少有5学年教学效果评估获优秀等次；提供近六年的《年度考核表》原件，近6年来（博士研究生、硕士研究生任现职以来）年度考核至少1年获优秀等次（破格人员获2年优秀等次）。
6.教科研工作，按照文件要求自2014年起，参评教师能够认真进行教学反思，每学期至少撰写1篇有较高价值的教学心得、案例或教科研论文，具有较高的学术水平，在单位举办的学术活动中交流并获得好评。
能够结合教育教学实际问题开展针对性研究，学校教师主持过校本教科研课题研究，城市学校校（园）长主持过市级教科研课题研究，农村学校校（园）长主持过县级教科研课题研究。
7.素质教育，学校出具参评教师在实际教学过程中，能面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得素质教育方面突出成绩的证明。
8.课程改革，能够结合学科特点指导学生进行综合实践，为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或开展体育、艺术、科技等课外活动的相关证明。
附表一教师教学成果
张立峰
2０00
7.近年来中心人员承担的校级教研项目
课题（项目）名称
项目下达部门
项目
负责人
时间
《作物栽培学》试题库系统建设
河北农业大学
张凤路
2004
利用加强作物育种学实践教学研究
河北农业大学
刘桂茹
2０03
面向２1世纪农林本科专业三位一体人才培养模式的研究与实践
河北农业大学
李雁鸣
2０00
农村区域专业主干课程‘参与式’教学方法研究
2001（1）
论教学目标在现代教学中的作用
陶佩君（2)
河北农业大学学报（农林教育版）
２000（3）
农学类专业教育教学改革与学科建设良性互动机制的研究与实践
马峙英(１）
河北农业大学学报(农林教育版）
２0０4(2）
农学专业创新人才培养的思考与途径
李存东（2)
高等农业教育
200０（5）
培养农科大学生见识能力方略
刘桂茹
河北省教学成果三等奖20０3
3.国家级精品课程
课程名称
评审时间
课程负责人
园艺植物育种学
２005
申书兴
４．省级精品课程
课程名称
主讲教师
评审时间
作物育种学
马峙英教授
２002
植物学
冯天杰 教授
２002
农业推广学
陶佩君教授
2０0２
蔬菜栽培学
陈贵林 教授高志奎教授
2002
作物栽培学
李雁鸣 教授
2003
基础生物化学
“园艺植物研究法”课程改革研究
河北农业大学
乜兰春
实验室数字化管理研究
河北农业大学
教师教育教学工作业绩综合评估指标体系框架表
研及管理中的难题。由学校综合测评进行打
分，效果良好2分，一般1分。
附件2附表 1
单位：
教师教育教学工作业绩综合评估指标体系框架表
(教学岗位教师)
教师：
时间：2024年8月20日
维度与权 重
评估要点
1.有崇高的理想信念和职业道德，爱岗 师德师风 敬业、具有为学生服务的意识; （10%） 2.爱国守法，遵规守纪，为人师表，廉
洁从教(若有违反，一票否决)。
工作量 （15%）
得分
1.为人师表、爱岗敬业、师风正派、廉洁从
教，工作认真，效果好10分，效果一般8分
10
。 2.被校级通报批评的扣2分，被县级通报批
评扣3分，被县级以上处分的扣5分，有违法
行为的扣10分，一票否决。
15
教师服从工作安排，勇于担当重任，能完成 工作任务。
1.教学认真负责，关心爱护学生，注重思政
教育效果良好5分，效果一般3分；
规，规范组织教学，效果良好10分，效果一
般7分；
2.践行新课标理念，面向全体学生，注重因
25 材施教，精心设计教学，提高课堂效率效果
良好10分，效果一般7分；
3.学生主体地位突出，课堂气氛和谐，学生
学习成绩有明显提高，效果好5分，效果一
般3分。
1.参加校本教研（课题）工作，完成校本研
究任务，效果良好5分，一般3分。
1.服从工作安排，勇于担当重任; 2.胜任且完成岗位工作任务; 3.出勤率高。
1.关心、热爱学生，融思想教育于学科 育人工作 教学和活动中，注重课程思政; （25%） 2.在育人活动或学生管理工作中，积极
贡献自己的力量与智慧。
1.认真落实课程计划，严格执行教学常
西安理工大学教师岗位考核管理办法(试行)
教学工作考核指标量化分值
类别
级别
教学 任务
本科、研究生一线教学工作量 通过国家工程教育专业认证（评估）
分值 实际值
备注 （每项）
个人
审定部门 教务、研究生院
800分
集体
教务
专业 建设
课程 建设
经认证协会秘书处决定受理专业认证申请的专业
专业综合 改革试点
项目
精品视频 公开课
精品资源 共享课
实验教学 示范中心
开发表论文 指导学生获得优秀毕业论文
优秀生产实习队指导教师
国家级优秀 （精品）
教材
一等奖 二等奖
国家规划教材
国家级出版社出版的教材 其他出版社出版的教材
省级优秀 （精品）
教材
特等奖 一等奖 二等奖
校级优秀 （精品）
教材
特等奖 一等奖 二等奖
教学名师
教学团队
高校教师 微课教学
比赛
国家级
讲课竞赛
省级
校级青年教师 课堂观摩教学
九级
十级
500
800
720
560
320
（90%） （70%） （40%）
400
目标值 的10%。 目标值的50%。
目标值 的90%。
分为
300
优、
良、
250
中、差
800
720
560
240
（90%） （70%） （30%）
200
等级。
150
助 十一级
教 十二级 暂不作要求，可进行积分统计，由所在单 暂不作要求，可进行积分统计，由所在单位综合
附件：1.西安理工大学教师岗位聘期考核基本要求 2.西安理工大学教师岗位年度考核基本要求
教学成果展示模板
教学成果展示模板
一、封面
标题：XXXX年教学成果展示
日期：XXXX年XX月XX日
组织者：XX学校/学院
二、目录
1成果概述
2教学团队介绍
3教学方法和策略
4课程和教学资源
5学生表现和成就
6反馈和改进
7总结与展望
三、正文
1成果概述
2对本次教学成果展示的目的和背景进行简要介绍。
3概述所取得的主要成果。
4教学团队介绍
5介绍参与本次教学的教师团队，包括团队成员的资质、经验和分工。
6描述教师团队如何协作，共同完成教学任务。
7教学方法和策略
8详细介绍所采用的教学方法和策略，如启发式教学、项目式教学等。
9描述这些方法和策略如何促进学生的学习和发展。
10课程和教学资源
11介绍本次教学的课程设置和教学资源，如教材、课件、实验设备等。
12说明这些资源和课程如何支持学生的学习。
13学生表现和成就
14展示学生在本次教学中的表现和所取得的成就，如成绩分布、获奖情况等。
15提供典型案例，展示学生的优秀表现和学习成果。
16反馈和改进
17收集并展示学生对本次教学的反馈意见和建议。
18描述如何根据反馈进行改进，进一步提高教学质量。
19总结与展望
20对本次教学成果展示进行总结，指出所取得的成绩和不足之处。
21对未来的教学进行展望，提出改进和发展的方向。
四、附录
可选内容：教学计划、课程大纲、学生作品等。
幼儿园教师的科研项目和教学成果
02
幼儿园教师的教学成果
教学成果的体现
教学成果的体现：通过教学成果的展示，可以直观地看到教师的教学水平和能力。 教学成果的体现：通过教学成果的展示，可以了解到教师的教学理念和方法。 教学成果的体现：通过教学成果的展示，可以了解到教师的教学效果和影响力。 教学成果的体现：通过教学成果的展示，可以了解到教师的教学经验和创新。
教育改革的评价体 系：教育改革需要 建立科学的评价体 系，幼儿园教师需 要关注评价体系的 建设和完善。
05
如何提高幼儿园教师的 科研项目和教学成果
提高教师的科研能力
加强教师培训，提 高教师的科研意识 和能力
提供科研资源和支 持，鼓励教师进行 科研活动
建立科研成果评价 体系，激励教师积 极参与科研
加强教师之间的交 流与合作，共同提 高科研能力
优化教学方法和策略
采用多元化的教学方法，如游戏教学、情境教学等 注重幼儿的兴趣和需求，设计符合幼儿年龄特点的教学活动 加强教师之间的合作与交流，共同探讨教学方法和策略 定期进行教学反思和总结，不断改进教学方法和策略 利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果
教学成果对科研项目的反馈作用
教学成果是科研项 目的重要依据和参
考
教学成果可以验证 科研项目的有效性
和可行性
教学成果可以提供 科研项目的改进方
向和优化建议
教学成果可以促进 科研项目的推广和
应用
科研与教学的相互促进关系
科研项目为教学提 供理论支持，提高 教学质量
教学实践为科研项 目提供素材和案例， 丰富科研内容
幼儿园教师的科研 项目和教学成果
北京市中小学教师考核试行办法
附件1：北京市义务教育学校教职工绩效考核试行方法为深化教育人事制度改革，推进义务教育学校绩效工资制度顺利实施，正确评价教职工的德才表现和工作业绩，加强教职工队伍建设，根据《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》〔教人发〔2008〕15号〕和《北京市事业单位工作人员考核试行方法》〔京人发〔2005〕103号〕等精神，结合我市义务教育学校的实际情况特制定本方法。
第一章考核对象和原则第一条考核对象为列入义务教育学校绩效工资实施范围的学校中受聘于管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位上的在编在岗的工作人员。
义务教育学校中领导干部的考核，按照干部人事管理权限和规定的程序进行。
第二条考核要坚持客观、公正、准确的原则，对管理岗位、专业技术岗位与工勤技能岗位人员考核的具体内容和方法应符合相应岗位工作特点，有利于激励工作人员提高政治素质、职业道德修养、业务水平，为学校教育教学工作服务。
第二章考核内容、标准和结果第三条考核要突出对品德、能力、知识、业绩等方面的要求，具体内容包括：职业道德、工作表现和工作绩效。
职业道德：包括政治表现和师德师风。
对于教师主要考查执行《中小学教师职业道德标准》的情况。
工作表现：包括工作态度、业务能力、研究能力。
对于教师主要考查教学能力、教研能力及履行《教师法》、《义务教育法》规定的教师义务的情况。
工作绩效：包括完成工作的数量、时效、质量、取得效益及业务发展。
对于教师主要考查教学效果、教研成果、育人成效、专业发展的情况。
第四条以履行各级各类岗位职责的情况为考核标准。
对于教师要以《中学教师职务试行条例》、《小学教师职务试行条例》和《实施细则》以及本市对教师职责、任职条件的有关规定为基本依据。
详见附表一、附表二。
承担班主任工作的教职工，还须参加班主任工作考核，其考核结果作为发放班主任津贴的依据。
班主任绩效考核指标详见附表三。
第五条绩效考核要严格坚持标准，考核的结果分为：优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。
教师教育教学成果展示方案策划
教师教育教学成果展示方案策划一、引言作为教师，不仅要有扎实的教育教学理论基础，还要不断提升自己的教学能力和专业素养。
为了展示教师教育教学的成果，我们策划了以下的方案，希望能够激发教师的教学热情，提高学生学习效果。
二、教学思想和方法我们注重培养学生的创新能力和实践操作能力，采用以学生为中心的教学方法，促进学生的主动学习。
我们将应用情景教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法，通过互动、合作和探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、教材选择和编写我们选择了优质的教材作为教学的依托，并对教材进行了有针对性的调整。
我们将根据学生的兴趣和实际需求，选取有针对性和趣味性的教材内容，使学习更加生动有趣。
四、教学内容和目标我们设定了明确的教学内容和目标，根据学生的实际情况和学科特点，制定了具体的教学计划。
我们将注重培养学生的基础知识和思维方法，并结合实际案例和实践操作，帮助学生将理论知识应用到实际中。
五、评估和反馈我们将采用多种评估方式，包括课堂作业、小组讨论、项目制作等，以确保评估的全面性和准确性。
同时，我们也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
六、教师培训和自我提升为了提高教师的教学能力和专业素养，我们将组织教师参加培训活动，提供教学资源和教学方法的分享。
同时，我们也鼓励教师进行自我反思和学习，不断提升自己的教学水平。
七、学生参与和激励机制我们将积极鼓励学生参与到教学活动中，并设立相关的奖励机制，激励学生的学习热情。
我们将通过举办学术竞赛、科技创新大赛和实践活动等形式，提高学生的学习主动性和创新能力。
八、教室环境和学习氛围我们将重视教室环境的打造和学习氛围的培养。
我们会营造一个安静、温馨和舒适的学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围。
九、家校合作我们将加强与家长的沟通和合作，建立良好的家校关系。
我们将定期举办家长会、家访和座谈会等活动，了解学生的家庭情况和学习需求，共同关注学生的成长和发展。
教师岗位考核积分办法(修订)
教师岗位考核积分办法（修订）本办法的记分方法分为教学积分、学生指导积分、论文论著积分、科研积分四大类计分，累计总分作参考。
其中教学积分含课堂教学、教改与课程建设、教学类获奖积分和教学事故扣分; 学生指导含学生及青年教师指导、指导学生论文获奖积分；论文、论著积分含专著、教材、论文积分;科研积分含科研项目与经费、科研获奖、专利及成果转化积分、科研事故扣分; 临时性评价指标另计积分。
一、课堂教学课堂教学指教学当年度内完成的本科及研究生课堂授课（课堂教学、实习、实验课、课程设计、体育训练等）时数M,M=N×K1×K2 (N为实际授课时数，K1为讲课修正系数（见附表一），K2为教学质量系数，取值0.8-1.2,由单位综合网上评教、督导组等各方意见认定。
)按公式（M÷160）×500计分。
二、学生及青年教师指导以聘期内当年度招收的学生数、指导的青年教师及博士后数计分，其中招收一名博士生计70分，招收一名硕士生、指导一名青年教师（由院系指定，院系管理员操作）、指导一名博士后计45分，协助指导的由导师分配得分。
指导本科生毕业设计（论文）10分/名，指导硕士生毕业论文20分／名，指导博士生毕业论文30分／名（学生限指全日制本科生和研究生,非学历教育各类专业学位研究生、MBA学历生除外）。
指导学生参加国际级、国家级、省级各类比（竞）赛并获奖的积分奖励如下表：(由研究生院、教务处认定为准，院系管理员操作)团体奖积分可乘以系数K，K＝1＋0.2×（团体人数－1）（K不超过2），所有指导者个人得分之和不超过总分。
指导学生SRTP项目，国家级30分/项，省级20分/项，校级重点15分/项，校级10分/项(以教务处、研究生院认定为准)。
三、教改与课程建设教改立项（含质量工程项目）按国家级、省级、校级项目分别计500，200，20分，项目负责人或主要贡献者得分为[2／(M+1)] ×标准分，其他人员得分为[1／(M+1)] ×标准分，M为合作人数。
职业技术学院教师工作量化考核办法
职业技术学院教师工作量化考核办法包括课程思政、创新创业教育、人才培养方案改革等）每项计50分；完成省级教育主管部门认定的课程建设改革项目每项计30分；完成院级课程建设改革项目每项计10分；完成校级课程建设改革项目每项计5分；参与编写国家级、省级教材每本计30分；参与编写院级、校级教材每本计10分；完成指导学生参加国家级、省级、市级职业技能竞赛获奖每项计20分；完成指导学生参加校级职业技能竞赛获奖每项计10分；完成指导学生参加企业实训、实践活动每人次计2分，最高计20分；完成指导学生参加社会实践、社会服务活动每人次计1分，最高计10分；完成其他教学工作任务，按任务量计分。
以上细则中涉及的认定、审定、评选等工作由教务处负责。
以上是教学工作量化考核细则，其中包括教师的教学工作量、教学成果、教学改革等方面的考核。
这些细则坚持全面、客观、公正的原则，同时也考虑了不同级别的教学工作任务的差异性，使得教师在教学方面更有动力、更有成就感。
二）科研工作量化考核细则考核内容科研工作量量化细则相关说明实施部门备注主持或参与国家级、省级科研项目每项计50分；主持或参与市级科研项目每项计30分；参与校级科研项目每项计10分；发表SCI、EI、CSCD收录论文每篇计50分；发表核心期刊论文每篇计30分；发表其他学术论文每篇计10分；获得国家级、省级科技进步奖、教育成果奖、教学成果奖等科研成果，主要完成人每项计100分；获得院级科技进步奖、教学成果奖等科研成果，主要完成人每项计50分；获得校级科技进步奖、教学成果奖等科研成果，主要完成人每项计20分；完成其他科研任务，按任务量计分。
以上细则中涉及的科研项目、论文发表、科研成果等工作由科研处负责。
以上是科研工作量化考核细则，其中包括教师的科研工作量、科研成果等方面的考核。
这些细则坚持全面、客观、公正的原则，同时也考虑了不同级别的科研任务的差异性，使得教师在科研方面更有动力、更有成就感。
幼儿园教师工作量化考核表
幼儿园教师工作量化考核表（2024年度）一、考核目标本考核表旨在科学、公正地评价幼儿园教师的工作业绩，全面反映教师的专业素养、教育教学水平、班级管理能力以及团队合作精神，激励教师不断提升自身素质，促进幼儿园教育教学质量的提高。
考核结果将作为教师绩效考核、职称评定、评优评先的重要依据。
二、考核对象本考核表适用于本园全体专任教师。
三、考核内容及评分标准本考核表将从以下七个方面对教师进行量化考核：(一) 教育教学工作 (40分)1.教学计划与实施 (15分)•(5分) 教学计划的制定:教学计划是否科学合理，目标明确，内容完整，符合幼儿身心发展规律和教育教学目标。
(优秀：计划详实、目标明确、方法得当；良好：计划基本完整，目标明确；合格：计划简单，目标不够明确；不合格：计划缺失或严重不符合要求)•(5分) 教学活动的开展:教学活动是否生动有趣，符合幼儿年龄特点，有效促进幼儿发展。
(优秀：活动设计新颖，效果显著，幼儿积极参与；良好：活动设计合理，效果较好，幼儿参与度较高；合格：活动设计基本合理，效果一般，幼儿参与度一般；不合格：活动设计不合理，效果差，幼儿参与度低)•(5分) 教学效果评价:对教学效果进行及时有效的评价，并根据评价结果改进教学方法。
(优秀：评价方法科学，数据详实，改进措施有效；良好：评价方法基本科学，改进措施有一定效果；合格：评价方法简单，改进措施效果一般；不合格：缺乏有效评价或未根据评价结果改进教学)2.幼儿发展与评价 (15分)•(5分) 幼儿发展记录:认真填写幼儿发展记录，准确反映幼儿的学习和发展情况。
(优秀：记录详实，内容丰富，反映幼儿个体差异；良好：记录完整，内容较丰富；合格：记录基本完整；不合格：记录缺失或内容空泛) •(5分) 幼儿发展评估:对幼儿进行科学、客观的评估，并制定相应的教育方案。
(优秀：评估方法科学，结果准确，方案有效；良好：评估方法基本科学，方案有一定效果；合格：评估方法简单，方案效果一般；不合格：缺乏有效评估或未制定教育方案)•(5分) 家园互动:积极与家长沟通，建立良好的家园联系，共同促进幼儿发展。
教师教育教学成果鉴定标准
教师教育教学成果鉴定标准第一部分：背景介绍教师教育教学成果鉴定标准是评价教师的教育教学能力的重要参考指标。
它是衡量教师教学效果的重要依据，对于提高教师的专业素养和学科水平有着重要意义。
本文将从多个角度探讨教师教育教学成果鉴定标准。
第二部分：传统鉴定标准传统的教师教育教学成果鉴定标准主要包括教学评估体系和学生成绩评估。
教学评估体系主要包括上课效果评价、教案评价、学生评价等方面，而学生成绩评估则是以学生的考试成绩为主要依据。
这些标准在很大程度上只注重结果而忽视了过程，容易造成教学过程中的一些问题被忽略。
第三部分：综合评价指标为了更全面地评价教师的教育教学成果，可以引入综合评价指标。
综合评价指标包括教师的教学观念、教学方法、教学态度、师德师风等方面的评价。
通过综合评价指标，可以更全面客观地评估教师的教育教学成果，为其提供改进和发展的方向。
第四部分：创新能力评价教师的创新能力是教育教学成果鉴定中一个重要的评价指标。
创新能力包括教师的教案设计能力、课程创新能力、教学方法创新能力等方面。
通过评价教师的创新能力，可以鼓励教师在教学中大胆创新，提高教学效果。
第五部分：教育研究能力评价教师的教育研究能力也是教育教学成果鉴定的重要指标之一。
教育研究能力评价主要通过教师的教育研究成果、教育研究论文等方面来评价。
优秀的教育研究能力不仅可以提高教师的教育教学水平，还可以推动教育事业的发展。
第六部分：师德师风评价评价教师的师德师风也是教育教学成果鉴定的重要内容之一。
师德师风评价主要从教师的教育行为、师生关系、职业道德等方面进行评价。
良好的师德师风是教师教育教学成果鉴定的基本要求。
第七部分：实践经验评价教师的实践经验对于教育教学成果鉴定来说也是一个重要的参考指标。
评价教师的实践经验主要从教师的实践经验和实践教学成果等方面进行评价。
通过评价教师的实践经验，可以更准确地了解教师的教育教学水平。
第八部分：专业能力评价评价教师的专业能力是教师教育教学成果鉴定的重要内容之一。
教师教育教学成果展示规定
教师教育教学成果展示规定教师是社会发展的中坚力量，他们肩负着培养人才的重任。
为了提升教师的专业素养和教育教学水平，各级教育行政部门和学校纷纷制定了教师教育教学成果展示规定。
本文将从多个方面探讨这一规定的意义和实施方法。
一、规定的目的教师教育教学成果展示规定旨在促进教师的专业发展，提升教师的教育教学水平。
通过规定的制度，可以激发教师的主动性和创新力，促使他们在教学实践中不断探索、改进和创新，并有效地激发学生的学习兴趣和能力。
二、规定的内容教师教育教学成果展示规定包括教师教育、教学研究成果的展示和交流机制，教师培训和进修的要求，教学评价的依据和标准等。
其中，教师教育、教学研究成果的展示和交流机制是规定的核心内容，通过这一机制，教师可以相互学习、交流经验，共同提升教学水平。
三、展示和交流机制教师教育、教学研究成果的展示和交流机制多种多样，可以包括学术论文的发表、学术会议的参与、教学研讨会的组织等。
而这些展示和交流的方式必须符合学术规范，严禁抄袭和剽窃他人作品。
同时，教师可以选择自己擅长的领域进行展示，让其他教师受益。
四、教师培训和进修的要求为了提升教师的专业素养，规定中应包括对教师的培训和进修要求。
教师培训作为提升教师专业素养的有效手段，可以通过定期培训、研讨会、研修班等形式进行。
而教师进修则是一种自主学习的方式，教师可以选择适合自己发展需求的进修项目，提升自己的教育教学水平。
五、教学评价依据和标准教学评价是教师教育教学成果展示的一项重要内容。
教学评价依据和标准应根据教师的教学实践和学生的学习表现制定，既要注重教师的教育理念和方法，又要考虑学生的综合能力和学习动力。
评价机制应公正透明，为教师提供有效的反馈信息，帮助他们改进教学实践。
六、规定的意义教师教育教学成果展示规定的实施对教师、学生和社会都有积极意义。
对教师而言，规定鼓励教师积极投入到教学实践中，提升专业能力，实现个人发展。
对学生而言，规定促使教师不断完善教育教学方法，提供更优质的教育资源。
教师工作总结 成果
教师工作总结成果
作为一名教师，我始终把教育事业视作一项神圣的使命，努力为学生们的成长
和发展贡献自己的力量。
在过去的一年里，我在教学工作中取得了一些成果，我希望通过这篇文章来总结和分享。
首先，我在教学方面取得了一定的成绩。
我注重因材施教，根据学生的不同特
点和学习能力，采用多种教学方法，使课堂教学更加生动有趣。
我还注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和实验，提高他们的学习兴趣和能力。
在教学过程中，我也注重对学生的个性化辅导，关注每个学生的学习情况，帮助他们克服学习困难，取得更好的成绩。
其次，我在学生管理方面也取得了一些成果。
我注重培养学生的自律意识和责
任感，通过班会、家访等方式，加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的情况，帮助他们解决学习和生活中的问题。
我还注重学生的综合素质培养，组织学生参加各种文体活动和社会实践，提高他们的综合素质和社会适应能力。
最后，我在教育教学研究方面也取得了一些成果。
我积极参加学校组织的各种
教研活动，不断提高自己的教学水平和教育教学理论水平，不断更新教学内容和教学方法，使自己的教学更加科学有效。
我还积极参加各种教育培训，不断提高自己的教育教学水平和综合素质，为学生的成长和发展提供更好的保障。
总之，我在过去的一年里，通过自己的努力和付出，取得了一些成果。
但我也
清楚地意识到，教育事业是一项长期而艰巨的事业，需要我们不断努力和提高。
我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
《2009年安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格条件》(试行)教人〔2009〕1号
关于转发省教育厅《关于印发《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格条件》（试行）的通知》的通知各部门、各单位：现将省教育厅《关于印发《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格条件》（试行）的通知》的通知（教人〔2009〕1号）转发给你们，请各部门接文后，认真组织教师传达学习。
人事处二○○九年四月十六日教人〔2009〕1号关于印发《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格条件》（试行）的通知各市教育局、人事局，各普通本科高等学校：为客观、公正、科学地评价普通本科高等学校教师的教学科研水平，培养造就一支高素质高校教师队伍，促进高等教育事业的发展，根据国家法律法规和我省职称制度改革的有关规定，结合我省普通本科高校教师队伍实际，特制定《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格条件》（试行）。
现印发给你们，请遵照执行。
试行过程中有何问题，请及时与我们联系。
开展以聘代评试点的高校，可在本通知基础上，结合本校实际，制定学校聘任条件，报省教育厅、人事厅同意后执行。
二〇〇九年三月十八日安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格条件（试行）第一章总则第一条为客观、公正、科学地评价我省本科院校教师的业务能力和水平，培养造就一支高素质的高等学校教师队伍，促进高等教育事业的发展，根据《教师法》、《高等学校教师职务试行条例》以及国家和我省职称制度改革的有关规定，结合我省普通本科高等学校教师队伍实际，特制定本资格条件。
第二条坚持以师德、能力、业绩、贡献为依据，坚持公开、公平、竞争、择优的原则，引导教师积极从事人才培养、科学研究和社会服务。
在教学科研岗位上做出突出贡献者，可破格或优先申报相应的专业技术资格。
第三条对符合本规定申报条件的人员，通过评审或其他与评审相结合的方式进行评价。
取得相应专业技术资格人员，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。
第四条本资格条件适用于全省本科高等学校（含安徽广播电视大学本部）的教师申报讲师、副教授、教授资格。
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刘桂茹
2003
面向21世纪农林本科专业三位一体人才培养模式的研究与实践
河北农业大学
李雁鸣
2000
农村区域发展专业主干课程‘参与式’教学方法研究
河北农业大学
陶佩君
2001
农学专业骨干课程试题库建设与应用
河北农业大学
陈景堂
2005
晏阳初“定县实验”中的现代农业推广理念与方法研究
河北农业大学
陶佩君
中国农业出版社
2004
农作物概论③
李雁鸣(主)
中国农业大学出版社
2004.
食用菌学
李明(副)
中国农业大学出版社
2004
药用植物化学(上)
李雁鸣(主)
延边大学出版社
2004
药用植物化学（上）
李雁鸣(主)
延边大学出版社
2004
药用植物化学(下)
李存东(主)
延边大学出版社
2004
种子生产与经营管理
陈景堂(副)
王冬梅教授
2003
园艺植物育种学
申书兴教授
2004
田间试验与统计分析
黄亚群教授常金华副教授
2004
分子生物学
刘国振教授李莉云副教授
2005
农学概论
张凤路教授
2005
植物生理学
韩建民教授
2006
5.教学名师
姓名
名师级别
授予时间
申书兴
河北省教学名师
2007
陶佩君
河北省教学名师
2007
6.近年来中心人员承担的国家和省级教研项目
刘桂茹
河北省教学成果三等奖2003
3.国家级精品课程
课程名称
评审时间
课程负责人
园艺植物育种学
2005
申书兴
4.省级精品课程
课程名称
主讲教师
评审时间
作物育种学
马峙英教授
2002
植物学
冯天杰教授
2002
农业推广学
陶佩君教授
2002
蔬菜栽培学
陈贵林教授高志奎教授
2002
作物栽培学
李雁鸣教授
2003
基础生物化学
课题(项目)名称
项目下达部门
项目
负责人
时间
地方农林本科院校人才培养模式研究与实践
教育部
王志刚
2005
高等农业院校校院两级教学管理体制的构建与创新
中国高等教育学会
王志刚
2006
面向社会主义新农村建设的人才培养模式研究
中国农学会教育专业委员会
王志刚
2007
农林本科院校通识教育模式的研究与实践
河北省教育科学规划办公室
刘树庆(2)
河北高教研究
2007，22（3）
重视毕业生产实习提高学生综合素质
文宏达(2)
河北农业大学学报（农林教育版）
2007，9（4）
加强教学方法探索提高专业课教学质量
文宏达(3)
河北农业大学学报（农林教育版）
2007，9（4）
围绕素质教育和能力培养积极探索教学新模式
李惠卓
中国林业教育
2003(6)22－24
张玉星(主)
中国农业大学出版社
2001
园艺植物育种学③
申书兴(副)
中国农业大学出版社
2000
园艺专业英语
张钢(副)
陕西人民出版社
2000
食用菌栽培学Βιβλιοθήκη 李明(主)中国农业科技出版社
1997
蔬菜栽培学各论(北方本)第三版
王如英(副)
中国农业出版社
1988
注：①十五规划教材；②河北省高等学校学术著作出版基金项目；③面向21世纪全国高等农业院校教材；④“一村一名大学生”工程系列教材
王贵彦(参)
中国农业科学技术出版社
2007.10
中国森林生态系统生态服务功能及其评价
蒋凤玲(副)
中国林业出版社
2007
种子检验
陈景堂(副)
中国农业出版社
2007
高粱、葡萄多倍体的研究
罗耀武(主)
中国农业出版社
2006
基础分子生物学
张祖新(主)
高等教育出版社
2006
蔬菜栽培学各论④
高志奎(主)
中国农业科技出版社
加强技术创新,深化太行山道路
周大迈
河北农大学报
2002．4(3)
实践教学在高等农业院校素质教育中的地位与作用
刘树庆*
河北高教研究
2007，22（3）
重视毕业生产实习提高学生综合素质
文宏达*
河北农业大学学报（农林教育版）
2007，9（4）
加强教学方法探索提高专业课教学质量
吉艳芝
河北农业大学学报（农林教育版）
2007，9（4）
9.中心教师编写教材情况
著作名称
编著者
出版社
出版
时间
农学概论①
李存东(主)
科学出版社
2007.8
植物组织与细胞培养
葛淑俊(参)
中国农业出版社
2007.8
中国化肥产业技术与展望
马文奇(主)
化学工业出版社
2007.8
西瓜标准化生产技术
乜兰春(主)
金盾出版社
2007,10
农业科技传播理论与实践
河北农业大学学报(农林教育版)
2000(2)
互动式教学法在《作物育种学》教学中的应用初探
陈景堂(1)
河北农业大学学报(农林教育版) (增)
2005
加强《作物育种学》实践教学提高学生基本素质
陈景堂(1)
河北农业大学学报(农林教育版)
2001(1)
论教学目标在现代教学中的作用
陶佩君(2)
河北农业大学学报(农林教育版)
农林高校面向社会主义新农村建设的人才培养目标定位及培养模式研究
河北省教育厅
申书兴
2006
面向21世纪高等农林人才培养模式研究与实践
河北省教育厅
申书兴
2003
面向新世纪教育教学改革需要：加强课程建设工作的管理与实践
河北省教育厅
申书兴
2003
晏阳初平民教育中的农业推广理念与方法研究
河北省教育厅
陶佩君
2002
附表一、教师教学成果
1.国家级教学成果奖
项目名称
等级
负责人
获奖时间
农学类专业教育教学改革与学科建设良性互动机制的研究与实践
国家级教学成果二等奖
马峙英
2005
2.省部级教学成果奖
项目名称
负责人
等级获奖时间
面向新世纪高等农林人才培养模式研究与实践
王志刚
河北省省教学成果一等奖2002
“311”人才培养模式的实践与思考
王志刚
河北省教研成果一等奖2006
面向21世纪高等农林人才培养模式研究与实践
王志刚
河北省教学成果一等奖2003
地方农业院校“农业推广学”教学的理论与实践
陶佩君
河北省教学成果一等奖1997
面向新世纪教育教学改革需要：加强课程建设工作的管理与实践
申书兴
河北省教学成果二等奖2003
面向21世纪高等农业院校三结合基地建设与人才培养运行机制的研究与实践
陈贵林
2002
分子生物学系列课程教学内容和体系改革的探索与实践
河北农业大学
2004
8.近年来中心人员发表的部分教学研究论文
论文题目
作者
刊物名称
发表时间
“311”人才培养模式的实践与思考
王志刚(1)
高等农业教育
2005(12)
论教学目标在现代教学中的作用
陶佩君(2)
河北农业大学学报(农林教育版)
2000(3)
申书兴
河北省教学成果二等奖1998
深化学院教育改革,培养高素质创新型园艺人才
申书兴
河北省教学成果二等奖2003
面向21世纪农林本科专业三位一体人才培养模式的研究与实践
李雁鸣
河北省教学成果三等奖2000
注重电化、现场教学，改进试验手段，提高教学质量
何运转
河北省教学成果三等奖2000
利用CAI加强作物育种学实践教学研究
地方农业院校“农业推广学”教学的理论与实践
河北省教育厅
陶佩君
1997
面向21世纪高等农业院校三结合基地建设与人才培养运行机制的研究与实践
河北省教育厅
张立峰
2000
7.近年来中心人员承担的校级教研项目
课题(项目)名称
项目下达部门
项目
负责人
时间
《作物栽培学》试题库系统建设
河北农业大学
张凤路
2004
利用CAI加强作物育种学实践教学研究
张立峰
河北省教学成果二等奖2000
基础生物化学课程体系改革与实践
王冬梅
河北省教学成果二等奖2004
面向新世纪教育教学改革需要加强课程建设工作的管理与实践
李瑞奇
河北省教学成果二等奖2003
延伸拓宽太行山道路，深化教育教学改革的研究与实践
申书兴
河北省教学成果二等奖2004
开展产学结合,深化“太行山道路”，培养合格人才
2002
园艺植物科学研学导论
孙建设(主)
中国农业大学出版社
2002
作物生态学—农业系统的生产力及管理
李雁鸣(主)
中国农业出版社
2002
作物育种学论丛
马峙英(主)
中国农业大学出版社
2002
农业设施学
陈贵林(主)
中国农业大学出版社
2001
园艺植物育种学实验指导书③