统编教材小学语文一年级上册《小小的船》评课稿
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2.积累语言体现善
王老师的精巧设计呈现学点，为言语训练增效。课上老师：这是夏天的夜晚，蓝蓝的天上挂着一颗颗闪闪的星星，看看月儿，看看船，你发现了什么？生：两头都是尖的，除了月儿和船儿，还有？接着引导孩子仿照课文说话时，还可以弯弯的，闪闪的？当一个孩子说出：“弯弯的眉毛、弯弯的小河”时，老师及时评价你已经学会了联系联系生活。”联系生活和已学过的知识储备说出理解，这样做，资源融合分化难点，为阅读能力提质。孩子说：“闪闪的硬币”，老师进一步引导：“闪闪的金币更美啊！”在师生的交流过程中老师的耐心与尊重，不就是在播种善的种子吗？
二、过程真
驻足王老师的课堂的任意一处，几乎都有让人流连低回的细部风景。王老师的课堂真实生成，贴合孩子的灵性。
1．识字学词，寻求真知。
学习首次出现的新偏旁“门”字框，让孩子去发现小小汉字中藏着的大秘密，这是真知的启迪。老师引领孩子理解了“门”的字理，又让孩子去观察，一个人站在门边一闪而过，“闪”字是“门”+“人”，愉悦而自然地感受了老祖宗造字的智慧。识字写字更加讲究科学，识字教学是低年级的重头戏，王老师注重教给多元的识字方法：（1）采用“加一加”学习“闪、星、看”；（2）借助图画识字，形象生动直观，如“看”多形式认字借助图识字，利用儿歌识字：手+目=看；还有看图给“船”组词。
2．聆听感知美。
课堂伊始，老师范读为学生定下文章的朗读基调，聆听迅速为孩子们还原生活意境。语文学习应由整体开始，文字是一个维度，生活经验是一个更丰富更广阔的维度。王老师超越常规的“整体感知读课文”的方法，要求老师读到哪儿，小朋友手指到哪，培养指读的习惯。孩子第一次的整体感知全文及对生字词的初次接触，落实了部编教材中的两个“第一次”，充分考虑学情并寻找儿童进入文本的最佳途径。因为从歌曲感知聆听小小的船，唤醒记忆，就是对课文整体感知。更主要的是从当下的生活经验出发，孩子的感受会更直接、更生动。
教出儿童诗特点 诠释真善美
——《小小的船》
我想借王老师的《小小的船》这一课与大家交流“儿童诗学习就是引领孩子走向真善美”的观课所感。《小小的船》是部编教材中一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。王老师就是真善美的实践版，亲切自然、课如其人，一走进课堂就为美代言。她如身揣魔法棒的小仙女给我们带来夜空的遐想。短短40分钟，王老师就像一部直观有效益的教科书，用自己的智慧启迪学生，用自己的思想引导学生思维，看似平淡，却显功底与智慧。短短40分钟，成功演绎了“真善美”，教出了“儿童诗”这一低段独有的文体特征，很好地落实了语文素养。
三、收获善
1．朗读指导融源自文库善。
老师巧妙引导孩子进行语言文字的训练：短语“弯弯的月儿，弯弯的——”指导学生先读好短语，玩味叠词，接着进行读法指导。当一个孩子读得很熟练却略带幼儿唱调时，王老师像邻家大姐一样范读，让生练读，读好停顿。当一个小女生说她胆小不敢站起来读时，王老师尊重孩子的选择，允许孩子坐着读，并及时鼓励孩子进步了。接着还借用小仙女的魔法棒，带孩子入情入境地朗读。王老师的指导亲切自然，游刃有余，指点有方，这源于他心中装有“人”——孩子。
教学是一门遗憾的艺术，完美的课堂是不存在的。也有些许遗憾。但在孩子们心中抹上最亮丽的一笔的无疑是王老师，在我们听课老师心中不断回响的也是王老师的靓丽课堂。王老师的课同时也引发了我的思考，如何处理好这几对关系：
一、意境美
1．歌曲融情美。
王老师从课前的暖身活动开始，学生唱的歌曲《欢迎新同学》以及王老师清唱，充分整合资源，人课合一，她的举手投足都用春风化雨的魔力营造着美的意境。尤其王老师的一曲《小小的船》，娓娓的歌声如学生说的，犹如一曲摇篮曲，把我们（学生和听课者）带入美丽的夜空，感受欢愉。如此声光电的唱念做打，为孩子们开启课堂学习的盛宴。
3．想象体验美
《小小的船》这首儿童诗从眼前的实景到坐上月亮幻想中的虚境，这结构上的跨度、语言的跳跃，寄托了叶老期盼孩子们飞上月球、探索天体奥秘的意愿。这是诗中精彩之处，也是难点所在，王老师选择了图画、音乐、角色担当等多样化的艺术手段与语言描绘相结合的途径，把学生带入“飞上蓝天”、“坐上小船”的情境中。老师逐图出现，（夏天的夜晚、天空蓝蓝……）“你发现了什么？”学生思维迸发：“弯弯的月儿像小小的船……闪闪的星星，一颗颗眨着眼睛……”孩子观察力、想象力在这得到了培养。
2．习惯养成，点滴做起
德国有位名人说过，播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。习惯养成从点滴做起，一生的好习惯要从小学低年级盯起，在王老师的课堂中，有三分之一的时间在培养孩子的各种学习习惯（写字、读书、指读、圈画、朗读”等习惯）。以前我也常对家长讲一年级的孩子不在于知识学了多少，重在养成教育。王老师就有别样的“盯”功和魔力。撷取课堂花絮，如A：背要直起来，不要像小虾米，要当小天鹅；握笔要做好OK，把枯燥的“一拳一尺一寸”形象化了，孩子乐学易做。B课中写字操，解放了孩子大脑，实则把习惯培养在课上情境化，语文素养的培养又落到了实处。C手把手教会孩子“圈生字”，规范了握笔姿势，以生为本，基于学情，做好又一个第一次。大家都知道“圈画生字”是再一次对生字的认识，同时也为后头“青蛙写诗”圈画寻找信息做好铺垫。
3借助媒体，有效真实
（1）资源融合分化难点，为阅读能力提质
王老师巧妙运用多媒体技术手段来解决学困点，抓住文本典型的语言范式与媒体进行对接和整合，如借用课件读好短语“弯弯的月儿，小小的船，闪闪的星星，蓝蓝的天”，同时通过小船和月儿的图片比较，发现他们的相似之处：弯弯的月儿就像小小的船，文章中小小的船儿指的就是弯弯的月儿。学生在优美的情境中把短语读得美美的，突出语文教学之本，信息技术为言语实践服务。孩子更好地理解儿歌，完成了课后语言训练“读一读照样子说一说：弯弯的闪闪的
（2）课件使用突出重点，为书写质量助力。“儿”字第二笔许多学生容易写成竖折勾，弯不见了，或者竖弯钩的横不够长，勾又没勾起来等问题，王老师借助插图——出示一个靠墙坐的哥哥的图片，引导学生观察笔画与图的相似点在？并通过课件演示第二笔的行笔方法，突破难点！这样的写字教学轻松而高效。在观察比较中，学生写出了规范的“儿”字。我想，当课堂教学中出现无法解决的问题时，巧妙地运用信息技术手段来支撑就会为课堂锦上添花。
王老师的精巧设计呈现学点，为言语训练增效。课上老师：这是夏天的夜晚，蓝蓝的天上挂着一颗颗闪闪的星星，看看月儿，看看船，你发现了什么？生：两头都是尖的，除了月儿和船儿，还有？接着引导孩子仿照课文说话时，还可以弯弯的，闪闪的？当一个孩子说出：“弯弯的眉毛、弯弯的小河”时，老师及时评价你已经学会了联系联系生活。”联系生活和已学过的知识储备说出理解，这样做，资源融合分化难点，为阅读能力提质。孩子说：“闪闪的硬币”，老师进一步引导：“闪闪的金币更美啊！”在师生的交流过程中老师的耐心与尊重，不就是在播种善的种子吗？
二、过程真
驻足王老师的课堂的任意一处，几乎都有让人流连低回的细部风景。王老师的课堂真实生成，贴合孩子的灵性。
1．识字学词，寻求真知。
学习首次出现的新偏旁“门”字框，让孩子去发现小小汉字中藏着的大秘密，这是真知的启迪。老师引领孩子理解了“门”的字理，又让孩子去观察，一个人站在门边一闪而过，“闪”字是“门”+“人”，愉悦而自然地感受了老祖宗造字的智慧。识字写字更加讲究科学，识字教学是低年级的重头戏，王老师注重教给多元的识字方法：（1）采用“加一加”学习“闪、星、看”；（2）借助图画识字，形象生动直观，如“看”多形式认字借助图识字，利用儿歌识字：手+目=看；还有看图给“船”组词。
2．聆听感知美。
课堂伊始，老师范读为学生定下文章的朗读基调，聆听迅速为孩子们还原生活意境。语文学习应由整体开始，文字是一个维度，生活经验是一个更丰富更广阔的维度。王老师超越常规的“整体感知读课文”的方法，要求老师读到哪儿，小朋友手指到哪，培养指读的习惯。孩子第一次的整体感知全文及对生字词的初次接触，落实了部编教材中的两个“第一次”，充分考虑学情并寻找儿童进入文本的最佳途径。因为从歌曲感知聆听小小的船，唤醒记忆，就是对课文整体感知。更主要的是从当下的生活经验出发，孩子的感受会更直接、更生动。
教出儿童诗特点 诠释真善美
——《小小的船》
我想借王老师的《小小的船》这一课与大家交流“儿童诗学习就是引领孩子走向真善美”的观课所感。《小小的船》是部编教材中一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。王老师就是真善美的实践版，亲切自然、课如其人，一走进课堂就为美代言。她如身揣魔法棒的小仙女给我们带来夜空的遐想。短短40分钟，王老师就像一部直观有效益的教科书，用自己的智慧启迪学生，用自己的思想引导学生思维，看似平淡，却显功底与智慧。短短40分钟，成功演绎了“真善美”，教出了“儿童诗”这一低段独有的文体特征，很好地落实了语文素养。
三、收获善
1．朗读指导融源自文库善。
老师巧妙引导孩子进行语言文字的训练：短语“弯弯的月儿，弯弯的——”指导学生先读好短语，玩味叠词，接着进行读法指导。当一个孩子读得很熟练却略带幼儿唱调时，王老师像邻家大姐一样范读，让生练读，读好停顿。当一个小女生说她胆小不敢站起来读时，王老师尊重孩子的选择，允许孩子坐着读，并及时鼓励孩子进步了。接着还借用小仙女的魔法棒，带孩子入情入境地朗读。王老师的指导亲切自然，游刃有余，指点有方，这源于他心中装有“人”——孩子。
教学是一门遗憾的艺术，完美的课堂是不存在的。也有些许遗憾。但在孩子们心中抹上最亮丽的一笔的无疑是王老师，在我们听课老师心中不断回响的也是王老师的靓丽课堂。王老师的课同时也引发了我的思考，如何处理好这几对关系：
一、意境美
1．歌曲融情美。
王老师从课前的暖身活动开始，学生唱的歌曲《欢迎新同学》以及王老师清唱，充分整合资源，人课合一，她的举手投足都用春风化雨的魔力营造着美的意境。尤其王老师的一曲《小小的船》，娓娓的歌声如学生说的，犹如一曲摇篮曲，把我们（学生和听课者）带入美丽的夜空，感受欢愉。如此声光电的唱念做打，为孩子们开启课堂学习的盛宴。
3．想象体验美
《小小的船》这首儿童诗从眼前的实景到坐上月亮幻想中的虚境，这结构上的跨度、语言的跳跃，寄托了叶老期盼孩子们飞上月球、探索天体奥秘的意愿。这是诗中精彩之处，也是难点所在，王老师选择了图画、音乐、角色担当等多样化的艺术手段与语言描绘相结合的途径，把学生带入“飞上蓝天”、“坐上小船”的情境中。老师逐图出现，（夏天的夜晚、天空蓝蓝……）“你发现了什么？”学生思维迸发：“弯弯的月儿像小小的船……闪闪的星星，一颗颗眨着眼睛……”孩子观察力、想象力在这得到了培养。
2．习惯养成，点滴做起
德国有位名人说过，播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。习惯养成从点滴做起，一生的好习惯要从小学低年级盯起，在王老师的课堂中，有三分之一的时间在培养孩子的各种学习习惯（写字、读书、指读、圈画、朗读”等习惯）。以前我也常对家长讲一年级的孩子不在于知识学了多少，重在养成教育。王老师就有别样的“盯”功和魔力。撷取课堂花絮，如A：背要直起来，不要像小虾米，要当小天鹅；握笔要做好OK，把枯燥的“一拳一尺一寸”形象化了，孩子乐学易做。B课中写字操，解放了孩子大脑，实则把习惯培养在课上情境化，语文素养的培养又落到了实处。C手把手教会孩子“圈生字”，规范了握笔姿势，以生为本，基于学情，做好又一个第一次。大家都知道“圈画生字”是再一次对生字的认识，同时也为后头“青蛙写诗”圈画寻找信息做好铺垫。
3借助媒体，有效真实
（1）资源融合分化难点，为阅读能力提质
王老师巧妙运用多媒体技术手段来解决学困点，抓住文本典型的语言范式与媒体进行对接和整合，如借用课件读好短语“弯弯的月儿，小小的船，闪闪的星星，蓝蓝的天”，同时通过小船和月儿的图片比较，发现他们的相似之处：弯弯的月儿就像小小的船，文章中小小的船儿指的就是弯弯的月儿。学生在优美的情境中把短语读得美美的，突出语文教学之本，信息技术为言语实践服务。孩子更好地理解儿歌，完成了课后语言训练“读一读照样子说一说：弯弯的闪闪的
（2）课件使用突出重点，为书写质量助力。“儿”字第二笔许多学生容易写成竖折勾，弯不见了，或者竖弯钩的横不够长，勾又没勾起来等问题，王老师借助插图——出示一个靠墙坐的哥哥的图片，引导学生观察笔画与图的相似点在？并通过课件演示第二笔的行笔方法，突破难点！这样的写字教学轻松而高效。在观察比较中，学生写出了规范的“儿”字。我想，当课堂教学中出现无法解决的问题时，巧妙地运用信息技术手段来支撑就会为课堂锦上添花。