新课程标准下,中学体育课的教学策略

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新课程标准下高中体育课堂教学的有效性提升策略

新课程标准下高中体育课堂教学的有效性提升策略摘要：新课程标准下，高中教育教学过程中应加强对体育学科的关注，能够优化教学方案，构建高效课堂，注重培养学生的综合素质能力，让学生在自主健康的环境下实现全面发展。

本文就新课程标准下，高中体育课堂有效性教学作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：新课程；高中体育；有效性；教学策略新课程标准下，教育教学阶段应加大落实学科核心素养，体育教学不仅需教授学生基础的体育知识技能，还要培养学生的体育精神，锻炼学生的实践能力，以及关注学生的身心健康[1]。

所以现阶段教师应改进原有的教学方案，依据新课程标准，结合学生的发展需求、实际状况，综合考虑体育教学内容等对整体教学过程进行优化完善，以提升课堂教学有效性，促进学生全面发展。

一、更新体育教学观念，配备完善体育设施为保证体育教学满足新课程标准要求，符合学生的实际情况，学校及教师还应做好以下几方面内容，以促进后续体育教学的有效开展[2]。

①更新观念。

加强对新课程标准内容的了解力度，充分意识到传统教育存在的不足，能够积极改进更新教学观念，注重学生的需求，培养学生的综合素养[3]。

②了解学生。

教师应采取观察法、成绩分析法、互动交流法等多样手段对学生的能力、性格、身体素质、学习兴趣等方面进行了解评估，以切实掌握学生实际情况，了解学生个体的差异，以及进一步挖掘学生个体潜能。

这样根据学生的真实信息，才能更好地调整教学方案，提高体育教学的适用性和实效性。

③完善设施。

学校应根据体育教学内容、学生发展需求，对校内体育场地环境进行优化，配备齐全的体育器材及防护用具。

同时学校及教师也应充分利用农村环境，利用自然资源制作一些体育器材，以突出农村教育特色，又能增添体育教学趣味性和创新性，有助于学生主动参与学习。

④教学培训。

农村教育以往偏重于文化科教学，对体育学科缺少关注，使得很多体育教师能力水平不足，还需积极开展培训工作，通过专业指导学习提高教师的能力水平，以更好地落实素质教育。

新课程标准下的体育课堂教学

新课程标准下的体育课堂教学随着新课程标准的实施，体育课堂的教学也出现了一些新的变化。

在新课程标准下，体育课堂教学注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位和个性发展。

本文将从以下几个方面介绍新课程标准下的体育课堂教学。

注重学生的主体地位。

新课程标准强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中尊重学生的权益，关注学生的需求。

在体育课堂教学中，教师应该根据学生的兴趣和特长，灵活设置教学内容和方式，让学生能够主动参与，发挥自己的才能。

教师还应该鼓励学生在体育活动中发表自己的观点和想法，培养学生的独立思考和表达能力。

强调素质教育。

新课程标准强调培养学生的综合素质，体育课堂也应该注重培养学生的身体素质、心理素质和社会素质。

在体育课堂教学中，教师不仅要注重学生的体育技能的培养，还要注重培养学生的合作精神、竞争意识、团队精神等社会素质。

教师可以通过组织游戏、小组合作等活动，帮助学生培养团结协作的能力，提高学生的综合素质。

注重评价和反馈。

新课程标准强调评价的多样性，要求教师不仅要注重学生的学业成绩，还要注重学生的发展过程和能力培养。

在体育课堂教学中，教师应该采用多种评价方式，如观察评价、问卷调查、个案记录等，全面评价学生的身心发展和综合素质。

教师还应该及时给学生提供反馈和指导，帮助学生认识自己的优势和不足，进一步提高自己。

新课程标准下的体育课堂教学注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位和个性发展。

教师需要关注学生的需求，灵活设置教学内容和方式，注重培养学生的身心发展和综合素质。

教师还应该采用多种评价方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生进一步提高。

只有这样，才能够真正实现体育课堂教学的目标，培养出更多具有综合素质和个人特长的优秀学生。

新课程标准下高中体育有效教学策略

新课程标准下高中体育的有效教学策略摘要：高中体育教学虽然是基础教学，与高考的关系不大，但它对培养的身体素质、体育能力以及帮助学生养成终身锻炼的意识有积极作用。

可在教学实践中，还有很多传统落后的教学理念没有改变，这样一来我们很难在改革中取得实质性的进步。

通过分析，针对中学体育有效教学展开讨论，并提出具体的实现策略。

关键词：教育改革；体育；有效教学一、激发和保持学生的运动兴趣兴趣是最好的老师，也是引导学生积极学习的主要动力。

在传统教学中，我们往往会忽视学生的兴趣教学，只关注自己是否能完成教学任务，按照课程标准的内容讲课，但这样会让教学变得死板、枯燥。

体育内容主要以竞技为主，需要学生全身运动，提高身体素质，如果教学缺乏人性化，那学生就会害怕上体育课，导致学生出现厌学情绪。

体育教学中的问题主要是学生的兴趣问题，我们必须改变传统的教学模式，把学生对体育学习的需求作为教学的主要目标，建立和谐的师生关系。

作为老师，要认真对待每一个学生，关注学生的需求，教学要符合学生的心理特征和爱好。

我们在教学中可以多增加一些趣味性的教学内容，让学生乐于学习体育，积极地参与到体育教学中来。

二、合理选择教学内容高中体育教学中，合理选择教学内容十分重要，因为高中生正处于青年时期，他们有自己的想法，会表达自己的喜好，所以，除了课程标准指出的教学内容外，我们还要多选择一些学生感兴趣的内容。

体育教学离不开游戏引导，在教学中融入游戏，能更好地起到辅助作用，学生在玩游戏的同时也学到课本的知识。

教学内容的选择要符合学生的心理、生理特征。

学生处于不同的水平阶段，对体育教学的要求也不同，学生的身体差异、个人素质、能力都不同，我们必须综合分析，了解每一个学生的情况，做到因材施教，有针对性地教学。

只有这样，才能让每个学生都学到知识，让他们共同发展。

体育新一轮基础教育课程改革要想获得全面展开并取得成功，就需要在课堂教学优化和教学方法的创新等方面入手。

开展高中体育教学，广大教师应根据时代发展，完善教学理念和优化教学方法，重点是激发学生的运动兴趣，同时发现学生的优点，认真对待每一个学生，帮助学生发展特长，只有这样才可以在一定程度上提高高中体育课堂教学的有效性。

新课程标准下的体育课堂教学

新课程标准下的体育课堂教学1. 引言1.1 新课程标准下的体育课堂教学在新课程标准下的体育课堂教学，是指以国家颁布的最新教育标准为依据，进行体育课程的教学活动。

新课程标准的出台，旨在促进学生全面发展，提高学生综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。

而体育课作为学生身体素质和健康素质的重要组成部分，在新课程标准下扮演着非常重要的角色。

在新课程标准下的体育课堂教学中，教师需要注重理论与实践相结合的重要性，通过理论知识的传授和实践操作的开展，帮助学生深入理解体育知识，培养学生的动手能力和实践能力。

教师还需要注重学生个性发展，根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的教学内容，激发学生学习的积极性和主动性。

体育课堂教学还需要注重运动技能的培养与评价，通过系统的训练和反馈机制，不断提高学生的运动技能水平。

课堂活动设计与实施也是关键，教师需要设计丰富多彩的体育活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

体育课堂教学还需要采用多元化的评价方法，以多种形式对学生的学习情况进行评价，促进学生成长和发展。

新课程标准下的体育课堂教学，将以全新的面貌呈现在学生面前，为学生的健康成长提供坚实的基础。

2. 正文2.1 理论与实践相结合的重要性在新课程标准下的体育课堂教学中，理论与实践相结合具有重要意义。

理论的指导可以为实践提供坚实的基础，有助于教师更加深入地了解课程目标和教学内容。

通过理论的引导，教师可以设计出更加科学合理的教学方案，提高教学效果。

实践是检验理论的有效途径，只有将理论知识应用于实际教学中，才能验证其实用性和可行性。

通过实践，教师可以及时发现问题并进行调整，不断提升自己的教学水平。

理论与实践相结合也有助于培养学生的综合素质。

在体育课堂教学中，教师要注重培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神，这些素质需要通过理论知识的传授和实践操作的训练相结合才能更好地发展。

通过理论与实践相结合的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。

新课程标准下的体育课堂教学

新课程标准下的体育课堂教学随着《新课程标准》的实施，体育课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准下，体育课堂教学要突破传统的教学方式，注重培养学生的综合素质和潜能，提高学生的体育技能和教育意义。

本文将围绕新课程标准下的体育课堂教学进行探讨，从教学目标、教学内容、教学方法等方面展开讨论，以期能够更好地为体育教学工作者提供参考。

一、教学目标在新课程标准下，体育课堂教学的教学目标应当与学生的综合素质培养紧密相连。

体育课堂教学要注重学生身心健康的培养，提高学生的身体素质和运动技能。

要注重培养学生的协作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力和领导能力。

要注重培养学生的运动兴趣和运动习惯，培养学生终身参与体育运动的意识和习惯。

二、教学内容三、教学方法在新课程标准下，体育课堂教学的教学方法应当以学生为主体，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

要采用多元化的教学手段，包括游戏教学、任务教学、实践教学等多种教学形式。

要注重体育课堂教学的情境营造，让学生在具体的运动情境中学习和锻炼。

要注重让学生参与主体，引导学生自主学习和合作学习，发挥学生的主动性和创造性。

四、教学评价在新课程标准下，体育课堂教学的教学评价应当注重学生的全面发展和自我评价。

要注重体育课堂教学的核心素养评价，包括学生的身体素质和运动技能、协作能力和领导能力等核心素养的评价。

要注重学生的自我评价和自我提升，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

要注重体育课堂教学的环境评价，包括学生的学习环境和教学氛围等方面的评价。

新课程标准下的体育课堂教学要立足于学生的全面发展和自主学习，注重培养学生的核心素养和创新能力，提高学生的综合素质和潜能。

希望广大教育工作者能够充分认识到新课程标准下的体育课堂教学的重要性和紧迫性，积极创新教学理念和方法，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

新课程标准下的体育课堂教学

新课程标准下的体育课堂教学随着时代的不断发展和社会的不断进步，新课程标准下的体育课堂教学也随之发生了一系列变化。

体育作为学校课程中不可或缺的一部分，除了在培养学生体魄和身体素质方面具有重要作用外，更重要的是，体育课程的教学要求更多关注学生的全面发展和全面素质的培养。

本文将就新课程标准下的体育课堂教学进行深入探讨，从课程教学目标、教学内容、教学方法三个方面展开论述。

一、课程教学目标1. 培养学生的运动技能。

体育课程的教学目标之一，依然是要培养学生的基本运动技能，提高他们的身体素质。

通过系统的体育训练和技能培养，使学生具备一定的体育基本技能，以应对日常生活和体育活动的需要。

2. 培养学生的体育兴趣。

在新课程标准下，体育课堂的教学目标还要求关注学生的体育兴趣。

通过激发学生的兴趣，引导他们积极参与体育活动，使其形成持续的体育锻炼习惯，提高身体素质和促进身心健康。

3. 培养学生的合作精神和团队意识。

体育课堂不仅是培养学生个体能力的场所，更是培养学生合作精神和团队意识的重要平台。

通过团体游戏、合作训练等形式，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的集体荣誉感和团队协作能力。

4. 培养学生的道德品质和情感态度。

在新课程标准下，体育课堂的教学目标还要求关注学生的道德品质和情感态度的培养。

通过体育课堂教学，培养学生的正直、坚韧、不怕吃苦的品质，培养学生的敬业精神和团队精神。

通过以上几点的详细阐述，我们可以看到，在新课程标准下，体育课程的教学目标更加注重学生的全面发展和全面素质的培养，追求学生的健康成长和全面素质的提高。

二、教学内容在新课程标准下，体育课堂的教学内容也发生了一定的调整。

除了基本技能和运动项目的教学外，体育课程的教学内容还应包括以下几个方面：1. 体育知识的传授。

体育课程教学应当着重注重学生体育知识的传授，包括体育文化、体育史、体育规则等内容。

通过丰富的体育知识教学，拓宽学生的视野，增强学生对体育的兴趣和热爱。

例谈新课标下体育课教学方法的运用策略

生练，学生不会不敢问、不敢与教师沟通的局面。案例：在一节体育课中，正在进行 “ 手倒立 ” 新授课的头教学。我做了一个漂亮的示范，然后对这个动作要领进行讲解： “ 同学们，当倒立成功时，我们是不是感觉很累啊？尤其是脖子是不是很疼？所以，我们把身体倾斜一下，让重量多放在手上一 ”我在讲解的时候好象隐隐约约地听到一个学生在小声嘀咕： “ 该靠近头、头 …… ”这个学生的话没有引起我足够的重应视，然后我又安排分组练习了。课后，这个声音一直在我回响，再仔细一想，他之所以这么说，肯定有他的理由，他可能觉得重心靠在头上更舒服一些，也有可能更稳当一些，可是我并没对这两个运动对比讲解，也没有让这位同学明白老师讲解的根据是什么，也许他还在这个错误之中，我有点后悔了。所以，同一运动可能有多种不同的做法，我们要多方位的站在学生的角度分析问题，做到因材施教，不同的问题不同分析，这样更贴近于学生。二、借学生的智慧为我所用，提高教学效果学生的智慧是无穷的，他甚至可以超过教师，给教师一个惊喜。教师的教学并不是完美的，甚至在教学中也可能出现疏忽，给学生造成损失，但聪明的学生可以用头脑去创新，去发现问题，并可能无意识地去解决问题。教师要抓住学生的这一特点，大胆地拿学生的创新精神为我所用。在 …节课中，生成的教学过程也会发生意外，意外的发生并不可怕，关键是教师要及时做出恰当的处理办法，如果处理得当，能变被动为主动，反而给了教师一个机会，一个展示自己驾驭课堂的能力，能体现一个教师高超的教学艺术，有利ｌ教育教学活动的开展。＿ｒ案例：那一次课，我安排的是新授内容 —— “ 碍跑 ”。障学习障碍跑时，用的是跳箱最上一层盖作为障碍，土要考虑到它的面积大、稳固，而且上面一层海绵，跳上去舒适，从多方面考虑，它是最安全的器材。学习新动作时，我要求学生单脚踏到箱盖上，然后另一脚起胯腿前摆跨下。但我听到一个学生在说： “ 我觉得直接跨过去跑得快，如果像您教的那样要跳到箱盖上，还得跳下了，多麻烦，直接跨过去多省事啊！”这位同学的话，让我茅塞顿开，我从这跨栏架和箱跳箱盖联系在了一起，跨越箱盖和跨栏是不是一个道理？是不是真的直接跨越箱盖要节省时间呢？我似乎找到了答案。思量之下，马上纠正了自己的错误，且

新课标下的初中体育教学的实践与探索

新课标下的初中体育教学的实践与探索邰红霞新的课程改革希望通过校园内的课外或课堂教学，学生可以成长和提高他们的心理或身体素质，全面培养学生的品德，智力和身体，并提高他们的综合素质，以满足学生的需求。

创新社会的能力要求，对人才需求的独立思考，同时改善了传统教育的不足。

初中体育一直被认为是不重要的课程，体育教学的质量一直在下降。

在新课程标准的理念下如何提高初中体育教学的效率，达到预期的效果是当前教育界关注的重点之一。

体育在提高学生身体素质和培养学生克服各种困难的能力等方面发挥了重要的作用。

初中阶段的体育教师必须明确把握学科核心素养的内涵，对体育课堂的教育教学内容进行有效的研究，开展有效的体育教育活动，以促进学生的身心健康发展。

1 初中体育课堂教学特点初中的体育课大多在户外进行。

在整个初中阶段，学生处于身体发育的高峰期，其身心成熟度逐渐成熟，但人体各器官的代谢水平却处于不稳定状态。

从心理上讲，学生更容易受到自身原因和外部环境的影响。

在生理学方面，学生身体发育不均会导致学习能力和知识掌握上的细微差距。

并且随着学生生理学的不断发展，一些学生的心理特征也会随之发生变化。

在我国的体育课本中，内容和形式都是相似的。

体育教学材料形式的不同导致了体育教学内容的融合。

统一和重复的学习内容在一定程度上增加了教学难度，也影响了学生对体育课的积极性。

体育教学方法普遍存在单一教学法存在的问题，部分体育教师采用“羊养羊”教学法。

一些体育教师缺乏知识和能力，责任感不足，以及其他行政任务转移了他们的教学重点，都使体育教师难以开展有趣而诱人的教学活动。

此外，应试教育根深蒂固的意识形态导致其他教师不支持学生参加体育运动，甚至不参加体育运动。

这不仅不利于初中生学习体育课程，而且在一定程度上影响其他课程的学习。

有些学生对体育锻炼和体育知识没有深入的了解，因此他们不能以正确的态度对待体育课。

如果这样下去，将严重影响体育课，不利于学生的身体素质的发展，也将不能很好地培养学生的综合素质。

新课程标准下中学生体育学习评价现状和策略

第２８卷
第２期
体育成人教育学刊
ＪｕｒｌｏｆＳｒｓＡｄｔＥｄａｉｎｏｎａｐｏｕｌｔｕｃｔｏ
Байду номын сангаас
２１０２年４月
Ａｐ．０１ｒ，２２
Ｖｏ：ｌ２８，Ｎｏ．２
新课程标准下中学生体育学习评价现状和策略
刘丽．宦丽
（南第一师范学院体育系，南长沙４００）湖湖１２５
木
摘
要：过文献资料、通问卷调查、家访谈法和实地考察等方法，湖南、北、西１专以湖江８所省属重点中学为研究对
象，中学生学习评价的实际情况进行了调查分析，现目前中学生体育学习评价的内容、法、对发方目的等方面存在片
面性、主观意识浓厚、乏科学性和健身性等弊端。以此为依据，出了进一步完善中学生体育学习评价的途径和方缺提
法．并提出相应的改革措施和建议关键词：课程标准：学生；育学习评价新中体中图分类号：８７３Ｇ０．文献标识码：Ａ文章编号：６２２８２１）２９１７ — ６Ｘ（０２０ —０３—０２
掌握、体能和身体素质的好坏、对体育理论知识的掌握、习学
的态度和情感参与等诸多维度，调查得知，分别占５．、５６％３．、、５３８５０１－％和３。目前中学体育教师进行体育教学评％％但

新课标引领下体育课堂的设计变化与方法策略

新课标引领下体育课堂的设计变化与方法策略义务教育体育与健康新课程标准2022年版，坚持了正确的改革方向，表达了先进的教育理念。

坚持“健康第—〞、落实“教会、勤练、常赛〞、强化课程内容整体设计、注重教学方法改革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异的六大课程理念。

从教学目标、教学内容、单元方案的设计、评价方法等多方面进行变革。

在新课标引领下的体育课堂，遵循学生身心开展规律，强化一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性，增强课程指导性和可操作性。

本文指出了新课标的新变化，进行了大单元教学方案、设计与思考的商量与分析，并提出了方法策略的建议。

一、义教版体育与健康课标的新变化一是课程目标的变化。

从以前的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的目标转变成运动能力、健康行为、体育品德的核心素养目标；二是教学实施的变化。

注重教学方法的改革，更注重综合性学习评价和关注学生的个体差异；三是课程内容的变化。

新课标更注重课程内容的整体设计，更强调结构化。

二、新课标在教学设计环节如何“革命〞抓住教学设计推动教学改革。

1.依据课程标准新理念，制定省市区县课程实施方案；2.根底学校依据国家（体育与健康课标）和市区地方课程方案，结合学生自身特点，构建学习课程实施方案，包含要学习的内容、评价的内容、每个内容所需要的课时数等；3.依据学习课程实施方案，制定学年、学期、单元、课时教学方案。

三、大单元方案的设计与思考1.大单元教学方案的要素。

包含单元的类比、水平段、单元学习的目标、主要内容、教材分析、学情分析、教学重难点等。

单元教学内容要凸显结构化，教学重难点方面从以前指向教材、动作方面，现在还要有学习教学组织，教法的重点，不仅指向单一的动作，还要表达结构化思想；评价检测是单元方案中要重点表达的内容。

2.教学目标要从运动能力，健康行为，体育品德三个方面撰写，三个维度目标相互关联，相互影响。

从三个维度核心素养理解课时和单元目标；针对学生年龄特点撰写目标；站在学生角度思考目标，从教师的教转变成学生的学，从教学目标变成学习目标，学习内容变成教学内容；动静结构方法具体化；新课程标准的目标以核心素养作为导向，其他目标是与核心素养相互融合的。

新课程下中学体育教学

新课程下的中学体育教学探讨【摘要】本文先介绍了新课程标准对中学体育教学提出的新要求，提出了新课程下的中学体育教学的策略。

【关键词】新课程标准；中学体育；体育与健康课程标准现代社会经济飞速发展，社会万象日新月异。

教育是关乎民族发展兴衰的事业。

中国有着几千年的文化历史，自古就重视教育事业的发展。

到清朝末年，中国传统的教育理念也受到冲击。

新中国成立后，完善了学科建设，基本确立了语文、数学、物理、化学等等基本学科，同时还确立了体育、音乐、美术等学科的教学地位。

但受应试教育的理念的影响，体育、音乐、美术等学科往往不被重视，严重影响了学生的全面素质提升。

随着社会的发展，对我国教育事业的教育理念还有教育体制改革的呼声越来越大。

新课程标准的实施，对体育学科的教学理念提出了更高的要求，是不断完善我国教育事业建设的重要改革措施。

一、新课程标准对中学体育教学提出的新要求课程标准是教学的指导大纲，体育与健康教育课程标准是当下最新的中学体育教学课程标准。

新课程标准对中学体育教学提出了新的要求。

（1）尊重学生个性，重视学生的个性成长。

学生的家庭背景、生活习惯、生活环境的不同造就了学生极大的个性差异。

同时，学生在体育学习方面也有一定的爱好和兴趣。

中学体育教学过程中首先要认可学生的个性差异，并尊重学生的个性。

改革前的教学是以一个标准统一所有学生的学习行为，忽视了学生的个性，导致许多学生对体育技能教学还有竞争性的考核心生畏惧。

（2）以培养学生良好的健康习惯为体育教学主导思想。

新课程标准把体育与健康放在一起，突出了新课程标准下教学理念的重大调整。

改革前的体育教学是以体育技能教学为主，同时以竞争性的考核检验方式评估学生成绩。

改革前的体育教学是以体育人才选拔为主要教学目标，但显然不符合大众化的学习需求。

大部分的学生体育学习还是以掌握健康知识，科学运动健身为主要目标。

新课程标准在这方面就做了很大的调整，更符合大众化的体育学习需求。

（3）重视教学的不断创新。

新课程标准下融合式体育教学的研究

新课程标准下融合式体育教学的研究摘要：随着教育理念的不断演进和社会需求的日益多样化，教育领域面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准下，初中教育要求更加注重学科整合、跨学科思维和综合素养的培养。

融合式体育教学作为一种创新教育模式，正应运而生。

它将体育与其他学科有机结合，旨在培养学生的跨学科能力、创新思维和综合素养。

本文介绍新课程标准下初中开展融合式体育教学的意义，并提出新课程标准下初中开展融合式体育教学策略。

关键词：新课程标准；初中；融合式体育；教学策略引言：随着教育领域不断发展，新课程标准下初中教育迎来一场深刻的变革。

在这一背景下，融合式体育教学崭露头角，成为培养综合素养、跨学科思维和创新能力的重要教育模式。

融合式体育教学将体育与其他学科相互融合，为学生提供更全面、更多样化的学习体验。

一、新课程标准下初中开展融合式体育教学的意义随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，中国教育体制也在不断改革，新课程标准作为其中的一项重要举措，旨在培养具备综合素养的学生。

在这一背景下，开展融合式体育教学在初中阶段具有极其重要的意义。

这一教学模式将体育与其他学科融为一体，为学生提供更广阔的学习视野，培养多元智能，有益于个人综合素养的提升。

首先，融合式体育教学有助于培养学生的创新能力。

在这一教学模式下，学生需要将不同学科的知识和技能相互融合，解决实际问题。

这种跨学科的思维方式激发学生的创新思维，培养问题解决能力[1]。

其次，融合式体育教学有助于提高学生的综合素养。

综合素养是新课程标准的核心目标之一，它包括知识、技能、情感、价值观等多个方面。

融合式体育教学使学生在体育活动中不仅仅培养运动技能，培养情感管理、团队协作、价值观等方面的素养。

有助于学生全面发展，成为更加综合素养的人才。

二、新课程标准下初中开展融合式体育教学策略（一）明确教育目标和关键能力首先，明确教育目标需要考虑融合式体育教学的特殊性。

教育目标应包括两个方面：一是体育方面的目标，例如提高学生的运动技能、培养体育兴趣、促进身体健康等；二是跨学科方面的目标，例如培养学生的跨学科思维、创新能力、问题解决能力等。

新课程标准下如何教好初中体育[论文]

新课程标准下如何教好初中体育【摘要】随着新课程标准的实施，初中体育教学在课程功能、结构、内容、教学方法和评价等方面，与传统教学有着重大创新和突破。

广大体育教师必须更新教学观念、改进教学方法，并积极地进行教学反思和总结，才能适应新课程下的体育课教学，上好初中体育课。

【关键词】新课程初中体育教学师生角色关系体育新课程的进一步深化，学校体育教学所具有的多功能、多目标被不断拓展。

提高体育课教学质量，让学生更科学、愉快地进行体育运动是每一个初中体育教师所关注的课题。

作为一线体育教师，应该挣脱传统教育思想的束缚，积极探索和运用新的教学理念，实施新的教学方法。

本文从三个方面，谈谈在新课程改革下如何进行初中体育教学。

一、更新教育观念。

转变师生角色关系的定位传统的体育教学过分强调教师的主导作用，教学活动多以教师讲解示范为主，学生处于被动接受的状态。

素质教育和新课程的实施，强调了学生的主体地位，教师的“教”与学生的“学”共同决定教学质量。

教师不仅仅是“授之于鱼”，更应“授之于渔”，要着重培养学生的自主学习能力和体育学习兴趣。

只有这样，才能让学生在体育活动中，不断认识自我，增强自信，提高团队意识和树立坚定的意志等，实现学生身心健康全面发展。

因此，教师在教学中要转变教学观念，以学生为主体设计教学过程，和学生多讨论、多商量，让学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣。

另外，讲解示范要精简清晰，注重学生自主练习，激发其创造能力。

二、改进教学方法，提升教学质量在过去的初中体育教学中，不少老师教学要求“一刀切”，忽视了对学生自我学习、自我教育能力的培养，师生互动教学成效不强。

在以后的体育教学中，教师应该调整教学策略，改变教学方法，让学生充分体验到运动的快乐，变要我学为我要学。

1.树立“健康第一”的教学原则，重视课前准备活动在体育课中，学生在运动中难免会出现一些扭伤，这不仅对学生的身体健康和生活学习带来一定的影响，还会让周围的同学产生畏惧心理，害怕运动。

新课程标准下高中体育的有效教学策略

要：否真正促进学生的发展。一能
的实施策略１坚持新课改理念，立科、树学的教学观体育教学有效性的核心就是教学的效益。体育新课程教学有没有 “ ” 是指学生通过体育课效，堂教学后，在身体健康、运动技能、动参与、理健康和社会适运心应方面有没有学到什么或学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、感、度、值情态价观等方面的发展。在新课程改革背景下体育教师应正确认识教师和学生在教育教学过程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的师生关系，增强师生双方的交流互动，积极主动地参与共建课堂文化。２、正确理解教学有效性内涵，确立合理的教学目标有效教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋向于全面性—— 既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养，可以说，目标
３教学评价的有效性、新课程评价不仅重视知识与技能，而且还重视过程与方法、情感态度与价值观的评价；从过分倚重学业成就转向注重学生的综合素质，进学生的全面发展。在促评价中重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，使每一个学生都能看到自己在发展过程中的长处，增强学习的自信心。通过评价去激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，让学生不断尝到 “ 成功的喜悦 ” 。新课程标准对教师的评价也更全面，以促进教师成长为目的，鼓励教师大胆地进行教学改革。对教师的评价主要集中在课堂教学上，课堂教学是教师教育思想、学能力、教教学经验、学智慧、教教学风格的综合体

新课改下加强高中体育教学的有效策略

新课改下加强高中体育教学的有效策略随着新课程标准的不断推进，高中体育教学也发生了一系列变化。

为了更好地适应新课改的要求，加强高中体育教学的有效策略至关重要。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来探讨如何加强高中体育教学的有效策略。

一、明确教学目标在新课改下，高中体育教学的教学目标应当更加注重学生的全面发展。

不仅要关注学生的身体素质的培养，更要关注学生的心理品质、合作能力等方面的提高。

教师在制定教学目标时，应当充分考虑这些方面的要求，使得教学目标更加全面、更加具体。

在明确教学目标的过程中，教师还应当根据学生的兴趣、特长等因素来制定教学目标。

不同的学生有不同的特点和需求，教师在制定教学目标时应当充分考虑到这些因素，使得教学目标更加贴近学生的实际情况，更加容易引起学生的兴趣和主动参与。

二、合理设计教学内容在新课改下，高中体育教学的教学内容应当更加贴近学生的生活，更加注重学生的实际需求。

教师在设计教学内容时，应当将学生的实际生活和学习需求纳入考量，注重教学内容的实用性和可操作性。

这样才能更好地激发学生学习的兴趣和主动参与，提高教学效果。

在设计教学内容时，教师还应当注重教学内容的多元性和开放性。

高中体育教学的教学内容应当包括多种体育项目和运动方式，使得学生在学习的过程中能够充分展现自己的特长和特点，从而提高学生的学习积极性和参与度。

三、灵活运用教学方法四、科学合理评价教学效果在新课改下，高中体育教学的教学评价应当更加注重学生的综合素质和能力的提高。

教师在评价学生的学习成绩时，应当注重学生的综合表现，而不是简单地以成绩来评价学生的学习效果。

在进行教学评价时，教师还应当注重评价方式的多样性和灵活性。

教师可以采用口头评价和书面评价相结合的方式，将学生平时的表现和临时的测试成绩相结合起来，综合评价学生的学习效果，从而更加客观地反映学生的真实水平。

随着新课改的不断推进，高中体育教学也需要不断改进和完善。

新课程标准下体育教学目标的设置策略

新课程标准下体育教学目标的设置策略摘要：新课标准下的体育与健康课程是学生增进健康的重要途径。

明确该课程的教学目标，教师的教学和学生的学习才有明确的指向性。

文章通过对新课程标准体育教学目标的理解，教学目标的在体育教学活动中的重要地位、体育教学目标的设置依据、体育教学目标的设置的基本步骤四个方面的探讨，以期为体育与健康课程的有效开展提供理论依据和实践借鉴关键词：新课程标准；体育教学；教学目标新课标对体育课堂教学中的学生、教师、教学目标、内容、过程、环境、方法、评价等提出充满新意和较为完整的要求，教师们在教学实践中也依据新课标进行了积极的教学探索。

作为体育教学实践活动的第一步，设置好教学目标，重视课前的目标预设，按照目标要求精心打造教学的各个环节，才能真正保证体育教学实践活动新课程理念的达成和实现，从而最大限度的提高体育课堂教学的效率。

本文通过对体育课程教学目标的在体育教学实践活动中的重要地位，设置教学目标的依据以及在设置教学目标的基本步骤的探讨，为中小学体育课程教学的开展提供借鉴。

一、对新课程标准体育教学目标的理解2011年教育部颁布实施了《义务教育体育与健康课程标准》，其中有关教学目标做出以下具体要求，“体育与健康课程的学习目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。

”通过对以上《新课标》中有关体育教学目标的描述，我们对新课程标准中体育教学目标有两个方面的认识：首先，新课程体育教学目标是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。

在体育教学活动中，知识与技能维度的目标立足于让学生“学会”。

它是基础目标，是学生高效参与课堂教学过程、熟练掌握学习方法、形成正确情感态度价值观的基础，是实现“过程与方法”和“情感态度与价值观”两个维度目标的载体，“过程与方法”维度的目标立足于让学生“会学”它是关键目标，是链接“知识与技能”和“情感态度与价值观”两个维度目标的桥梁，对于课堂教学知识技能的形成及情感态度价值观的培养有促进作用。

体育与健康新课标实践：体育学科大单元整体教学设计与实施策略

体育与健康新课标实践：体育学科大单元整体教学设计与实施策略一、体育大单元教学的必要性新一轮基础教育课程改革对发展学生核心素养的新要求，从大概念、大主题、大单元架起连接学科知识与核心素养的桥梁，课程改革的核心依旧是高质量课堂教学。

要从体育教学理念的基本认知层面实现根本性转变，一是改变6-8课时/学期的技术小单元教学，转向至少18课时/学期的主题大单元教学；以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和设计。

这就要求体育教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据体育与健康课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的知识、技能、问题、情境、学习、练习、比赛、评价等结构化、进阶式的教学设计和组织。

二、体育大单元教学实施的困境1.体育课上成中考项目训练课，学生被动执行训练，学习兴趣被扼杀。

为了让学生获得更好的中考体育考试成绩，体育教师奋战在体育课堂上，想方设法地帮助学生。

但是有一部分体育教师在实施体育教学时，放弃了现行的体育教材，中招考试考什么就在课上练什么的问题较为突出。

若干年下来这一部分体育教师只会上中招考试项目的训练课，对体育与健康课程标准中的建议内容和教材中规定的课程内容却渐行渐远。

而中学生三年面对这样枯燥无味的课程内容，学习兴趣渐渐被磨灭，甚至谈体育课而兴叹，迫于考试却又不得不练习下去，处于煎熬的状态，与国家所提倡的体育教育标准和目标背道而驰。

2.忽视学生学情，急于提升成绩，导致部分学生成绩提升进入困难期。

每所中学生源的差异性导致学生的身体素质千差万别，具备的体育技能也各不相同。

小学阶段体育课开展较好的学校，学生身体素质强，相应掌握了一些体育技能；相反，开展较差的学校，则学生基础薄弱，体育技能弱化。

有一部分体育教师却忽视了这一客观事实，在教学中不能因材施教、开展无差别教学，导致学生无法在学习的过程中获得最大提升。

新课程下高中体育教学现状及对策分析

140当代体育新课程下高中体育教学现状及对策分析胡琼当前，我国的社会经济在不断的发展，体育成为了时代发展的核心内容，高中体育科目是高中教学的重要组成部分，而高中生能否拥有良好的身体素质也得到了广泛的重视。

伴随着高中体育对新课程标准的使用，使得高中体育教学取得了显著的成效，但在使用新课程标准的过程中，其标准也在随着社会需求而不断改革，因此在高中体育教学过程中则会面临着许多问题。

想要适应素质教育和新课改的教学形势，在体育教育中便需要与时俱进，不断进行创新，这样才可以培养出适应时代发展的人才。

体育教学应贯彻于各阶段的教学中，而新课改的目标要求树立“健康第一”的教学理念。

因此体育是高中教学中不可或缺的重要学科，其教学目的在于增强学生体质，帮助学生在学习中释放压力，掌握更多的体育知识与运动技巧，通过多元化的体育训练养成吃苦耐劳，团结拼搏的良好品德与运动精神。

在新课程的背景下，高中体育教学现状不容乐观，如何帮助学生在学习中缓解不良情绪，增强学生的抗压、受挫能力而需要体育教师予以重视，并针对目前的教学现状进行探索，对存在的问题做出相应的对策。

1 现阶段高中体育教学过程中的常见问题1.1 教学理念不正确，对体育教学不够重视随着新课改的发展以及全面实施，体育学科越来越受到广泛的关注。

但在现阶段体育教学中，一些教师的教学理念相对落后，对体育教学不够重视，目前很多学校和体育教师对这一点并没有意识到，仍旧以教师为主导开展教学。

并且部分学校和教师认为教学的重点不应该放在体育课堂上，而学生应该把全部的学习重心放在文化课上，往往会牺牲体育课的时间，用来学习其他学科的知识，致使体育课程明显减少，从而让学生得不到应有的锻炼。

1.2 体育设施不健全，资源存在不足高中体育是具有重要价值的学科，体育本身也包含多种丰富的内容，要针对学生的特长和爱好开展不一样的教学方式，给学生以锻炼的机会。

但现实往往比较遗憾，部分学校的体育设施并不健全，有的则是因高中在校人数较多，使得校内的体育场地无法满足体育教学的需求。