韦氏儿童智力量表第四版1.ppt
韦氏儿童智力量表第四版
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时间成本高
由于该量表是在西方文化背景下制定的, 可能存在一定的文化偏见,对于不同文化 背景的儿童可能存在一定的影响。
韦氏儿童智力量表第四版是一个比较庞大 的评估工具,需要花费较多的时间和人力 进行测试和评估。
对测试者的要求较高
对儿童的要求较高
该量表需要经过专业培训的测试者进行操 作和解释,对测试者的专业水平和经验有 一定的要求。
辅助心理咨询
在心理咨询过程中,该量表可以作 为评估工具,帮助心理学家了解儿 童智力发展状况,为制定心理干预 措施提供参考。
在科研领域的应用
比较研究
韦氏儿童智力量表第四版可用于 比较不同文化、地区或不同社会 经济背景下的儿童智力发展水平,
为跨文化研究提供数据支持。
探索认知过程
该量表涵盖多个认知领域,有助 于研究者深入探索儿童认知过程
的发展规律和特点。
验证理论模型
通过韦氏儿童智力量表第四版得 出的数据,可以验证和检验心理 学理论模型的有效性和适用性。
04 韦氏儿童智力量表第四版 的优势和局限性
优势
标准化程度高
韦氏儿童智力量表第四版是在大规模标准化样本的基础上制定的,具 有较高的标准化程度,能够提供更为准确和可靠的评估结果。
内容全面
韦氏儿童智力量表第四版的修订和更新
韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)在2003年出版,相对于前一版进行了全面的 修订和更新。
新版本引入了更多的分测验和综合推理技能测验,以更全面地评估儿童的认知能力。
WISC-IV还采用了最新的心理测量理论和统计方法,提高了评估的准确性和可靠性。
02 韦氏儿童智力量表第四版 的构成
未来的研究应该进一步探讨韦氏儿童智力量表第四版的有效性和适用性,特别是在不同的文化背景和 教育环境中。此外,研究还应关注如何将智力测试与其他评估工具相结合,以更全面地了解儿童的认 知、情感和社会发展。
韦氏儿童智力量表第四版使用演示
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四大维度指数
言语理解指数 主要是用于测量儿童语言学习、概 念形成、抽象思维、分析概括等能力。
知觉推理指数 主要测量儿童的推理(言语推理和 非言语推理)、空间知觉、视觉组织等能力。
工作记忆指数 主要反映儿童的记忆能力、对外来 信息的理解应用能力。 加工速度指数 考察儿童对外界简单信息的理解速 度、记录的速度和准确性、注意、书写等能力。
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1. 言语理解
(1)类同 要求受测者抽象概括出两个常见事物的共同点, 例如,“橘子和香蕉有哪些相似的地方?” (2)词汇 要求受测者给每一张图片命名,并口头解释每 一个单词的词义。 (3)理解 要求受测者回答一系列有关社会常识的问题以 推测他的社会成熟度和道德判断水平,例如,“当你看见 邻居家的厨房冒出浓烟的时候,你应该怎么办?” (4)常识(补充) 要求受测者回答一系列普通常识问题, 例如,“为什么熊在冬季会冬眠?” (5)单词推理(补充) 主试提供一系列的线索,受测者 猜测主试正在描述的是什么东西,例如,“你常常用它当 早餐,它是用鸡肉做的,……”
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2. 知觉推理
(1)矩阵推理 给受测者呈现一个矩阵图,图中有一小部 分缺失,让他从五个选项中选出一个来填补这个缺失部分, 使之成为一个完整的图形。
(2)积木 要求受测者用六面有全红、全白或半红半白不 同颜色的积木块,拼出和主试呈现的图案一样的图案来。 (3)图形概念 给受测者呈现几组印有不同物品的图画, 让他从每组图画中选出符合某个概念(如动物)的物品 (如小鸟、牛等)。 (4)填图(补充) 给受测者呈现一系列有某个重要部分 缺失的图片,要求他指出哪个部分缺失了。
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3. 工作记忆
(1)数字广度 先让受测者把刚听过的一串串数字按相同 的顺序复述出来,再把刚听过一串串数字按相反的顺序说 出来。 (2)字母—数字排序 给受测者念一串串由不同数字和字 母混合编排成的序列,让他先把刚听过的数字依由小到大 的顺序重说一遍,再把刚听过的字母依26个英文字母顺序 重说一遍。 (3)算术(补充) 给受测者念一道一道的算术题,让他 在规定的时间内说出答案(不许用纸和笔来算)。
韦氏儿童智力量表-第四版
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韦氏儿童智力量表-第四版韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children, Fourth Edition,简称WISC-IV)是世界上最常用的儿童智力测量工具之一。
该量表由心理学家大卫·韦斯勒(David Wechsler)于1949年首次提出,经过多次修订和改进,目前已发展到第四版。
WISC-IV主要用于测量6至16岁儿童和青少年的智力水平,包括认知、思维和问题解决能力等多个方面。
它通过一系列的任务和测试,评估被试在不同智力领域的表现,并得出综合的智商指数。
WISC-IV采用了标准化的测试程序和评分标准,确保了测量结果的客观性和可比性。
量表共包含15个子测试,分为四个主要指数:言语理解指数(Verbal Comprehension Index,VCI)、知觉推理指数(Perceptual Reasoning Index,PRI)、工作记忆指数(Working Memory Index,WMI)和处理速度指数(Processing Speed Index,PSI)。
这些指数可以反映被试在语言、推理、记忆和处理速度方面的表现。
在进行测试时,被试需要完成一系列的任务,如回答问题、解决问题、完成图形拼图等。
这些任务涵盖了词汇理解、类比推理、空间能力、数学能力、记忆力和注意力等多个方面。
通过对被试的表现进行评分,可以得出各个指数的原始分数和标准分数。
除了四个主要指数,WISC-IV还提供了一个综合指数——智商指数(Full Scale IQ,FSIQ)。
智商指数是根据四个主要指数的加权得出的,可以综合评估被试的整体智力水平。
此外,WISC-IV还提供了子测试分数、指数分数和智商指数的分布图,以及与年龄和性别相匹配的标准分数。
WISC-IV的应用广泛,被用于学校、临床和研究等领域。
在教育上,它可以帮助教师了解学生的智力水平和潜能,为其提供个性化的教学和辅导。
韦氏儿童智力量表第四版1
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字母-数字排序Lertter-Number Seq
• 在主试读完一串数字和字母之后,被试必须 先将听到的数字按从小到大的顺序背出,再 将听到的字母按26英文字母顺序背出。 • 主要测量的能力:注意力、听觉工作记忆 的能力、空间和视觉的想象能力、思维的 灵活性、处理信息的速度、排序能力。
算术 Arithmetics
词汇 Vocabulary
• 字词知识(定义字词) • 对词意概念有关知识的了解,以及口头表 达能力 • 主要测量的能力:字词知识、口语概念、 语言发展、语文能力 • …韶华、意匠、扶疏、渊薮
理解 Comprehension
• 了解与文化传统及社会准则有关的知识, 并能恰当合理的应用这些知识做出社会推 理判断的能力 • 主要测量能力:语文理解、概念形成、推 理、表达、对于社会道德规范和准则的理 解和运用能力以及个体社会化的成熟程度 。
WISC - Ⅳ特点
• • • • 巩固、更新理论基础 强调儿童认知功能 提高了临床效用,诊断功能 适用性更强
韦氏儿童智力量表的各版本的变化
分测验变化 衡量智力的指标
3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商 3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商
WISC 12 个分测验 WISC-R 12 个分测验 知识、类同、算术、词汇、领悟、 数字广度、填图、图片排列、积木、 拼物、译码、迷津
常 识 Information
• 有环境中习得的一般知识的广度 • 主要测量能力:一般知识广度、获取,保 存,提取一般知识的能力
知觉推理指数(PRI)
知觉推理、视觉(空间)信息处理、视 觉动作的整合组织能力。 依据视觉形象思考的能力 能流畅迅速处理视觉信息 能根据视觉信息思考、而不用字词 能快速解释视觉信息
韦氏儿童智力量表第四版
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CONTENTS 目录
• 简介 • 测试内容与评分标准 • 结果解读 • 应用与价值 • 注意事项与局限性
CHAPTER 01
简介
定义与目的
定义
韦氏儿童智力量表第四版(WISCIV)是一种标准化、个体化的心理 测量工具,用于评估6-16岁儿童的 智力水平。
目的
WISC-IV旨在帮助心理学家、教 育工作者和医生了解儿童在各个 认知领域的表现,为制定个性化 教育计划和干预措施提供依据。
CHAPTER 05
注意事项与局限性
测试前的准备
01
确保测试环境安静、舒 适,避免外界干扰。
02
为孩子提供足够的休息 时间,确保孩子在测试 期间处于最佳状态。
03
准备好测试所需的各种 工具和材料,确保测试 顺利进行。
04
向孩子介绍测试的目的 和流程,消除孩子的紧 张情绪。
测试过程中的注意事项
01
测试主要评估孩子的认知能力,无法 全面反映孩子的综合素质和发展潜力。
测试结果可能受到测试员的主观因素 影响,需要经过专业培训和认证。
THANKS
[ 感谢观看 ]
发展历程
起源
特点
WISC-IV是在韦氏智力量表系列的基 础上发展而来的,该系列始于1939年 的韦氏成人智力量表(WAIS)。
WISC-IV在保持了韦氏智力量表的经 典特点的同时,还引入了新的评估领 域和工具,以适应时代发展的需求。
修订与更新
经过多次修订和更新,WISC-IV在 2003年正式发布,成为继WISC-III后 的第四版。
对儿童发展的影响与指导
提高自尊心和自信心
通过评估和指导,可以帮助孩子认识自己的优势和不足,提高自 尊心和自信心。
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WISC - Ⅳ智力组成结构
总智商
言语理解指数 知觉推理指数 工作记忆指数 加工速度指数
类同 词汇 理解
(常识)
积木 图画概念 矩阵推理 (填图)
背数 字母-数字排序
(算术)
译码 符号检索 (划消)
言语理解指数(VCI)
儿童的语文概念形成,语文推理,语文 学习,语言发展处理,以及在文化环境中 习得的知识。 • 处理语言信息的能力 • 以文字符号思考的能力 • 运用语文知识和技巧解决新问题的能力
• 主要测量的能力: 全神贯注在视觉信息的能力、对细节的注
意力。
工作记忆指数( WMI)
注意力,全神贯注,心智警觉,操作与控制 • 心智警觉 • 单纯学习 • 专心注意 • 序列性(数字敏锐度) • 认知灵活性
背数Digit Span
• 对口头呈现的数字进行存储,加工,并按 特定顺序转换组织的能力。
WPPSI
(1955)
(1949)
(1967)
WISC - Ⅳ特点
• 巩固、更新理论基础 • 强调儿童认知功能 • 提高了临床效用,诊断功能 • 适用性更强
韦氏儿童智力量表的各版本的变化
分测验变化
衡量智力的指标
WISC 12 商、总智商
WISC-R 12 个分测验
• 主要测量的能力:注意力、听觉工作记忆 的能力、空间和视觉的想象能力、思维的 灵活性、处理信息的速度、排序能力。
算术 Arithmetics
• 基本算术知识以及对算术问题同时进行存 储、加工以及推理的心理运算能力。
• 主要测量能力: 记忆力、数字推理能力、注意力、心理运
算操作 同时涉及语言理解能力。
3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商
知识、类同、算术、词汇、领悟、 数字广度、填图、图片排列、积木、 拼物、译码、迷津
WISC-Ⅲ 13 个分测验,新增分测验: 3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商
符号检索
4 种基于因素的指数分数: 言语理解指数、知觉组织指数、抗干扰指数、
加工速度指数
WISC - Ⅳ 15 个分测验
常 识 Information
• 有环境中习得的一般知识的广度 • 主要测量能力:一般知识广度、获取,保
存,提取一般知识的能力
知觉推理指数(PRI)
知觉推理、视觉(空间)信息处理、视 觉动作的整合组织能力。 • 依据视觉形象思考的能力 • 能流畅迅速处理视觉信息 • 能根据视觉信息思考、而不用字词 • 能快速解释视觉信息
删除分测验:图片排列、拼图、迷 津、
5 种合成分数: 言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数、 加工速度指数、总智商 7 种加工分数:
新增分测验:图画概念、矩阵推理、 不包含速度加分的积木设计分、顺序背数、倒序
词语推理、字母- 数字排序、划消测 验、
背数、顺序背数最大长度、倒序背数最大长度、 随机划消、结构性划消
加工速度指数(PSI)
心理操作与动作的速度/视知觉信息的处 理能力(正确快速扫描、排序、辨别) • 快速操作视觉信息 • 视觉记忆/视知觉选择性注意 • 视觉-动作协调 • 警觉性
译码 Coding
• 快速学习与符号操作加工 • 在抽象符号间建立联系,眼手协调 • 主要测量能力:心理运作的速度与准确度
矩阵推理 Matrix Reasoning
• 非语言的概念形成,抽象思考推理,问题 解决能力。
• 主要测量的能力:非言语的推理和解决问 题的能力、分析能力以及空间知觉和空间 辨别能力。
填图 pictures completion
• 对熟悉物体的缺陷的视觉辨认、区分主要 次要、注意环境细节、推理能力
划消 Cancellaation
• 被试需要迅速扫描一张印有各种小图画的 图片,然后按要求标记出有特定特征的图画 。顺序划消 随机划消
韦氏儿童智力量表第四版
WISC-IV中文版
韦氏智力量表
成人
儿童
婴幼儿
WAIS-IV(2008)WISC-IV(2003)
WAIS-III(1997)WISC-III(1991)WPPSI-III (2002)
WAIS-R(1981)WISC-R(1974)WPPSI-R
(1989)
WAIS
WISC
类同 Similarity
• 找出两个事物(或概念)之间的关系,并 以口头语言表达出来。
• 反应中,“抽象概括”得分高于“具体概 括”。
• 主要测量的能力:语言的抽象逻辑推理能 力、概括能力、语言概念的形成和同化、 信息的整合能力。
词汇 Vocabulary
• 字词知识(定义字词) • 对词意概念有关知识的了解,以及口头表
• 主要测量的能力:顺背考察被试的机械记 忆力、注意力、听觉处理能力。倒背考察 被试的工作记忆力,对信息的短暂存储、加 工、编码、重新排序的能力、思维灵活性 以及其认知的觉醒程度。
字母-数字排序Lertter-Number Seq
• 在主试读完一串数字和字母之后,被试必须 先将听到的数字按从小到大的顺序背出,再 将听到的字母按26英文字母顺序背出。
积木 Block Design
• 理解部分与整体的关系,以及视觉空间协 调能力;非语文抽象视觉刺激的分析推理 综合能力。
• 主要测量能力:分析整合视觉-空间刺激的 能力、视觉-动作协调能力。
图画概念 Picture Concept
• 非语言的抽象概念形成,分类,推理能力。 • 主要测量的能力:
非语言的推理和分类能力,概括能力
、眼手协调、短期视觉记忆、专心注意
符号检索Symbol Search
• 被试需要判断目标符号是否和一组给定的 符号群中的任一符号完全吻合,如果找到吻 合的一对符号则选择“正确”选项,如果没 有一组符号可以吻合,则选择“错误”选项 。
• 该测验考察的是被试的手眼处理速度、短 时记忆、手眼协调能力、认知的灵活性、 注意力等。
达能力 • 主要测量的能力:字词知识、口语概念、
语言发展、语文能力 • …韶华、意匠、扶疏、渊薮
理解 Comprehension
• 了解与文化传统及社会准则有关的知识, 并能恰当合理的应用这些知识做出社会推 理判断的能力
• 主要测量能力:语文理解、概念形成、推 理、表达、对于社会道德规范和准则的理 解和运用能力以及个体社会化的成熟程度 。