教师要充分利用现代教育技术辅助教学
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想, 学习新的教学理念, 新的教学方法, 为自己的教学方法注入新的活力, 本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准, 经过了为期四周的学习和思考, 我主要有以下几点看法:一、教师角色的转变。
新课程的改革目的, 以学生发展为本的基本理念作为出发点, 教师充当的角色是组织者、引导者与合作者, 而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上, 教师应充分调动学生的主动性和积极性, 使学生都活跃起来, 使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题, 从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中, 由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任, 在讲课时, 课上教师说得多、重复的地方多, 给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程, 占用了学生发表自己看法的时间, 使教师成为课堂上的独奏者, 学生只是听众、观众, 这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实, 在走进课堂前, 每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累, 他们有对问题的看法和理解, 这就要求教师新课程标准下要转变观念, 从学生的实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探讨、交流, 让他们有可说的问题, 让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能, 并发展思维, 学会学习, 促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教, 而在教学生学。
”当然, 教师作为教学的组织者也不能“放羊”, 在学生说得不全、理解不够的地方, 也要进行必要的引导。
以往的教学中, 教师在讲到某些重、难点时, 由于对学生学习潜力估计不足, 所以教师包办代替的多, 讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”, 再到“放”。
中学教师备讲批辅考要求
中学教师备讲批辅考要求1.精心准备备课内容。
教师应熟悉课程标准和教材，充分理解教学内容和教学目标，做到心中有数。
2.制定详细的教案。
教案应包括教学目标、教学重点和难点、教学过程安排、教学方法选择、教学资源准备、评估方式等内容。
3.充分利用现代教育技术。
教师应善于利用多媒体、网络资源等现代教育技术辅助备课工作，提高教学效果。
4.量力而行。
教师在备课过程中要根据学生的实际情况和课时的限制，合理安排教学内容和时间分配，不盲目追求教学深度而忽略教学广度。
5.多样化的教学资源准备。
教师应根据教学内容的不同，准备适当的教学资源，如教学课件、练习册、试卷等，丰富教学手段，提高教学效果。
中学教师讲课要求：1.清晰明确的语言表达。
教师应在讲课时语言表达要清晰明确，并注意语速和音量的控制，以保证学生能够听清楚讲课内容。
2.灵活多样的教学方法。
教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，如讲解、演示、讨论、案例分析等，以保证教学过程的活跃性和多样性。
3.激发学生的兴趣。
教师应通过生动有趣的讲解和教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.积极主动与学生互动。
教师应与学生进行互动，鼓励他们提问、讨论，并及时给予他们反馈和指导，以提高学生的学习效果。
5.注重教学效果评估。
教师应及时对学生的学习情况进行评估，如通过提问、测验等方式，以便及时调整教学策略和方法，进而提高教学效果。
中学教师批改作业要求：1.及时批改作业。
教师应尽快批改学生的作业，以保证学生及时了解自己的学习情况。
2.详细准确的批改标准。
教师应在批改作业时制定详细准确的批改标准，避免主观性评价和不公平待遇。
3.给予积极有效的反馈。
教师在批改作业时应给予学生积极有效的反馈，指出学生的错误和不足，并提出改进意见，以提高学生的学习水平。
4.善于激励学生。
在批改作业时，教师应注意给予学生鼓励和赞扬，激励他们取得更好的学习成绩。
中学教师辅导要求：1.关注学生的学习和生活。
如何激活初中思想品德课堂论文
如何激活初中思想品德课堂初探现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环节和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性、积极性，实现提高课堂效率的目的。
我在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上进行探索、思考，借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当大胆采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。
教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习思想品德和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的思想品德活动中去。
因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的思想品德学习资源。
二、在教学过程中注意教学的情境化在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。
诸如：1.多媒体演示导入法在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。
教师如何有效利用技术辅助教学
教师如何有效利用技术辅助教学随着科技的飞速发展，教育领域也逐渐开始充分利用技术的力量来辅助教学。
而对于教师来说，掌握并有效利用技术工具已经成为提高教学效果和学生学习兴趣的重要环节。
本文将介绍一些教师如何有效利用技术辅助教学的方法和策略。
一、规划使用技术工具的目标和内容在开始使用技术工具之前，教师首先需要明确自己使用技术工具的目标和内容。
如何将技术融入到教学中，是为了提高学生的学习兴趣，还是为了更好地展示和讲解知识，教师需要根据自己的教学目标来选择合适的技术工具和教学内容。
二、选择适合的技术工具在选择使用技术工具时，教师要根据教学内容和教学目标，选择合适的工具。
例如，如果是需要展示和讲解知识点，可以使用投影仪或者电子白板等工具；如果是需要学生进行互动和合作学习，可以使用在线互动平台或者学习管理系统等工具。
选择适合的工具可以更好地满足教学需求，提高教学效果。
三、熟练掌握技术工具操作教师在使用技术工具之前，需要对所选择的工具进行学习和熟悉操作。
只有熟练掌握了技术工具的使用方法，教师才能更好地运用它们辅助教学。
可以通过参加专门的培训班或者自主学习来提高自己的技术操作能力。
四、灵活运用技术工具在实际教学中，教师需要根据具体情况和学生的需求，灵活运用技术工具。
不同的教学内容和学生特点，需要使用不同的技术工具。
例如，在讲解抽象概念时，可以通过使用动画或视频来展示，帮助学生更好地理解和记忆；在开展小组讨论时，可以使用在线平台促进学生之间的互动和合作。
灵活运用技术工具可以提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
五、评估和调整教学效果在使用技术工具辅助教学的过程中，教师需要及时对教学效果进行评估和调整。
通过观察学生的学习情况、反馈和测验等方式，教师可以了解到学生对教学内容的掌握程度以及对技术工具的接受度。
在评估的基础上，教师可以针对不同的学生需求和教学目标，对教学过程进行适当的调整和优化，提高教学效果。
综上所述，教师利用技术辅助教学是提高教学质量和学生学习兴趣的重要手段。
有效利用现代教育技术辅助小学数学课堂教学
辅助小学 数学课 堂教学
口 河南省商城县第七小学 乐俊 丽 多媒体辅 助教学 已成为现代 教学 中的一
动逼 真的教学 情境 ，可 以把复 杂的数学 问题 二、运用 多媒 体化 静为动 。展 现知识形 点。也为学生 实现 由具体 感知到抽 象思维 的
飞跃 架 设 了通 道 。
运 用 多 媒 体 导 入 新 课 ，激 发 学 生 学 形 的剪拼 、旋转 、平移 的过程 ， 同时配以动 在教 学 中有很多 不方便 的地方 ，而 多媒 体教
、
习 兴趣
学生 一旦对 学习发生 强烈 的兴 趣 ，就会 度 的观察 ，又有利 于学 生理解 三角形 面积 公 得清 晰、透彻 。在分 析组合 图 ，或者补 充条 激发 内在 的学 习愿 望和学 习动机 ，就会 聚精 式 的推导过 程。这里无 需教师用 较多 的语 言 件 的题 中 ，只要教师 课前做好 充足 的准备 ，
机 的演 示下有 声有色 的动起来 ，通 过形象 生 态 的知识 动态化 ，能直观 主动展示 图形的变
动 的画面 、声像 同步 的情境 、言简意赅 的解 化 ，有效 地激发学 生探究新 知识 的兴趣 ，使 刺激 反应 ，动画最佳 ，图形次之 ，文字说 明 说 、悦耳 动听 的音乐 、及 时有效 的反馈 ，将 教与学 充满 了生 机 ，使学生 学得 主动 ，加深 最 弱。利用多媒 体 的动 画 、渐变 、叠加等效
回来 了 ，八戒 见 了直 流 口水 。悟 空提议 ，这 知识 的推导过 程 ，化 “ 难 ”为 “ 易 ” ，使 学 的时间 ，能在较 短的时 间内向学生 提供大量 个 西瓜我 们每人 吃 四分 之一。八戒 听 了摇头 生 加 深 对 知 识 的理 解 ，牢 固地 掌 握 知 识 的 内 的习题 ，练习容量 大大增 加。还可 以增 加 回 说： “ 我个 子大 ，又胖 ，出汗也多 ，我要吃 容 。 在学 习《 长方体 的认识 》 探讨长方体 “ 面” 放功 能 ，复习巩 固 ，这拓样 拓宽 了学 生 的解 五分之一 ， 不， 不， 我要 吃六 分之一。”唐僧 、 的 特 征 时 ， 电脑 课 件 出 示 下 面 的 学 习 提 纲 ：
如何利用大数据及现代教育技术,辅助教师教学
如何利用大数据及现代教育技术，辅助教师教学当今的时代是一个信息飞速发展的时代，数据处理量非常繁大，所以又被人们称为大数据时代。
在大数据时代，处理海量的数据是绝大多数个人电脑无法完成的。
这些海量数据需要有强大的计算机系统来处理。
云计算就是这样一种通过互联网来让个人用户实现网络计算的系统。
计算机中的云是网络、互联网的一种比喻说法。
所有的类似于个人电脑的计算机终端设备连接到网络上，接入数据中心，按自己的需求进行计算，获得强大的计算功能，然后再将结果返回到个人电脑中。
即个人电脑起到的只是输入和输出的作用，而所有计算都由中心计算机来完成，这就是最直观的云计算。
由此而出现的以云计算为主导的云存储技术、信息传输技术、云管理平台技术、云应用技术就构成了云技术。
云技术在各行业中已经开始得到广泛的应用，主要表现为云物联、云安全、云存储、云游戏和云计算等形式。
随着现代教育技术的飞速发展，社会对教育教学的要求越来越高，传统的教学手段、教学模式已经表现出了一定的局限性。
只有在教学中适度加入一些高科技手段来辅助教学，才能获得更好的教学效果。
因此，我们可在教学中尝试使用云技术来克服传统教学模式中的种种缺陷。
一、积极使用云计算，实现云计算辅助教学云计算能让我们在足够带宽的环境下体验到最便捷、最快速的计算。
随着云计算的普及和不断发展，云服务器已经具有了相当大的规模。
微软、IBM、Google、Yahoo等大型云服务商已经拥有海量的云服务器，一般的企业私有云都拥有几百台以上的云服务器，这些云服务器能给予我们前所未有的计算能力。
云计算辅助教学是指学校和教师在教学中利用云计算服务，构建信息化、个性化的教学环境，提供师生教和学的资源池，达到师生共同进步的目的。
在云计算辅助教学中，学校要有自己的云，教师可利用相关软件构建云教学环境，充分使用云计算功能。
教师将学生学习中将要用到的资源进行归类，编制导学提纲，引导学生建立属于自己学习园地，构建泛在学习平台。
教师如何更好地利用教育科技
教师如何更好地利用教育科技教育科技在当代教育中扮演着重要角色，它为教师提供了许多改进教学和提升学生学习成果的机会。
然而，要想更好地利用教育科技，教师需要具备一定的技能和知识。
本文将探讨教师如何更好地利用教育科技来提高教学效果。
一、了解教育科技的基本概念与特点教育科技是指利用现代科技手段，集成教学资源，加强教学管理，并通过教育技术手段改变教学方法和手段，提高教学效果的一门学科。
教育科技的特点包括灵活性、互动性、个性化和创新性。
教师应该了解这些基本概念与特点，以便更好地利用教育科技。
二、掌握教育科技工具的使用方法现如今，有许多教育科技工具可供教师使用，如电子白板、网络课堂、在线作业平台等。
教师需要掌握这些工具的使用方法，并灵活地运用到教学中。
通过利用这些教育科技工具，教师可以创造更多的互动环境，提高学生参与度，并提供更多个性化的学习机会。
三、寻找优质的教育资源教育科技为教师提供了丰富的教学资源，教师应该善于寻找和筛选出优质的教育资源。
这些资源可以是在线教学视频、教育应用程序、电子书籍等。
通过利用这些教育资源，教师可以丰富教学内容，激发学生的兴趣，并提供更多选择，以适应学生的不同需求。
四、个性化教学教育科技为教师提供了个性化教学的机会。
教师可以根据学生的学习情况和需求，使用教育科技工具进行差异化教学。
通过个性化的教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
五、培养学生的数字素养教育科技的应用需要学生具备一定的数字素养。
教师可以通过教学活动来培养学生的数字素养，如利用教育应用程序进行课堂互动，教授学生使用搜索引擎进行信息检索等。
通过培养学生的数字素养，教师可以更好地引导学生有效地利用教育科技来学习。
六、与教育科技专家合作教师可以与教育科技专家合作，共同研究和探讨如何更好地利用教育科技。
教育科技专家可以为教师提供更专业的指导和支持，帮助教师解决在教学中遇到的问题，并提供创新的教育科技解决方案。
综上所述，教师要想更好地利用教育科技，需要了解教育科技的基本概念与特点，掌握教育科技工具的使用方法，寻找优质的教育资源，进行个性化教学，培养学生的数字素养，并与教育科技专家合作。
谈谈数学教师在课堂教学中的作用
、
教 师要成 为教学 课 堂的组 织者 和 引导者
新课程要求教师由传统 的知识 的传授者转变为学生学 习的 组织者。 组织者就是教师要给学生创设 自主、 探究 、 合作的空间。 组织者 的含 义应是组织学 生发现 、 寻找、 集和利用学习资源 ， 搜 建立人道 的、 和谐的、 民主的 、 等的师生关 系 ， 平 让学生在平等 、 信任、 理解和宽容的氛围中激励 和鼓舞 ； 组织学生营造和保持教 室 中的积极 的心理氛围等 。 教师的主导作用一定程度 表现在“ 引导 ” 。教 师的根本职 上 责在于“ 引路”而不是代替学生或背着学生 “ ， 走路” 。施教 主动 ， 贵在 引导 ， 妙在开窍。根据学生 的学习特点 ， 教师可因势利导把 教学过程导 向预定 目标的教学策略。如果教师的行为不是建立 在主动适应学生 的学习活动规律或特 点的基础上 ，那么教师的 主导作用是不能充分发挥的。 为此 ， 教师 的引导必须做到三个适 应： 一是适应学生的学 习过程 的规律和特征 ， 二是适应 学生身心 发展规律 ，三是适应学生现有的知识水平 和认 知结 构。实践表 明， 到这 “ 做 三个适 应” 既是 发挥 教师主导地位的最好说明 ， ， 也 是实现学习活动最优化 的重要前提条件 。 例如在学习“ 活中的立体图形” ， 生 时 我提前两天 布置学生 收集有关生活 中的立体 图形 的一些 图片 、 实物 ， 用硬纸片制作柱
五 、 师应 充分 利用现 代教 育技术 辅助 教 学 教
美 国心理学家布鲁纳认为在学校教育教学过程 中所有教学 计 划在很 大程 度上将依赖 于为达 到教学 目标 而采 用 的教 学媒 体 。数学课程标准》 出： 《 指 教师要充分利用现代教 育技术辅助教 学 ， 开发并 向学生提供更 为丰富 的学习资源 ， 大力 把现代信息技 术作为学生学习数学 和解决问题的有力工具 ， 力于改变学生 致 的学 习方式 ， 使学生乐意并有更多 的精力投人到现实 的、 探索性 的数学活动中去。因此 ， 在课堂教学 中， 教师要根 据教学内容恰 当地运用计算机进行辅助教学 ， 为学生提供更为 广阔的 自由活 动的时间和空间。 提供更为丰富的数学学 习资源 。 实践证 明这种手段 的应用促进 了教学形式 的多样 化 ，增加 了课堂密度 ， 提高了课 堂教学效率。 总之 ， 教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作 用。 是组织 者， 就不能“ 羊”是启 发者 ， 放 ； 就不能“ 填鸭 ”是点拨 者 ， ； 就不能 “ 代疱” 是传授者 ， ； 就不能“ 缄默” 。这样才能实现新课程 改革 的
应用现代教育技术辅助教学存在的问题和对策
应用现代教育技术辅助教学存在的问题和对策陕西省咸阳育才中学王文绪(712000)现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要手段的教育技术。
现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。
但是，现代教育技术应用于学校教育教学中来提高教学质量的同时，必须要符合其本身的特点。
若被不恰当地使用，结果适得其反，得不偿失。
要想将现代教育技术在教育教学中很好的应用，必须从学生心理、学科特点、学校实际出发，深入学习现代教育技术理论，不断总结自己和借鉴别人的经验，逐步提高，才会受到预期的效果。
目前应用现代教育技术辅助教学中存在以下几个问题。
1、片面理解现代教育技术的概念。
许多人认为现代教育技术就是电视和计算机的辅助教育技术。
实际上现代教育技术应包含以下五个方面:一是学习过程与学习资源的设计。
为实现预定的教学目标，首先要分析学生的特征、教学内容，在此基础上优化教学内容、教学结构、教学媒体、教学程序、呈现方式、人机交互作用等，合理制定教学策略；二是学习过程与学习资源的开发。
将电声、电视等音像技术、电子出版技术、计算机辅助技术(CAI和ICAI)以及综合技术应用于教育与教学过程的开发研究；三是学习过程与学习资源的利用。
对新型媒体和各种最新的信息技术的利用与传播，使之制度化和法规化，保证教育技术的不断革新；四是学习过程与学习资源的管理。
对教学系统、教育信息、教育资源和教育研究等进行科学管理；五是学习过程与学习资源的评价。
注重对教育教学系统的总结性评价和形成性评价，参照规范要求进行定量的测量与比较，以此作为质量监控的主要措施。
2、对现代教育媒体的不恰当应用。
一些教师一味的为了追求应用现代教育技术而用技术，而忽律了教育的本质和目的。
主要有以下几方面的问题。
①喧宾夺主。
有的教师为了达到烘托课堂气氛的效果，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，使学生只顾新奇而忘记所要表现的实质问题，分散了注意力，造成了喧宾夺主的局面。
利用现代信息技术优化数学课堂教学
四 、信 息 技 术教 学 有 利 于 感 知几 何 概 念 的 形成 过 程
信息技术的最大特点是变静为动 ，若再与仿真 技术相结合 ， 则更能产生身临其境的逼真效果 ， 提高 图像教学效果。 如在教学《 圆锥 曲线》 这部分内容 时， 教 材中的图形是“ 死图” ， 无法表现二次 曲线 的形 成 过程 ，而 黑 板 上 的 图形 鉴 于 技 术原 因 ，很 难 画得 准 确， 更难展现二次 曲线的连续变化。 而利用信息技术 就可 以生 动 地 把 离心 率 的大 小 变化 与 圆锥 曲 线 的 形 状 变化这种 数与形 之间 的内在联 系完美 地展现 出 来 。 同时 ， 也 可 展 示 出椭 圆 、 抛 物线 、 双 曲线 三 种 “ 看 似不相关” 的二 次 曲线 之 间 的 内） 的图像 》 这 课， 研 究参 数４， ， 对 函数 ｙ ＝ Ａ ｓ ｉ ｎ （ ｘ ＋ ‘ Ｄ ） 图像 变 化 的影响 ， 在教学 中需要从简单到复杂 ， 从特殊到一 般， 从具体到抽象 ， 逐步总结图像变换的规律。在传 统教学 中， 教师滔滔不绝地讲解 ， 反而不利于学生 的 理解与掌握。而利用信息技术形象地给 出了函数ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ｘ ， ｙ ＝ ３ ｓ ｉ ｎ ｘ、 ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ｘ ￣ Ｊ ｌ ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ２ ｘ 及ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ２ ｘ ￣ ］ １ ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ（ ２ ｘ ＋ １ ） 的变化过程 ， 让学生通过 自己观察 、 探索 、 讨论 ， 再 加上教师适当点拨 ， 总结出ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ｘ ， Ａ ｓ ｉ ｎ ｘ 、 ｖ ： ｓ ｉ 一到 ｙ ＝ ｓ ｉ ｍ ｏ ｘ 及ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ 到ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ （ ＋ ‘ ｐ ） 的伸缩 或平移变换 的变化规律。 利用多媒 体课件 的优势 ， 动态地表现 出 Ａ、 （ Ｉ ） 、 ‘ ｐ 对 图像变化的影响 ，达到传 统教学手段无法 达到的效果。 信息技术还可 以把远方 的东西放到学生 眼前 ， 把复杂的东西变得简单 ， 把抽象的事物化为具体 ， 可 以把 时 间 和 空 间放 大 ， 又 可 以把 时 间 和空 间缩 小 。 怎
论初中数学教学中的自主学习
论初中数学教学中的自主学习【摘要】《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”在数学教学中实现学生自主学习，教师要做学生自主学习的“引路人”，同时要培养学生的自主学习能力。
【关键词】初中数学；学生；自主学习【中图分类号】g623.5【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0090-011 问题的提出长期以来，为应付竞争激烈的升学考试，我国的数学教学过于注重结论和证明的方法、技巧，忽视学生内驱力、数学能力、数学文化素养培养的数学教学。
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”如何在数学教学中体现学生自主学习，是我们应当关注的重要课题。
2 教师要做学生自主学习的“引路人”要上好一堂初中数学课不是一件容易的事，我们以调动学生积极性、主动性为出发点，根据教学对象的实际和数学学科的特点，在课堂教学过程中，努力做到：新课引入趣味化、揭示概念深入化、讲解例题多变化、分析思路常规化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。
在教学程中，我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”，必须体现：2.1 在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力；2.2 在教学中创设情境、创造条件，引导学生自主学习，逐步培养自主学习能力，养成自主学习的意识和习惯。
2.3 教学设计重过程体验，积极开展研究式自主学习，要让研究性学习走进课堂。
让学生与数学交朋友论文
让学生与数学交朋友新课程把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
让学生积极参与课堂，爱上数学学习；让学生在民主、宽松、自由的环境里体验数学，“玩好”数学；让学生在合作中爱上数学；课程安排尽量故事化；多用鼓励、赏识、赞赏充分挖掘学生的潜能；充分利用现代教育技术辅助教学，提高学习效益。
（一）让学生积极参与课堂，爱上数学学习课堂是教师生命力的所在地，学生智慧的发源地。
教师在简单的课堂中唤起学生的求知欲，让学生在其中品味数学。
教师要引导学生全面协调发展，并且要能给学生创造一个和谐的发展空间。
某天数学的教学内容是《角的初步认识》，采用小组合作学习的方式。
课前布置同学们按照一定的要求准备好各式各样的角，甚至叫同学们可以涂上不同的颜色。
数学课进行的很顺利，但是等到我把基本的概念和注意事项讲完过后开始练习的时候，几个同学讨论的很大声。
本想训几句的，可是，走过去一看，这些同学拿着这些角试图摆成某些不同的图案。
学生看着我严肃的面孔有点不安。
他们不知道我在想：孩子们的想象力真的很丰富。
想到今天学习的内容本来和图案有联系，于是鼓励同学们在接下来的时间里用自己手中的角完成本小组的一件拼图作品。
各个小组很认真的讨论商量着，仔细认真思考着自己的作品，不一会儿，形式各样的图案出现在各个课桌上。
看着同学们高涨的热情和骄傲的眼神，我心中有说不出的喜悦，谁说数学课堂死板，可见，只要大家在轻松的合作与讨论中就一定能够学到不同的知识，并且能够锻炼出各方面的能力。
（二）让学生在民主、自由的环境里体验数学，“玩好”数学陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
教师应该给学生提供一个“玩好”数学的机会。
如：公园七个人在玩游戏，他们平均年龄在十五岁，请想象一下这些人的年龄？一般情况下，大家会认为是年轻人在做游戏，并没有想象是一个老人带着一群孩子在游戏。
充分利用现代教育技术手段
充分利用现代教育技术手段有效提高小学数学课堂教学效率随着现代教育技术的进一步发展，信息技术与学科教学的整合得到进一步加强。
作为一种教学手段，现代教育技术极大地丰富了课堂教学，对促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高课堂教学效率起到了很大的作用。
在我们的教育教学过程中，如何科学合理使用现代教育技术，有效地提高数学课堂教学效率，是广大一线教师急需解决的问题。
就此，我根据自己的实践，简单谈谈，与大家共鉴。
首先，了解使用现代教育技术辅助数学课堂教学的现状是前提。
1. 要适当应用多媒体,不是什么地方都用2. 运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，但由于它的画面经常变动，凸显其短暂性与局部性。
因此，利用现代教育技术辅助教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。
不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。
3. 利用现代教育技术辅助教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。
4. 利用现代教育技术辅助教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的指导者、组织者。
5. 利用现代教育技术辅助教学，要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。
有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣很高，每位同学都跃跃欲试，注意力集中。
其次，教师的现代教育技术素养是信息技术与学科教学整合的关键。
教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。
只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好现代教育技术辅助教学。
因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
在现代教育技术辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。
在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，并学会制作教学课件。
新课程理念下对数学教学思考
新课程理念下对数学教学的思考数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,作为数学教师,我们一直在努力,努力融入课改的潮流中,成为课改大潮中的真正舵手。
我们现在虽取得了一定的成果,但仍有不足之处, 需要继续努力改进。
一、多媒体的使用流于形式新课程标准指出教师要充分利用现代教育技术辅助教学,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习和解决问题的有力工具。
而有的教师在使用多媒体辅助教学的过程中,因对多媒体的运用不理解,本来该板演的内容,也在多媒体上一放而过,结果学生看了个热闹,什么也没记住;有的教师使用多媒体和以前使用投影仪没什么区别,只是制作了几张幻灯片,并且每张幻灯片上就是一些文字,没什么特殊之处;有的教师为了吸引学生兴趣在多媒体上加一些动画,设置一些特殊的字体等等,结果学生把注意力全部集中在那些动画和特殊字体上,看着挺好玩,结果该学的数学知识却没学会,这样的教学设计喧宾夺主,没有达到预期的教学效果。
因此,教师在制作课件时,应首先考虑课件里的动画是否对所讲的数学知识起到推波助澜的作用,是否能为学生更好地理解知识服务。
而不是盲目添加,凑热闹,使它缺乏实际的意义。
二、为活动而活动新课程标准鼓励学生大胆创新与实践,调动学生潜能的开发,领悟知识的内涵和形成应用数学的能力。
同时要求课堂教学也要体现学生学习方式的自主、交流、合作与探究的多样性。
于是,很多教师在上课时,都加入了小组合作这一环节,他们认为没有学生合作、讨论,就不是一节好课。
本来学生自己独立便可完成的题目,教师也硬性地布置学生分组讨论,教室里看似热情高涨,求知欲增强,热闹非凡。
但仔细观察后就会发现,有的同学借机再说闲话,有的同学在搞小动作,甚至有的同学在打闹,这些教师都视而不见,还以为自己的设计很成功。
这里我不禁要问:“你的活动让学生的思维发生碰撞了吗?调动了学生的好奇心了吗?有些问题有必要去合作交流吗?”其实,新课改倡导的小组合作交流,并不是简单的形式,而是根据具体教学内容精心设计的活动。
如何运用现代教育技术来辅助教学
如何运用现代教育技术来辅助教学随着科技的飞速发展，现代教育技术在教育领域的应用越来越广泛。
现代教育技术能够提供丰富的教育资源和多样的教学手段，使教学更加生动、有趣和高效。
本文将介绍如何运用现代教育技术来辅助教学，主要包含以下几个方面：一、多媒体课件多媒体课件是一种重要的现代教育技术，它能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素有机地结合在一起，创造出丰富的视觉和听觉效果。
在制作多媒体课件时，教师应注重内容的生动性和互动性，充分激发学生的兴趣和积极性。
同时，教师还应注重课件的实用性和易用性，方便学生使用和学习。
二、网络资源互联网上拥有海量的教育资源，包括课程资料、学术论文、在线课程等。
教师可以利用这些资源来丰富教学内容，扩展学生的知识面。
同时，教师还可以引导学生利用网络资源进行自主学习和研究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、在线教学平台在线教学平台是一种基于互联网的在线教育系统，它能够实现远程教学、在线考试、作业提交等多种功能。
通过在线教学平台，教师可以方便地进行在线授课、答疑和辅导，与学生进行实时互动和交流。
这种教学方式突破了时间和空间的限制，为师生提供了更加灵活的学习方式和更高效的教学体验。
四、互动教学软件互动教学软件是一种具有实时互动功能的教育软件，它可以实现教师与学生之间的即时互动和反馈。
通过互动教学软件，教师可以随时提问学生、布置作业、组织讨论等，学生也可以及时提交作业、参与讨论等。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
五、人工智能辅助人工智能技术在教育领域的应用也越来越广泛。
人工智能辅助教学系统可以根据学生的学习情况和表现进行智能分析和个性化推荐，帮助学生更好地掌握知识和提高学习效率。
同时，人工智能还可以帮助教师进行教学评估和改进，提高教学质量和效果。
综上所述，运用现代教育技术来辅助教学需要教师掌握多种技术和工具，结合具体的教学内容和目标选择合适的技术和方法。
数学教师如何促进学生合作交流
数学教师如何促进学生合作交流中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0149-01促进学生合作交流，可以极大提高数学教学的有效性，因为合作交流能够使师生，生生在多边交往互动中共同发展，使课堂生机盎然，这样的合作交流课堂也成为教师提高教学水平平台，从而提高了教学的有效性，为了提高学生合作交流水平，数学教师要做到以下”四应”：1.教师应发扬课堂教学民主，使自己成为学生数学活动的组织者，引导者与合作者因为合作交流是提倡自主合作，探究的学习方式，是尊重学生独特的体验，更让学生学会合作，学会交流。
教师应”放得开，收得起”，使得师生，生生在多边交往互动中共同发展，使课堂成为学生学习的沃土。
如此学生能够自己独立做，或者学生之间能够完成的事，教师不代劳，而教师的主要任务是在学生的学习过程中，适时地给予引导和帮助。
例如，华东师大版九年数上册在探索”两角对应相等，两三角形相似”这一相似三角形判定方法的这节课中，有一个试一试要求学生任意画两对角分别对应相等的两个三角形，再用刻度尺量一量这两个三角形的各对对应边的长度，最后算一算它们的对应边的比值是否相等（近似相等），你能得出什么结论？此时教师可以放手，让学生按上下桌为一小组去做，而后相邻小组交流结果，教师收集结果与引导，这样通过学生动手、操作、观察、测量、计算、对比，学生体验活动的乐趣，感受了老师给了他们自由空间，感知了相似三角形的判定方法，而且印象深刻。
2.教师应学会调控合作交流的内容，形式及时间从内容上来讲，因为不是每章节，每环节都适合学生合作与交流，所以应从数学内容去分析，哪一部分该由教师引导，学生思考，教师讲解。
而哪一部分可以由学生们的合作交流去完成。
从形式上来看，因为学生存在个体差异，如有的性格开朗，交际能力强，他们在合作交流时，善于表现，即比较会说（成绩略好）的学生容易获得更多的机会。
而性格腼腆、拘谨、文静、喜欢沉思的学生，很容易成为这”场戏”的”“看客”。
多媒体介入数学教学最佳时机论文
多媒体介入数学教学的最佳时机摘要：根据教学经验，列举了几个多媒体介入教学过程的最佳时机。
关键词：创设情境；思维受阻；揭示概念；突破难点；巩固练习《义务教育数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习的数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
因此，利用多媒体优化课堂教学，改变传统的教学是课改的热点。
对于从事数学教学多年的我，更是深有体会，如果在数学教学过程中根据教学需要，制作出适用性强、效果好的课件，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生能力，培养学生的创新思维。
为了教学过程的最优化，提高教学效率，就需要把握多媒体介入教学过程的最佳时机。
一、在创设情境时介入著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”由此可见，在教学过程中巧设每一个教学情境是多么的重要，在课堂教学的起始阶段，教师应巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学情境，有意识地创设一个数学活动，给原本单调、枯燥的数学教学增添无穷的魅力。
二、在思维受阻时介入初中学生的思维能力虽然已发展到水平，但仍处于初级阶段，仍以直观形象思维为主。
在数学教学中，尤其是几何教学，有的学生空间想象能力差，如果把比较抽象的图形在多媒体中展现出来，将抽象问题简单化、直观化，同时对于培养学生空间想象能力有一定的作用，使学生的思维从“山重水尽疑无路”迈向“柳暗花明又一村”的坦途。
三、在揭示概念时介入数学概念的用词都很严密、精确，具有高度的概括性，学生只通过文字来深刻地理解是比较困难的，而利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，能达到理解概念的目的。
四、在突破难点时介入多媒体以其独有的鲜明的图像、生动的画面、灵活生动的动画及声音三维效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。
教师工作计划——创新教育方法
教师工作计划——创新教育方法在教育的世界里，每一位教师都是一位园丁，用知识的雨露滋润着学生的心田。
然而，传统的教育方法有时会让学生感到压力和疲惫。
因此，创新教育方法成为了我们教师工作计划中的重要一环。
首先，我们需要理解创新教育方法的含义。
创新教育方法并不是完全摒弃传统的教学方法，而是在其基础上进行改进和优化。
它注重培养学生的创新思维、实践能力、自主学习能力等，以适应未来社会的发展需求。
那么，如何创新教育方法呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、引入多元化的教学方式传统的课堂教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这样的教学方式不仅枯燥乏味，也限制了学生的思维发展。
因此，我们可以引入多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生主动参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，在英语课上，我们可以采用情景对话的方式，让学生模拟真实的语言环境进行交流；在数学课上，我们可以采用问题解决的方式，引导学生自主探究解决问题的方法；在历史课上，我们可以采用辩论的方式，让学生对历史事件进行分析和评价。
二、利用现代教育技术辅助教学随着科技的发展，现代教育技术在教学中的应用也越来越广泛。
利用多媒体、网络等技术手段辅助教学，可以大大提高教学的趣味性和有效性。
例如，我们可以利用多媒体课件制作生动的动画、图片和视频等，帮助学生更好地理解抽象的概念和过程；我们还可以利用网络资源，引导学生进行自主学习和探究，拓宽他们的视野和知识面。
三、注重培养学生的实践能力和创新思维创新教育方法的核心是培养学生的实践能力和创新思维。
因此，在教学中，我们应该注重学生的实践活动和创新思维的培养。
例如，我们可以组织学生进行社会调查、实验探究等活动，让他们在实际操作中发现问题、解决问题；我们还可以引导学生进行头脑风暴、逆向思维等训练，激发他们的创新意识和创造力。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系是创新教育方法的重要保障。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加信任教师，积极参与教师的教学活动。
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教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。
我校自建校以来一直特别重视校硬件建设和电化教学,特别是我校在2009年初成为江西省重点中学后，全校有三分之二的班级都装了52英寸液晶电视，每位教师配备了笔记本电脑，计算机与多媒体辅助教学已为教师普遍使用。
本人作为省级重点课题《运用<几何画板>辅助初中数学教学的研究》的负责人，一直努力在做计算机辅助数学教学的实践。
尤其在数学教学中，使用了全国中小学计算机教育研究中心推荐的“几何画板”软件，辅助数学教学。
这一软件的最大特点是使用十分方便，而功能特别强大，因而效果比较明显。
那么《几何画板》在初中数学教学中有哪些应用呢？在此不能逐一而论，作为一名数学教师，我就自己这几年的教学经验，在某些方面谈谈我的几点体会：
一．《几何画板》的特点
（一）.《几何画板》最大的特点是“动态性”：即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓，突破了传统教学的难点。
（二）.《几何画板》操作简单，易于掌握运用。
只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。
它无需编制任何程序，一切都要借助于几何关系来表现，因此它只适用于能够用数学模型来描述的内容--例如部分物理、天文问题等。
因此，它非常适合于数学老师使用，如果有设计思路的话，用《几何画板》进行开发课件速度非常快。
一般来说，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。
正因为如此，教师才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上，才能使技术真正地促进和帮助教学工作，进一步提高教育教学质量。
（三）.《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境。
学习数学需要数学逻辑经验的支撑，而数学经验是从操作活动中获得。
离开人的活动是没有数学、也学不懂数
学的。
在老师的引导下，《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。
学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。
因此，《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。
从这个意义上说《几何画板》不仅应成为教师教学的工具，更成为学生的有力的认知工具。
在当前大力开展素质教育和减负工作的情形下，把《几何画板》交给学生无异于交学生可以任意拖动图形来观察图形并进行猜测和验证。
从这个意义上说《几何画板》不仅应成为教师教学的工具，更应该成为学生的有力的认知工具。
由此可见，《几何画板》是一个“个性化”的面向学科的工具平台。
这样的平台能帮助所有愿意使用技术的老师在教学中使用技术，也能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质，培养他们的观察能力、问题解决能力，并发展思维能力。
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二．《几何画板》在初中几何教学中的应用
在初中数学教学中几何部分内容是教学的一个难点。
尤其是入门，要把学生由具体的感性思维，带到空间的抽象思维中不是一件容易的事。
例如在七（上）数学5.2图形的变化这一节中，点动成线，线动成面，面动成体，如何让学生感受这些变化呢？那么用《几何画板》课件就可以轻而易举的让学生感受到这些变化。
如点动成线，只要追踪点A到点B 的运动痕迹即可。
线动成面，只要追踪线段CD的运动痕迹即可。
面动成体只要追踪矩形绕其一边旋转的运动痕迹即可。
在教学中还可以进一步利用画板制作运动轨迹为曲线和曲面和其它几何体，让学生能形象的感受到图形的变化，从而培养和发展学生的抽象思维能力。
又如在学习三角形内角和定理时，学生虽然可以通过拼图方法验证其内角和为180°。
但是，如果教师能用画板课件进一步作动态变化演示，通过画板自动计算结果来验证其内角和为180°，将会使学生从操作试验和计算验证两个方面获得结果，从而加深对三角形内角和定理的理解和记忆。
以上仅是画板在几何教学中的两例，我在教学中制作了许多的画板课件在教学中收到了事半功倍的效果，在此无需逐一而论即可说明《几何画板》在教学中的重要性。
三．《几何画板》在初中代数教学中的应用
在初中代数中，函数的图象，一直是初中数学教学中的难点。
学生学过函数的图象后，很难理解函数与图象的对应关系。
运用《几何画板》就很容易解决。
例如：在教学“二次函数的图象及其性质”时，教师先用《几何画板》制作好二次函数“y=a(x-h) +k”的课件，设置a、h、k三个参数的值，拖动a、h、k，观察二次函数的图象的变化情况，再拖动二次函数的图象观察以上各值的变化。
学生从中可以直接概括出二次函数图象中：开口方向、开口大小与参数a的关系；对称轴及图象左右平移与h的关系；图象上下平移与K的关系。
《几何画板》在初中代数的其他方面也有很多用途。
例如一次函数，反比例函数，勾股定理的验证等等,它为学生进行数学实验又开劈了一条新的捷径。
使用《几何画板》中的平移、旋转、缩放、反射、迭代等变换工具可以变换出各种复杂的几何图案。
利用轨迹、动画、隐藏/显示、系列、链接、参数选项等可以形成动感十足的几何动画和色彩斑斓的变色图案。
如旋转的五角星，万花筒，动感十足的彩轮，勾股树等都可充分展示数学之美。
四.运用《几何画板》的反思
使用《几何画板》进行数学教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它。
这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率，把教师群体的智慧和经验转化为一种可重复使用的教学资源，开展更富创造性的教学工作。
目前，各学校的电教化设施不断改进，多媒体设备已普及到班级，网络已深入课堂和家庭生活，学生的家庭用电脑逐渐增多，我相信《几何画板》会被越来越多的数学老师掌握，它会深入课堂，深入学生。
在此抛砖引玉，共同提高。