取样记录法-Eduwest

西南大学教育学院 江小英
四、观察研究的类型
依据 1.观察的情景条件 2.观察者与观察现象的接 触方式 3.观察者是否直接参与观 察对象的活动 4.观察实施的方法 5.观察的时间安排 6.观察的形式 7.观察记录的方式
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类别 自然观察\实验室观察 直接观察\间接观察 参与性观察\非参与性观察 结构性观察\非结构性观察 长期观察\短期观察\定期观察 正规\非正规 描述性观察、取样观察和观察评定
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第二节
观察法的实施步骤 及优缺点
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一、观察法的实施步骤
（一）准备阶段 1.确定课题及对象 2.制订观察计划 （对象、内容、范围、地点、时 间、编制观察记录表 ） 3.理论准备（文献、假设、定义、指标体系） 4.物质准备（记录卡片、音像设备、助手培训） （二）实施阶段 1.进入现场 2.观察 3.交谈 4.记录
一个认真的人也必是一个智能的人。
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一、观察法的含义
直接观察 间接观察
观察法是有计划地用自己的感官或借助科学 的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的 观察所取得研究资料的方法。
如望远镜、显微镜、 照相机、人造卫星等
观察法是教育研究中最基本、最常用的一种方法。
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参与观察与非参与观察
• 参与观察是观察者直接参与被观察者的活动，作为其中一 员，并进行观察，从而系统地收集资料的方法。 • 可分为完全参与观察和不完全参与观察两种。 • 完全参与观察是指观察者隐瞒自己的真实身份和研究目的， 自然加入到被观察者群体中进行的观察。完全参与观察能 深入地了解到被观察者的真实资料，但如果参与过深，又 往往容易失去客观立场。 • 不完全参与观察是指观察者不隐瞒自己的真实身份和研究 目的，在被观察者接纳后进行的观察。不完全参与观察避 免了被研究者的紧张心理的疑虑，可以进行自然地观察。 但这种方法的缺点是被观察者容易出现不合作行为，或是 隐瞒和掩饰对自己不利的表现，或是故意夸大某种表现， 使观察结果失真。
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结构观察与非结构观察
• 结构观察是指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定 的构容和计划所进行的可控性观察。 • 它的特点是结构严谨，计划周密，观察过程标准化。但采用 这种方法观察缺乏弹性，容易影响观察结果的深度与广度。 多用于验证性研究。 • 非结构观察是观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规 定。而且依据观察现场的实际情况所进行的观察。 • 它的特点是观察时弹性大，随意性大，可根据实际情况随时 调整观察的计划和内容。因而，这种观察方法的适应性强， 而且简单易行。但是对于用这种方法收集的资料的整理难度 大，不容易进行定量分析。多用于探索性研究。
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第一节
观察法概述
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有一个外科医生告诉学生：“当个外科医生， 需要二项重要的能力:：第一、不会反胃，第二、观 察力要强。”接着，他伸出一只手指，沾入一碟看 来令人作呕的液体中，然后张口舔舔手指。他要全 班学生照着做，他们只好硬起头皮照做一遍。 医生颔首一笑说: “各位，恭喜你们通过了第 一关测验。不幸的是，第二关你们都没通过，因为 你们没注意到我舔的手指头，不是我探入碟中的那 根手指。”
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经典范例
• 皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时，加上 观察、谈话，他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶， 放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶 子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问 这两瓶水一不一样多。三岁的小朋友说不一样多。问 为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。六岁 的小朋友说一样多，“这瓶水高，可是窄一点，那瓶 水矮，可是粗一点”。从上看出六岁小朋友可以从二 维角度看问题，具有补偿性。观察可以了解儿童是怎 样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒 性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。
观察的设计和实施
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一切为了孩子 为了孩子的一切 为了一切的孩子
——儿童教育家陈鹤琴
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陈鹤琴（1892—1982）简介
• 我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家
• 浙江上wk.baidu.com人，早年毕业于清华大学，后留学美国，获 教育硕士学位。回国后，任南京高等师范学校教授等
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参与观察与非参与观察
• 非参与观察是观察者不直接参与被观察者的活动， 以旁观者的身份对观察对象进行的观察。非参与观 察的优点是能够不受被观察者的影响，进行比较客 观的观察。但是这种观察方法不容易深入了解到被 观察者的内部情况。 • 总体来说，参与观察要比非参与观察效果好。因为 观察者参与其中，既有自我体验，又能与被观察者 建立融洽的关系，对所观察的活动有较深入的了解， 并能够及时发现一些新的研究课题信息。
二、观察法的主要特点
1、是一种有目的、有意识的搜集资料的活动 2、自然状态下进行
指研究者对研究对象不加以控 制，不施加人为的影响。
3、具有直接性
4、结果的解释也以有关理论为前提
5、观察可以借助于一定的辅助工具
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三、观察法的作用
1、观察法是搜集第一手资料的重要手段 • 达尔文：《一个婴儿的传略》 • 皮亚杰 • 陈鹤琴：《儿童心理之研究》 • 苏霍姆林斯基 2、观察是了解学生行为差异的重要途径 3、观察是假设、观点和理论产生的手段
• 1920年开始，以孩子为对象，连续的追踪观察，是我 国以此法研究儿童心理发展的最早的学者之一。 • 在儿童心理、家庭教育、小学教育、师范教育等方面 进行大量理论和实践的创造性工作，为中国学前教育 作出卓越的贡献。
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著
作
• 小孩子：(1)好游戏的。(2)好奇的。(3)好群的。(4) 好模仿的。(5)喜欢野外生活的。(6)喜欢成功的。 (7)喜欢别人赞许他的。 • 《儿童心理之研究、《家庭教育》（堪称中国现代 家庭教育的百科全书，陶行知誉为“近今中国出版 教育专著中最有价值之著作”）、《 我的半生》、 《智力测验法 》(合著)、《测验概要》(合著)、 《陈鹤琴教育文集》 • 主编《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、 《活教育》等刊物。