《猎人海力布》说课稿

2020年暑期教师学科研训——备课研磨

《猎人海力布》说课稿

学校：渭南小学设计者：王芳审核人：

各位老师，大家好！今天我说课的主题是《聚焦语言表达凸显文体特征》，题目是统编版语文五年级上册第三单元第一课。《猎人海力布》。我将从说教学思路、说教学过程两方面进行说课。

【教学思路】

渭南小学践行的是“适性教育”理念引领下下的微笑课堂范式。具体为《“体验式”阅读教学》。分四步进行：

初读入情，激发体验；品读动情，丰富体验；

赏读抒情，深化体验；延读化情，升华体验。

“体验式”阅读教学以标为据，引导学生透过语言文字，想象画面，披文入境，与文本对话，与作者共鸣，在心灵体验中得意、得言、习法、怡情，促使学生语文素养的全面提高，实现课堂教学中个性的飞扬。

下面，我结合教学思路，就自己所备课的第二课时教学过程进行解读。

【教学过程】

第二课课时呈现为品读得言、赏读习法、延读怡情

1.复习导入，温故知新

2.品读交流，体会形象

3.迁移方法，自主复述

4.推荐阅读，升华情感

【教学目标】

基于整册教材的编写意图和单元设计，确定本节课的教学目标为：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。

2.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。（难点）

3.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。（重点）【教学过程】

为了达成教学目标，我设计了以下教学环节：

1.复习导入，温故知新

2.品读交流，体会形象

3.迁移方法，自主复述

4.推荐阅读，升华情感

具体呈现在：

一、复习导入，温故知新

通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。

二、品读交流，体会形象。

（一）默读课文，抓住重点

在教学中，让学生通过默读课文，找出故事的重要内容，为复述故事做好铺垫。

（二）合作交流，体会变化

通过小组合作讨论交流，找出表示心情的词语，体会海力布心情的变化。

（三）品读语言，体会形象

我引导学生抓住描写海力布神态、语言、内心活动等方面的词句，让学生通过分角色朗读、表演读等不同形式的读，品味文本语言，从他矛盾的心情变化，感受他不怕牺牲，舍己为人高尚品质，从而进一步深化感受，体会人物形象。通过齐读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与尊重。除此之外，学生能在读中了解民间故事在语言上的一般特点，及其特有的感染力。

三、自主复述，迁移方法

（一）聚焦片段，详细复述

复述是阅读理解、积累内化、重组表达的一项言语综合性实践活动，目的在于使儿童深入理解文本，提高把握文章主要内容的能力和发展思维能力，进而落实单元语文要素。因此在此环节中，我指导学生学会抓住主要信息复述故事，掌握复述故事的方法，迁移运用。

（二）角色扮演，创造复述

让学生分角色表演故事、创造性地讲故事、缩写故事，强化了学生对人物形象的把握，加强了学生对故事内容的理解，进一步感悟语言的魅力，提高了学生的语言表达能力和交流的能力。

四、推荐阅读，升华情感

鼓励学生把故事讲给他人听，练习复述故事，再次感悟人物品质。通过推荐阅读《中国民间故事》，本着“由课内走向课外、由单篇走向整本”的读书理念，培养学生独立阅读的能力，激发学生对民间故事的兴趣。