小学语文朗读教学心得体会
参加朗读活动总结反思
参加朗读活动总结反思在最近的一次朗读活动中，我有幸能参与其中，我深感收益匪浅。
以下是我对此次经历的总结与反思。
首先，这次朗读活动给我带来了很多的学习机会。
活动中，我不仅有机会选择感兴趣的文章进行朗读，还能与其他参与者交流分享自己的读书体验和感悟。
在读书的过程中，我不断地提高了自己的语言表达能力和朗读技巧。
通过与他人的交流沟通，我从其他人的角度得以对同一本书有更加广泛的理解和认知。
这样的学习机会对于我来说是非常宝贵的，它让我对自己的阅读能力和学习动力有了更深刻的认识。
其次，参加朗读活动还让我实践了“学以致用”的理念。
在活动中，我不仅仅是静静地朗读，还有机会将自己所读的内容与现实生活相结合，践行书中的智慧。
比如，在读完一本关于人与自然关系的书后，我深感应该更加关注环境保护，减少能源的浪费。
于是我主动参与了一个环保志愿活动，与其他人一起清理河岸垃圾，并在社交媒体上分享了自己的活动经历。
通过这样的实践，我不仅将读书的知识转化为行动，还能够对他人起到积极的示范作用，激励他们也加入到环保行动中。
此外，我还意识到朗读活动对个人成长和自我提升的重要性。
朗读不仅是一种表达的方式，更是一种对内心的洗礼和修养。
通过朗读，我能够更好地理解作者的用心和意图，同时也能够展示自己对于文本的理解和感受。
朗读是一种对于文字和声音的结合，通过声音的传达，更好地将文字的情感和意义传递给听众。
在活动中，我通过不断地练习和反思，提高了自己的朗读技巧，并且变得更加自信和从容。
这种通过朗读来培养自身技巧和才能的经历对我来说是非常重要的，它不仅让我在现场表现时更加出色，也对我自身的个人发展产生了积极影响。
最后，参加朗读活动也让我认识到分享与互助的价值。
在活动中，我结识了一群志同道合的朋友，我们一起研究、讨论书籍，互相鼓励、支持。
通过与他们的交流，我不仅开拓了自己的眼界，也学到了很多新的知识和观点。
我们相互之间的无私分享和帮助，不仅让自己受益匪浅，还能够共同成长和进步。
朗读技巧培训心得体会5篇
朗读技巧培训心得体会5篇朗读技巧培训心得体会1在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。
“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。
而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。
因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。
这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。
虽然该讲的都讲了，但效果甚微。
9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。
然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。
在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。
这样就能了解课文中的主要内容。
当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。
如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。
从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。
因此多读，是很有必要的。
在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。
朗读技巧培训心得体会2为期三天的潍坊市普通话培训班学习结束了，这是潍坊市第一期普通话骨干教师培训活动，我有幸参加了这次培训。
小学朗读活动感想
小学朗读活动感想今天，我们学校举行了一次小学朗读活动，我非常高兴能够参与其中。
这是一次非常有意义的活动，让我学到了很多东西，也感受到了朗读的乐趣和魅力。
早上，我和同学们一起来到了学校的礼堂，老师们已经把准备好的书籍和资料放在了台上。
在台上，摆放着各种各样的书籍，有童话故事、诗歌、散文等等。
我心里充满了期待和激动，因为我知道今天我将有机会展示我朗读的能力。
活动开始了，老师先跟我们讲解了一些朗读的技巧和要领，比如要注意语调、声音的起伏、节奏的把握等等。
老师还建议我们在朗读的时候要注意情感的表达，让听众能够更加深刻地理解故事的内涵和情感。
我认真地听着老师的讲解，心里明白了很多。
接着，老师宣布了朗读比赛的规则，我们被分成了几组，每组有5个人，每个人都要朗读一篇文学作品。
我被分在了第一组，我的朗读顺序是第三个。
我在心里默默地说服自己，一定要把自己的朗读表现得淋漓尽致，给大家留下一个难忘的印象。
终于到了我的朗读时间，我走到了台上，拿起了手中的书本。
我选择了一篇童话故事《小红帽》，因为我很喜欢这个故事，也很熟悉它的情节和角色。
我深吸一口气，然后开始了我的朗读。
适度的快慢，准确的停顿，未经雕琢的声线跃动着生命的力量，我伴随着故事中的主人公一起经历了小红帽那惊险的经历，共同面对狼的那可怕的威胁，以及最终温馨的结局。
我竭力地表现出每一个角色的情感和气息，让自己完全融入了故事情节。
当我朗读完毕，全场响起了热烈的掌声。
老师和同学们纷纷赞扬我，说我朗读的很好。
我感到非常开心和满足，因为我的努力得到了大家的认可和鼓励。
我如释重负地下台，心里感到满满的幸福和自信。
接下来是其他同学的朗读环节，我在一旁认真地听着他们的朗读。
每个人都用心地朗读着自己选择的作品，有的朗读得轻松愉快，有的朗读得激情澎湃，有的朗读得感人至深。
我深深地被他们的表现所感染，也意识到每个人在朗读中都有着自己独特的魅力和表现方式。
整个活动结束了，我在回家的路上依然感到兴奋和满足。
教师朗诵培训心得体会5篇
教师朗诵培训心得体会5篇教师朗诵培训心得体会(1)在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读?怎样范读出最佳的效果?今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。
培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。
朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。
没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。
说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。
每次朗读例句总是小声的尝试着。
等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。
虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。
这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。
教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。
低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。
这样读出来的语句必然趣味横生。
要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。
不同的形式也给学生提供了朗读的机会。
配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。
总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。
自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。
愿借这一次的培训，提高自己对朗读的认识。
朗诵的心得8篇
朗诵的心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文朗读教学的几点体会
浅谈小学语文朗读教学的几点体会摘要：朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
小学生能正确、流利、有感情地朗读课文、诗歌，同一篇文章，采用多种形式朗读，对小学生语文综合能力的提高有很大帮助。
关键词：普通话流利有感情诗歌多种形式读朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。
那么朗读教学应该怎么做？我有几点粗浅的体会，和各位同行交流一下：一、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确。
读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
第二要理解句子的意思。
我主要抓晨读和第一课时。
对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。
第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。
不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。
小学经典诵读活动心得体会(精选5篇)
小学经典诵读活动心得体会（精选5篇）小学经典诵读活动心得体会1中华民族历史悠久，那些优秀的文化经典，凝聚了前人的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人。
我校为了让孩子们在读经诵典中养德行，学做人，于本学期组织全校开展了不同形式的经典诵读活动。
这次活动的实施，如微风沐浴校园，如泉水净化心灵，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。
走进校园，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，感染着。
在学校，如何才能让学生被经典所吸引呢？我们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用活动时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。
“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，受到情的感染，美的熏陶。
后来因为学生记忆的快慢拉开了距离，我们又用奖励的办法，凡是能背诵下来一段内容的学生，我们就奖他一面小红旗，最后看谁的小红旗得到的最多，他就是诵读经典小博士。
在这种积极的鼓励之下，学生们的背诵热情一天天增长。
在“读经典，学做人”活动蓬勃开展的同时，大家惊喜地看到了孩子们一些崭新的变化——不知从什么时候起，我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活。
有时它在校园，有时它在家庭，有时它在社会生活中。
自开展诵读活动以来，很多家长反应自己的孩子逐渐变得的越来越懂事了，能在父母工作一天很累的时候，给大人捶背揉肩；能帮助妈妈洗脚或做饭，懂得孝敬父母了；能和邻里的小伙伴和睦相处，团结友爱。
所有的这些都让家长们看到了孩子的健康成长而喜在心里，他们的一丝丝感谢都转化为了对学校工作的支持。
正如“润物细无声的春雨”，那些曾经读过的美好纯洁的句子，时刻指导着他们的言行与思想，微笑地告诉着孩子们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。
朗读心得体会(精选7篇)
朗读心得体会（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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朗读教学心得体会8篇
朗读教学心得体会8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师诵读心得体会6篇
教师诵读心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生经典诵读心得体会(精选12篇)
小学生经典诵读心得体会（精选12篇）小学生经典诵读心得体会篇1本学期开始，学校大力提倡各年级进行国学经典的诵读活动，我觉得有以下几方面的积极意义：（一）国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的品质。
据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，优秀的道德品质）只有10%-20%的人靠的是智商。
因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。
比如我班的孩子大多来自农村，孩子的各种习惯都很差，那么《弟子规》就是一本很好的育人教材。
它告诉我们从小就要做到“首孝悌、次谨性、泛爱众、而亲仁、有余力、才学文。
”这些基本人做人处事的道理，同时说明学知识之前，首先要学会做人。
国学经典诵读里面有不同的知识，通过诵读能让学生懂得许多课本上或家长老师讲的课本之外的道理。
（二）国学经典诵读，可以增加识字量。
在小学低年级诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《声律起蒙》等经典，可以明显、快速地增加识字量，自然为孩子阅读其他书籍时扫清了许多字词障碍。
(三)国学经典诵读，能显著提高孩子的记忆能力。
小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。
但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。
而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。
从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生一生潜能。
同时，诵读国学经典，也是为孩子一生打点文化底色。
随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。
(四)国学经典诵读，可以提高孩子的文化素养。
如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。
通过经典文化的诵读，可以大为提高孩子文化知识素养，我觉得国学经典诵读能给学生带来最大变化的就是语文能力的提高。
小学生经典诵读心得体会(通用12篇)
小学生经典诵读心得体会（通用12篇）小学生经典诵读心得体会篇1读国学学经典，从我个人来说，有不少的收获和体会。
收获可以从两方面来说：一：提高自身素养，为教育工作打好基础。
我从国学与经典中学习到不少教育理念，可以学以致用。
二：从国学经典中学到做人的道理，处世的哲学。
现代社会知识更新快，自己在学校里学到的知识太有限，根本赶不上时代的变化。
要做好新时代的教师，能适应时代的需求，现代教师必须有活到老学到老的观念。
而学习，应该海纳百川，应该博而精。
新时代的知识技能固然要学。
而我国古文化博大精深，更应该是学习的宝库，知识的海洋。
《论语》中说“学而不厌，诲人不倦。
”“温故而知新，可以为师矣。
”国学经典里的知识也一样，就像陈年佳酿，越品越有味道。
而且也只有国学经典才经得起推敲，经得起品味。
《论语？述而》中还说过：“三人行，必有我师焉。
”这句话对我影响很深，读书时我是个自信得有些自负的人，莫名其妙的盲目地自傲。
工作后利用业余时间粗略地看了《论语》，现在，在工作的环境中才知道那句话说得太对了。
“人外有人，山外有山。
”同事中人才济济，读大学出来的她们基本功非常扎实，书法、绘画，音乐样样都懂。
而且教学多年的她们经验非常丰富，面对问题学生都能轻松应对。
原本认为自己能像他们一样应付自如，但是结果却出乎意料。
真是让我佩服得五体投地。
也下定决心虚心向有经验的同事请教，并利用假期练习书法，争取把自己的基本功练得更扎实。
收效还挺不错，在工作上我也慢慢积累了一些自己的心得。
在对学生的观念上，《论语》里说：“因材施教。
”真是经久不衰的真理。
刚参加工作时，由于没有经验，对所有的学生“一视同仁”，我自认为做到了人人平等。
其实却是违背学生发展规律的。
由于没有重点，也没有考虑到学生的个体差异，导致教学结果很不理想。
事后，我反思了自己的教学行为存在那些不足，也向其他同事征询建议。
最后得出结论：要根据学生的个体差异，因材施教。
比如我教毕业的几个孩子有什么问题经常跑来和我说。
小学生朗读兴趣培养的心得体会五篇
小学生朗读兴趣培养的心得体会范文一20__年8月我参加了教研室组织的小学语文教学培训活动。
在培训过程中，听取了李爱玲老师的《一枝一叶总关情》，而且还有幸听取了其他优秀老师的报告，感觉收获很多。
通过培训让我明白了，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。
因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
一、教师要做好示范朗读根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：1.范读全文。
叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。
2.范读重点段落。
有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，教师应对就选择这样的段落进行范读。
3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。
对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。
4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、朗读的目的1.朗读能使学生吸取和丰富知识，发展智力。
语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。
现在的小学语文教材的内容，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和掌握知识的同时还可以开发学生的智力。
2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。
小学生年龄虽小，但也已有了一定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解作者的写作意图。
3.朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。
小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程。
因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
小学朗诵活动总结范文（精选6篇）
小学朗诵活动总结小学朗诵活动总结范文（精选6篇）在经历了一个丰富多彩的活动后，我们一定都积累了不少宝贵的经历，让我们一起来学习写活动总结吧。
那要怎么写好活动总结呢？下面是小编为大家整理的小学朗诵活动总结范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学朗诵活动总结1本次的班级文化建设，我们年级深入开展“国学经典”诵读活动，在活动中我们进行了一系列的工作，我们要求全体学生参与，全情投入，使得《三字经》诵读在全级学生中逐步掀起高潮。
一段时间下来，学生的诵读热情日益高涨，气氛浓厚。
此次活动着重做了如下工作：1、提高认识，加厚人文底蕴抓好《三字经》诵读活动，作为班主任，我的重视和参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。
我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是在诵读《三字经》中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。
2、灵活安排，确保诵读时间。
每班要求保证每天10分钟的诵读时间，为此特安排每节课前2分钟为诵读时间。
由班长组织学生诵读，同时充分利用零碎时间，寻找机会让学生多读多背从而多用。
诵读采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。
发现典型，做好班内宣传，树立身边的榜样。
使《三字经》诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。
3、严格把关，加强督促指导。
自开展《三字经》诵读活动以来，我们坚持：个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合的原则。
诵读力求做到：读为主，讲为辅；品诗文，谈体会；同时对学生进行定期或不定期的检查，如诵读进度、诵读质量。
我们将在五月初举办一次国学小讲座，中旬进行集体的诵读表演；《三字经》知识竞赛及“学经典、见行动”的图片、征文展。
我们的“国学经典”教育目的是让学生感受传统民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神力量，“与经典同在，与圣贤同行”。
在不断的熏陶、积淀中，净化灵魂、升华人格，实现真正的成长与成功！11月23日晚上，沙湾小学五年级组在各班教室如期举行了以“家校携手共育花朵”为主题的家长座谈会。
小学语文朗读教学点滴体会
鲰 经验交流
小学语文朗读教学点滴体会
文摩 玉龙 摘 要： 新课 改精 神指 导下 的小学语文教 学要主张以朗读为 主、 辅之 以理 解的教育教学方针。 课堂上 ， 语文教师要引导学生充分地
朗读课文 ， 在 大声 朗读 中感知和体验。 学生通过大声朗读将枯燥 的文字转化为有声的情境 ， 在这有声的情感场景 中， 学生更易在 文章中 得到感悟 ， 获得情感体验。基于长期 的教学经验， 多角度 、 全方位地概括和总结小学语文朗读教 学心得体会 ， 期望给广大 的小 学语 文教
生朗读的基本功 ，要在 朗读 能力 习得上给予学生正 确的指导 ， 不
例如， 小学语文教 师可 以运用创 设情境 的朗生能够读 准确 、 读顺 畅文章 ， 还要使 朗读有节 奏和感 情 读 出个性。传统 的齐读方式很大程度 上影 响着学生思想情感的表
起伏 。强调重视语文朗读教学 ， 优化朗读教学 ， 引起学生对语文朗 达 ， 没有给学生抒发情感的窗 口。教师引导创设情境 的朗读 ， 给每 读 的兴趣 ， 这都是新时代小 学语 文教学追求 的 目标 。
一
情 和昂扬 的斗志来诵读 ； 朗读 《 小 壁虎借尾 巴》 一 文时 ， 要求声 音 当今 小学 朗读 教学 的一 大障碍 就是 朗读 教学不 受教师 和学 中带 有童话 的神秘感 和亲切感 ，一 开嗓就能 达到引人 人胜 的效 生 的重 视 ， 朗读是语 文学 习坚 实的基础 ， 我们 必须 呼唤每个 语文 果， 这适合 于情感细腻 的同学朗诵。 教师给予朗读教学充分的重视 。朗读教学作 为语文学 习不可缺少 朗读 自古 以来都是语文 教学的重要环节 ， 是每个教师应 当重 的环节 ， 对语 文学习有重大 的意义 ， 所 以， 教师要争取分 配更多 的 视 的永恒 主题 。朗读对 于小 学语 文学习有着独特 的作 用 ， 朗读 教 时间在 朗读教学上 ， 让每个学生都能享 有充分 的朗读训 练。实践 学 只有在实践过 程 中， 才能不 断地积 累经验 和反省 ， 改 善 朗读 教 出真知 ， 光是 口头理论指导是完全不够 的 ， 要想提高 ， 必须将 学生 学， 正确地指导学生去朗读 ， 才能让学生真正地走近 朗读 。愿每个 带 到实践中去。因此 ， 充分 的朗读训练对于朗读教学意义 重大 ， 只 小学语文教师在新课改精神 的号 召下 ，带领学生有感情地 朗读 ， 有 保障充 分的 朗读 练习 ， 才能推进 朗读教学 ， 才能促进 学生语 文 走出一条新颖 的教学之路 ， 去开启智慧之 门。 水平 的发展 提高 。 参考文献 ： 三、 倡导朗读方式多样化 ［ １ ］ 王 志秀． 浅谈 小学语文 朗读教 学的点滴体会 ［ Ｊ ］ ． 新校 园： 学 以往的朗读方式单一 ， 以齐读为主 。形式 单一的朗读教学使
教师朗诵培训心得体会5篇
教师朗诵培训心得体会5篇朗诵，指清清楚楚的高声诵读。
就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。
朗，即声音的清晰、响亮;诵，即背诵。
以下是小编整理的教师朗诵培训心得体会5篇，欢迎阅读参考!教师朗诵培训心得体会(1)在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读?怎样范读出最佳的效果?今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。
培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。
朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。
没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。
说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。
每次朗读例句总是小声的尝试着。
等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。
虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。
这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。
教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。
低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。
这样读出来的语句必然趣味横生。
要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。
不同的形式也给学生提供了朗读的机会。
配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。
总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。
小学语文朗读教学几点体会
浅谈小学语文朗读教学的几点体会朗读教学是小学语文教学的重要环节之一，学生的朗读能力是学生必备的素质。
因此，要在小学语文教学中重视朗读教学。
笔者结合自己的教学实践，谈谈在小学语文中进行朗读教学的几点体会。
一、明确朗读的重要性和朗读的基本要求（一）明确朗读教学的重要性在小学语文教学中进行朗读教学具有非常重要的意义。
首先，朗读教学有助于学生理解课文。
小学语文课文文质兼美，有着很多的言外之意。
小学生的理解能力弱，通过反复朗读，调动全身的感官参与学习，可以让学生理解文章的词句篇章，更好地领会文章的主旨、风格，使学生受到作品熏陶感染。
其次，朗读教学可以帮助学生积累语言知识。
通过反复的朗读吟诵，一些语言知识自然而然地钻进学生的大脑，慢慢消化成学生自己的东西，需要使用的时候就能脱口而出，从而自然地完成了语言知识的积累。
再次，朗读教学可以提高学生语感能力。
语感是学生的一项重要的语文能力，拥有良好的语感可以很好地提高学生的听、说和写作水平，提升语文综合素质。
而朗读训练是培养学生语感能力的最佳途径。
所以，教师在日常教学中要狠抓朗读训练。
（二）明确朗读的基本要求，做到正确、流利、有感情地朗读语文新课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级），要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在教学中，教师首先要引导学生明确朗读的基本要求，然后要求学生做到正确、流利、有感情地朗读。
也就是说，学生先要做到用普通话正确的朗读课文，不少字，不加字，正确断句，口齿清晰，不磕磕巴巴。
通过多次反复读文本，体悟文本的思想感情，让学生倾注自己的感情进行朗读，真正做到有感情地朗读课文。
二、运用多种手段，激发学生的朗读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣对于学生的学习是非常关键的。
所以，在具体的语文实践中，教师要想方设法培养学生的朗读兴趣，让学生做到想读、乐读，愿意读，积极投身到朗读训练中，通过兴趣来引导学生进行朗读训练。
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小学语文朗读教学心得体会
语文以读为本，是我刚从教时一位师父对我说过的。
朗读指导对小学阶段的学生非常重要，小学生出于一种天真的纯，在美文朗读中，总能不由自主地将个体生命迅速融入语言文字所创设的境界中去。
因此，“朗朗”之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。
记得刚从教时，学校有经验的教师和师父曾经多次向我提过我的教学语调太平缓，不利于吸引学生的注意，而去她们班上去听课时总能听到那亲切而富有激情的话语，孩子们的兴趣也被调动了起来。
我想这与教师的朗读功力是密不可分的。
后来我慢慢地修正自己的语调，在课文朗读上首先自己做足功夫，然后再去上课，慢慢地我似乎也开始掌握了怎样才能更好地调动学生的积极性。
通过各种形式的听课以及学习，我得到了下列启示：首先，教师的示范作用很重要。
因为学生最喜欢也最容易模仿的就是老师。
其次，如果学生已经有了一定的朗读技巧，那么教师可以先不进行示范，但要为学生营造一种氛围，把学生的情感诱发出来，可以通过音乐、教师的语言、图片等去实现着一目标。
第三点，朗读不能为“读”而“读”，这样会让读流于形式，一定要让学生带着感情去读，读出了感情，
才能进行下一环节。
因此，我下定决心，要慢慢地提高我的朗读指导的能力，同时提升学生朗读的水平，从而达到了解课文，体会情感的目的。
在二年级下册第一单元《找春天》中，我对课文的朗读进行了不同的指导和尝试：
在《找春天》中的第一、二段，写的就是“几个孩子”非常地盼望春天的到来，去寻找春天的这样一种情感：春天来啦！春天来啦！
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
通过理解标点的运用来指导朗读。
在指导第一段的朗读时，我让学生发现第一句话：春天来啦！
中感叹号的应用，并且尝试把它读出来。
接着，我让学生比较：1春天来啦！2春天来啦！春天来啦！这两组句子有什么不同，再让学生练读这两组句子。
并且思考读的时候有怎么的心情。
很快学生就得到了应该读出开心、喜悦的心情。
在得到句子背后的感情支撑之后，学生很快就把这两句话读得活灵活现。
通过换字来理解文字的内涵来指导朗读。
在第二段有一连串的动宾短语：脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野，我让学生把这一组短语的动词圈出来，并且把“冲
“换成“走”，“奔”换成“跑”，再让他们体会两者之间的不同，哪一组用得好。
并说明为什么。
学生说不出来时，请学生结合平时的生活经验用“冲”、“奔”来造句，一番思考后，有学生举手站了起来：“夏天，我放学后，冲进家门，马上奔向冰箱。
”全班学生都心神领会地笑了。
大家体会到了这样一种急切、渴望、激动的心情。
学生在体会了这段文字背后所蕴含的感情基调之后，再进行朗读，就能神韵十足地把这一段读好。
《九年义务新课程标准》中提到：“朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，教学必须重视通过各种方式去训练学生的朗读，从而促进学生对知识的理解和记忆，又帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解能力和表达能力，做到“书读百遍，其义自见”。
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