教研论文写作指导--崔红梅
十二次优秀科研论文与成果评选登记表
宝 鸡 市
渭滨区（共有获奖作品 310 份，其中一等奖 50 份，二等奖 94 份，三等奖 166 份）
陈仓区（共有获奖作品 154 份，其中一等奖 16 份，二等奖 54 份，三等奖 84 份）
千阳县（共有获奖作品 149 份，其中一等奖 14 份，二等奖 64 份，三等奖 71 份）
高新区（共有获奖作品 65 份，其中一等奖 8 份，二等奖 20 份，三等奖 37 份）
陇县（共有获奖作品 105 份，其中一等奖 11 份，二等奖 29 份，三等奖 65 份）
凤翔县（共有获奖作品 121份，其中一等奖 14 份，二等奖 42 份，三等奖 65 份）
岐山县（共有获奖作品 155 份，其中一等奖 11 份，二等奖 59 份，三等奖 85 份）
眉县（共有获奖作品 173 份，其中一等奖 26 份，二等奖 63 份，三等奖 84 份）
第 67 页
第 68 页
麟游县（共有获奖作品 12 份，其中一等奖 0 份，二等奖 5 份，三等奖 7 份）
扶风县（共有获奖作品 25 份，其中一等奖 3 份，二等奖 13 份，三等奖 9 份）
第 69 页
凤县（共有获奖作品 36 份，其中一等奖 8 份，二等奖 15 份，三等奖 13 份）
第 70 页
太白县（共有获奖作品 31 份，其中一等奖 3 份，二等奖 11 份，三等奖 17 份）
第 71 页。
《初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究》 课题研究进展情况汇报
《初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究》课题研究进展情况汇报于咏梅初中语文名师工作室自成立以来，全体学员在领衔名师的带领下，确立了《初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究》为立项课题。
课题自2016年12月份开题以来，我们从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研究实施阶段。
现将课题研究具体进展情况小结如下：一、回顾准备阶段情况：为了更好的开展《初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究》课题的研究，使课题能够顺利开展，本工作室组织全体工作室教师学习有关教育教学理论，转变观念，先后学习了《教学设计原理》（加涅著）、《布鲁姆教育目标分类学》、《中学写作教学全手册》（郭家海著）等著述，丰富了理论基础。
二、课题研究实施情况：1、做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开本工作室教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。
定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究》课题研究有了初步的认识，明确了研究的内容。
拟定了课题研究方案、研究计划。
2016年12月，本工作室成员参加了赤峰市教育局组织的名师工作室培训，聆听了郭家海老师的精彩分享。
2、确定本课题研究从以下几个方面进行：⑴是加强理论的学习，提升教师理论水平，确保课题实验的成功实施。
⑵是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。
⑶是在教育局网站上开辟专栏。
⑷是定期教研活动开展实验研究，上好课题研讨课。
⑸是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
⑹是鼓励教师撰写教学设计、教学反思、阶段小结等活动，不断总结出研究经验。
3、课题研究具体开展情况：（1）学习理论、提高教师本身的素养。
任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。
为了提升教师的理论水平，为了确保课题实验的成功实施，课题组要求课题研究老师认真学习相关理论知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。
细节显神韵，妙笔巧生花——记叙文写作“抓住细节”有效策略研究
细节显神韵，妙笔巧生花——记叙文写作“抓住细节”有效策略研究【摘要】成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。
因此，笔者尝试从学生写作中存在的实际问题入手，以细节描写指导为例，提出如何指导学生更好地抓住细节相应的策略。
【关键字】问题导向唤醒体验抓住细节提前接到通知，要在2023年4月的广东省初中语文学科教研员培训课例展示活动中上一节写后指导课。
本次指导课主题是人教版初中语文教材七年级下册第三单元的写作主题《抓住细节》，本节课要求学生能够理解细节描写在写作中的作用，学习捕捉生活的细节，并在写作中学会运用细节描写来刻画鲜活的形象，表达情感。
在广东省初中语文教研员冯善亮老师的指导下，我明白学生习作中存在的实际问题，基于问题设计，在对问题数据进行详细分析汇总后，我总结出本班这一次习作的亮点：1.主题明确，选材富有生活气息，各有各的精彩;2.卷面干净，语言表达通顺，部分同学流畅而有特色。
不足之处：1.补题不当；2.详略失当；3.缺少细节，内容不够生动。
所谓细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，或人物的某些细微的举止，或某些场景片段等，加以生动细致描绘的一种方法。
精彩的细节描写往往对表现人物、表达情感、突出文章主旨起着至关重要的作用。
七年级学生的写作主要以写人叙事为主，他们虽然有小学四年的写作经验，但是许多学生缺少对人物、生活细致的观察，记述事件完整但不具体，描写人物时不会具体刻画，文章读来空洞乏味很难打动人。
因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。
在问题诊断的基础上，我拿出写后指导课教学设计第一稿。
如下：【教学目标】指导学生通过“细节描写”，使叙事“具体”。
【教学过程】一、导入批阅作文，发现本次作文存在一个普遍问题，就是“作文写不长”。
44份作文，有28份作文字数不足500字，所以这节课我们一起来探讨“怎样把作文写长”。
教研论文的写作与方法
教研论文的写作与方法研究的最后一步通常就是要把研究的成果表述出来，论文则为研究成果的一种主要表述形式。
严格说来，论文主要是指学术论文（有时也包含学位论文），这里所说的"教研论文"，可能是一种综合性的文章，既有思辨和逻辑论证，也有经验和事实。
本文重点谈谈教研论文（以下简称论文）写作中的一些问题。
一、论文写作中容易出现的问题1、题目不够合适。
如表现为：题目过大，表述不明确或不清楚或太长，缺乏新意，等。
2、观点不够明确。
如表现为：观点表述不清楚，完全没有自己的观点，等。
3、论证不够充分。
如表现为：论据不准确，论据与论点不符，论据不足（如论据不典型，以点带面。
以偏盖全），等。
4、思路不够清晰。
如表现为：重点不突出，思路混乱，思路不合逻辑，等。
5、表述不够规范。
如表现为：语言表达过分口头化、过分生硬、含糊不清，格式不规范，等。
二、论文写作的基本要求1、科学性与独创性由于理论是发展的，所以论文的科学性必然是相对的。
因此这里的科学性除了指论点在更大程度上能够反映教学现象的本质及其关系（具有较高的解释力）外，主要指论证符合逻辑，表达能够让别人理解，具有一定指导价值；同时独创性也是相对的，比如：所提问题在教育教学领域有一定的新颖性；虽然是别人研究过的问题，但作者从新的角度提出了给人以启发的结论；能够用自己有力而周密的分析，澄清人们对某一问题的混乱看法；用新的理论、新的方法提出解决教育教学实际问题的策略或思路；用相关的理论在一定程度上解决了教育教学中的实际问题；等等。
2、实用性与理论性实用性即为论文所提出的观点或理论对别人的教育教学实践有意义，表现为：直接可以应用，改造后可以应用，有指导作用，有启发作用；所谓理论性，不是仅仅指论文中是否运用了已有的理论，而主要是指论文中要有自己鲜明的观点，论证严密，结构严谨，并有一定的抽象程度。
3、灵活性与规范性论文的写作与表述，在结构、语言、风格上一般是因人而异，具有较大的灵活性。
关于我的同桌
关于我的同桌关于我的同桌（一）开学，每个人都有新同桌，我也一样。
他叫苏艺滨。
膀大腰粗。
男孩子就爱打球，打着打着，就成了“非洲黑人”。
他总爱搞小动作：上课，他叫老师老顽童爷爷;趁别人不注意，把水倒掉，别人一天没喝水。
总之，接下来，不知道又有什么事呢！六年级:黄海媚关于我的同桌（二）我的同桌我的同桌叫纪小虎，他今年10岁了，他圆圆的脑袋，大大的眼睛，一笑就露出两颗“小虎牙”，显得更可爱了。
他做事总是丢三落四，不是把作业本落家了，就是上学没拿铅笔盒，所以经常被罚站。
不过现在他变了，经常把要带的东西写在手上，时刻提醒自己，这学期已经得到老师三次表扬了。
他的优点就是勤快，在家里帮妈妈做家务，在学校擦黑板、扫地他总是抢着干。
我班有一个顽皮的同学，他叫黄伟康。
我把他改了一个外号叫“和尚康”。
他的头发很短，还有一次下课，他又来耍我了。
幸亏我聪明，从家里拿来了一块镜子。
我知道“和尚康”一定会耍多我一次的。
我拿出镜子往后照一下，心想：“如果来还不给我看到!哼!死定了!”“和尚康”真的又来了，我立刻转过头，这下子和尚康露出“真相”。
我生气地对他说：“你这个臭这个就是我顽皮的同学——黄伟康。
关于我的同桌（三）浦口实小一七班曾炎我的同桌叫路路，路路是一个活泼开朗的女生。
刚上小学的时候，我们并不认识，互相也不讲话，只到有一天......那天正在进行语文默写，写着写着我的铅笔突然断了，正当我急得焦头烂额的时候，路路拿出她漂亮的铅笔刀，不一会就把我的铅笔削好了。
我高兴极了，我对路路说：“谢谢你！”，路路摇摇头笑着说：“不用谢！”。
从此以后，我和我的同桌路路成为了好朋友。
关于我的同桌（四）我的同学有许许多多，有个叫陈宇赫男孩就是其中一个。
他是我的同桌，也是班上学习最好的同学。
他长得很可爱，虽然个子矮矮的，胖胖的。
可是他的皮肤很白，让人见了特别喜欢。
他的头大大的，圆圆的，一看就是很聪明。
弯弯的眉毛。
以及一双不大却很明亮的眼睛。
他的鼻子和嘴巴张的小巧玲珑，一看就很帅。
浅谈课堂教学中11
浅谈课堂教学中，促进学生有效参与的对策大兴五中臧红梅普通中学生源较差，课堂教学中常常表现出许多问题，例如课上记笔记时，不会写常用字；学习冷一阵热一阵，缺乏持久兴趣；上课听讲精神不集中，很容易受外界干扰。
这样的学生没有良好的学习习惯和学习方法，必然导致理解能力不强，学习效率低下。
面对他们时老师的焦急、苦恼、无奈是可想而知的。
为了改变这种现状，在日常教学中，我不断思考、尝试，帮助学生有效参与课堂教学，以下是我的一些做法。
一、了解“学困生”的成因几年的教学实践告诉我，普高的学生有相当一部分可以归为“学困生”的范畴。
“学困生”出现的原因有许多，“比如教师的教育教学方法不当；或者因为家庭环境不良、家庭变故、家庭教育不当造成的；再有就是学生本人的学习兴趣与态度、学习能力与方法、认知水平和学习习惯等”。
通过阅读有关的教育教学方面的书籍，我逐步认识到：“学困生”绝大多数没有智力上的问题，有些还比较聪明。
他们只是由于种种因素的影响，在较长的时间里，不能有效的参与教学活动。
学习中的困难，在较多的时间里，没有很好的解决。
因此，学习之余，我对“学困生”多了一层理解：学习上遭遇太多的失败和挫折，经常与之相伴的是训斥、批评、白眼。
歧视使他们的心灵受到打击，学习的兴趣与欲望受到打击……成为一个好学生，让同学、老师、家长理解、尊重，考试取得好成绩,是每个“学困生”的心底都隐藏着一个强烈的愿望。
基于上述认识，我不再用以前的老眼光看待“学困生”了，在理解基础上的深切同情，使我对待他们的心态更加平和，我开始有决心和信心帮助他们走出学习的困境。
我首先从课堂教学入手寻找帮助他们“脱困”的办法二、将“有效参与理论”运用于教学之中帮助学困生脱困，最关键的是帮他们提高学习成绩，让他们获得成功的喜悦，而促进他们有效参与课堂教学是扶助他们走上成功之路的第一步。
以下就是我将有效参与理论运用于教学中的几点体会。
1、弥补缺乏的知识，为学生参与铺路听不懂教学内容，就很难参与到课堂学习中，而大部分“学困生”的“听不懂”源于他们的“知识断层”。
提升小学语文作文教学质量策略
提升小学语文作文教学质量策略江苏省连云港市徐圩新区东辛农场小学 崔 冉小学语文作文教学的重要性不言而喻，提升语文作文教学质量成为当今语文教育工作者共同探究的话题。
在实际教学中，很多教师都认为作文比较难教，一提起作文教学就比较头痛。
笔者认为，作文教学难，一方面是教学没有激发学生的学习兴趣，学生不愿意写作文，学生写作的主动意识不强，另一方面是学生的见识少，阅读素材积累少，写作时找不到合适的素材，致使写出的文章空洞无力。
新课程标准要求在小学语文作文教学中，教师应当把生活实际和作文教学结合起来，促进学生对作文本质的认识，以优化作文教学的效果。
在教学中，教师可以从以下方面采取措施，让作文教学贴近学生的生活实际，帮助学生在作文中写出自己“生活所见”“心中所想”，从而实现“出口成章”“下笔成文”“得心应手”的作文教学目标。
一、利用多媒体技术，激发学生的写作兴趣多媒体技术是一种新兴的教学辅助工具，多媒体技术具有生动直观、内容丰富等特点，可以向学生展示口述教学无法展示的图画、动漫、视频、声音等内容，在多种刺激下，比较容易激发学生的学习兴趣。
学生对写作感兴趣了，就会积极参与到写作教学中，使得作文教学从传统的“要我学”转变为“我要学”，进而激发学生的写作主动参与意识。
如在开展小学作文“可爱的动物”教学时，教师依照教学目标——抓住动物的特征（如外貌、性格、动作等），表述自己对小动物的喜爱，并树立与动物和谐相处的观念，利用多媒体技术，展示一些生活中常见的动物，如兔子、公鸡、狗等，让学生观察并描述这些动物的特征。
以兔子为例，先让学生描述图画中兔子的外貌——白色、长耳朵、短尾巴、红眼睛、三瓣嘴；然后展示一些生活中的兔子视频，让学生观察兔子的动作——蹦蹦跳跳、吃东西时嘴巴动得很快、脚尖站立等；接着让学生观看“龟兔赛跑”“绒布小兔子”等动画视频，展现兔子的不同性格——懒惰、机敏、可爱等；之后让学生利用一些修辞手法描述兔子，如“它的眼睛像两颗红宝石（比喻）”“如果有人问我最喜欢的小动物是什么，那我会毫不犹豫地告诉他——兔子（开门见山）”“ 有的人喜欢乖巧的小猫，有的人喜欢听话的小狗，而我最喜欢可爱的小兔子（对比法）”。
再谈如何培养与发展小学生写作可持续发展潜能
再谈如何培养与发展小学生写作可持续发展潜能
赵 红梅
河 北省 枣 强县 第四 小学 ，河 北 枣强 ０ ５ ３ １ ０ ０
摘要 ：在作文教学 中遵循 学生的主体 地位 ，充分调动 学生个 性内在 发展 因素，启迪 学生创新思维，注重学生 习作后指导修改 评价 ， 引导深层延伸 ，对培 养学生的写作 可持续发展潜 能具 有深远 意义。 关键 词 ： 小学 生 ； 习作 ；修 改 评 价 ；可 持 续 发展 潜 能 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ － ０ ０ ９ ５ － Ｏ １ “ 汝果欲作诗 ，功 夫在 诗外 。 ”在 小学作文教 学中 ，很 多老 师喜欢把教学指导 的重 点放在 习作 前，在丰富学生 的阅 读积 累和 生活积淀上下功夫 。这 固然重要 ，但在学生 习作后 指 导 修 改 评 价 ，引 导深 层 延 伸 ，对 培 养 学 生 的 写 作 可 持 续 发 展 潜 能 也 是 具 有 深 远 意 义 的 。我 遵 循 学 生 的主 体 地 位 ，在 作 文 教 学 中 确立 了 以学 生 为 主 ，充 分 调 动 学 生 个 性 内在 发 展 因 素 ， 启迪 学 生 创 新 思 维 ，进 行 量 大 而 面 广 的 习 作 实 践 活 动 ， 卓有成 效。 １ 自主修 改，诱发成功 兴趣 是 学 生 自改 习 作 的心 理 基 础 ，是 达 成 学 生 作 文 成 功 的 内在 心 理 因 素 。采 用 学 生 自能修 改 习 作 的 教 学 指 导 是 能 极 大 地 调 动 学 生 的 自信 心 ，诱 发 学 生 习 作 的兴 趣 ，激 励 学 生 成 功 的最 佳 方法 。这 类 作 文 教 学 指 导 课 ，在 课 堂 教 学 结 构 上 有 较 大 改革 ，做 到把 修 改 作 文 的 主 动 权 还 给 学 生 ，遵 循 “ 授 之 以鱼 ，不 如 授 之 以 渔 ” 的教 学 原 则 ， 让 学 生 在 课 堂 上 有 充 分 的时 间和 空 间 去 自行 修 改 自 己 的 习作 ，使 学 生 建 立 “ 好 作 文 是改 出来 的， 要想写好作文 ， 必须养成认真修 改作文 的习惯” 的理 念 ， 以促 使 学 生 知 识 内化 ，形 成 系 统 。 作文修 改最重 要环节的是学生 自己修 改。教师应该千方 百计 的鼓励学 生进 行修 改，要在时 间、资料 、修 改的角度、 如何操作等方面为 学生提供更多 的方便 。由于很多学生习惯 于依赖教师给 自己修 改，对 自己修 改作文信心不足 ，对此教 师要使其逐步养成 兼听多方意见又独立思索 的 良好 习惯 。由 于基础不 同，一向作文成绩好 的学生往往居 高 自傲 瞧不起 同 学 甚 至 某 些 教 师 ，认 为 自己 的 “ 杰作 ” “ 炉 火 纯 青 ” ；作 文 成 绩 差 的学 生 常好 自暴 自弃 ，认 为 自 己 的 习作 “ 怎 么 改 也 改 不明 白”。对 此教师要放下架子与学生站在 同一角度研 究习 作的 问题 ，与 学 生 意见 不 同 的地 方 要 认 真 倾 听 学 生 的意 见 ， 充 分 尊 重 作 者 的意 见 ，不 将 教 师 的意 见 或 所 谓 范文 的例 子 强 加于人 ，对 作文好的学生高标准严要求 ，对作文较 差的学生 降低要求 ，只要他们能对 自己习作做 了一 些修 改，就要 予以 积极鼓励 。 这一层面 的教学指 导要 细致 到位 ，让学生在学 习过程 中 有所得、 有 所知、 有所 悟。 先 由教师 出示 学生习作中各类 “ 病 例” ，引导学 生思考 、探究 。再指导学生按要求评析 “ 病例 ” 发表各 自见解 ，有条理地叙述 “ 病例 ”的 “ 病 因”所在 ，提 出 修 改 设 想 。接 着 让 学 生 进 行 自改 这 一 实 践 活 动 ，运 用 标 准 的修 改 符 号 在 自 己原 文 上 作 修 改 。最 后 学 生 谈 自 己修 改 实 践 中的利 益。这样 的教学程序 ，可先训练修改片段再延伸到改 篇 ，每 次练 习 过 程 中 都 要 有 一 个 明确 的要 求 ，有 所 侧 重 ，要 充 分 体 现 循 序 渐 进 、由 浅 入 深 的 教 学 原 则 。这 既 能 培 养 学 生 静 下 心 来 逐 字 逐 句 反 复 推 敲 的 良好 习惯 ，又 能 通 过 学 生 自我 努 力 倾 吐 自己 的 心 声 、 规 范语 言 ， 从 而 达 到 一 篇 成 功 的作 文 。 学生修 改后 的作文，及时反馈给老师批 阅。在批 阅过程 中， 对于学生所 改出来的每字、每句都要给予肯定 、给 予赞赏， 以此激 发学生 自改作文的兴趣 ，诱发学生成功 心理 的产 生。 ２互改 赏析 ，激发成功 建立 自信 心是学生修改作文成功 的动力 ，在 教学中运用 同学互 改习作 的方式，强化修 改作 文训练 ，使学生在修改习 作 实 践 活 动 中 ， 能 始 终 保 持 高 昂的 热 情 ，感 受 成 功 的 乐趣 ， 是 达 成 学 生 具有 作 文 持 续 发 展 能 力 的 一 条 可 行 的途 径 。 同学 问互改 习作是 在学 生 自改 基础 上 由该 生 自主 邀请 同 学进 行相 互批 改 ，重 点 是按 此 次 习作 的 要 求 加 以批 改 ，认 为符合 要求的给予肯定，发现 问题 的给 予批 注，文 中的好词 佳 句 用 波 浪 线 划 出 。还 要 在 文 后 写 上 一 段 评 析 语 句 作 提 示 性 的 简评 ；此 文 的 优 点 及 不 足 之 处 ，并 提 出 自 己修 改 的意 见 。 随 后把 习作 稿还 给 本 人 ， 让 作 者 思 考 对 方 的 评 析 ，去 琢 磨 ， 去 再次修 改。期 间教师还要 告诉 学生，对写 出优等 的评析语 给 “ 五 角星 ”奖 励 ，对 能采 纳 别人 意见 ，认 真 修 改 ， 习作 有 提 高的给 予 “ 加星 ” 鼓励 。以激励 机制促进学生树立 自信心 。 故此学 生能兴致 勃勃的从多角度、多方位去修 改作文 ，提高 习作 水 平 。这 样 ，学 生 经 过 互 改之 后 的 习作 ，绝 大 多 数 达 到 了遣 词 造 句 恰 当 准确 、语 言通 顺 流 畅 、选 材 合 理 、详 略 得 当 等作文要求 。 运用学 生间互改的教学指导，无疑让学生进行 了对 习作 Байду номын сангаас 赏析 与修 改 的 语 言 实 践 活 动 ，有 利 于 开 发 学生 的智 力 ，培 养 了学 生 认 真 改作 文 的 意 志 力 ，能 较 快 的提 高 学 生 的 作 文 水 平 。更 值得 一提 的是为学生将来作文可持续发展奠定深厚 的 文 化 底 蕴 ，打 下 坚实 的基 础 。
基于对教师生命关怀的维度开展高校师德建设
收稿日期:2019—03—03作者简介:崔红丽(1974—),女,河北冀州人,副教授,研究方向为人生科学和高校德育。
基于对教师生命关怀的维度开展高校师德建设崔红丽(广东女子职业技术学院马克思主义学院,广州511450)摘要:近年来高校教师师德存在着“不正”、“不精”、“不新”、“不严”、“不爱”、“不红”等问题。
教师师德水平与自身生命健康状况有着密切的关系。
新时代教师生命承受着越来越大的压力,却缺少排解压力的途径,生命价值不能得到充分体现,更缺少自由发展的空间。
只有通过教师、学校、社会三方的共同努力,促进教师生命健康发展,才能从根本上提升师德水平。
关键词:高校教师;师德建设;生命关怀中图分类号:G640文献标识码:A 文章编号:1009—2234(2019)03—0171—03“百年大计,教育为本”,中国迈入新时代,面临着激烈的国际竞争,急需各种德才兼备的高素质人才,自然对高等教育事业提出了迫切的要求。
而师德建设又是高等教育事业的重中之重,直接决定教育的质量。
加强高校师德建设,对提高高校教师整体素质,促进高校可持续发展具有重要的意义。
一直以来,高校教师在社会上都倍受尊崇。
然而随着高校的扩建扩招,一些教师对自身要求不高不严,导致在师德上出现了一些问题,有些甚至触犯了法律,社会影响恶劣。
针对高校师德滑坡的现象,本文将从教师生命成长的角度,认真分析查找原因,研究解决的途径。
一、新时代高校师德存在的主要问题:(一)“不正”———违背伦理法律,造成社会公愤个别教师忘记了自己的身份,在与异性学生接触交往时,行为不端、言语不当,出现性骚扰甚至性侵害的行为,给学生的身心健康造成莫大的伤害和影响;一些教师急功近利,为了评职称或者追求科研成果,抄袭买卖论文,不顾学术道德,破坏了教师严谨钻研的形象;一些教师为了个人私利,贪污受贿,挪用公款,败坏校园风气,等等。
尽管这些现象只是发生在少数教师身上,但是负面影响很大,严重影响高校教师的整体形象。
柳屯一中赵正红生活化记叙文选材方法的研究课题开题报告
濮阳县教育科研课题开题报告课题名称生活化记叙文选材方法的研究课题类别一般课题所属学科语文课题承担人赵正红所在单位柳屯镇第一初级中学濮阳县中小学教研室制2014年9月、开题活动简况［开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等］开题时间：2014年10月16日地点：柳屯镇实验楼会议室主持人：赵正红评议专家：杨美权柳屯镇一中教研室教研员鲁彩琴柳屯镇中心校教研员参与人员：李记才、姜慧芬、赵正红、成尚欢、刘建勇二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）【课题题目】：生活化记叙文选材方法的研究一、问题的提出基础教育作文教学领域，专门以选材生活化作为研究课题的研究，比较少，具有独创性。
“生活化”，在语文教学和作文教学中的重要性不言而喻，但是，又有多少学生能够真正去写自己的真实生活？所以时常听到老师抱怨：学生学业重作业多，整天应付着做不完的题目，哪里还有生活？学生写作是靠基础的，老师哪能教得出来？考试怎么拿得了高分？如何让学生学会在生活中积累、选取材料，写出具有真情实感的记叙文，是现阶段作文教学的当务之急。
“生活化记叙文选材方法的研究”课题只关注记叙文写作中的“选材”生活化问题，作为本课题研究的重点。
生活化记叙文选材方法的研究重点关注记叙文写作“巧妇难为无米之炊”的写作困局，可以说是牵一发而动全身的问题。
记叙文写作在中学语文课堂教学中，一直处于“高耗低能”的尴尬处境。
在记叙文写作教学中，缺少一种系列的理论指导，“放羊式”的作文教学无助于学生作文水平的提高，恰恰相反，在某种程度上打击学生写作记叙文的积极性。
此外，长期以来，受传统教育思想和应试教育的影响，记叙文教学训练，扼刹了学生个性的发展，削弱了学生能力的培养。
出现了“假”、“大”、“空”的现象，“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。
创新作文方法之我见
创新作文方法之我见发表时间：2014-09-16T16:06:25.920Z 来源：《中学课程辅导．教学研究》2014年第9期（上)供稿作者：崔艳茹[导读] 作文教学辅导的方法有很多，作为一名语文教师，应结合学生的实际，不断地创新作文教学方法，努力提高学生作文的综合素质崔艳茹摘要：在作文教学过程中，作文选材陈旧、语言匮乏、立意不深是常见的问题。
因此，作文教学呼唤改革，要求培养学生创新意识、创新精神和创新能力，激发学生的创作兴趣与写作冲动。
在本文中，笔者通过引导学生在标题、立意、构思、语言等方面进行创新，提高学生的作文素质。
关键词：初中语文；创新作文；教学方法初中语文教学新大纲把“ 注重培养创新精神”作为教学的目的，特别是在作文教学方面，要求我们“鼓励有创意的表达”，足见创新精神的重要性。
这就要求教师一定要高度重视作文教学。
因此，在大力实施素质教育的今天，教师要提高学生的作文素质就必须向传统作文教学挑战，创新作文教学辅导的方式和方法。
作文要有所创新，就必须回到写作的根源上去，继承前人的优秀传统——“文以载道”、“文道结合”，激发学生的创作兴趣，激发学生的写作冲动，“吾以吾手写吾心”。
阿尔文·托夫勒指出：“创新将成为经济时代取得竞争力的核心”。
可见，开发创新能力是未来社会和经济发展对人提出的要求，是当今世界教育改革、发展的重点。
作为基础教育中的作文创新，对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有重大作用。
创新作文必须以创新思维作保证，没有创新思维，作文在标题、立意、构思、语言等方面往往是千篇一律的。
那么，如何在这些方面有所创新呢？笔者进行了如下尝试：一、创新标题自拟题目是一门学问。
题目如眼睛，文好题一半，所以题目必须讲究，而新颖、新奇是吸引眼球的重要因素。
为此，学生可以从以下几个方面着手：1.标题引用诗词，例以“友谊”为话题，可用《众里寻它千百度》、《醉花阴》、《所谓伊人，在水一方》为题。
教科研论文的结构与写作(梅首文)
文字表达（15%）
1.有论有据，说理清楚，结构完整 2.用词恰当，文字通顺
实际评价时，可不受细则所限，各细
则权重也不必一致，但每个因素都要 考虑到。
有下列情况之一者，评为不合格：
1.有明显的科学性、思想性错误。如 有学科知识性错误 论点或论据不符合教育教学规律 违背心理科学、管理科学、系统科学、思 维科学的理论和方法 片面理解党的教育方针、路线和政策 教学思想不端正，教学观、课程观、学生 观、质量观不正确
主体部分
1．绪论 绪论是论文的序言，或称导言、前言。绪论的任 务在于激发读者的兴趣，并将其引入研究问题域。绪 论的写作不拘一格，形式多样。 2．本论 本论是论文的主体部分，包括论点、论据和论证， 是表达研究成果的部分，在整个论文中占据及其重要 的分量。本论的撰写应首先考虑各分论点的布局安排， 采用层递推论式对问题进行纵向论述，然后对每一个 分论点采用并列分论式进行横向论述。 3．结论 结论是学术论文最终解决问题的部分，是作者在 对全部内容进行分析、综合、抽象、概括后的全面总 结，是论题被充分证明后得出的结果，是针对研究问 题做出的答案，是整个研究工作的结论。结论撰写， 措辞要严谨，逻辑要严密，文字要简明具体。
一、论文的概念与论文的专业 评审
在具有CN刊号（国内统一连续出版物号）
或ISSN刊号（国际标准连续出版物号）的 专业学术报纸或专业学术期刊 公开发表 本专业的 研究性学术文章 独立撰写（更好）
通过逻辑论述 阐明作者的学术观点 回答学科发展及实际工作问题的文章 应包括论题（研究对象）、论点（观
4.有明显抄袭迹象
宜长 宜系统 宜深入
会议论文
PK
刊物论文
宜短 宜精练 宜观点鲜明
崔秀梅：当下课堂教学中的常见问题及对策
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2.给学生适当的学习支架
深度参与；自主互助
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深度学习
“全员参与”与“高层次思考”课堂分析
高层次思考
（课堂表现：没意思难遗忘）
低参与/高思维
低参与率
（课堂表现：有意思难遗忘）
高参与/高思维
高参与率
低参与/低思维
（课堂表现：没意思快遗忘）
高参与/低思维
（课堂表现：有意思快遗忘）
——苏霍姆林斯基
是重在展示分享还是重在产出成果？
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构成当今学习的所有模型几乎都包含两个概念：
合作与创造，这两个概念也成了为学生的将来做好
准备的要义。
法》
——（美）《提高学生学习效率的9种教学方
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课堂变革的趋同现象
1.顾泠沅“青浦经验”：尝试指导、效果回授 2.目标教学：目标导向、矫正反馈 3.邱学华“尝试教学”：先练后讲、尝试反馈 4.洋思经验：先学后教、矫正反馈 5.当前流行式：以学为主、当堂达标
教学目标
• 1．会认13个生字，会写14个生 字。正确读写“石匠、抄写、墨 水、故意、报复、缩回、诚心诚 意、承认、缘故、愤怒、独自、 戒尺、不料、既然”等词语。
• 2．有感情地朗读课文，体会文 中人物的心理变化。
• 3．体会父亲说的话的含
义，懂得同学之间应该团结友爱、 相互宽容，并学着处理同学间出 现的问题。
张昊兴奋得脸色红润，声音微微颤抖。
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充分预设，心态开放
班级内一下安静下来，李老师也一时语塞。突然，李老 师灵机一动：“同学们怎么看这个‘张昊问题’？”
小学语文写作教学中存在和问题及策略
小学语文写作教学中存在和问题及策略发布时间：2021-04-20T03:25:33.775Z 来源：《教育考试与评价》2021年第1期作者：刘璊婷崔梅花通讯作者[导读] 我们首先需要解决小学语文写作教学中出现的问题，使问题得以解决，提高小学生写作能力。
延边大学吉林延边 133002[摘要]：小学语文写作教学对小学写作能力培养十分重要，写作是对学生知识储备能力、语言表达力和文章结构组织能力的综合考察。
好的作文需要学生从小不断积累、不断学习，打好基础，写作教学在小学语文教学中占很大的比重，在小学语文教学阶段有着举足轻重的作用。
[关键词]：写作；小学语文；教学；策略随着新课改的推进，提高小学生写作能力成为语文教学中的重要目标。
通过写作，可以开发小学生的想象力、语言表达能力、观察能力以及自主学习能力。
在写作教学上很同学由于知识储备不足或生活经验不丰富等原因，完成写作困难，当前小学语文写作教学中仍存在着很多问题，阻碍着学生写作能力的培养，导致写作效率低下。
想要学好写作，我们首先需要解决小学语文写作教学中出现的问题，使问题得以解决，提高小学生写作能力。
一、小学语文写作教学中存在的问题1.素材积累不足，抄袭模仿严重小学生处于学习过程的基础阶段，没有足够生活阅历和语文知识积累，造成缺乏写作素材，大部分学生只能抄袭范文和作文例文，这种抄袭现象阻碍学生写作的探索和能力的创新，使得学生写出的文章没有创新，文章死板，死气沉沉，千篇一律。
学生没有完全掌握好汉字，对所学字词掌握不足，在语言表达和语境理解上比较薄弱。
小学生写作中语句不通顺，错别字多，句子斜接不连贯等现象严重。
造成学生写作水平长期无法提高，从而降低学生写作积极性，导致写作质量低。
2.教学方式陈旧，抑制写作兴趣学生写作水平高低，常常取决于教师的教学方式，一个正确的好的方法，可以使学生学习事半功倍。
通常，教师对学生进行写作指导时，教师向学生提供作文题目范文模板，传授写作模板，学生套用范围进行写作练习。
教研组长被约谈人表态发言
教研组长被约谈人表态发言开学初我组以学区教研工作计划为指导思想，根据本册教材的内容和重难点确定了两个研究专题，将乘法口诀及除法两部分知识的学习，确定为本学期重点研究的内容。
我们本着加强教学研究，注重课堂实效，扎扎实实地开展教研活动。
结合年级、学科特点和教研组的实际情况，制定出了本学期教研计划。
力求加强各校之间的合作，发现和解决教学中的困惑和新问题，挖掘潜能，提高教学水平，促进课堂教学效率的提升。
本学期我们共进行了4次教研活动：每次活动，老师们都认真准备，积极参加并做好记录。
作为一名区教研组成员，我积极参加区教研活动，学习新的教学方法和教学理念，及时传达给学区教研组的教师们，使每位教师及时了解区教研组活动内容、精神并在教学中努力尝试，达到共同提高的目的。
第一次：活动时间9月27日学区组织各数学教研组老师们集中，会上苏主任做了动员，对本学期学区数学教研工作进行了安排。
各组老师们共同探讨了教学中的困惑，制定出了本学期教研活动计划。
第二次：活动时间10月27日清河一小的汪蕾老师讲了一节《分糖果》;在王立新主任的亲自指导下，我校青年教师刘国凤讲了一节《东南西北》。
汪蕾、刘国凤两位老师认真备课，精心准备，汪蕾老师还亲自到我校与我探讨教学设计思路，经过一次次的试讲，两节课都取得了较好的效果。
教研组的老师们在活动中积极发言、讨论、评课，提出了自己的见解。
通过活动，大家进一步加深了对教材的理解，解决了教学中存在的困惑，收效还是较大的。
正像刘国凤老师所说：通过这一节课我真的收获了很多，也学到了很多，在大家的帮助下，我知道了一节研究课究竟应该怎么上，我一定会更加努力，使自己早日成长起来。
第三次：活动时间11月30日这次活动与区教研活动并轨，在北大附小听了三节课：《6的乘法口诀》、《东南西北》、《搭配中的学问》。
通过听课，对比自己的教学，找到了差距，例如：《6的乘法口诀》一节，我们在备课时的想法与区研究课的设计思路有着一些共同的特点：都是从2—5的乘法口诀的规律引课，但我们在设计中对学生开放的空间较大，这样教师不好把握，而且对怎样在6—9乘法口诀的学习中体现乘法意义的教学还比较模糊，而区里的这节课张弛有度，解决了我们教学中的困惑。
小学语文教学中如何培养学生的阅读能力_5
小学语文教学中如何培养学生的阅读能力发布时间：2022-04-25T08:24:40.959Z 来源：《中小学教育》2022年1月1期作者：崔小梅[导读] 近年来，经济快速发展，社会不断进步，语、数、外作为三大主要学科，崔小梅垫江县文化路小学校重庆垫江摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，语、数、外作为三大主要学科，在小学阶段的教学效率尤其受到广大教育工作者和学生家长的重视。
教师能否在小学阶段语文教学中开发学生心智、激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，将直接影响到学生今后对于其他科目的学习成果。
语文作为母语教学，其本身肩负着锻炼学生文本理解能力、语言转化能力的教育，小学语文教师应该尤其重视对学生阅读能力的培养，以新型教育模式构建课堂，提高教学的效率和质量。
关键词：小学语文；教学；学生；阅读能力引言随着科学技术的快速发展，改变了人们的生产和生活的方式，也改变了阅读方式。
手机、平板等电子产品的出现改变了人类的阅读方式，由于小学阶段的学生判断能力和认识能力尚弱，过度使用电子产品，造成其阅读态度不端正，养成不正确的阅读习惯。
且受传统教学理念的影响，部分小学语文教师依旧采用传统的以教师为主体的教学方式，学生没有充足的阅读时间和机会。
这就需要小学语文教师创新阅读教学方法，充分尊重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而有效促进其文化素养与综合能力的全面提升。
1小学语文阅读教学的重要性阅读教学是语文课程中的重要组成部分，学生能在教师的指导下进行相关文章的阅读，增加知识储备，当学生的阅读能力提高，其写作能力也会有很大进步，阅读教学能够让学生形成良好的感受、理解能力，还能提高学生的创造性阅读能力。
语文阅读教学可以培养学生的学习兴趣，阅读大多分为初读、熟读以及精读三个流程，在阅读过程中，教师和学生之间的角色会有所转变，教师不再是一味地教学而是起到引导作用，让学生能够充分发挥自主学习能力，此过程中不要对学生有较多的要求，促使其可以发现学习的兴趣，阅读结束后，教师要保证学生能够讲解自己的感受，不断鼓励学生说出自己内心的想法，调动学生的积极性。
初次当教研组长讲话
初次当教研组长讲话初次当教研组长讲话你们好，欢迎你们来到抚松八中开展此次共同体活动，我是我校数学教研组组长宋士英，下面我就我们数学组近三个月以来的教研活动做一个介绍，有不当之处恳请各位与我们交流，使得我们在接下的教研活动能更好的改良。
本学期开学初校长就带着我们在全校大会上学习了抚松县教育局2号文，回到组内的第一次教研活动就是再详细研究其中的内容，由我们的包保领导张校长亲自带着我们深入去分析、体会其中的重点地方，然后全组讨论交流，由教师自由发言对生命化教育的理解，生命化的课堂终究应该是个什么样的课堂？怎样才能做到尊重学生的生命成长的需要？如何能够激扬学生的生命？我们怎样去践行这样的课堂？在课堂上可能会出现什么样的情况？应该注意哪些方面？最后张校长做了总结，并坚决支持我们去实践生命化的课堂。
在生命化课堂中有一个很重要的理念就是“以学定教”，所以我们组成员达成共识，要先给学生一个很合适的自学平台，这个平台既不能高不可触又不能不在学生的头脑中激起涟漪，而这个平台的文本表达就是前置性任务，这也正是我们共同体活动的一个主题。
以前学校讲公开课都是要指定讲课教师的，而今年数学组给全校开了个好头，没等学校指定就先在全校做出有关于生命化教育的公开课，之后是每周安排两名教师授课，不管年龄大的还是年龄小的教师都会出公开课，通过课堂将各自对生命化教育的理解表达出来，讲课完毕后，我们及时评课，讨论这样的课堂终究是不是生命化的课堂，在哪里落实2号文的精神，我们做的力度怎么样，前置性任务的设置是否科学，是否本着简单、根本、开放的原则，又有哪些地方是缺陷之处，参看着生命化课堂的理念我们应该怎样去改良，全组教师畅所欲言的说出自己的看法，有时我们讨论到下班了还没能完毕，可是没有任何一个老师有怨言，依然在那里热情的讨论着没讨论完的话题。
有的老师说我们数学组的老师是最能干的，可能他们有所不知我们这么干的一个强有力的支柱就是一定要打造出生命化的课堂。
对初中语文综合性实践活动几点看法
199科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 科 技 教 育1 课堂教学中培养探究能力新语文课程标准提出:阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造行阅读的能力。
应当突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神。
在阅读教学中,我认为可以从以下几方面来培养学生的探究过程。
1.1增强学生自主探究意识有效的文本阅读是以学生“疑问”为开端的,也是一种质疑式学习。
如:我设计《沙漠里的奇怪现象》一课时,让学生用两天的时间,联系所学的课文,再上网搜集沙漠中奇异的自然现象,用了一个课时的时间来交流、讨论,学生们几乎列举了世界区域内的沙漠状况:中国的、非洲的……。
学生掌握了沙漠中的奇怪现象,奇异的动植物,不仅有课文中提到的海市蜃楼、沙尘暴形成的缘由,还包括人在沙漠中遇险自救常识等,丰富了学生的知识、情感,增强了学生更加热爱家乡建设山川秀美工程的现实意义。
1.2主动参与,提升交流表达能力在阅读教学中,教师还要善于引导学生主动参与的积极性,提高学生探究能力。
比如我教《木兰辞》这篇叙事古诗时,在引导学生精读课文,掌握古诗词的特点之外,又引导学生对故事中“木兰”这个典型形象作评价或提出自己的看法。
通过讨论问题,即使有些看法有些离谱,但是,还是很好的培养学生个性化的口头表达力能和独特的思考和分析文本的能力,这才是语文教学的真正目的,这样的发掘和讨论对于提高学生语文综合素质有很大帮助。
1.3拓展阅读视野,激发学生的潜能语文阅读教学要面向成长中学生的未来,以文本的基本知识与技能为基础,适时拓展学生的阅读视野,将课内阅读向课外延伸。
如:我在设计季老的《幽径悲剧》一文的综合实践活动时,让学生了解了那个时代的可悲的一面的同时,要求学生观察、了解在现实环境中有无类似的事情发生,并谈谈自己的感受,大大加深了学生形成追求真、善、美,鄙视假、恶、丑的思想观念,以利于学生形成积极向上的人生观。