新课程理念下数学教学

浅谈新课程理念下的数学教学

摘要：新课程理念下的数学教学将由“关注学生结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”。在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”。因此，我们要在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。

关键词：新课程理念数学教学生激发兴趣主体作用

新课程理念为数学教学树立了新理念、提出了新要求。在新的课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，如何根据学生个性发展需求进行教学改革，在学生发现问题、启发思维、创新精神和实践能力等方面下功夫，使课堂教学充满情趣和探究，是我们教学实践中不断探索、创新和完善的。下面我粗浅地谈谈在新课程理念下数学教学的一点认识。

一、明确数学教学目的, 树立多元化的教学目标

数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务,是根据我国教育的性质、任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要”运用所学知识解决实际问题”,”在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,”形成用数学的意识”。

在教学中，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，

进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成基本的数学任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。

二、创设民主氛围，建立互动型的师生关系

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。传统教学的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。在新课程理念下，教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，教师与学生共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、激发学生学习热情，培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。教育学家乌申斯基说：”没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要

兴趣来维持。初中的学生怀有强烈的好奇心、求知欲，他们喜欢思考、交流，爱问”为什么”，爱说自己的看法和理由。他们给我们的课堂带来了许多意想不到的”麻烦”。面对这种极具挑战性的数学教学情景，我们更应精心创设各种教学情境，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

四、改革教学模式，发挥学生的主体作用

新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

要充分发挥学生的主体作用,就必须做到:

1、教师由传统的教学支配者、控制者要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间,使他们有机会进行独立思考、相互讨论,并发表各自的意见。

2、教师由传统的知识传授者要成为学生学习的参与者、引导者和合作者。利用教师的主导作用,既帮助学生学会,又帮助学生会学。不仅鼓励学生积极参与,而且引导学生主动参与,使学生主体性得到充分的发挥和发展,进而不断提高数学教学效果。

3、教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。教学中，

坚持学生是探究的主体,引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题,并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由”要我学”到”我要学”的转变,真正实现主动参与。

五、选用开放性教学内容，将”开放式问题”带入课堂

新的数学课程理念强调，数学学习并不是单纯的解题训练，解决实际问题和探究性的数学学习要成为数学学习内容的重要组成

部分。因此，学习开放性的教学内容，更能培养学生的创新精神和实践能力。

开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放式问题的显着特点是其思考空间广阔,思维活动的自由度较大,学生的思维活动易于展开,在思考中能提出更多的问题,解决问题的途径也更多,它具有与传统封闭

型题不同的特点。因此,在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,能促进学生思考,引导学生的思维向纵深发展,为充分发挥学生的主体作用创

造了条件,有利于培养学生”开放式”的数学思维和开拓进取精神。

总之，在新课程理念下，我们应转变教育观念, 不断更新知识，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，为最终提高新课程的

教学而努力。