小学一年级数学《元角分的认识》教学反思
元角分的认识教学设计和反思
《元角分的认识》教学设计教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点：1、掌握识别人民币的方法。
2、让学生明确元、角、分之间的关系。
教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。
教具：两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。
学具：不同面值的人民币若干张（个）。
德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学过程：师：（出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？（生：去买。
师：用什么买？生：钱。
师：同学们说的钱也叫货币。
英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。
谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。
师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？生：（齐）好（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）活动一：认识人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。
）生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：硬币还可以摸大小生：纸币也有大小生：看花纹.....（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认师：同学们都认识了人民币，会用吗？、活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算师：（出示画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思一. 教材分析苏教版一年级下册数学《认识元角分》这一单元主要让学生了解人民币的基本单位——元、角、分，并能够进行简单的加减运算。
通过这一单元的学习，学生能够掌握元角分的概念，理解它们之间的换算关系，提高学生的生活实践能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的认识，但是对元角分的概念和换算关系还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，通过生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握元角分。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系，能够进行简单的加减运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够进行元角分的加减运算，并能够灵活运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和理解元角分。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在游戏中学习元角分，提高学生的学习兴趣。
3.操作教学法：通过实际操作，让学生亲手体验元角分的加减运算，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具准备：人民币模型、计算器、纸币、硬币等。
2.学具准备：学生每人一份人民币模型、计算器、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示各种面额的人民币，引导学生说出它们的名字，如“一角”、“五角”、“一元”等。
然后提问：“你们知道一角是多少分吗？一元是多少角呢？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的主题——元角分。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍元角分的基本概念和换算关系。
例如，一角等于十分，一元等于十角。
同时，教师可以出示一些例子，如“5角是多少分？2元是多少角？”让学生进行思考和回答。
小学一年级数学《认识元角分》知识点、教案及教学反思
小学一年级数学《认识元角分》知识点、教案及教学反思【篇一】小学一年级数学《认识元角分》知识点1元＝10角＝100分1角＝10分1元＝（2张）5角＝（10）张1角＝（5张）2角5元＝（5）张1元10元＝（10张）1元＝（5张）2元＝（2张）5元20元＝（2张）10元＝（20）张1元50元＝（5张）10元＝（50张）1元＝（）张20元+（）张10元100元＝（10张）10元＝（100）张1元付出的钱数-用去的钱数＝找回的钱数（剩下的钱数）用去的钱数+找回的钱数＝付出的钱数付出的钱数-找回的钱数＝用去的钱数（商品的价钱）【篇二】小学一年级数学《认识元角分》教案教学要求：1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
重点难点：教学重点：知道人民币单位间的进率。
教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。
教学过程：一、情境激趣1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
2、提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？3、揭示课题，齐读课题。
二、自主探究1、认识不同面值的人民币你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。
分组活动。
组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。
認识人民币单位间的进率。
让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
学生汇报分类情况，并说说分类的依据。
总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思(校内公开课)
认识元、角、分教学目标：1.学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3.学生积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。
教学重点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学难点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学准备：每人一个自黏袋，剪下书本103页的小面值人民币装入袋子中。
教学过程：一、创设情境，引入新知谈话引入：小朋友们，这些是什么？你们认识吗？（钱）钱在不同的国家有不同的名称，在日本叫——日元，在美国叫——美元，在中国，我们把钱叫做人民币。
今天这节课我们一起来认识人民币。
（揭示课题）请大家一起读一读——认识人民币。
二、观察操作，探究新知1.认一认（1）认识1元提问：人民币上有什么？谁来分享自己的发现。
发现：有数字“1”；“1”下面有“壹圆”。
师指出：“壹圆”我们一般写成“1元”，这张人民币就是“1元”。
元是人民币的单位。
（板书）还有什么发现？预设：有毛主席头像；有字“中国人民银行”；有国徽；一串编码。
谈话：小朋友们观察得真仔细。
这张1元是纸做的，纸做的人民币叫纸币。
1元还有硬币，（出示1元硬币）怎样看出这是1元？谁来指一指。
指出：有数字“1”，还有一个元，所以是1元。
（2）认识1角出示1角纸币，询问：这是1元吗？怎样看？请学生指一指。
说明：角也是人民币的单位。
看这张人民币多少钱，也就是它的面值（板书：面值），不仅要看数字，还要看单位名称。
（板书：数字单位）引导：这是1角纸币，角也有硬币，（出示）怎样看出是1角？请学生指。
（3）认识1分老师这里还有个硬币，是多少？怎样看出是1分？请学生指。
人教版一年级数学下册《认识人民币—元、角、分》教案及反思
元、角、分
一、教学目标
1.认识人民币的基本面值：元、角、分。
2.能够正确区分元、角、分的大小关系。
3.能够根据人民币面值进行简单的加减法运算。
二、教学重点
1.认识人民币的基本面值：元、角、分。
2.能够正确区分元、角、分的大小关系。
三、教学难点
1.能够根据人民币面值进行简单的加减法运算。
2.能够正确理解人民币面值的概念。
四、教学方法
1.情境教学法。
2.游戏教学法。
五、教学过程
1.导入新课
教师出示一些不同面值的人民币，让学生观察并说出它们的面值。
引导学生发现人民币的基本面值：元、角、分。
2.讲解新知
教师通过图片和实物，向学生讲解元、角、分的概念，让学生能够正确区分它们的大小关系。
3.游戏练习
教师设计一些游戏，让学生通过游戏的方式加深对元、角、分的理解。
例如，教师出示一些不同面值的人民币，让学生按照大小顺序排列；或者让学生进行人民币的简单加减法运算。
4.巩固练习
教师出示一些不同面值的人民币，让学生进行简单的加减法运算，并核对答案。
5.课堂小结
教师对本节课的教学内容进行总结，并强调学生需要掌握元、角、分的概念和大小关系。
六、反思
本节课采用了情境教学法和游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中
学习，并能够掌握元、角、分的概念和大小关系。
但是，在课堂中还需要更多的互动和讨论，让学生更加深入地理解人民币面值的概念。
同时，在设计游戏时，需要注意游戏的难易程度，让学生能够逐步提高。
教学元角分的反思
教学元角分的反思教学元角分的反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是关于教学元角分的反思的内容，欢迎阅读！篇一：教学元角分的反思《元、角、分——用小数表示》是小学数学三年级第一学期第三单元“应用”中的第一个内容，也是学生第一次在学习中遇到小数。
在教学本节课前，学生已经认识了人民币，而本节课的教学内容——小数，在现实生活中又有着广泛的应用，孩子们在日常生活中或多或少已经接触到小数，他们经常有机会到超市去，看到各种各样商品的标价。
因此学生有一定的生活经验和知识背景。
基于学习内容和学生实际，我制定了如下教学目标：（1）结合商口价格进行小数的初步认识。
（2）会读商口价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。
（3）能把“几元几角几分”用小数表示成用元做单位的形式。
（4）感受到数学在生活中应用的乐趣，发展学生运用已有知识经验自主学习的能力。
课上下来觉得比较成功的有：1、充分运用学生的已有知识经验，促进有效的迁移。
本节课的教学内容：读出商品标价（小数）、表示几元几角几分以及商品价格的简便写法等，对学生或多或少有一定的生活经验，因此根据不同学生不同的生活背景和知识水平，我在课前明确教材内容中的知识要素，挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学新知识与学生已有知识经验有机联系的切入点，使学生主动地探索新知，顺利地完成新旧知识的迁移，让学生感到成功的喜悦。
2、引导学生在“生活”中学，感受数学的价值。
《数学课程标准》中明确指出：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强对学习和应用数学的信心。
因此本节课一开始就创设学生非常熟悉的水果标价的教学情景，让学生结合商品价格进行小数的初步认识。
当学生会读商品标价以及知道其实际含义时，让学生拿出自己从生活中收集的商品标价进行巩固练习等等，都是联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，让学生体会到“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
元角分的认识教学设计和反思
元角分的认识教学设计和反思一、教学设计元角分是小学数学中的一个重要内容，也是学生学习数学的基础知识之一、在教学中，我们应该注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，让学生能够正确理解和使用元角分的概念和运算方法。
下面是一个关于元角分认识的教学设计。
教学目标：1.认识元角分的概念。
2.学会元角分之间的相互转换方法。
3.理解元角分与现实生活中的货币单位的关系。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过引入一个具体的情境，例如小明去商店买东西，让学生思考小明用什么单位来支付货款。
引导学生回答“人们通常使用元角分来支付货款。
”然后，向学生提问：“你们知道元角分是什么吗？有什么区别呢？”通过这个导入，让学生对元角分有一个初步的认识。
步骤二：概念认识（15分钟）通过教师简要讲解的方式，向学生介绍元角分的概念。
教师可以将元角分与现实生活中的货币单位进行对比，引导学生理解元角分是货币单位的一种表示方法。
然后教师通过举例子来让学生感觉元角分之间的关系，例如：1元=10角、1元=100分，以及1角=10分等。
通过这种方式，让学生初步理解元角分之间的数量关系。
步骤三：元角分之间的转换（30分钟）教师通过具体的例题和计算步骤，让学生学会元角分之间的相互转换方法。
教师首先向学生讲解元和角、元和分之间的转换方法，例如1元等于10角，1元等于100分，以此类推。
然后，教师通过例题展示元角分之间的转换过程，让学生能够通过运算来找出元角分之间的等价关系。
步骤四：练习巩固（30分钟）教师布置一些练习题，让学生自主进行练习和解答。
在练习题中，可以设置一些实际情境，让学生进行元角分之间的转换计算，例如：小明有15元钱，他把其中5元兑成角，剩下的钱兑成分，这样他手里有多少个角和多少个分？通过这样的练习，既能够检验学生对元角分概念的掌握程度，又能够培养学生的实际应用能力。
步骤五：归纳总结（10分钟）教师通过让学生总结归纳的方式，让学生总结元角分之间的概念和转换方法，然后和学生一起讨论，解答学生关于元角分的疑问。
《认识元、角、分》教学设计与反思
提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？
（出示图）板书：1元=10角
2、引导：根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？
（出示图）板书：1角=10分（学生齐读一遍）
3、指导学生完成“想想做做”第3题。
四、简单购物
填空：1张1元可以换（）张5角；
备注
教
学
过
程
一、导入新课
谈话：小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？
二、认识人民币
1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？
引导：人民币有2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。
（）张2角可以换1张1元；
1张1元可以换（）张1角。
2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）
板
书
设
计
反
思
教学设计与反思
课题
认识元、角、分（一）
课时
1
授课对象
一年级
课型
新授课
教学目标
1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2、经历人民币的识ຫໍສະໝຸດ 过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。
3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。
元角分反思
元角分的认识教学反思
在第一课时我们对元角分进行了认识，知道了人民币有哪些面值，知道了人民币在生活中的重要性，了解了怎样辨别人民币的真伪，知道了人民币的左边或右边的一个点或两个点是给盲人摸的。
最后知道了怎样爱护人民币。
元角分的换算是本课的难点和重点。
我首先通过游戏让学生学会了1元等于10角，1元等于100分。
但是在实际应用中，就不会那么简单，于是我分了以下几步教会学生的元角分的计算。
简单的购物，加起来很简单，比如：3角+2角=5角，但是一涉及到进位，学生就不好算了，如：就忘记了进位。
因此我就教学生对于购物时我们要用的就是分层算法：先算分加分，如：2分+8分=10分，再算角加角的：如3角+6角=9角，最后再算元加元。
学生们对此方法很感兴趣，很快就掌握了。
教学时重点把握了以下方面：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。
二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。
教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。
三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。
小学一年级数学教案——“元、角、分的认识”教学设想与实践反思
小学一年级数学教案——“元、角、分的认识”教学设想与实践反思一、教学设想：“元、角、分的认识”一课是在学生对人民币已有了初步接触的基础上进行教学的。
在第一册中学生已经认识了壹分、贰分、伍分、壹角等，但那时并不涉及进率和化聚。
本节课的教学目标是认识货币单位元、角、分，会按人民币的票面数值清点钱数。
让学生熟记1元=10角，1角=10分，并能进行简单的化聚，同时注意渗透初步的估算思想。
在本节课的设计中，我注意了以下几点： ??1、尝试由书本数学想生活数学转变??数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。
因此我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于显示的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识。
人民币又是与学生的生活息息相关的，我注意课前渗透，课前让学生自己去收集人民币，收集的过程既是实践的过程，同时又使学生在实践中对人民币有所了解。
教学时，让学生拿出自己准备好的人民币来认一认，更为直观，更贴近生活。
在元、角、分的进率的教学中，让学生在生活问题中亲历整个探究的过程。
在巩固练习中，又创设去超市购物的情境，让学生模拟生活，在轻松愉快的氛围中既体验生活，又巩固新知，使数学问题生活化，生活问题数学化。
??2、尝试由获得知识结构向亲历探究过程转变??让学生亲历探究与发现的过程，不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解（因为只有当学生可以用实验得出的结论解释现象并进行预测时，才达到本质上的理解）更主要的是使学生掌握发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，在科学探究的过程中学习科学探究的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。
亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的教学手段，而本身就是教学的重要目的。
一年级下册数学教案-《元角分的认识》苏教版
一、教学内容
《元角分的认识》选自苏教版一年级下册数学教材，本章主要内容包括：
1.熟悉人民币的基本单位：元、角、分；
2.认识不同面额的人民币，如1元、5元、10元等；
3.学会进行简单的元角分换算，如1元=10角，1角=10分；
4.通过实际操作，培养学生在生活中运用元角分进行购物、找零等实际问题的解决能力；
同学们，今天我们将要学习的是《元角分的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过使用钱币购物的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索元角分的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本单位：元、角、分。人民币是我国的法定货币，元是最大的单位，1元等于10角，1角等于10分。它在我们的日常生活中起着非常重要的作用。
（2）针对人民币面额识别难点，教师可以准备各种面额的人民币实物，让学生通过观察、触摸，提高识别能力；
（3）为解决实际问题中的难点，教师可以设置真实或模拟的购物场景，让学生在角色扮演中，学会运用元角分进行购物、找零等操作，同时引导他们思考如何处理复杂的找零问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（三）实践活动（用时与元角分相关的实际问题，如“如何用5元钱购买价值3元7角的物品？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的换算操作。通过实际动手操作，让学生感受元角分之间的换算关系。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，如果我们有1元钱，可以换成10个1角，或者100个1分。这个案例展示了元角分在实际中的应用，以及它如何帮助我们进行货币换算。
吴艳霞元角分的认识——教学反思
元角分的认识——教学反思通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。
为了。
教法要活，学法更要活。
适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。
学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。
然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。
这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。
宣化县中心小学一年级数学下册 五 元 角 分《元角分的认识》教学反思 苏教版
《元角分的认识》教学反思《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。
本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。
1、让学生在数学活动中认识人民币。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。
本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。
学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活，体现人民币的社会价值。
新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。
课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。
在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。
加强了学生们的民族意识。
其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。
大于小于等于【教学内容】数学一年级第一学期 P18 大于小于等于【教材分析】本课教学是通过学生的身高比较使学生获得一些感性认识，初步建立符号感。
元,角,分教学反思5篇
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《元角分认识》教学反思
《元角分的认识》授课反省《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说其实不陌生，但检查中不难发现，学生对人民币的认识是浅陋的，而且实质生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，表现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。
在本节课的授课中，我依照授课内容的特别性和学生的认知水平、积累的生活经验，打破传统的授课方法，紧紧围绕重点、难点，重视联系生活实质，引导学生主动参加讲堂学习。
1.依照学生实质，正确掌握授课起点由于人民币是与学生的生活实质息息有关的，学生在平时的购物，在生活的环境中经常有机会接触人民币，在这一过程中学生已积累了必然的生活经验。
我注意正确掌握授课起点。
一开始就让学生上前向大家介绍你认识的人民币，大部分学生都能认识各样面值的人民币，原来不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。
整个认识各样面值人民币的过程成了学生显现自己本领的过程，不单达到了授课目标，而且使学生心理上产生了成功的欢喜。
2.重视联系生活实质，打破授课难点由于授课内容自己的特别性，使本节课的授课能更简单地与生活实质亲密结合起来。
同时，知识的获得能从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。
抽象的东西能以它储蓄于此间的生活原有状态表现，在学生沟通生活经验之中提炼，这种知识是有源之水，有本之木，学生能轻松、自然地理解与掌握，并自觉转变为一种生活的技术，学致使用。
本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难点的解决置于一个生活情境之中。
由购置一元钱的玩具张开，1元钱你打算怎么付，由于买东西，特别是买1元钱的东西，学生在生活中经常遇到，于是便特别愿意参加，所以也想出了好多种不同样的付法。
这样，在解决实责问题的过程中自然地得出1元=10角，显得水到渠成，并使学生对1元为什么等于10角有了实质的理解。
3.创立开放的授课情境，表现学生主体地位学生主动参加学习过程是学好数学的重点。
元，角，分教学片断与反思
元，角，分教学片断与反思元，角，分教学片断与反思教学内容：苏教版小学数学一年级（下册）《认识人民币》片断：上课前，老师和学生共同布置教室，把学生自己家带来的玩具和其他物品放到指定的地点，教室布置成商店模样。
师：同学们，认识了人民币，你们最想干什么呢？生：买东西师：好，今天我们就一起去熊猫商店看看，（出示教学挂图）你最想买什么？生1：玩具娃娃（单价：11元）师：带上你的钱上来买吧！生1：走到玩具柜台上来，拿出二张5元一张1元，礼貌地说：“您好，我想买一些玩具娃娃。
师：（微笑连连点头）真有礼貌，是个文明的小顾客。
11元还有其它的付款方法吗？生2：一张10元一张1元生3：一张10元两张五角生4：一张10元五张2角生5：还可以付11个一元生6：我可以付一张20元的吗？师：可以，你能算出找回多少钱吗？生6：20－11＝9 找我9元师：小朋友真聪明！一个11元就想出了这么多的付款方法，刚才那位小朋友只买了一样，谁想买两样的？生7：我想买玩具熊和一个洋娃娃，一共31元 11＋20＝31生8：我想买一个地球仪和一本新华字典一共52元 42＋10＝52 师：“小萝卜”也想买这两样东西，可它只带了50元，够不够？生：（齐说）不够！师：“小萝卜”十分想买，你能替它想个办法吗？生9：可以向其他小朋友借。
师：好主意。
生10：可以回家拿。
师：如果家离商店比较近，这也是个好主意。
生11：可以刷卡。
师：你还知道刷卡这个词。
生12：还可以还价。
师：你还陪爸爸妈妈买过东西吧，说说看，你准备怎么还？生12：50元钱卖给我吧！以后我还介绍好朋友到你这边买，要不然，我就到别处去买了。
我的好朋友们都到别的地方买。
（眼神不屑一顾）（全班同学和老师都被逗乐了）师：真会砍价！师：刚才小朋友买了很多东西，收获不少，现在老师也想买一些东西，我带了50元钱，买货架上的物品，最多能买几件东西？小组帮老师策划。
生：小组讨论生13：我们小组认为最多可以买5件。
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小学一年级数学《元角分的认识》教学反思
【篇一】小学一年级数学《元角分的认识》教学反思
用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。
学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。
本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。
了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知
道要节约零用钱。
我首先通过购物的概念引出钱币，然后引导学生认识钱币，观察不同的钱币，了解不同钱币代表的市值。
然后，结合购物的概念，让学生模拟进入超市的场景，来进行购物实践，从而切身地理解元、角、分的概念。
并通过一定的实践练习，引导学生认识单位之间的换算关系。
最后拓展认识人民币的产生、发展和发行，引导学生了解人民币的意义，从而注意爱护人民币。
本节课主要通过模拟购物等活动，学会在实践中进行元角分的转换。
另外，还注重联系生活实际进行元角分的转换，体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。
【篇二】小学一年级数学《元角分的认识》教学反思
本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币，重点是认识1元及1元以下的人
民币和人民币单位间的进率，难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。
虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。
奥苏伯尔说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中
比较常见，学生基本都能分辨。
但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。
至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。
为了更有
利于本课内容的掌握，我在课前几天让孩子与家长一起玩人民币的游戏（可认识钱，可随便抽一张人民币与家长比大小等），在游戏中吸引孩子的注意力，有些不认识人民币的孩子通过此活动，对于人民币有了初浅的认识，有一部分家长会根据书上的内容拿出1分、
2分、5分的人民币让孩子认识。
教学时我请孩子拿出你喜欢的那张人民币，向同学进行展示介绍各是多少，并说说自己的辨认方法，加深了他们的印象，也总结出了人民币的单位—-元、角、分。
这样的教
学建立在学生已有知识经验基础上，学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。
通过本节课的学习，我发现尊重学生的原有知识起点，课前做好充分准备。
教学过程中该放手的时候就应该放手，让学生能主动的获取知识，体会“做”数学的乐趣，取得了较好的教学效果。
【篇三】小学一年级数学《元角分的认识》教学反思
《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。
本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。
1、让学生在数学活动中认识人民币。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。
本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的`人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创
设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。
学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活，体现人民币的社会价值。
新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为
背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。
课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。
在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。
加强了学生们的民族意识。
其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。