(完整版)二年级数学方向与位置东南西北说课稿

二年级数学

方向与位置

——东南西北

说课稿

陕西省汉中市四〇五学校赵晓丽

教材分析：

本教材是北师大版小学数学二年级上册第五单元空间与图形部分，方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

（一）教学目标

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：通过合作交流，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切

联系，增强学数学、用数学的意识。

（二）教学重点：

1、确立“东”方位。

2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。（三）教学难点：

1、结合方位描述周围的事物。

2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

（四）教具准备：

1、多媒体课件。

2、学具操作纸卡片。

学校及学生状况分析

我校处于城乡结合部，学校设施齐全，有专门的多媒体教室。

我班共有学生50人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。教学过程

（一）创设情境，导入新课

良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。

（二）实际观察，体验方位

低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。从而培养了学生分析、

推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。

（三）室内辨认，实现迁移

学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系。然后再让学生回到教室共同交流，由于不统一而导致了问题的出现，很轻松地让学生接受“上北下南，左西右东”的制图规定。

（四）巩固练习，扩展运用

在学生学会了辨认方向的本领后，让学生帮助淘气和笑笑回家，巩固了学生对地图方向的认识，同时也让学生体验到成功的快乐，自己也能运用所学知识帮助别人了。让学生在课外搜集一些辨认方向的办法，实现了课堂知识的拓展。

教学反思

本节课我运用研修网中”国培”学习中掌握的理念，大胆尝试课堂有效教学的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下两个特点。

1、教学内容面向学生、面向生活。

数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在课的开始，用多媒体课件引出学生喜欢的人物淘气和笑笑，创设了他俩在公园中迷路的情境，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习辨认方向的重要性。

2、通过数学活动，学习数学知识。

数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动

中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。