《做一名高情商教师》读后感
《做个高情商的幼儿教师》读后感
《做个高情商的幼儿教师》读后感示例文章篇一：《<做个高情商的幼儿教师>读后感》哇塞！我最近读了一本超级棒的书，叫《做个高情商的幼儿教师》。
你们能想象吗？这本书就像一把神奇的钥匙，打开了我对幼儿教师这个职业的全新认识大门！书里讲了好多好多有趣的事儿和重要的道理。
比如说，幼儿教师可不能随随便便发脾气哟！这就好比我们搭积木，如果积木没搭好就生气地把它们推倒，那还怎么能搭出漂亮的城堡呢？幼儿教师得像温暖的太阳，不管小朋友们是调皮还是乖巧，都能一直照耀着他们，给他们满满的爱和耐心。
我还记得书里有个小故事，有个小朋友在画画的时候，把颜料弄得满桌子都是。
要是一般的老师，可能早就火冒三丈啦，说不定还会大声训斥小朋友。
可高情商的老师呢？她没有生气，而是笑着说：“哎呀，我们的小画家是不是想给桌子也穿上彩色的衣服呀？不过桌子可不喜欢这样哟，我们一起把颜料收拾好，让它干干净净的，好不好？”小朋友听了，不仅不害怕，还开开心心地一起收拾起来。
这难道不神奇吗？还有啊，高情商的幼儿教师要会倾听小朋友们的心声。
这就像我们听好听的故事一样，得认真，得用心。
小朋友说“老师，我今天看到一只超级大的蝴蝶”，老师可不能敷衍地说“哦，知道啦”，而是要好奇地问“哇，那只蝴蝶是什么颜色的呀？它飞得快不快？”这样小朋友才会觉得老师在乎他，喜欢跟老师分享更多的小秘密。
我就在想，要是我身边的老师都能像书里说的那样，那该多好呀！我们在幼儿园里就会每天都开开心心的，就像在一个充满魔法的乐园里一样。
而且，高情商的老师还能处理好和家长的关系呢！这就好像在走一条有点曲折的小路，得小心翼翼，得充满智慧。
老师要让家长知道，他们的宝贝在幼儿园里被照顾得很好，让家长放心。
比如说开家长会的时候，老师不是一味地说小朋友的缺点，而是先说优点，再说需要改进的地方，家长听了心里多舒服呀！我读着读着，就忍不住问自己：我以后要是当老师，能做到这样吗？能有这么高的情商吗？哎呀，我可得好好努力啦！我觉得这本书真的太棒啦！它让我明白了，当一个幼儿教师可不只是陪小朋友玩玩那么简单，要有爱心，有耐心，还要有高情商。
《做一个聪明的教师》读书感悟（2篇）
《做一个聪明的教师》读书感悟我读完了《做一个聪明的教师》。
这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。
我边读边思考，有很多句子印象深刻。
“ 要做一个聪明的老师。
”——这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
这句话看似简单。
其实要做到不容易。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。
鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。
不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。
聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。
由于教师面对的是学生，是孩子。
老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。
所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。
我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。
细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。
2024年做一个聪明的老师读书心得体会模版(2篇)
2024年做一个聪明的老师读书心得体会模版前段时间，读了一下《做一个聪明的教师》这本书，现在谈谈我的点滴感想：在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。
反思我的工作:为什么我感觉那么累，效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。
思维方式对于我们教师太重要了。
所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观:一、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。
书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。
教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。
教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。
二、做一个聪明的“严师”，理智地施展“师爱”。
看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。
在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。
可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变得“聪明些”，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。
后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。
王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。
“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。
但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。
他说，迷信“师爱”有两种情况:一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。
《做一个聪明的教师》读后感（通用7篇）
《做一个聪明的教师》读后感《做一个聪明的教师》读后感（通用7篇）当细细品完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
到底应如何写读后感呢？下面是小编精心整理的《做一个聪明的教师》读后感（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做一个聪明的教师》读后感篇1利用空余时间，细细研读了《做一个聪明的教师》这本书，读后真有一种相见恨晚之感。
这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。
这本书传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，那里面许多发人深省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。
“要做一个聪明的老师。
”——这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的“做一个聪明的老师”如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着教师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。
这句话看似简单，其实要做到不容易。
“有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。
”此时，我的眼前又出现了这样一幕：有次排队做操时，我发现一位男生在交头接耳，于是批评了他，男孩羞愧得低下了头，眼泪也在眼眶里打转，我心软了，问他：“以后还讲废话了吗?”男孩委屈极了，“老师，我是提醒同学戴上红领巾，才讲了这句废话的。
”我顿时为自己的简单粗暴的做法后悔不已!如果早看到这句话，我也许就不会好心办坏事了。
“鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。
”读到这，我想到了去年我班转来的一名新同学。
上课时，他总爱把手伸进抽屉里做小动作。
刚开始时，我看到时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。
过了一会儿，老毛病又犯了。
几天下来，总不见起色。
我想，是不是我方法上出了问题。
后来，我说：“这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了，作业也做得很棒了。
《做一个聪明的教师》读后感(精选10篇)
《做一个聪明的教师》读后感（精选10篇）《做一个聪明的教师》读后感1《做一个聪明的教师》作者是王晓春老师，他从教师的思维方式入手，通过90个案例，讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。
“要做一个聪明的教师”——这是我读后感触最深的一点。
王晓春老师的“做一个聪明的教师”，如一缕春风让我呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着我的心田。
“要做一个聪明的教师”，这句话看似简单，其实要做到不容易。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况，其实还是因为我们工作不细致，想的不周全。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对一个教师太重要了。
由于教师面对的是学生、是孩子，老师在孩子面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考。
作为教师，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积尘在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为一名聪明的教师。
最后，引用书中的一句话来激励自己——“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着微笑，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。
”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己，努力做一名聪明的教师。
《做一个聪明的教师》读后感2《做一个聪明的教师》并没有说大道理，而是对教育教学规律、孜孜以求的责任心和科学精神做了阐述，主要从思维方式的角度入手，教我们如何改变“表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、线性的、独断的、非讨论性”的思维方式，学会在矛盾中思考、在事物的相互联系中思考、养成刨根问底、假设多种可能性的思考习惯，并“在思考中反驳自己”。
下面，我就和大家一起分享自己的感悟。
带着思想来工作，从改变思维方式做起书中“前言”的第一句话就触动了我。
“聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。
”并通过90个案例点评，以真实的故事、鲜活的形象、经典的问题、精辟的点拨剖析了当前教师的思维状态，阐述了思维方式对教师的重要性。
读做一名高情商教师有感
读做一名高情商教师有感 Final revision on November 26, 2020好老师都有高情商——读《做一名高情商教师》有感马春苗石家湾镇九年制学校常常听人们提起“情商”这个词，有的人常夸自己的情商特别高，能合理的处理各种事情。
那么，对于做教师的我们来说，需不需要情商呢教学以及与学生的相处中应该注意哪些问题呢这都值得我们深思。
近日来，我读了《做一名高情商教师》。
书作者在广泛研究以及多年经验的基础上，通过充满活力的学校例子、引人入胜的个人轶事以及生动活泼的课堂故事，对“教师如何应对压力”、“教师的信念是什么”、“教师怎样应对课堂的多样性”以及“教师自己对待学习的风格会给学生带来什么样的深刻影响”等问题进行了解答。
作者用生动的、个人化的写作风格把读者带入课堂、教师会议、家长会，用教育学、社会心理学、人类学、社会学以及神经科学等知识深入浅出地阐释了教学的意义，既有理论基础，又很实用。
也告诉我们要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。
每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。
那，我们如何做到高情商呢怎样才算高情商呢书中以许多详细的例子引出，指导着教师如何做。
当教学发生的时候，情感在教室中弥漫，有学生的情感，也有教师的情感。
这些情感无论是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来……情感在学习中起着关键作用——如此关键以至于我们实在不可忽视。
高情商教师在教学中能够把握教学技巧，学生喜欢听自己的课，而不是一味的死读，或者不动声色。
那么学生听着也会昏昏欲睡。
通过自己的调动，让学生积极研究探索。
并且在学生学习的过程中，要用正确的方式引导学生学习，而不只是一味的只关注学生吸收情况。
在课堂提问中不能以死板的对错来回答学生，而应该注重回答的方式，不至于伤学生的自尊。
学会处理方式与结果的多变性。
通常，在与同行聊天的时候，某些老师会说我们好学生如何好，坏学生如何差等。
《做个高情商的幼儿教师》读后感(二)
《做个高情商的幼儿教师》读后感?(二)（接上一篇推送）七、幼儿教师高情商中的情绪情感管理技能（一）改变自己的非理性信念埃利斯根据多年的研究，总结了十一种非理性信念：第一种非理性信念：在生活中，要求所有人都认可自己，喜欢自己，特别是那些重要人物更要认可自己，喜欢自己，总希望别人说自己的“好”。
第二种非理性信念：一个人必须能力十足，在各方面都有所成就，不能落后。
这是不现实的，一个人能在某一方面突出就不很好了，不要因为某一方面不行而责备自己。
第三种非理性信念：总认为凡事都应该按自己的愿望发展，不易接受不是自己期待的世界。
第四种非理性信念：对害怕、危险之事过分担心，随时担心它们的发生，终日忧心忡忡。
第五种非理性信念：自己的不快活，是外部事件引起的。
第六种非理性信念：觉得有的人可悲可气，卑鄙无耻，应该想办法惩罚他们，总是记恨别人，不能原谅别人，心情无法轻松第七种非理性信念：逃避困难和挑战，推卸责任比正视它们更容易。
事实上，人都是在困难中成长的。
为此，我们应该接受它、承认它，这样就不会活得那么痛苦。
第八种非理性信念：自己是无能的，必须依赖别人，而且必须有一个比自己更强大的人作为依靠。
这与现代社会发展是不相符合的，过于依赖别人，一旦别人照顾不了你时，你就容易产生忧虑愁闷。
第九种非理性信念：一个人是由他的历史决定的，过去的事情不会改变。
这种人常“一失足成千古恨”，永远不能从过去中走出来，因而未能很好地把握今天。
追溯性性格的人就是生活在过去，他们总是对过去生活中的某些不如意，耿耿于怀。
如对自己或某人以往的某一伤害或过失一直悔恨或记恨在心。
这类人永远体会不到当下的幸福快乐，因为被过去“折磨”。
第十种非理性信念：一个人碰到任何一件事都应该有“完善”的解答，找不到这个答案就糟糕至极。
这种人看到不完美的事情极不舒服，不懂得世界上许多事情是由许多不确定构成的。
不确定、不完美才是永恒的，而完美只是暂时的，偶然的。
第十一种非理性信念：一个人应该摆脱由他人的问题或困难所引起的烦恼、不安。
《做一个聪明的教师》的读书心得精选范文5篇
《做一个聪明的教师》的读书心得精选范文5篇《做一个聪明的教师》的读书心得1我常常做着一个这样的梦，梦见自己穿着五彩斑斓的裙子，带着一群蝴蝶在铺满绿色的草地上奔跑，在蓝天下自甶的飞翔，在花朵间釆露，追逐嬉戏，我想：世间的每一个生命都有一个梦，哪怕是那只折断翅膀的“蝴蝶。
”这个班我是从二年级接起的，进入4年级时，我遇到了一件棘手事情，彭思雨常常不做作业，组长收她的本子，她要么说放在家里，要么生病了，要么丟在乡下奶奶家，要么就是磨磨蹭蹭地在书包里找，打开本子，作业往往是大片空白，很少做过一次完整的作业，上课还老是发呆，节奏明显比别人慢八拍，那动作完全像个老太太，甚至有时上课，我还要单独地对她说：“彭思雨做笔记，彭思雨拿笔出来写练习”。
头疼……为这事，我找她谈过心，做过家访，她会变成这样完全是由于有一段时间，母亲和父亲吵架，之后长时间的失踪，她呆呆的想着妈妈，现在妈妈己经回来了，她这个毛病己经形成了，抓一阵好一阵，无灵丹妙药，让她罚做，或者严厉批评，都不行。
经过一段时间的观察，我发现她思维比较活跃，对生活还是比较热爱，她喜欢中午的时候，偷偷的趴在草地上抓蚱蜢，把它们装进一个玻璃瓶，进行喂养。
喜欢全身心的投入音乐中，面对着音乐的节奏，脸上充满了自信与快乐。
还喜欢给芭比娃娃穿衣服，做新发型。
可我是语文老师兼班主任，却一心想把她的这个拖拉的习惯，给改好，让她写好作业回到正常的学习状态。
开始我是批评再批评，恨不得立马让她改好。
威逼利诱，她仍然无动于衷，上课越发没劲;带子拉得越紧，它就越容易断裂。
不行，我得换方法。
我想：假如一个人什么都不允许她做，假如她的一点爱好都没有，那这个人就活得不精彩;如果不允许她做那些事，只要她完成我的作业，那我是多么的残忍和自私;如果我对她放弃，那我良心上会有种种不安。
我一定要让她和其他孩子一样，赶上这个班，不放弃，不抛弃这只折断翅膀的“蝴蝶。
”一次偶然的机会，我读到一本书《做一个聪明的老师》中“进门槛效应”给了我莫大的启示，“进门槛效应”指的是一个人一旦接受了他人的小小要求，为了避免与别人不协调，或给他人前后一致的印象。
唐诗宋词-《做一名高情商教师》看完二
《做一名高情商教师》看完二当高情商老师的读后感最近看了威廉鲍威尔和陈欧库苏马-鲍威尔的《做一名高情商教师》。
作为一名高情商的教师，不仅要热情地投入到教学过程中，还要有效地管理自己的情绪，引导和激励学生的情绪发展。
每个人情商不同，对人对事的看法也不同。
有时候看到老师有很多方法可以解决学生制造的问题，我会发自内心的佩服老师。
他们既能说服学生，又能坚持改变不良的学习习惯。
在一个学期结束时，每个孩子都可以在学习和生活中取得进步。
面对学生，你不需要你华丽的外衣，你有很高的专业知识，你要用真诚的心去认识你的孩子，你要有父母对拳击的热爱，你要对孩子有耐心，你要有同学之间的友谊之心……我们不仅要给他们传授知识，还要给他们触动心灵的东西。
情感发自内心，是自然的表现；情商作为一种情感品质，包括情感、意志和挫折承受力，是可以培养的。
教育不是小事。
学生如幼苗，需要通过适当的方法慢慢渗透滋润。
苏霍姆林斯基说：“最好的老师是忘记自己是精神交流的老师，把学生当朋友，当志同道合的老师。
”要成为这样的老师，需要通过细节来实现。
事实上，如果所有条件都一样，孩子会比他们不喜欢的老师学得更多更有效。
受到学生喜爱的教师可以营造教学目的强烈但合作友好的课堂气氛。
他们可以分享学习成果、信息和资源，寻求合作机会。
他们利用合作来提高效率，让所有学生积极热情地参与，建立团队认同，促进团队精神和奉献精神。
教师是一个特殊的职业，教师的一言一行都要以身作则。
语言上，老师不能随心所欲。
在行为上，教师不应该武断行事。
老师要随时养成自控的习惯。
相关研究表明，学生对教师情感的要求远远超过对教师知识的要求。
教师对学生的情感是一种非常重要的教育力量，在其他教育因素中起着不可替代的作用。
班级关系管理最大的挑战是它的复杂性，不同于其他社会情境。
正如斯廷森所说，为了在课堂上培养有意义的学习关系，我们应该保持开放和真诚的情感，同时也不应该忘记我们作为教师的角色。
谁是少年时的麻木不仁，脆弱不堪？一个内心充满爱的老师，他的爱会流进学生的心里；一个散漫、不负责任甚至恶毒的老师，可能会传播戾气和毒素。
教师读书心得《做一个聪明的教师》
教师读书心得《做一个聪明的教师》《做一个聪明的教师》是一本非常有启发性的教育书籍，我在读完后收获颇丰。
以下是我对这本书的读后感和心得。
首先，我被书中强调的“聪明”的概念所深深吸引。
在书中，作者提到聪明的教师并不仅仅指的是学习成绩优秀、智力高超的教师，而是指那些懂得运用各种教育理论和方法，能够灵活应对不同情况和学生需求，以提升教学效果的教师。
通过这一概念，我认识到了教师需要具备的多方面素质和能力。
除了学科知识，他们还需要了解学生的心理、社会和个人特点，以便根据这些特点设计个性化的教学计划。
这让我明白了作为一名聪明的教师，我需要不断学习和提升自己的能力，以应对现代教育中的种种挑战。
其次，书中对于课堂设计和教学方法的讨论给我留下了深刻的印象。
作者强调了学生参与和互动在教学过程中的重要性。
教师应该给学生提供主动学习的机会，让他们参与到课堂活动中来，以激发他们的学习兴趣和主动性。
通过合作学习和小组讨论，学生可以相互借鉴和分享，形成良好的学习氛围。
在课堂设计方面，书中提到了一些实用的方法，例如“探究学习法”和“项目学习法”，这些方法可以使学生在实际操作和探索中获得知识，培养他们的动手能力和问题解决能力。
这些理论和实践方法的介绍给了我很多启发，让我有了更多的思考和实践的方向。
此外，书中对于师生关系的探讨也让我深受启发。
作者指出，一个积极和谐的师生关系对于学生的学习和成长有重要的影响。
教师需要尊重学生的个人差异，重视他们的意见和想法。
在处理学生问题时，教师要以尊重和理解为基础，以求建立良好的师生关系。
书中还提到了一些有效的沟通技巧，例如倾听、反馈和表达情感的方法，这些方法可以帮助教师与学生进行有效的沟通和交流。
通过更好地与学生建立联系，我相信我能够更好地理解和满足他们的需求，为他们提供更好的教育服务。
在读完这本书后，我深刻意识到作为一名教师，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养他们的创造力和思维能力。
通过不断学习和提升自己的能力，我相信我能够成为一个更聪明、更优秀的教师。
教师情商修炼之道读后感
教师情商修炼之道读后感作为一名教师，我一直认为情商的培养对于教育工作至关重要。
因此，当我读到《教师情商修炼之道》这本书时，我感到非常兴奋。
这本书从情商的定义和重要性开始，深入探讨了提高教师情商的方法和技巧。
通过阅读这本书，我在教育实践中获得了许多有益的思考和启示。
首先，本书着重强调了教师情商在教育工作中的重要性。
作者指出，情商不仅包括个人情绪管理能力，还涉及到与他人的关系、与环境的适应能力以及解决问题的能力等方面。
在教育工作中，教师需要与学生、家长和同事建立良好的关系，理解并适应不同的学生和教学环境，同时还需要解决各种问题和挑战。
这就要求教师具备高情商，能够理智地处理复杂的情绪和关系，以及有效地解决问题。
通过理解情商对于教育工作的意义，我更加明确了情商修炼的重要性。
其次，本书提供了许多提高教师情商的方法和技巧。
作者鼓励教师从自身出发，提升自我意识和情绪管理能力。
这包括通过自我观察和反思，了解自己的情绪反应和行为模式，找到适合自己的情绪调节和应对方式，并运用积极的情绪管理策略来应对教育工作中的压力和挑战。
另外，作者还介绍了一些提高人际关系和沟通能力的方法，如倾听和表达技巧的培养，如何处理冲突和建立合作关系等。
这些方法和技巧的介绍给了我很大的启示，使我在日常的教育实践中有了更多的思考和尝试。
除了具体方法和技巧的介绍，本书还通过丰富的案例和故事，生动地展现了教师情商修炼的实践过程。
这些案例和故事不仅让我更加深入地理解了情商的重要性，还给予了我许多启示和反思。
有时候，一次简单的问候、一句鼓励的话语，能够让学生重拾信心和动力；有时候，一次真诚的道歉、一次积极的沟通，能够化解矛盾和纠纷。
这些案例和故事激发了我对于教育工作的热情和信心，也使我更加坚定了提高情商的决心。
总的来说，读完《教师情商修炼之道》这本书后，我受益匪浅。
在教育实践中，我明确了情商的重要性，并意识到提高情商对于教育工作的意义。
我通过书中介绍的方法和技巧，提高了自身的情绪管理和人际沟通能力，更好地应对教育工作中的各种挑战和困难。
-----读《做一名高情商的教师》有感（合集五篇）
-----读《做一名高情商的教师》有感（合集五篇）第一篇：-----读《做一名高情商的教师》有感树立阳光心态做高情商教师-----读《做一名高情商的教师》有感闲暇时，我拜读了威廉·鲍威尔和欧辰·库苏玛—鲍威尔的《做一名高情商教师》。
作者用生动的、个人化的、亲切的写作风格把我们带入课堂、教师会议、家长会。
就像应邀而来但是隐形的观察者，我们与众多个性相异的，要应对复杂学校生活的教师、学生、家长和管理者相遇。
好似有魔法一般，鲍威尔夫妇突破了片段化及学术语言的限制，为每一位教师以及每一位与教师一起工作的人创作了一本非常实用的好书，让每一位读者在读过此书后都有一种‘“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗。
“情商”从心理学的角度说，它是一个人心理状态的总和，是每个人都具备的非智力因素。
“情商”一词的历史并不久远。
1995 年10 月，美国《纽约时报》专栏作家﹑哈佛大学教授尼乐•戈尔曼出版了《情绪智商》一书，“情商”一词由此面世。
经过十几年的研究和发展，“情商”的内涵和外延都有了拓展，不再限定为“情绪﹑情感和人际关系”等方面，而包括了思想﹑道德﹑性格﹑气质﹑兴趣﹑需要﹑情感﹑态度﹑意志﹑心理（狭义）﹑习惯﹑教养﹑人格等十几个方面。
它越来越被人们所接受，和我们的关系越来越密切，特别是和教师的关系尤为密切。
那，我们如何做到高情商呢？怎样才算高情商呢？书中以许多详细的例子引出，指导着教师如何做。
当教学发生的时候，情感在教室中弥漫，有学生的情感，也有教师的情感。
这些情感无论是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来……情感在学习中起着关键作用——如此关键以至于我们实在不可忽视。
要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。
每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。
有时看到老师们对学生制造出来的难题有很多方法时，我打心眼儿里佩服他们。
做一名高情商的老师，没有你想象的那么难！
做一名高情商的老师，没有你想象的那么难！教师不仅要传授知识，还要着力培养学生的情商，这甚至比前者更重要。
培养孩子的情商要从细节做起。
问好、致谢、道别、表达歉意、读懂暗示、换位思考，等等，一个人的言行举止以及与人相处的细微处，不仅体现素质，也能体现情商。
培养情商不是靠搞几次激动人心的大型活动就能完成的，而是融化在整个班级生活中。
高情商的老师培养高情商的学生从接班第一天起，只要我在学校，都会去班上亲自宣布放学。
因为我除了要对学生做最后的叮嘱和检查工作之外，还有一件重要的事要做，那就是和每个孩子告别。
我没有提什么要求，只是静静地站在门口。
一天的校园生活结束了，学生欢快地走出教室，我微笑着目送他们离开。
很多同学在经过我身边时，都非常有礼貌地和我道别：“老师再见！”我立即回应：“某某再见！”这真是校园里一道美丽的人文风景，尽管很朴实、很常见。
但也有的孩子，或低头匆匆走过，或与同学谈笑风生，完全没有注意到老班的存在。
我依然微笑目送，没有表现出任何不开心。
第二天，我表扬了同学们有礼貌，说很多同学主动和老师道别，老师觉得非常温暖，令人很愉快。
下午放学，我再一次站在门口，微笑着送学生离开。
更多的同学有所意识，主动喊出：“老师再见！”我回应：“某某再见！”全班绝大多数同学都这样做了，只有个别同学依然对我视而不见。
当然，他们可能有各种原因，也许他就是这样冷冷的性格。
我依然微笑，顺便记住了这几个学生的名字。
第三天，我继续表扬同学们，因为绝大多数同学都能礼貌地和老师道别。
下午放学时，教室的门口温馨的场景再一次出现。
那几个“特别的”学生，我在等着他们。
前面一个个学生和我都在相互道别中离开了，那个不打招呼的同学走了过来。
当他靠近我时，我向他移动了半步，微微挡住了他的去路，他抬头看见我，就在他面前。
我略微提高了声音，主动对他说：“某某再见！”这次他躲不掉了，脸上闪过一丝令人难以察觉的尴尬，低声回应：“陈老师再见。
”我跟着加了一句：“很好！路上注意安全！”“知道了，谢谢老师！”大功告成！有了第一次，以后见面就不会尴尬了。
教师情商心得体会
作为一名教师，我一直坚信，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通和情感的交流。
在教育教学的过程中，我深刻体会到了情商在教师工作中的重要性。
以下是我对教师情商的一些心得体会。
首先，教师要具备良好的情绪管理能力。
在课堂上，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。
一个情绪失控的教师，很难想象他的学生会保持良好的学习状态。
因此，我努力做到在课堂上保持平和的心态，对待学生既要严格，又要关爱。
当我遇到挫折或压力时，我会及时调整自己的情绪，避免将负面情绪传递给学生。
其次，教师要善于倾听学生的心声。
每个学生都有自己独特的想法和感受，作为教师，我们要善于倾听他们的声音，关注他们的需求。
在我的教学实践中，我经常与学生进行谈心，了解他们的学习状况、生活困扰和心理压力。
通过倾听，我发现许多学生的问题并非无法解决，而是缺乏关注和引导。
因此，我努力成为学生的良师益友，用真诚的心去倾听他们的心声。
再次，教师要具备同理心。
教育是一项充满爱的事业，教师需要站在学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着想。
在我教过的学生中，有的来自贫困家庭，有的父母离异，有的性格内向。
面对这些学生，我始终保持同理心，关心他们的成长，帮助他们克服困难。
例如，对于家庭困难的学生，我会尽力提供帮助，让他们感受到社会的温暖；对于性格内向的学生，我会鼓励他们勇敢地表达自己，树立自信。
此外，教师要具备良好的沟通能力。
在教育教学中，教师需要与学生、家长、同事等进行沟通。
良好的沟通能力有助于建立和谐的人际关系，提高教育教学质量。
在我的工作中，我注重以下几点：1. 尊重他人：在与学生、家长、同事交流时，我始终保持尊重的态度，倾听他们的意见和建议。
2. 表达清晰：在沟通时，我力求表达清晰，避免产生误解。
3. 调整语气：根据不同的沟通对象，我调整自己的语气，使之更加得体。
4. 适时赞美：在交流过程中，我会适时赞美他人，增进彼此的感情。
最后，教师要具备自我调节能力。
在教育教学中，教师会遇到各种挑战，如学生问题、教学压力等。
做一个高情商的教师
做一个高情商的教师情商即，和IQ遥相呼应。
一个人的成功，智商的因素只能起20%的作用，其余80%靠情商，所以培养高情商的教师，才能为成功打下坚实的基础。
怎么才能提高教师的情商呢？1、执着地追求教育理想。
教师是太阳底下最光辉的事业，就是因为教师用自己的情感、知识来塑造和净化学生的心灵来展现教师的魂。
无论老师是给学生讲的是书本知识，还是社会知识，还是育人故事，还是做人思想，都是教师对教育理想的追求，而要使这个追求达到一定的高度，你的必须达到一定的“长度、宽度和高度”，也不再是原来说的“给学生一碗水，教师必须有一桶水”，而是教师必须是“活水源”，这不仅仅是一句认识高度的话，想做到“活水源”没有一定的付出，那也只能是镜中花、水中月，所以我们每位教师都要提高EQ，你追求的教育理想才有可能成功。
2、不断提高认知能力。
一个合格的教师除了应该拥有高尚的人格，富有理想和远见卓识之外，更应该具备的就是对任何事物的认知能力，老师的理解能力如何直接影响自己的学生和身边的每一人，就像美国心理学家马斯洛的需要无层次理论，人最高层的需求是自我实现，而自我实现的过程就是提高认知能力的体现。
因此提高认知能力也才能创造出流淌着情感、涌动着生命活力的课堂。
3、拥有爱与责任。
教育是一项需要爱心的事业。
温家宝指出：“没有爱就没有教育。
”爱，就意味着责任，教师就要用无私的爱心感染着学生、熏陶着学生，甘做人梯，这也才达到教师的最高境界，所以，爱和责任是展现和提高教师情商的有力方面。
一名高情商的教师，应该是一个有理想和信念的人，一个知识渊博的人，一个富有爱心和教养的人，一个拥有想象力和创造力的人，一个能够唤起学生对生活热爱和责任的人，一个学而不厌、诲人不倦的人，都让我们努力做一名高情商的教师吧。
读做一名高情商教师有感
好老师都有高情商——读做一名高情商教师有感马春苗石家湾镇九年制学校常常听人们提起“情商”这个词;有的人常夸自己的情商特别高;能合理的处理各种事情..那么;对于做教师的我们来说;需不需要情商呢教学以及与学生的相处中应该注意哪些问题呢这都值得我们深思..近日来;我读了做一名高情商教师..书作者在广泛研究以及多年经验的基础上;通过充满活力的学校例子、引人入胜的个人轶事以及生动活泼的课堂故事;对“教师如何应对压力”、“教师的信念是什么”、“教师怎样应对课堂的多样性”以及“教师自己对待学习的风格会给学生带来什么样的深刻影响”等问题进行了解答..作者用生动的、个人化的写作风格把读者带入课堂、教师会议、家长会;用教育学、社会心理学、人类学、社会学以及神经科学等知识深入浅出地阐释了教学的意义;既有理论基础;又很实用..也告诉我们要做一名高情商的教师;不能只是富有热情地投入到教学过程中;还应当有效地管理自己的情感;并能够引导和激励学生们的情感发展..每个人的情商不同;对人对物有不同的见解..那;我们如何做到高情商呢怎样才算高情商呢书中以许多详细的例子引出;指导着教师如何做..当教学发生的时候;情感在教室中弥漫;有学生的情感;也有教师的情感..这些情感无论是热情、兴奋;还是无聊、挫折、焦虑和愤怒;大部分都会呈现出来……情感在学习中起着关键作用——如此关键以至于我们实在不可忽视..高情商教师在教学中能够把握教学技巧;学生喜欢听自己的课;而不是一味的死读;或者不动声色..那么学生听着也会昏昏欲睡..通过自己的调动;让学生积极研究探索..并且在学生学习的过程中;要用正确的方式引导学生学习;而不只是一味的只关注学生吸收情况..在课堂提问中不能以死板的对错来回答学生;而应该注重回答的方式;不至于伤学生的自尊..学会处理方式与结果的多变性..通常;在与同行聊天的时候;某些老师会说我们好学生如何好;坏学生如何差等..让我作为一名听者都觉得不舒服;如何定义学生的好坏;这样定义学生会给学生的心理产生怎样的影响..在教学中定义学生的好坏对自己的教学有帮助吗这只能说名这位老师比较愚昧..既然学生学习落后;那么就要为其制定特殊的教学方式;而不是以坏学生常挂嘴边;这样会导致学生厌恶你这个老师;从而厌恶知识..会对其人生产生不可回转的影响..在教学中;要引导学生学习要以合作的方式开展..而不是竞争型;合作大于竞争;否则会让学生从小会产生一种不愿分享;互相竞争的态度..要学会欣赏每一位学生;因为;每一个人都有自己独特的魅力和品质..但有的老师经常拿成绩说话;说学生考不出高分就是不行;就是笨蛋等等;以等地区分学生..这样的教师也不是称职的教师..在课堂上;有的老师会以恐吓的方式让学生回答问题;或者回答不出说出一些不符合教师身份的话..那么;他的学生的人生也会受其产生不好的影响..作为教师;要注重自己的提问方式..工作中;面对学生;我们普遍认为：现在的孩子脑瓜聪明;但情商不够;他们不能够和别人很好的相处;不愿意与他人分享;怕困难;不爱动脑筋;以自我为中心;在待人处事上;能力薄弱..为什么在读书期间成绩优秀的学生;走上社会后往往没有什么成就造成这些问题几乎都与潜伏我们心灵的一个因素有关;那就是情商..一个人是否具有较高的情商;和童年时期的教育培养有着密切的关系..因此;培养情商应从小开始..教师作为学生最直接、最具体的榜样;我们的一言一行都会潜移默化的对学生产生影响..在学生面前;我们要为人师表;处事得体;以身作则;给学生以正能量..仅有智商是不够的;我们应用情商来教育学生;帮助他们发挥与生俱来的潜能;积极培养他们健康的心理、培养高尚的情操、培养高贵的品质..情商是一种能力;情商是一种创造;情商又是一种技巧..但是作为教师应该如何解决;这都体现了一个教师的情商..做一名高情商的教师吧..他会给你的人生带来丰富的财富;会让你与学生建立起良好、友爱的师生关系..我们要不断修炼自己的情商;学会自知与自控;做一个高情商的教师;树立阳光心态;创造一个更好发挥自己才能的空间..。
做一名高情商教师培训心得
做一名高情商教师培训心得做一名高情商教师培训心得18月15日上午八点五十，我正式打开直播间，走进钟有伟老师的英语专题讲座，两个小时的时间，我们时而互动，时而研讨，时而赞同。
钟老师的课堂上有这么一句话触动了我的心弦：调整自己的心态，降低自己的姿态和学生做朋友，真正走进学生的心里。
毕业这么多年的时间，我自认为是学生比较喜欢的老师，能从学生的角度去跟他们交流学习，沟通，但是，近两年来，我越来越觉得自己不知道如何走进他们的心里，也不知道如何去让他们更喜欢英语，我越来越觉得自己是不是年龄的原因，而产生了所谓的代沟。
在私底下，我也常听见能产生共鸣的声音：“现在的孩子越来越不好教，有时候简直就是无法教。
”“现在当教师的真难，要每天想办法适应学生。
” 当遇到学生不完成作业或考试不理想时，我总是不自觉地把他们和我之前教过的历届的学生比较，比较之后心情的沮丧是不言而喻的。
我不知道该如何与我的学生继续相处下去，我不知道该如何与这群几乎有些冥顽不化孩子们“对峙”下去。
事情往往会在你意想不到的地方峰回路转。
今天钟老师的这句话，让我认识到了自己做为一名教师近两年来不自觉的产生一个致命的弱点：我总是在站着看学生!我总是把自己当作“老师”!每一位教师的内心深处都希望得到学生的尊重和喜欢。
一见学生“犯规”就心烦气燥，对学生严厉批评，结果常常将自己放在学生的对立面，师生之间变的生疏，学生不信任老师，不服老师，甚至不体谅老师一番苦心。
因此学会放低姿态，蹲下来和孩子说话，弯下腰与学生交流，表面上是一种习惯动作，而这一动作后面却是老师对待学生的平等和尊重的姿态。
罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”教师要善于发现学生的闪光点，用欣赏的眼光看学生;要让学生在课堂上得到快乐，让学生发现自己的价值，并让他们从我不行变成我能行。
做一个学生喜欢的老师，要学会做到即是良师又是益友，摆正心态，放平姿态，用心和他们交流，我相信，面前的每一位可爱的孩子都会对我们绽放出最甜的笑容!做一名高情商教师培训心得2作为即将上岗的新教师，我参加了为期三天的新教师岗前培训。
《做一个聪明的教师》读书心得(4篇)
《做一个聪明的教师》读书心得（4篇）今年暑假，我挑选了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书，有空时翻了翻。
新颖的前言阐述深深的吸引了我；同时书内的一个个案例以及王晓春老师的案例点评引起了我深深的思考。
平时，我也偶尔阅读过一些教学书籍，可从来没有如阅读《做一个聪明的教师》这样，给我深深的震憾。
那里面许多精彩语句深深吸引我，许多的教学案例自己就亲身经历过，从中能看见自己的影子。
读后，我觉得自己完全不够一个聪明的教师，于是不断的反思自己的教学历程。
第一，我对本书作者王晓春老师做一个简介：王晓春，男，1943年生，北京人，祖籍沈阳。
北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师，北京老教师协会家庭教育研究会常务理事。
已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《我们现在怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《家长的位置》、《走进孩子的心灵》、《孩子，让我们一路同行》、《富裕时代的家庭教育》等13部，200万字左右。
常在报纸杂志发表文章，经常在电视台做节目，经常应邀给北京及外地教师、家长做报告。
堪称现代一位出色的教育家。
第二，我摘录几句本书中的部分精彩语句与大家共享：教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。
教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。
千万不要迷信“管”字，迷信管理的人，永远不会懂得什么是教育。
教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。
安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。
学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。
《做一个聪明的教师》读后感
《做一个聪明的教师》读后感《做一个聪明的教师》读后感(3篇)当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编为大家整理的《做一个聪明的教师》读后感，希望能够帮助到大家。
《做一个聪明的教师》读后感1《做一个聪明的教师》作者是王晓春老师，他从教师的思维方式入手，通过90个案例，讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。
“要做一个聪明的教师”——这是我读后感触最深的一点。
王晓春老师的“做一个聪明的教师”，如一缕春风让我呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着我的心田。
“要做一个聪明的教师”，这句话看似简单，其实要做到不容易。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况，其实还是因为我们工作不细致，想的不周全。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对一个教师太重要了。
由于教师面对的是学生、是孩子，老师在孩子面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考。
作为教师，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积尘在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为一名聪明的教师。
最后，引用书中的一句话来激励自己——“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着微笑，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。
”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己，努力做一名聪明的教师。
《做一个聪明的教师》读后感2今年，我校兴起了一股读书热，我挑选了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书，有空时翻了翻。
不仅，新颖的前言阐述深深的吸引了我;同时书内的一个个案例以及王晓春老师的案例点评引起了我深深的思考。
平时，我也偶尔阅读过一些教学书籍，可从来没有如阅读《做一个聪明的教师》这样，给我深深的震憾。
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《做一名高情商教师》读后感
《做一名高情商教师》读后感
学生是学习过程的主角，我们一切的教育行为都是围绕学生的学习和成长。
但令人不安的是，在这个过程中，大家都似乎不太关注作为主体的学生的体验，特别是他们在学习成长阶段的情感发展需求。
当我拜读了威廉·鲍威尔和欧辰·库苏玛—鲍威尔
的《做一名高情商教师》时，更感受到学生情感发展的重要性。
而做一名高情商的教师，不但能富有热情地投入到教学过程中，还能有效地管理自己的情感，去引导和激励学生们的情感发展。
当我们在教育教学中，情感无处不在，有学生的情感，也有教师的情感。
这些情感无论是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来情感在工作、学习中起着关键作用——如此关键以至于我们实在不可忽视。
一、热情与激情——做一个自我激励的教师
一个教师首先要对生活、工作和感情始终保持热情与激情，自我指导和自我激励，根据学校的核心价值观做出专业决定，并且在学校的使命中找到目标感。
这样的同时也才能感染学生，引导学生也热爱学习和生活。
高情感教师充满乐观，以美丽的眼睛看世界。
在不同的职业中，总有着抱怨者，这永远也不会消失。
某一天，当我们带着负面、甚至于怨恨的情绪走进课堂时，很难想象这个课堂会是积极的，富有激情的。
教师不能保持沉着镇定、思维清晰，就会给学生带来充满不信任的氛围。
学生会觉得教师难以预测，难以依靠，也就陷入摇摆不定的情绪当中，而教师也更不容易掌控课堂。
高情商的教师会对生活、工作和感情保持热情，有激情。
调动自己的积极情绪，让好的情绪伴随每天，不让不良情绪影响生活和工作。
所以，教师要不断在寻求自我激励，学会憧憬并规划学生或自己职业的美好未来，并思考如何实际地去完成这个工作，并付之于自己的行动努力之中，获得自己充满热情与激情的内在驱动力。
二、共情与边界——做一个自我管理的教师
教师要在课堂上进行协调以发展能够促进学习的信任关系。
小学生，谁不敏感、脆弱呢？心里充满爱的老师，他的爱会流进学生的心里。
而这个过程中，教师要着力于建立一个真正爱的关系，对学生保持自己内心的开放，让学生看到一个真实的、真诚的老师，形成共情，最终达到一个情感深处的信任关系。
但在师生之间的关系，又有别于无话不谈的亲密朋友
关系。
距离产生美，在这里不是说刻意保持一种距离，而是注意师生情感上的一个边界，教师不能以自我表露，让学生限入不舒服或焦虑的状态。
高情商的教师会深入了解学生对自己的角色期待，对自己习惯化和程序化的行为进行批判思考。
高情商的成熟教师必须在懂得师德的基本规范和专业知识的基础上，了解自已的优势并知道如何去发挥优势。
从学生的需要出发，才能最大程度地满足学生的需要。
三、真心与沟通——做一个学生喜欢的教师
学生与不喜欢的老师相比，跟喜欢的老师会学得更多更有效。
老师的一言一行都要做到为人师表。
语言上，教师不能随性而出；行为上，教师不可率性而为。
任何时候教师都要养成自我控制的习惯。
有关研究表明，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求。
教师对学生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。
毋庸置疑，做一名受学生喜欢的教师，这是多么重要。
也正是这种喜欢，教师才能走进学生，了解他们，欣赏他们，这才是激励学生学习最有效的方式。
四、尊重与理解——做一个学会认同的教师
每个学生都希望能被老师关注，能被了解。
但每个学生也是不一样的。
对于很多甚至大多数教师来说，遇到一个不喜欢的孩子就是或者曾经是一个现实情况，而教师的不喜
欢却是孩子、家长最恐惧的噩梦。
所以，教师首要的是认识到自己可能持有的这些反感并不是孩子创造的，而是自己形成的情感反应。
教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。
这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。
反之，教师也应该理解和尊重学生。
而不是把学生常任可以随意训斥的无知小儿。
其实这种做法是有失分寸的。
苏霍姆林斯基说过，教育学其实是”人学”，而“人学”应该是最大的学问。
《做一名高情商教师》这本书，就是我们研究教育人学的宝典。